2019年重慶高考難度預(yù)測,今年重慶高考難度系數(shù)預(yù)測難不難

數(shù)學
　　數(shù)學名著進考題
　　弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
　　昨天下午，數(shù)學考試結(jié)束后，西南大學教授李揚榮、重慶郵電大學教授楊春德、重慶二十九中高級教師鄒安宇、重慶八中高級教師羅毅對數(shù)學試卷進行了點評。幾位老師表示，試題難易適度，多角度、多層次地考查考生的各種數(shù)學能力，同時關(guān)注社會熱點問題，貼近考生實際。
　　基礎(chǔ)題占一半突出試題創(chuàng)新
　　文、理兩套試卷重視對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，基礎(chǔ)性的題目約占整卷的一半左右，分別對集合、復(fù)數(shù)、統(tǒng)計、函數(shù)、平面向量、線性規(guī)劃、圓錐曲線等基礎(chǔ)知識進行了考查。同時，兩套試卷在解答題中深入考查了函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計與概率、立體幾何、解析幾何等中學數(shù)學重點內(nèi)容。

　　兩套試卷在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計試題，深入考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了試題的綜合性，考查了考生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。兩套試卷以能力立意為核心，多角度、多層次地深入考查考生的邏輯思維能力、運算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。
　　試卷充分利用數(shù)學學科特點，突出試題創(chuàng)新。其中，文(7)、理(6)則通過三視圖考查學生的空間想象能力;理(10)考查隨機模型估計圓周率，這需要學生具備一定的數(shù)據(jù)處理能力;試卷中還出現(xiàn)了多個體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用的試題，如理(5)、文(8)需要學生能夠把實際問題抽象成數(shù)學模型。
　　考查應(yīng)用意識引導(dǎo)實踐探究
　　兩套試卷加強了對應(yīng)用意識和實踐能力的考查。試題緊密結(jié)合社會實際，關(guān)注現(xiàn)實生活中的熱點問題，注重探究，學以至用。都要求考生應(yīng)用數(shù)學思想與數(shù)學知識解決科學和生活實際問題。應(yīng)用試題背景真實科學，貼近生活。如文理科(18)要求考生應(yīng)用所學概率與統(tǒng)計的知識去計算并分析保險續(xù)保問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
　　兩套試卷注重滲透中國數(shù)學文化。試卷選取了中國古代數(shù)學名著《數(shù)書九章》中的秦九韶算法問題，如理科(8)題(同文科(9)題)以程序框圖的形式考查了計算多項式值的秦九韶算法。該試題弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使考生感受到我國古代數(shù)學的成就和特點。
　　兩套試卷注重體現(xiàn)文理科考生在能力要求上的不同，文科試卷著重考查運算求解能力、形象思維能力及運用所學知識解決實際問題的能力;理科試卷著重考查邏輯推理能力、抽象思維能力及綜合運用所學知識分析問題解決問題的能力，有利于文理科考生發(fā)揮各自水平。
　　文理數(shù)學兩套試卷，都告訴一線教師們在平時的教學中必須緊扣課本，重視數(shù)學思想方法的教學，重視數(shù)學能力的培養(yǎng)，平時的教學要淡化特殊技巧，注重通行通法，培養(yǎng)學生善于運用最簡單的數(shù)學方法解決數(shù)學問題。同時，數(shù)學教學過程中，還要注重回歸原理。不要一味的只強調(diào)方法的運用，還要重視公式、定理的形成過程。

■文綜：注重主干知識考查

★總體評價

2016年高考文科綜合能力測試遵循《考試大綱》要求，以“立德樹人”為核心，持續(xù)深化了對“一點四面”的考查，并考查考生對思想政治、歷史和地理學科基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，注重對考生情感、態(tài)度與價值觀的積極引導(dǎo)。

★政治

代金平：重慶郵電大學教授博士生導(dǎo)師

付有能：重慶市育才中學一級教師

試題精心選擇反映時代主題，貼近生活、貼近社會的現(xiàn)實題材和歷史文化素材，立足知識和能力考核目標設(shè)計提煉問題，突出考查了考生分析問題、解決問題的能力，以及進行價值判斷和價值選擇的能力。試題符合課程標準、考試大綱要求，考核目標與教學內(nèi)容一致。試題內(nèi)容基本覆蓋學科主干知識，注意各個知識點合理配比，反映學科知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。

全國卷的考查突出的是主干知識的考查，不回避�？贾�識點，這對學生提出了較高的要求。題目的作答不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還需要一定的學科綜合能力，這樣學生面對具體的情景時，才能對問題想得明白，說得清楚，寫得全面，有理有據(jù)，增強說服力和論證力。

★歷史

喻學忠：重慶師范大學教授

劉忠驊：重慶八中高級教師

試卷堅持能力考查的目標，選用新材料，設(shè)置新情境，注重考查考生獲取信息的能力，綜合運用已有知識解決問題的能力以及探究新問題的能力。試題內(nèi)容覆蓋面廣，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、社會生活等方面;試題分布合理，涉及中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史;試題涉及的都是中學歷史教學中的主體知識內(nèi)容、重點知識，無超綱試題，無偏題怪題。試卷注重對歷史主體知識內(nèi)容、基本能力和歷史素養(yǎng)的考查，同時又兼顧公平，對不同地區(qū)中學歷史教學具有積極的引導(dǎo)作用。

★地理

黎明：西南大學副教授

謝世正：西南大學附屬中學特級教師

試卷立足于我國經(jīng)濟發(fā)展成就和對世界經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，選擇“莊園經(jīng)濟”和“家電組裝工廠轉(zhuǎn)移”等素材，挖掘其中的地理內(nèi)涵，將家國情懷、全球視野、可持續(xù)發(fā)展和合作共贏等觀念融入地理能力的考查;從發(fā)展的角度，選擇“秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地保護”等素材引導(dǎo)考生樹立人地協(xié)調(diào)觀，正確認識人類活動對環(huán)境的影響，分析原因并提出保護措施。命題思路開闊、靈活，設(shè)問方式多樣，試題利用恰當?shù)膱D文材料，結(jié)合考生知識基礎(chǔ)，遵循考生認知規(guī)律，巧妙而有層次地考查考生的不同地理能力及能力層級，進而達到區(qū)分考生地理思維品質(zhì)的目的。

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