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    學前教育調查報告

    更新時間:2022-07-26 09:10:05 調查報告 我要投稿

    學前教育調查報告(精選18篇)

      在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,大家逐漸認識到報告的重要性,要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么報告應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的學前教育調查報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    學前教育調查報告(精選18篇)

      學前教育調查報告 篇1

      為進一步關心關注幼兒的成長教育環(huán)境,了解學前教育三年行動計劃實施以來的成果和不足,全面掌握我縣學前教育發(fā)展情況,根據(jù)縣政協(xié)20xx年工作安排,縣政協(xié)科教文衛(wèi)和文史委員會組織部分委員,在徐治國副主席的帶領下,于3月14日至15日,對全縣學前教育發(fā)展情況開展了專題調研。調研組一行聽取了縣教體局關于我縣學前教育發(fā)展情況的總體介紹,與相關局領導及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分管負責人、幼兒園園長進行了座談交流,實地查看了上派鎮(zhèn)、桃花工業(yè)園、柿樹崗鄉(xiāng)、官亭鎮(zhèn)部分幼兒教育機構軟硬件設施、師資力量等情況,全面摸清了我縣學前教育當前狀況,并就存在問題及對策建議進行了認真地梳理總結,F(xiàn)將調研情況報告如下:

      一、全縣學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

      自20xx年學前教育三年行動計劃實施以來,我縣按照“廣覆蓋、;尽钡囊,以擴大優(yōu)質學前教育資源為重點,大力發(fā)展公辦園,引導扶持民辦幼兒園普惠性發(fā)展,努力構建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育公共服務體系。到20xx年底,我縣已順利完成學前教育第一、二期三年行動計劃,政府直接投資達1.35億元。共新建標準公辦中心幼兒園17所,覆蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn);安置點配套幼兒園14所;改擴建幼兒園6所;另有商業(yè)小區(qū)配建幼兒園近20所。目前全縣共有幼兒園100所,其中公辦園28所,民辦園72所;此外還有小學附屬幼兒園和教學點16個;無證園47所,其中看護點20個。全縣共有民辦普惠性幼兒園42所;有縣級一類園19所,市級一類園9所。目前在園幼兒共22671人,其中公辦園(含附屬園)4225人,民辦園(含看護點和無證園)18446人,學前三年毛入園率已達到94%,提前實現(xiàn)了省里提出的到20xx年不低于90%的目標。各級各類幼兒園共有專任教師1037人,其中公辦園275人(在編152人,其余為自聘教師),民辦園762人(含看護點和無證園)。

      為了加強對學前教育的管理,縣教體局向縣政府、縣編委積極爭取,組建了“學前教育辦公室”,作為局屬常設二級機構并明確了專門工作人員。在學前教育管理工作中,縣教體局先后出臺了一系列制度、規(guī)范,對全縣學前教育機構實行縣局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、幼兒園三級管理模式,落實獎懲考核和評比評價機制,同時通過組建“肥西縣幼教輔導網(wǎng)”等形式,采取組長園、中心園、普通園三級輻射,以園帶園促進共同提升。近年來,我縣學前教育工作在各類比賽、評比活動中屢獲殊榮,取得了不俗的成績。

      二、我縣學前教育當前存在的主要問題

      近年來,中央及地方各級政府大力強化學前教育工作,將這一問題擺上重要議事日程,但因起步較晚,推進過程中暴露出諸多難點問題,如公辦幼兒園數(shù)量不足、無證幼兒園大量存在且取締難、幼兒園設計建造不專業(yè)、幼兒園管理機制欠科學、幼教資源分布不均衡等。這些問題的存在,有其一定的必然性,需要在今后的工作中逐步解決。當前,就我縣而言,亟待解決的主要有以下三個問題:

      1、公辦園自聘教師難。我縣現(xiàn)有公辦幼兒園28所,153個班級,在編教師僅152人。按照上級要求,幼兒園每班要配備“兩教一!,即兩名教師和一名保育員,所以我縣公辦園教師缺口很大,各幼兒園只能自行招聘幼兒教師。但招聘幼教非常困難,有的意向人員到幼兒園看了一眼即轉身離去,有的在了解了相關情況、條件后放棄應聘,有的雖然應聘卻并不安心,很快離職。究其原因,一是薪酬待遇低,普遍只有每月一千多元的工資,且大部分沒有辦理社保,還享受不了住房、交通等補貼待遇。而如果到我縣桃花等近城地區(qū)高價民辦幼兒園就職,則每月薪酬可達三四千元,如果到合肥市區(qū)就職,則更可高達四五千元甚至五六千元。如此巨大的收入差距,不但對編外聘用人員充滿誘惑,連一些公辦園的在編教師也受其吸引,放棄“鐵飯碗”。二是農(nóng)村地區(qū)交通不便,條件簡陋,影響上下班和生活質量,缺乏吸引力。三是招聘幼教大多面向年輕人,許多未婚青年擔心長期投身農(nóng)村地區(qū),會影響自己擇偶成家,轉而到城市求職應聘。

      2、對公辦園、民辦普惠園的扶持力度不夠。為了大力發(fā)展和扶持學前教育,根據(jù)上級要求,我縣安排專項資金,落實了對公辦園和民辦普惠園的“生均補貼”政策。對公辦園按每年每名幼兒100元標準給予補貼,對B類民辦普惠園按每年每名幼兒200元標準補貼,C類民辦普惠園補貼標準為每年每名幼兒160元。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,教育形勢的變化,目前的生均補貼對幼兒園的高額運營成本來說顯得杯水車薪,基本上已起不到“扶持”的作用。此外,對民辦普惠園給予生均補貼,除了是對公益事業(yè)的扶持獎補外,更深層次的含義是鼓勵更多的企業(yè)、公民投資創(chuàng)辦普惠性幼兒園。縣政府在省、市要求的基礎上提出我縣到20xx年末公辦園、民辦普惠園占比要達到90%,而我縣目前僅為70%,差距較大,這就需要民辦普惠園數(shù)量逐年增加,但因為補貼標準過低,無法形成有效激勵,我縣的民辦普惠園近兩年不僅沒有增加,反而有所減少。

      3、小區(qū)配套幼兒園移交問題有待落實。根據(jù)市政府要求,20xx年后新建小區(qū)的配套幼兒園應在建成驗收合格后,由建設單位及時將幼兒園以及相關建設資料移交教育行政部門,由教育行政部門開設公辦幼兒園或對外招租創(chuàng)辦民辦普惠性幼兒園。但我縣對這一規(guī)定尚未執(zhí)行到位,已經(jīng)建成的'兩處小區(qū)配套幼兒園一直沒有移交,均由開發(fā)商自行對外租賃,且均開辦成高價園;對另外10余處在建待移交的小區(qū)配套幼兒園,也因缺少詳細操作規(guī)程,縣教體局一直無法介入。應當如何落實上級文件規(guī)定,以及具體移交的程序、內容、方法,我縣尚沒有政策跟進。

      三、對我縣學前教育工作的幾點建議

      1、出臺“三項舉措”,打造優(yōu)質幼教人才隊伍。人員隊伍數(shù)量不足和人才缺乏是當前制約我縣學前教育發(fā)展的最突出問題,人員不穩(wěn)定、人才留不住、招聘幼教難、隊伍老齡化已成為全縣公辦幼兒園的共性問題,嚴重影響了幼教隊伍的整體素質和學前教育工作的正常開展。建議縣政府通過以下“三項舉措”,著力解決或緩解幼教隊伍問題。一是提高公辦幼兒園教職工工資福利待遇,穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍。不但要提高工資標準,同時要在交通、住宿等方面為幼教人員提供政策傾斜,尤其是對偏遠地區(qū)的幼教人員要根據(jù)實際情況實行差異化對待,解決幼教人員現(xiàn)實困難,防止人才流失。二是增加公辦幼兒園編制,優(yōu)化隊伍質量。我縣公辦幼兒園教師編制與中小學教師編制沒有劃分開來,大量編制被中小學使用,擠占了幼兒園教師的入職空間。建議對公辦幼兒園教師單獨核編,進一步增加編制,著重招收年輕教師和優(yōu)秀人才,一方面擴大數(shù)量,優(yōu)化隊伍年齡結構;另一方面引進人才,優(yōu)化隊伍整體質量,并從中選擇培養(yǎng)一支高素質的園長替隊,為今后的發(fā)展奠定基礎。三是規(guī)范公辦幼兒園教師招聘管理辦法,暢通進人渠道。對公辦教師數(shù)量仍不能滿足上級要求或工作需求的幼兒園,可以通過面向社會招聘的方式解決,但必須改變目前由各園自行招聘的“辦法不一、待遇不一、保障不一”局面。建議由縣教體局會同縣人社局,結合幼教工作實際,定期統(tǒng)一組織招聘,統(tǒng)一底薪,統(tǒng)一辦理“五險一金”,再統(tǒng)一分配就職。招聘教師工資由縣財政在全縣教育資金中切塊安排,減輕幼兒園壓力。

      2、針對“三類園種”,加大對公辦園、普惠園的扶持力度。對公辦幼兒園給予生均補貼,我縣是全省唯一的試點縣,兄弟縣區(qū)沒有同類情形可比。但每年生均100元的標準過低,既然是“試點”,就應當敢于嘗試,敢于突破,在實踐中尋求最佳方案,建議按照略低于義務教育小學階段的生均補貼標準,予以適當提高。對民辦普惠園的生均補貼,我縣目前的標準是B類園每生每年200元、C類園每生每年160元,而市區(qū)的標準是每生每年1400元。結合我縣當前的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會消費水平,以及百強縣的綜合實力,建議按照略低于市區(qū)的標準,將B類民辦普惠園生均補貼標準提高至1000-1200元每生每年,C類園提高至800-1000元每生每年。通過提高三個園種的生均補貼標準,真正實現(xiàn)補貼資金的扶持作用,進一步調動公、民辦幼兒園特別是民辦普惠性幼兒園辦學方的積極性,實現(xiàn)施惠于民的目標。

      3、把握“三個階段”,全面做好小區(qū)配套幼兒園移交工作。在小區(qū)配套幼兒園建設前,要由縣教體局會同規(guī)劃、國土部門共同對幼兒園建設事宜審核批準,同時由縣教體局全面參與幼兒園建設方案設計,可聘請專業(yè)人員或專業(yè)機構把關,確保設計的專業(yè)性、規(guī)范性和適用性;在小區(qū)配套幼兒園建設過程中,縣教體局要適時組織開展檢查指導工作,及時發(fā)現(xiàn)建設單位的錯漏失誤,提出整改意見,必要時可知會建設、規(guī)劃部門或上報縣政府對開發(fā)商、建設單位作出處理;在小區(qū)配套幼兒園竣工并通過驗收后,建設單位要及時向縣教體局整體移交。建議縣政府及時出臺規(guī)定,按照市政府《關于進一步推進學前教育發(fā)展的實施意見》中的相關要求,細化工作辦法,對具體的移交時限、移交內容、移交程序等作出詳細安排并盡快抓好落實。對之前建成并已經(jīng)投入運營的小區(qū)配套幼兒園,以及目前已經(jīng)在建但尚未完工的小區(qū)配套幼兒園移交問題,也要同時作出規(guī)定,一并予以解決。

      學前教育調查報告 篇2

      一、調查概況

      本次調查共發(fā)放問卷45份,對04級、05級、06級以及07級的同學進行了一次問卷調查。調查共回收40份有效問卷,有效回收率為89%。課程設置的合理性是大學教育中不可忽視的一個重要方面,與學生乃至學校和社會的和諧發(fā)展息息相關,我們希望這份調查統(tǒng)計報告或多或少地能夠為我系課程設置、課程改革和技能提升課的開設提供可靠的參考依據(jù)。

      二、問卷統(tǒng)計資料分析

      本次調查主要是針對學前教育的課程設置狀況,主要包括:學生對已開設課程、強烈需求開設的課程的實用價值及技能的提升價值的評價。

      1、對專業(yè)必修課的評價

      同學們對我系已開設的專業(yè)必修課中專業(yè)性較強、技能操作性強的課作出的價值評價為“高”的比例大于“中”、“低”,而像歷史、地理、生物這樣的課評價為“中”和“低”,這類課程在初、高中都已開設,有一定的知識重復性和專業(yè)的實用性。從調查中顯示,同學們對聲樂、樂理視唱、口語、美術、舞蹈的興趣比較濃,認為實用性強,他們的評價也很高。

      2、對專業(yè)任選課的價值評價

      同學們對我系現(xiàn)已開設的任選課持有肯定的態(tài)度,多數(shù)認為實用價值為“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學中做了一些訪問,我們把他們建議開設的課也列到了評價表中,如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱,同學們的評價為“高”“中”各占一半,這些課可以放在專業(yè)任選中開設,這樣既可以滿足想學這些課的同學,也不勉強不想學的同學。而像中外兒童文學史、中外美術簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課,同學對其評價不高。

      3、對公共基礎課的價值評價

      同學們認為有必要加強思想、道德素質的教育,也有必要了解一定的法律知識,增強法律意識,故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經(jīng)濟、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學發(fā)展觀這樣理論性較強的課評價不高,從平常上課狀態(tài)看,他們對這些課不太感興趣,認為太深奧,難理解、記不住。

      4、對公共任選課的價值評價

      我們在調查表中列出的多數(shù)是在訪問時同學們建議開設的課,但一些與我們專業(yè)無關或是聯(lián)系不是很緊密的課被否定了,例如,調酒、烹飪、茶花、茶藝等,在訪問中許多同學都希望在公共任選中開設,而對價值的評價不高,可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開設。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業(yè)禮儀、營養(yǎng)與健康、現(xiàn)代舞的價值評價偏“高”和“中”。

      5、對技能的提升

      同學們對列表中的提升課的評價很高,這些課操作性強、實用,也容易出效果,希望開設。

      6、同學們對課程整合沒有提出任何意見。

      三、小結與討論

      綜合分析此次調查、訪談活動,我們發(fā)現(xiàn)同學們對我們學前系的課程設置還是相對認可的,大部分同學都滿意目前的學習狀況和課程安排。但可能由于社會的需求及就業(yè)的壓力,很多學生對自身的要求越來越高,他們并不僅僅滿足于一張英語二級證書、一張計算機一級證書或是一張專科畢業(yè)文憑,他們正向著更高的目標奮斗,進行一系列的考證。但自己一個人的能力是非常有限的,對自身的發(fā)展方向是迷茫的,也許在此過程中正因為沒有學校或老師及時的、正確的'引導而走了不少彎路,白費了不少力氣。所以很多同學希望學校能在技能及其他的考證方面為我們能多做些輔導,能夠讓我們更好的完成人生目標,實現(xiàn)自己的人生理想。

      當然了,在我們問卷及訪談調查的過程中,有很多同學在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問:

     、賹W校實行的網(wǎng)上選課,有很多同學由于限選人數(shù)與我系學生人數(shù)不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程;

     、谕瑫r很多同學認為在網(wǎng)上選課時,希望學校能夠注明任課老師一些簡單的情況資料,將網(wǎng)上選課真正方便化、透明化;

      ③ 很多同學認為我們的教材應該要能跟上時代,跟上社會需求,不要用很多年前的教材,我們現(xiàn)在手中有的一些教材就是實用性不大,上課幾乎用不到。

      通過這份簡單的學前教育課程設置的調查統(tǒng)計報告,希望對學前系課程改革有用,切實的使學生從課程改革中獲益,同時提高課程價值,使學生的發(fā)展與學校和社會需求的發(fā)展協(xié)調平衡!

      學前教育調查報告 篇3

      一、課題研究的目的和意義

      培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要,教育變革的需要,兒童成長的需要,也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說:一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此,本課題研究的主要目的是:

      (1)擴大學生的閱讀范圍。

      (2)擴充學生的閱讀時間。

      (3)養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生閱讀興趣。

      (4)培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

      (5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。

      希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊,鑄造完美人格,提升生命境界,打好人生底色。同時也希望借此課題的研究,打造研究型教師,促進我校整體教學質量的提升。

      二、課題研究的方法:

      本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結法。

      1.調查研究法

      進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調查,了解分析學生的課外閱讀現(xiàn)狀,研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      2. 行動研究法

      通過課外閱讀指導課組織小組合作學習,編演課本劇,專題辯論,創(chuàng)設多種多樣的交際情境,讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式,拓展課內學習空間。結合每年的讀書節(jié)活動,開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動,開創(chuàng)課外學習空間。

      3.經(jīng)驗總結法

      以課題研究實踐活動為依據(jù),根據(jù)研究過程中原始的事實材料,總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制,以便更好地指導今后的課外閱讀活動。

      三、課題研究過程

      (一)準備階段抓基礎

      1、調查摸底

      在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查:包括對學生閱讀意識的調查、閱讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查,我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依,缺乏指導,課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來,我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫,實際上,很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明,語文學習三分課內,七分課外,語文學習的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。

      2、落實分工

      3、科學制定課題方案,隆重開題。

      為了使課題方案科學合理,有利于學生的發(fā)展,有利于教師實踐操作,課題組查找了有關課題的文獻資料,對學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調查分析,反復研究,帶領課題組的成員學習相關理論知識,了解該領域的研究現(xiàn)狀,反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現(xiàn)狀,促進課題實驗扎實有效地開展,找出需要探索研究解決的問題,最后撰寫出了課題實施方案,并制定出具體研究措施與研究方法。

      xx年x月,我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心,扎實深入,求真務實地開展研究,力爭研出成果,創(chuàng)出特色來,提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識,更新理念,激發(fā)研究欲望。

      4、后勤保障有力。

      為確保課題研究的順利開展,學校制定相關政策,給予實驗課題組每學期一定的課題津貼,并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓,還購買了與課題相關的書籍,充分體現(xiàn)了領導對這項工作的高度重視。

      (二)研究階段抓落實

      1.氛圍倡讀。

      為了激發(fā)學生課外閱讀興趣,激勵師生積極開展課題研究,我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里,營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌的愿景激勵著我們,讓讀書成為習慣,讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們,讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們,圖書館里陣陣書香陶醉著我們,學校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞記錄著我們的'足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

      2.專家領讀。

      三年來,我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動,創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下,我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校,在聯(lián)盟校的活動中,我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導,同時與兄弟學;ハ鄬W習、互相提高。

      3.書源保讀。

      我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏,學生課外讀物常常得不到保證,學校開源節(jié)流充實圖書館的藏書,同時積極向市區(qū)技裝辦申請復本:配備市區(qū)教育局、教研室推進的經(jīng)典讀物,我們堅持每年12套經(jīng)典讀物,每套55本,全校分年段漂流,教師有針對性地指導,從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導,他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導,他們?yōu)槲覀冊O立了優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師獎勵基金,每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。

      4.教師范讀。

      沒有教師的閱讀,就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動,學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動,先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設,提高了教師的素養(yǎng)和指導學生開展課外閱讀的能力,也潤物細無聲地影響著學生,為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。

      5. 課題研讀。

      近幾年來,我校積極申報了《營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌》、《利用學校網(wǎng)絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀,提高學生自主閱讀能力》等課題的研究,努力用教育科研提升我們研究的層次,用教育科研穿起我們實踐的主線,有效地提高學生課外閱讀能力。

      6.課程促讀。

      語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》,以此作為教師指導學生課外閱讀的載體,同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

      7.課堂導讀。

      為了讓課題研究落到實處,我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經(jīng)典讀物、指導學生誦讀國學,組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子,還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動,語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動:課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

      8.晨誦午讀。

      為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀,我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨,朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀,成了校園一道亮麗的風景線,這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。

      9.活動品讀。

      在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié),因為在讀書節(jié)里,孩子們可以開展班級讀書會,可以愛心義賣圖書,可以參加書香夏令營,可以加入春蕾文學社,可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇,可以美文誦讀,可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮,可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀,在閱讀中快樂成長。

      10.國學誦讀。

      國學是我國寶貴的文化遺產(chǎn),為了讓學生走進國學,品味經(jīng)典,我們成立了國學書院,邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動,為每個班配備了國學電子課堂,組織師生開展國學誦讀表演,國學知識競賽等活動,師生徜徉在國學的殿堂,品味著國學的魅力。

      11.親子共讀。

      為了營造和諧的家庭讀書氛圍,我校成立了家長學堂,邀請專家作主題講座,指導家長和孩子共同閱讀,學校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證,堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選,促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習慣。

      (三)總結階段重分析

      三年的研究,我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

      1.學生成長。

      (1)、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

      有足夠的自主閱讀空間,掌握了多種自主閱讀方法,這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,以極高的熱情投入到閱讀中去,產(chǎn)生了良好的閱讀效果,在學生讀完之后,他們的收獲,他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流,他們的自我學習價值得以體現(xiàn),這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會,朗誦比賽,課本劇表演等有趣的活動,所以,這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲,學校中也形成了人人都閱讀,人人都樂讀的良好氛圍。

      (2)、學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

      通過反復的指導和課內外的鞏固,學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如:朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批,以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯(lián)系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成,對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。

      (3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

      通過老師和家長的共同指導,學生之間的平等交流,學生掌握了許多自主閱讀的方法。如:選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法,學生就能更好地投入到閱讀中去。

      在課題研究中,三個班級被評為南京市書香班級,小書蟲志愿服務崗獲區(qū)志愿者行動服務崗。一名學生被評為閱讀小天使,四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發(fā)表,因為讀書活動的開展,學生的綜合素質全面提升:多名學生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎,全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎,南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽稱號。

      2.教師成長。

      在課題研究中,教師的閱讀教學觀念有所轉變,將教育的眼界從課內引向課外,積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動,培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養(yǎng)的同時,也提升了自己。

      每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區(qū)受到表彰,教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。

      3.學校成長。

      三年來,在創(chuàng)建書香校園的路上,我們實踐著,收獲著,學校被評為:南京市首屆金陵書香校園 江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優(yōu)秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡教研優(yōu)秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎。

      學前教育調查報告 篇4

      為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會問:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

      為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?

      孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

      一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當“小雞”,“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。

      “這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念!蹦暇⿴煼洞髮W教育系黃進說,“但是我們卻不禁要問:孩子們在老師設計好的游戲里,在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點綴?”

      有專家認為,不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”!叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學習重要,是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說,“但卻忽視了游戲最重要的一點,即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”

      在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上,不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

      華東師范大學學前系教授李季湄說,所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為,老師成了游戲的設計者,游戲成了老師導演下的“一臺戲”,成了外部強加的活動,成了變相的`作業(yè)或上課。

      “游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會說:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,是玩。游戲被當成了工具!

      李教授說,“當然寓教于樂也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲!

      讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問:這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是,孩子們開始七嘴八舌地討論起來,很快孩子們分成了兩派:一派認為鹵花生是種出來的,另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生,另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說不對,應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

      學前教育調查報告 篇5

      學前教育是終身教育的開端,是重要的社會公益事業(yè)。為全面了解我縣學前教育發(fā)展現(xiàn)狀,推進公辦幼兒園和民辦幼兒園(以下簡稱“公辦園”和“民辦園”)協(xié)調健康發(fā)展,我們赴教育部門及部分公辦園和民辦園進行了走訪調研,現(xiàn)就有關情況報告如下:

      近年來,我縣堅持學前教育的公益性和普惠性,按照“廣覆蓋、;尽⒏哔|量”的原則,大力發(fā)展公辦園,積極扶持民辦園,推動學前教育事業(yè)快速健康發(fā)展,促進了教育公平。當前學前教育發(fā)展中存在最大問題就是公辦和民辦園不同步協(xié)調發(fā)展的問題,尤其是民辦園發(fā)展中存在較多問題亟需解決。學前教育是人生的起點,已經(jīng)成為整個教育體系中不可或缺的重要組成部分,如何辦好管好學前教育,是發(fā)展教育事業(yè)必須面對的一個時代課題。必須尊重歷史、尊重現(xiàn)狀,堅持“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的原則,加強頂層規(guī)劃,合理引導,分步實施,構建多層次、全方位的學前教育體系。

      (一)切實保護好民辦學前教育的積極性。

      目前,民辦園占全縣幼兒園總數(shù)的74%,在園幼兒占全縣適齡幼兒總數(shù)的72%,已經(jīng)成為學前教育的主體,特別是在農(nóng)村學前教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。要注意保護好、調動好社會力量辦園的積極性,促進民辦園健康發(fā)展。對于能交給社會力量辦園的地方,就交給社會力量去辦,政府加強引導和監(jiān)管即可。反之,如果政府過多介入學前教育,也會造成一定的財政負擔。據(jù)測算,建設一所標準化幼兒園,不算土地成本,每園需投入300萬元以上,運行期間,按6—8個教學班20名教職員工核算,每年工資成本約80萬元,還有后期的器材更新、校舍維修等費用尚未估算。交由社會力量辦園,政府就完全可以節(jié)省這筆支出。底店鎮(zhèn)公辦幼兒園為我們趟出了一條新路,去年秋季,在幼兒教師無法招聘的情況下,交由學區(qū)聘請6名臨時人員開設了3個教學班,每名人員每月工資1500元,年需支出10.8萬元,就保證了正常運轉。應該認真研究總結這一典型,對新建園如果難以招聘幼兒教師,是否可以采取“公建民營”的.模式,通過公開招標向外租賃,吸引社會資金投向學前教育。

      對于第二期學前教育三年行動計劃項目,在不違背政策要求的情況下,也可吸引社會力量投資建設,一方面減輕財政壓力,另一方面提高民辦園辦學水平,促進學前教育均衡發(fā)展。一個不容忽視的問題是民辦園的教育質量問題,其實質是師資力量問題,可以借鑒義務段學!八徒滔锣l(xiāng)”、“農(nóng)村支教”等成功經(jīng)驗,由公辦園和民辦園結對幫扶,選派教師雙向交流培訓,并探索建立民辦教育教師職稱評定制度,逐步提高民辦園師資力量整體水平。

      (二)千方百計加快幼兒園建設步伐。

      盡管我們基本實現(xiàn)了適齡幼兒的全入園目標,但是現(xiàn)有幼兒園布設不盡合理,各鎮(zhèn)駐地幼兒園比較密集,村級幼兒園布點太少,農(nóng)村幼兒相當一部分依靠校車接送,存在不安全因素。一些偏遠農(nóng)村幼兒園覆蓋有盲點,幼兒入園難的問題仍未得到根本解決。省上已經(jīng)規(guī)劃實施第二期學前教育三年行動計劃,為我們帶來了新的機遇。我縣應創(chuàng)新機制,依托項目支持,構建多元化的學前教育投資機制,通過改建、新建等形式,加快實施農(nóng)村標準幼兒園建設,促進幼兒園合理布設,保證幼兒就近入園。對于偏遠地區(qū),應在農(nóng)村小學附設學前班,著力解決好這些地方幼兒入園難的問題。同時,對新建社區(qū)和商住樓開發(fā)項目,要以剛性要求規(guī)劃建設高標準幼兒園,逐步化解城區(qū)幼兒園規(guī)模偏大的問題。

      (三)妥善處置學前教育免費問題。

      十五年免費教育是縣委、縣政府對全縣人民的莊嚴承諾,在現(xiàn)階段,必須予以堅持和完善。但是,由此對財政帶來的支出壓力問題,也要高度警惕,認真研究解決。調研中發(fā)現(xiàn),盡管目前保教費標準較低,各類幼兒園尚可維持運轉。因此,我們建議:一是對于辦學水平高、管理規(guī)范的民辦園,嘗試放開收費標準,差額部分按照備案制方式自行收取,激發(fā)辦學活力。二是財政每年列支一定數(shù)額的民辦園獎勵資金,一方面解決好管理無抓手的問題,另一方面以獎代補,“四兩撥千斤”,撬動社會資本,增加投入發(fā)展民辦學前教育。三是校車問題,校車費用是民辦園的一大筆支出,西安市閻良區(qū)等地已建立了校車補助機制,如果我縣財力不允許,建議人大代表、政協(xié)委員就此開展專項調研,提出建議議案,請求省上將校車統(tǒng)一納入公交車“油補”范圍,減輕民辦園的辦學壓力。

      (四)著力加強對學前教育的監(jiān)管。

      目前我縣學前教育正處在發(fā)展時期,辦學投資多元化,辦學水平多樣化,必須堅持兩手抓,一手抓服務促進發(fā)展,一手抓監(jiān)管規(guī)范運營。一是加強組織協(xié)調。應充分發(fā)揮縣學前教育工作領導小組作用,落實好學前教育聯(lián)席會議制度,定期不定期研究解決學前教育中存在的問題。需要注意的是監(jiān)管力量不足,我縣學前教育由教育局下設的成教辦負責,該辦8名工作人員,承擔著學前教育、民辦教育、職業(yè)教育、教師培訓、校車管理等職能,人手偏少,職能太多,存在顧此失彼的現(xiàn)象。建議成立專門的民辦教育管理機構,副科級建制,掛靠縣教育局,解決好目前“既當裁判員又當運動員”的問題。民辦教育管理以民辦園管理為重點,細化標準、嚴格考核、亮化打分,促進民辦園規(guī)范運作并不斷提升辦學水平。二是強化資金保障。堅持把學前教育事業(yè)經(jīng)費納入縣財政預算,并按月按季及時撥付。三是建立進退機制。積極引導各類幼兒園開展創(chuàng)建達標活動,深入推進標準化建設。同時,對布點不合理、辦園標準過低的,逐步規(guī)范淘汰,不斷提升整體辦園水平。四是加強校車、校園安保和校園食品安全監(jiān)管,嚴防各類事故發(fā)生。五是加強勞動監(jiān)察監(jiān)督管理,保護民辦園聘用人員的合法權益。

      未來世界的競爭,就是人才的競爭,誰贏得了兒童,誰就贏得了整個世界。我們應認真研究、強化措施,分類指導,整體推進,著力提高學前教育整體發(fā)展水平,促使我縣站在人才競爭的制高點,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基石。

      學前教育調查報告 篇6

      通過我們的實地走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中,甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,老的老小的小。其中有兩類家庭居多,第一類是父母在家務農(nóng),留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,即留守兒童。

      先來看看第一類家庭,這些家長都是在城市里無法找到工作,不得不留在農(nóng)村的,一般來說他們文化水平都很低,只有小學或者初中,全家人靠務農(nóng)為生。

      在孩子小的時候,父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,這大大影響了干農(nóng)活,影響了全家的生計。為了生計,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,還沒達到入學年齡時,父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度,再加上缺少學前的智利開發(fā),讓很多孩子輸在了起跑線上,他們根本跟不上學校的進度。

      絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,他們深知務農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,由于家長的學歷水平都很低,根本無法輔導孩子學習,也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況,孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,家長不知道該怎么辦,也沒太放在心上。等到考試成績出來,家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的'目標相差甚遠,心急如焚。但是,自己不會教,也不會用正確方法引導孩子,很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后,家長不會幫著孩子訂正,原來不會的還是不會,沒有任何效果,只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了,就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,家長又將大失所望,漸漸的開始不耐煩,斥罵孩子,這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,對孩子學習產(chǎn)生負面影響。

      在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書,而忽略了精神方面的關心,他們不會抽時間陪孩子學習,也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是,想起來時候詢問下孩子學習情況,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生,由于學習跟不上,父母平時也沒關心他學習,他漸漸失去了學習的興趣,開始和社會青年混在一起。開始逃課,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況,孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回,打罵體罰只會將孩子越推越深,直至無力挽回。還有一些孩子,他們在學校犯了錯,老師想找家長談談,但是家長忙于生計,對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,但是家長在孩子心中地位卻不高,孩子根本不怕家長,家長無法管教孩子,只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

      家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙,一方面,每個家長都認為讀書重要,只要孩子會讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會讀書家長會十分支持,如果孩子讀書成績不理想,父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況,成績好的越來越好,成績差的父母也會另謀出路,孩子成績越來越差。在城市,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習,很多孩子得以跟上進度,繼續(xù)學習。然而,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,因此學習一時跟不上的會越落越多,這對很多孩子成長是不利的。

      學前教育調查報告 篇7

      幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質基礎的教育,而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

      一、調查對象:

      牡丹江市林管局幼兒園全園教師

      二、調查方法:

      談話法

      三、調查步驟:

      1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

      2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,同時,對園內教師**年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

      四、調查結果:

      1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

      2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,天顯著性差異;

      3、以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

      五、分析與討論:

      25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來開展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。

      結果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,你的做法是什么?”這題時,正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情,提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動的學習者,是我們教育的出發(fā)點和歸宿,兒童的.人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

      六、建議:

      1、根據(jù)林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人,是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨特的認識特點,看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內容。其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動,使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。

      2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果,我們認為,雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。另一方面,必須對教學內容及組織策略進行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

      學前教育調查報告 篇8

      一、基本情況

      近年來,在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導和社會各界的關心支持下,區(qū)教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置,克服種種困難和不利因素,統(tǒng)籌管理,深化改革,多措并舉,狠抓落實,全區(qū)學前教育取得了積極進展。截止目前,全區(qū)共有登記注冊幼兒園96所,其中,以政府辦園1所,占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所,占32%;個人辦園64所,占67%。從達標情況看,省級實驗幼兒園1所,省級示范幼兒園1所,市級十佳幼兒園3所,市級示范幼兒園9所。全區(qū)0-6歲學齡前幼兒10440人,在園幼兒9568人。其中學前一年在園幼兒3838人,入園率100%;學前二年在園幼兒6953人,入園率97%;學前三年入園率96%,發(fā)展規(guī);緷M足了社會需求。

      (一)科學規(guī)劃,建章立制。按照國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和省、市文件精神,出臺《博山區(qū)學前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設工程的實施意見》等,對全區(qū)學前教育的管理機制、發(fā)展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求。

      (二)統(tǒng)籌推進,提高質量。有針對性地發(fā)揮各類幼兒園的主動性和能動性,抓引導、抓規(guī)范、抓品牌,通過開展各類教育教學交流和創(chuàng)先達標活動,有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領作用;加強公辦性質幼兒園的管理,嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發(fā)展,做到在各項評優(yōu)樹先、業(yè)務指導、工作考核中一視同仁。

      (三)強化職責,扎實推進三年行動計劃。把學前教育三年行動計劃列為重大民生工程,積極協(xié)調有關部門,努力落實重點工作任務:一是加大學前教育資金爭取力度。XX年以來,共爭取中央學前教育專項資金786萬元,用于農(nóng)村學校教學點增設附屬幼兒園和農(nóng)村閑置校舍改建工程建設;二是大力推進鎮(zhèn)中心幼兒園建設。目前,各鎮(zhèn)、街道、開發(fā)區(qū)努力克服各種困難,扎實推進各項工程建設,其中白塔鎮(zhèn)投資1000萬元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工,預計9月份投入使用;三是建立并實施學前教育資助制度。設立學前教育資助專項經(jīng)費,根據(jù)區(qū)域實際科學確定資助標準,按在園孩子總數(shù)的10%進行資助,幫助家庭經(jīng)濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學前教育。XX年,共資助988名困難幼兒,總資助金額達118.56萬元。

      (四)抓好隊伍,提升形象。為提高全區(qū)幼教質量,采取多種措施,著力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前,全區(qū)所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓。通過繼續(xù)教育、個人進修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報告會、優(yōu)質課評選等活動形式,不斷提高教師的業(yè)務水平和整體素質。目前,全區(qū)在崗專任教師686人,其中公辦幼兒教師28名,從學歷層次看,本科以上37人,?300人,中專271人;學歷達標教師601人,占87%;學前教育專業(yè)教師550人,占80%。

      (五)加強監(jiān)管,優(yōu)化環(huán)境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓,在全區(qū)范圍內進行拉網(wǎng)式摸底排查,實行分類治理,妥善清理整頓無證幼兒園26所,分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進行審批,并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停。

      二、存在問題

      (一)公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調。一是公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小。全區(qū)公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處,且規(guī)模偏小,原定規(guī)模為4個班,招生120人,但目前辦園規(guī)模已達到11個班,在園幼兒420人,形成了幼兒園人多地少的局面,不符合省市關于幼兒園建設的要求。特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報名人數(shù)嚴重超過招生計劃的問題,如XX年該園計劃招生60人,但目前已經(jīng)報名400余人,現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求,社會意見較大。二是小學附設幼兒園不規(guī)范。我區(qū)小學利用學校資源附設幼兒園,多項工作不符合上級關于幼兒園管理的'規(guī)定,違背了兒童正常的身心發(fā)展規(guī)律,影響了小學教育的健康發(fā)展。XX年9月,區(qū)教體局根據(jù)市教育局《關于進一步規(guī)范小學及附設幼兒園的通知》文件要求,對全區(qū)小學附設幼兒園進行了整頓,在目前公辦性質幼兒園數(shù)量較少的情況下,為規(guī)范發(fā)展秩序,仍關停了實驗小學幼兒園、五嶺路小學幼兒園、石炭塢小學幼兒園3處不符合標準的學校附設幼兒園,并對其它小學附設幼兒園提出了整改意見。小學附設幼兒園的整頓工作,降低了全區(qū)公辦性質幼兒園比重,增加了幼兒入公辦幼兒園的困難,也加大了實驗幼兒園的招生壓力。同時,個別民辦幼兒園乘機提高收費標準,增加了群眾負擔。根據(jù)上級要求,既要擴大公辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模,也要規(guī)范辦園行為,所以做好公辦性質幼兒園的規(guī)范與發(fā)展,成為我們當前面臨的一個重要課題。三是鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展滯后。市教育局要求XX年

      (三)積極爭取相關政策,穩(wěn)定幼師隊伍。一是針對幼兒師資力量薄弱問題,建議區(qū)政府給予政策傾斜,在編制緊缺情況下,允許使用自然減員指標,招考部分幼兒教師,滿足全區(qū)幼兒教育發(fā)展對師資力量的現(xiàn)實需求。二是抓好教師培訓。明確師資培養(yǎng)機構和資質要求,加強師資培養(yǎng)機構建設,有計劃分層次地實施培訓計劃,進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業(yè)培訓,提高教師整體素質。三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱評定、評獎、評優(yōu)等合法權益,實行教師最低工資和福利保障,按規(guī)定繳納各類社會保險,推行非公辦教師繳納社會保險的政府補助政策。

      (四)創(chuàng)新幼教工作思路,提升保教質量。一要重視素質教育。創(chuàng)新各種適合幼兒教育模式,指導幼兒園堅持保育與教育相結合,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點,突出素質和啟蒙教育,注重體育鍛煉、潛能開發(fā)和個性發(fā)展。二要創(chuàng)新辦園模式。整合社會資源,實現(xiàn)公辦園和民辦園結對共建、優(yōu)勢互補?梢龑ч_展“名園”帶“民園”、城鄉(xiāng)“姐妹園”活動,提高優(yōu)質教育資源覆蓋面,逐步實現(xiàn)學前教育質量均衡發(fā)展。三要建立健全學前教育督導評估機制。政府和教育主管部門制定管理考核辦法,定期對幼兒園的保育、教育質量進行科學評估考核,完善獎懲、激勵、扶持等措施,并納入政府科學化管理考評范疇,有力推動全區(qū)學前教育健康協(xié)調發(fā)展。

      學前教育調查報告 篇9

      為了了解學前教育專業(yè)(藝術教育方向)大學生參加社會實踐活動的情況,本研究采用問卷與訪談相結合的方式,對許昌學院學前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查,F(xiàn)將調研情況報告如下:

      一、調查目的和調查對象

      本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)不同年級學生社會實踐活動的情況,同時也為本專業(yè)學生的教育實習和見習工作提供依據(jù)。調查對象為許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)大一、大二、大三的學生,分別為280人、140人和56人。

      二、調查時間、方式及其內容

      我國目前的成人高等教育起始于七十年代末、八十年代初。最早出現(xiàn)的是電視大學、成人高等教育自學考試、教育部門的省地兩級教育學院,再后來各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學院,紛紛涉足成人高等教育,此外職工大學、函授大學也應運而生。

      本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行,歷時21天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發(fā)放自制的調查問卷476份,回收476份,回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業(yè)(藝術教育方向)學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況,問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入,在問卷調查的基礎上,隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談,并做了詳細的訪談記錄。

      三、調查結果與分析

      小學生的認知發(fā)展的一般特點:小學生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,在教育的影響下,逐漸掌握了書面言語,學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。

      根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理,我們得到的調查結果是:

      (一)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)學生社會實踐活動的目的復雜多樣

      大學生社會實踐活動的目的復雜多樣,本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學院學前教育專業(yè)(藝術教育方向)學生社會實踐活動的目的主要有三種:一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職,參加舞蹈培訓班,參加計算機等級培訓班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比如,報了某種培訓班,經(jīng)常逃課,不求學習效果,純粹是為了消磨時光。問卷顯示,大一有142人占大一學生總數(shù)的51%的學生表示,參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說“大一剛來,有很多空閑時間,不知道自己要干什么,就想閑著也是閑著,不如出去掙錢!苯y(tǒng)計結果還顯示,大一僅有20%的學生,選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學生,選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學生,選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之,大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力,而還有29%的學生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學,學習的目標還不明確,職業(yè)定位還不清晰。因此,需要關注大一學生,正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。

      上述調查結果表明,從三個年級選擇來看,我院學前教育專業(yè)(藝術方向)學生社會實踐活動的目的不是十分理想,有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確,存在打發(fā)時間的情況,也由一小部分學生不愿參加實踐活動。這些情況說明,我院應重視學生的實踐活動,并對他們進行科學的引導。

      (二)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)學生社會實踐活動的內容豐富多彩

      到交大慧谷商城之后,萬博美訊饒經(jīng)理為我介紹了交大慧谷電腦城的商家、產(chǎn)品結構和銷售情況。接下來的時間,這里的'技術員和經(jīng)理還給我從主板、顯示器、CPU到顯卡、聲卡、內存、機箱電源、鼠標鍵盤等產(chǎn)品作了一一介紹。他要求我在實踐過程中不但要學會如何裝機,正確分辨計算機各部件的真?zhèn),操作系統(tǒng)及部分應用軟件的安裝,還要學會計算機經(jīng)營,市場調研,社會公關等方面的能力,全方位地發(fā)展,真正地達到社會實踐的目的。下午6:30,我將第一天假期社會實踐暫告一個段落,盡管我累得腰酸背痛,但是我卻十分高興。

      問卷和訪談結果顯示,許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)學生社會實踐活動的內容豐富多彩,概括為兩大類:教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括:

      1、各級各類托幼機構的參觀活動;

      2、幼兒園各種見習活動,比如教學觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;

      3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動,主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等;

      4、接受各種技能訓練,包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業(yè)技能方面的培訓班,比如,律動培訓班、高級育嬰師班等;

      5、教育科研,包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等,了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業(yè)單位工作,比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結果表明,許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。

      (三)學前教育專業(yè)(藝術教育方向)學生社會實踐的形式和途徑靈活多樣

      現(xiàn)階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課,也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學生一樣,學前教育專業(yè)(藝術方向)學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓班,6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等;學生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調查發(fā)現(xiàn),在這三種形式中,各個年級學前教育專業(yè)學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

      四、結論與建議

      現(xiàn)在,我們科最最的環(huán)境越來越差了,空氣質量差,河水到處都是垃圾,化工廠排放污水到河里,還有嚴重的白色污染。因而導致了城市環(huán)境惡化。

      綜上所述,許昌學院學前教育專業(yè)(藝術方向)學生社會實踐活動的積極性整體較高,實踐活動內容豐富多彩,形式靈活多樣,已經(jīng)取得了一些成績,但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長,盡快適應社會的需求,我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用,因勢利導,在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。為此,筆者特提出以下幾點看法:

      1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向,及時引導學生。

      2、建立穩(wěn)定的、完善的校內外實訓基地。使學生經(jīng)常到實訓基地考察、參觀、訓練。

      3、鼓勵學生在課余時間,參加其他方面的培訓。

      學前教育調查報告 篇10

      學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展,群眾對幼兒教育的期望越來越高,社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我片區(qū)學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題,推進片區(qū)學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。20xx年4月初旬對全片區(qū)各類幼兒園進行全面調查,現(xiàn)將調查情況匯報如下:

      一、調查對象:

      調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。

      二、調研方法

      通過,現(xiàn)場考察,聽取各完小及教學點負責人的匯報資料,座談討論等方式,全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點。

      三、取得的效果

      水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一,陸地面積40平方公里左右,通過調查,水母片區(qū)下轄11個行政村,學前三年兒童人口988人,9所完小及兩所教學點,其中完小類學校辦學前班的有5所。在財政投入方面,除了辦學前班的學校配備一個專兼職教師認課,開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外,其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。

      四、存在的突出問題

      1、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園,主要是政府投入不夠。

      2、部分學校有學前班,但學前班舉辦屬松散型,缺乏政府干預及政策保障。

      3、有未經(jīng)審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所,主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。

      4、辦學前班的學校沒有教師編制配備,有的是安排義務教育編制內教師授課,擠占義務教育階段教師;有的是聘請代課教師,代課教師的水平有限,導致教學質量不好。

      5、由于是代辦的學前班,所以管理不規(guī)范,衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。

      五、對策建議

      1、提高認識,加強對學前教育的領導。

      為了切實加強幼兒教育的管理,促進我片區(qū)幼教事業(yè)的.穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門,積極發(fā)展學前教育,以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè),是政府行政部門不可推卸的責任,更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此,水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置,全方位加大教育投入,大力度深化體制改革,積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園,積極實現(xiàn)學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。

      2、進一步完善學前教育管理體制,明確辦學職責。

      要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定,進一步明確辦學責任。建議:鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理,負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作;片區(qū)內承擔發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責任,負責辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門,要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策,制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施,加強幼兒園登記注冊制度,實施幼兒園各類評估標準和辦法,園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛(wèi)生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā),齊抓共管,整體聯(lián)動,在各自職責范圍內,一切為了幼教,一切為了孩子,做好各自的工作。

      3、創(chuàng)新模式,積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子

      可以提出“創(chuàng)新辦園體制,盤活教育資源,規(guī)范辦園管理,提升辦園水平”的總體工作思路,把辦園體制改革作為“十二五”推動學前教育發(fā)展的重中之重,政策上傾斜,領導上加強,機制上創(chuàng)新,全面鋪開,強力推動,促進了學前教育的健康快速發(fā)展。全面加大學前教育的監(jiān)控力度,完善學前教育的管理

      機制和運作機制,全過程優(yōu)化,全方位推進,狠抓幼小銜接,提升辦園水平,做到讓家長滿意,讓小學滿意,讓社會滿意,最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴”的原則,我們在做好“政府辦園為示范”的同時,動員支持社會各方面的力量,充分吸納社會資金,多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體(村)辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。

      4、堅持管理創(chuàng)新,提升學前教育的辦園水平

     。1)、上級部門嚴把辦園審批關。依據(jù)各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定,對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園,名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項,由縣教育行政部門審查同意。未經(jīng)登記注冊,擅自舉辦幼兒園,依法予以取締。

     。2)、嚴把教師準入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度,所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產(chǎn)生。

     。3)、嚴把評估監(jiān)督關。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班,但存在的問題較多,影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此,辦有學前班的學校要根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《幼兒園(學前教育)管理條件》,制定《××小學幼兒(學前)教育管理辦法》,建立學前教育督導評估制度,出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》,加強過程性督查和終結性評估,加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重。根據(jù)評估結果,實施動態(tài)管理,從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力,評估成績不達標的,實行黃牌警告,限期整改,跟蹤管理。整改不力,造成負面影響的,堅決予以關、停、轉。

      (4)、嚴把常規(guī)管理關。放開、放活,不是放任自流。為此,我們進一步更新觀念,克服“重建輕管、重教輕保”的思想,堅持硬件、軟件一起抓,健全完善各項規(guī)章制度,使每項工作有規(guī)可依、有章可循;嚴格落實“嚴、細、情、實、恒、新”的六字管理要求,優(yōu)化幼兒一日活動;堅持以人為本,以德治園,強化廣大幼教工作者的主人翁意識;優(yōu)化園所環(huán)境,濃厚文化氛圍,創(chuàng)

      設良好的育人環(huán)境;建立嚴格的安全工作制度,特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面,嚴把安全環(huán)節(jié)。

     。5)、加強幼兒教育隊伍建設,全面提高教育質量。

      發(fā)展幼兒教育事業(yè),提高保育教學質量,幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑,采取各種措施,培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。

      第一,辦好職教中心幼師班,為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。

      第二,開展短期培訓?h的做法是:由教育主管部門負責組織實施,規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加,費用由三方面負擔,教師自己出一點,所在園拿一點,教育部門貼一點。

      第三,建立健全幼教輔導網(wǎng),建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員(或中心園園長)組成的業(yè)務輔導網(wǎng),對幼兒(學前)教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭,開展教育、教學研討,組織觀摩、評估活動,進行經(jīng)驗交流,以此帶動村辦、個體小園共同提高。

      第四,科學合理安排公辦幼兒教師。

      第五,注意調動教師的積極性,提高幼兒教師的地位,完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優(yōu)辦法,使幼兒教師職稱評定制度化、規(guī)范化,并按有關規(guī)定,對應相關工資標準,將幼兒教師的經(jīng)濟待遇與義務教育階段教師同等對待。

      學前教育調查報告 篇11

      農(nóng)村學前教育是基礎教育的基石,質量的優(yōu)劣關系到整個國民素質的提高。農(nóng)村幼兒教育狀況如何,不僅關系到農(nóng)村基礎教育的發(fā)展,更關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展,應該把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重來抓,但目前的農(nóng)村教育存在很多問題,我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問題來做一下分析:

      一、目前農(nóng)村學前教育存在的問題

      1、幼兒教師編制過緊,配備嚴重不足。

      大多數(shù)農(nóng)村幼兒園都是2—3人,一個教師一個班的現(xiàn)象相當普遍,離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師,全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外,男女比例不合理,男職工、男教師太少,僅占教職工總數(shù)的2.5%,這對幼兒身心健康發(fā)展極為不利。

      2、政府管理的力度嚴重不到位。

      幼兒教育不屬于義務教育范疇,沒有硬性指標的制約,幼教事業(yè)的發(fā)展與否在很大程度上取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領導的認識程度,這就直接導致縣市之間發(fā)展極不平衡。幼教投入嚴重不足,由于狠抓“普九”工作,都把有限的資金投在了“普九”上,以至于最近幾年有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育經(jīng)費分文未撥;部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園布局調整進展緩慢,這些,都與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導人的重視程度有關。

      3、農(nóng)村學前教育出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

      教師隊伍不穩(wěn)定是導致農(nóng)村學前教育滑坡的重要原因。由于幼兒教師的待遇太低,工作、生活不穩(wěn)定,最近各地實行的農(nóng)村中小學教師定編定崗和教師資格認證,農(nóng)村幼兒教師不在其列,農(nóng)村幼兒教師一直沒有與民辦教師享受同樣的升學轉正、培養(yǎng)培訓待遇,對長期從事農(nóng)村幼教工作的老教師造成了很大的心理傷害,致使農(nóng)村優(yōu)秀幼兒教師大量流失現(xiàn)象在全國普遍存在,從而在一定程度上導致農(nóng)村學前教育滑坡。

      4、農(nóng)村幼兒教師待遇低,生活無保障。

      盡管《教師法》明確規(guī)定“中小學教師,是指幼兒園、普通中小學……以及其他教育機構的教師”。也就是說國家已經(jīng)把幼兒教師納入到了中小學教師行列,這其中當然也就包括農(nóng)村幼兒教師。但由于種種原因,農(nóng)村幼兒教師是否是“教師”還沒有一個明確的說法。幼兒教師既不屬于民辦教師(原來的民辦已經(jīng)轉正),也不屬于公辦教師,身份不明,工資自然就有很大的隨意性。第二個問題是前途未卜,廣大農(nóng)村幼師普遍有后顧之憂,目前還看不到任何轉正的希望,這些都嚴重影響了幼兒教師工作的積極性。

      幼兒教師工資很低,遠遠沒有達到當?shù)厝司杖氲?.8倍。只入了養(yǎng)老保險,沒有醫(yī)療保險,使幼兒教師的就醫(yī)問題缺少保障。

      5、農(nóng)村文化程度相對較低,對學前教育意識不強。

      通過入戶走訪統(tǒng)計,認為孩子不必進行學前教育,只要能正確數(shù)數(shù),背幾首唐詩,等上小學后再正規(guī)學習也不晚的農(nóng)村家庭占60%,認為孩子在條件允許的情況下應該接受學前教育的占25%,認為孩子必須接受正規(guī)學前教育的只占15%,這個數(shù)充分體現(xiàn)了當前我市農(nóng)村整體對兒童學前教育觀念的滯后,反映了各有關部門對農(nóng)村兒童學前教育重要性的宣傳做的還不到位,全民兒童學前教育意識還有待加強。

      二、建議與思考:

      1、提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低,希望有關部門對幼兒教師的工資給以關注。只有物質基礎有了保障,幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強烈的問題。幼兒教師職業(yè)的特殊性,需要幼兒教師要付出更大更多的耐心與耐力,政府應適當考慮增加財政撥款,拓寬資金來源,扶持農(nóng)村幼兒園的建設。政府還應從制度上給與農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。

      2、創(chuàng)設良好的工作氛圍,營造尊師重教的環(huán)境。良好的'工作氛圍是教師身心愉悅,減輕工作壓力,激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農(nóng)村幼兒園教師多一點關愛,關注他們的生存狀態(tài),傾聽他們的心聲,要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。

      3、加強硬件設施建設,逐步改善辦園條件。積極爭取財政支持、社會捐助籌措資金,大力改善辦園條件,增補有利于幼兒智力開發(fā)和品德培養(yǎng)的教具和玩具,定期維修、更換園內存在安全隱患的教具和玩具,使辦園條件逐年有所改善。

      4、加強師資培訓力度,抓好教師的繼續(xù)教育。認真落實教師繼續(xù)教育工作實施方案,扎實開展教師的全員培訓計劃,夯實教師的業(yè)務素質,加強基本功訓練,提高廣大教師綜合素質。

      5、短期培訓。這種培養(yǎng)時間短、見效快。教育行政部門、教師進修學校、職業(yè)中學、師范學?陕(lián)合起來,定期舉辦培訓班,經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導員進行培訓,提高其教育、教學能力,組織及管理能力;并要求她們回鄉(xiāng)后再進行“二級培訓”,使正確的教育觀念、科學的幼教知識和技能得以推廣和普及,推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

      6、巡回指導。農(nóng)村地域遼闊,居民居住分散,交通不便,教師多為一人獨當一班,甚至一園,要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。因此,教育行政部門應組織人力,成立指導小組,充分發(fā)揮縣實驗幼兒園的作用,派遣教師骨干,深入農(nóng)村,送教上山下鄉(xiāng),并根據(jù)當?shù)貙嶋H的需求,對幼兒教師進行培訓和指導。

      7、關心農(nóng)村幼兒教師,落實他們的教師資格,建立相應的職稱評定制度,核定農(nóng)村幼兒園教師編制,提高工資待遇,規(guī)定最低工資標準,為其辦理社會保險,對大齡教師辦理退休退養(yǎng)手續(xù)等,已成為穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍,發(fā)展農(nóng)村學前教育的必要前提或是當務之急。還要注意調動教師的積極性,提高教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟待遇,對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質獎勵,讓各方面條件合格的教師有“民轉公”的機會,工資待遇不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水平等。

      農(nóng)村學前教育目前的窘?jīng)r,其原因是多方面的。但農(nóng)村幼兒教師的待遇、地位不可否認是個重要的原因。他們的身份、待遇、沒有得到很好的落實,他們苦衷多多,甚至有苦難言。為解決當前農(nóng)村學前教育中存在的問題?梢钥紤]是否把農(nóng)村幼兒園教師納入中小學教師系列統(tǒng)一管理,對農(nóng)村幼兒園教師一視同仁。落實農(nóng)村幼兒教師資格認定制度。其次,提高農(nóng)村幼兒教師工資待遇。增加幼兒師范學校數(shù)量,擴大幼兒師范招生數(shù)額。選拔年輕、專業(yè)素質好的教師到中師學習,為幼兒園培養(yǎng)骨干教師,讓流失到中小學的幼兒師范學校畢業(yè)生重返幼兒教育崗位。我相信,只要大家攜手重視幼兒教育,我們農(nóng)村幼兒教育的明天必將燦爛!

      學前教育調查報告 篇12

      論文關鍵詞:

      職業(yè)學院 學前教育 專業(yè)認同 幼兒教師

      論文摘要:

      幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學院學前教育類學生對本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關;有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學生認為幼兒教師待遇差,這些都影響了學生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。

      學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視,社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向,反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難,這也進一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn),并陷人了前所未有的困境。

      作為未來的幼兒教師,目前學前教育類學生在專業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業(yè)大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查,以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中,男生2人,女生210人,年齡18-23歲,有效問卷199份,問卷有效率為93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面,答題后回收問卷,剔除無效問卷,數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進行分析。

      1.專業(yè)興趣及原因

      問卷題目“你對學前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業(yè)”分別用以了解學生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標,從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分。

      另外,我們分別把學生的專業(yè)興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗,沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異。

      問卷中“如果你愿意從事本專業(yè),主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè),主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。

      我們把每種原因的選擇人次進行了統(tǒng)計,并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析,進行X2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面,四種分類均未有顯著差異(p>0.05),喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面,有過實習經(jīng)驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差,二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻,差異非常顯著,同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外,更多來自農(nóng)村的學生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學生認為“大學畢業(yè)做幼兒教師沒面子”,顯著高于來自城市的學生和幼師畢業(yè)學生的選擇人次;來自農(nóng)村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高。

      2.專業(yè)壓力與壓力來源

      問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項,彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

      3.職業(yè)愿望

      問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項,了解學生的職業(yè)愿望,其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數(shù)學生的首選,詳見表5.

      4.分析與思考

      4.1專業(yè)興趣

      從調查結果來看,近一半的學生對學前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度,并沒有表示非常明確的專業(yè)意向,表示喜歡或很喜歡的約43%,只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè),8%左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學生在進人學前教育專業(yè)領域時,并非完全抵觸該專業(yè)。

      這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異,是否經(jīng)過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看,城市的學生比農(nóng)村的學生專業(yè)興趣更強烈,幼師畢業(yè)后進人大專學院本專業(yè)學習的學生比高中畢業(yè)的學生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異,前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認可造成的;而后者的差異則說明,在對學前教育的興趣方面,我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學生身上看到明顯的效果。

      4.2影響專業(yè)興趣的原因

      從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看,近60%的學生認為自己喜歡孩子,近一半的學生表示喜歡做教師,1/3左右的學生承認從事本專業(yè)很開心,本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業(yè)的認同感。然而問卷調查也發(fā)現(xiàn),在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低,全都不足15%。這意味著學生對該專業(yè)的認識不夠全面、深刻,有必要開展更加細致而深入的專業(yè)教育,引導學生認識到學前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。

      在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中,約55%曾經(jīng)見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦,遠遠高于未實習過學生的選擇的25%,差異非常顯著。在此方面,二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級,幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業(yè)學生都已經(jīng)有過去幼兒園實習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務和職責越來越多,使一線教師感覺工作太累,沒有職業(yè)成功感,這也與目前國內對幼兒教師的研究一致。

      另外值得關注的問題在于,有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差,實習過的學生、二年級的'學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的選擇人次,差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后,多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”,在經(jīng)濟利益的驅動下,某些幼兒園開始追求辦園效益最大化,自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動,再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低,認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可,導致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示,城市幼兒教師的收人水平一般比小學教師低20%左右。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

      4.3專業(yè)壓力

      本調查中學生認為學前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中,有近70%的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強,近60%認為自己經(jīng)驗不足,50%左右認為幼教知識不豐富,有45%的學生認為教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高,人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行,然而超過2/3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一,反思其原因,在一定程度上是學生對本專業(yè)認識不夠深刻造成的,而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出,注重技能的學前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文,20xx),然而目前幼兒園招聘教師時,多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一,這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋,20xx;張雪萍,20xx;蔣建其,20xx),更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?

      4.4職業(yè)愿望

      在進行職業(yè)愿望的選擇時,46%的學生都選擇了公立小學,41%的人選擇了公立幼兒園,25%左右的人希望能進人公立中學,而只有9%的人選擇了私立幼兒園?梢钥闯,雖然只有的學生選擇了非教育行業(yè)的工作,但多數(shù)學生都把公立學校作為自己的首選,這又將與學生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角,成為公立小學的教師并非是學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位,保障其工作利益,維持其隊伍穩(wěn)定性,已經(jīng)和學前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。

      本研究在調查之初,我們多次與學前教育專業(yè)的學生進行訪談,了解他們對于本專業(yè)的看法,以便設計更客觀、全面的調查問卷。這在一定程度上反映了大專學生對學前教育專業(yè)的思想認識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗,調查的范圍也不夠廣泛,研究中的某些數(shù)據(jù)和結論不具有普遍性,因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題,進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán),尋找切人問題的對策。

      學前教育調查報告 篇13

      為了促進我市學前教育快速健康發(fā)展,提高我市十五年基礎教育的整體水平,滕州市民盟對全市學前教育工作進行了調研,到西崗、大塢、濱湖、木石、龍泉、北辛等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)與街道,分別聽取當?shù)卣陀嘘P單位關于學前教育發(fā)展情況的匯報,聽取了市教育局有關學前教育情況匯報,實地察看了部分市直公辦、民辦和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園等近20所幼兒園,召開11個各種類型座談會,聽取各方面意見、建議,比較全面了解和掌握了我市學前教育工作的情況,F(xiàn)報告如下:

      一、我市學前教育基本情況

      近年來,我市學前教育工作取得了長足發(fā)展,基本形成了以示范性幼兒園為重點,以社會力量舉辦幼兒園為主體,多種辦園形式相結合的發(fā)展格局。

      (一)幼教事業(yè)發(fā)展迅速。目前,全市共有3—6歲幼兒39,583人,我市現(xiàn)有各級各類幼兒園203處,其中,市實驗幼兒園2處,鎮(zhèn)街中心幼兒園21處,學校附設幼兒園57處,民辦幼兒園31處,企事業(yè)單位辦園9處,村集體辦園83處。全市現(xiàn)有在園幼兒34508人;幼兒專任教師1312人,其中公辦教師284人;全市學前三年入園率達76.7%。

      一定程度滿足了全市學前教育的需求。

      (二)設施條件明顯改善。多年來,各級政府及石油、石化企業(yè)加大對國家和省關于學前教育相關政策的貫徹落實力度,在科學規(guī)劃、政策支持、優(yōu)化環(huán)境等方面采取了不少措施,加大對幼兒園的投入力度,為改善辦園條件提供了有力保障。先后創(chuàng)建省級示范幼兒園24處,棗莊市級示范幼兒園25處,7處鎮(zhèn)街中心幼兒園通過全省首批中心幼兒園認定,XX年我市被評為全省學前教育工作先進單位。

      (三)幼兒園管理日趨規(guī)范。教育行政部門堅持依法治教,常規(guī)管理日趨規(guī)范化、制度化、科學化。幾年來,我市根據(jù)出臺的《滕州市幼兒園綜合辦園水平評估細則》,對幼兒園的園舍設備、幼兒園管理、幼兒園工作人員、幼兒園教育、幼兒園保育等五大方面、46個指標進行了評估檢查。隨著幼教市場的不斷發(fā)育和完善,辦園主體的責任意識、規(guī)范意識和質量意識得到了培養(yǎng)和增強。從調查的情況看,各級各類幼兒園的管理制度不斷規(guī)范。學前教育研討會、幼師才藝競賽、教玩具制作競賽、優(yōu)質課評選等活動的開展,使學前教育質量得到提升。幼兒園安全工作得到高度重視,做到了常抓不懈。

      二、存在的不足與問題

      我市學前教育事業(yè)取得了一定成績,但也存在一些不足與問題,與人民群眾對優(yōu)質學前教育資源的渴求不相適應。

      (一)公辦學前教育資源嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計,在全市203個幼兒園中,政府辦園23個,占8%,企業(yè)辦園9個,占4.5%,民辦幼兒園31個,占15%,村集體辦園83處,占42%。政府的主導地位遠沒有確立。公辦園收費低,保教水平高,但是數(shù)量不足,也是“入園難入園貴”問題的出現(xiàn)的主要原因之一。公辦園數(shù)量不足,一方面是隨著城市人口的擴張,公辦園沒有隨之增加。如滕州市城區(qū),公辦園幾乎全部位于老城區(qū),新開發(fā)建設的住宅小區(qū)很少設立公辦幼兒園;另一方面,XX年以來國家關于學前教育“以政府辦園為示范,以社會力量辦園為主體”的政策導向帶來的是公辦園的改制、退出,學前教育被推向市場。目前,入園難已成為社會問題。從滕州市城區(qū)看,想進公立幼兒園,必須至少提前一年排隊。公辦園減少也導致政府對學前教育的主導力度降低,一些民辦幼兒入園收費標準過高。如濱江花苑,通盛小區(qū)等一些幼兒園收費過高(包括管理費、交通費、保育費、多媒體費、外交費、特長費、興趣班、特色教學費用等)。條件稍好些的幼兒園每月收費都在800-900元左右,還不包括特長費等額外費用。每年萬元以上的學前教育收費讓家長難以承受。現(xiàn)在,一般本科院校一年的收費也僅僅在4000—7000元,學前教育已趕超大學院校的收費。

      (二)民辦幼兒園管理不規(guī)范。在我市31所民辦園中,絕大多數(shù)還存在諸多管理漏洞和問題,如師資水平低、辦園條件差、教材五花八門、課程設置隨心所欲,為迎合家長望子成龍的迫切想法,開設大量小學課程。特別是學前班,多數(shù)使用小學一年級教材,“小學化”、“成人化”傾向十分嚴重,嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律,教學質量得不到保證。在安全防火、食品安全、傳染病防控等方面也存在諸多隱患。

      (三)學前教育基礎設施較差。我市對義務教育段教育比較重視,投入的經(jīng)費相對較多,而對學前教育,政府投入的人、財、物較少。極為有限的財政預算內經(jīng)費,主要用于政府辦園,其他的幼兒園很少或沒有享受到國家的支持?h本級財政沒有設立學前教育專項經(jīng)費。幼教經(jīng)費主要靠收費解決。學前教育經(jīng)費嚴重不足,使得辦園條件難以得到改善,一些老園所屋頂漏雨、滲水,墻皮脫落,電路老化等等,無力維修。有的園所幼兒在園入廁、盥洗、飲食、飲水等基本衛(wèi)生條件都得不到保障。

      (四)幼兒園布局不合理。由于我市對幼兒園特別是民辦幼兒園在城鄉(xiāng)的選點、設置缺乏全面規(guī)劃,導致出現(xiàn)城鄉(xiāng)不均衡、老城區(qū)與城鄉(xiāng)結合部不均衡的現(xiàn)象。在城市,近幾年新建的'住宅小區(qū)越來越多,但是配套建設的幼兒園很少,按照新增人口比例計算,遠遠滿足不了社會需求,帶來了適齡幼兒入園難、入好園更難的問題。在選址上,多數(shù)投資人都是高價租賃商業(yè)用房或是家庭開辦幼兒園,園所環(huán)境不盡如人意。有的幼兒園甚至沿路設置,噪音大,車輛穿行,存在大量安全隱患。在農(nóng)村,我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園21個,還未達到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立一所高標準中心幼兒園的要求。適齡幼兒半數(shù)在農(nóng)村,但82%的幼兒園卻在城鎮(zhèn),農(nóng)村學前教育發(fā)展嚴重滯后。

      (五)師資水平不高。一是公辦園師資補充不及時。東風新村幼教中心近十年沒有分配指標,隊伍老化嚴重。由于人員自然減員,正式職工缺口近200人。目前,幼教中心外聘職工總數(shù)已接近正式職工數(shù),外聘人員支出費用均出自幼兒托兒費,運行壓力逐年加大。二是教師隊伍不穩(wěn)定。大部分民辦幼師的社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等都未得到妥善解決。企業(yè)公辦園幼兒教師技術職稱只能晉升到小學高級教師(中級),阻礙了教師的工作積極性。較低的社會地位和經(jīng)濟待遇,導致幼教隊伍流動性大。三是幼師隊伍整體素質偏低!斑M不來”和“留不住”人的現(xiàn)象在全市各級各類幼兒園中普遍存在,嚴重影響幼教隊伍的整體素質。民辦園多數(shù)教師學歷達標率低、甚至無證上崗。由于業(yè)務培訓經(jīng)費投入少,教師的素質提高緩慢。

      三、幾點建議

      為了真正實現(xiàn)教育強市的目標,必須采取有力措施促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展。為此,我們提出“布線織網(wǎng),推進滕州市學前教育大發(fā)展”的建議。

      (一)布線

      1、政策線!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(XX-20xx年)》指出:學前教育要建立政府主導,社會參與,公辦民辦并舉的辦園體制。到20xx年,普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學前三年教育。建議市政府出臺相關規(guī)定,統(tǒng)籌制訂學前教育發(fā)展規(guī)劃和相關政策,大力發(fā)展公辦幼兒園,不斷擴大公辦幼兒園的數(shù)量及規(guī)模。建立起政府主導,社會共同參與,財政投入為主、多渠道投入相結合的學前教育發(fā)展機制,促進全市學前教育事業(yè)均衡健康發(fā)展。

      對愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村去從事學前教育的投資者,要放開政策,及時審批,免費辦理各項手續(xù);在劃撥土地、基建規(guī)劃、評定等級、表彰先進等方面,無論是公辦的還是私立的幼兒園或學前班,都要一視同仁,盡可能地創(chuàng)造寬松的環(huán)境;對他們在辦園過程中所遇到的問題和困難,要主動關心并給予無私的幫助;對辦得好的幼兒園或學前班,要及時給予總結、獎勵,進行大張旗鼓的宣傳和表彰,努力形成公辦和民辦學前教育機構共同發(fā)展的多元辦學格局。同時,適時制定地方性政策法規(guī),明確各級政府在學前教育發(fā)展中的義務。在經(jīng)費投入、人才培訓、師資福利保障、托幼機構辦學條件等方面做出具體而明確的規(guī)定。

      2、經(jīng)費投入線。幼兒教育屬于非義務教育,政府不能把它全部包下來,但政府還是應該堅持對幼兒教育的投入。(1)建設一定數(shù)量的公辦幼兒園、配備一定數(shù)量的公辦幼兒教師,充分發(fā)揮公辦幼兒園在保育、科研和平抑保育費方面的示范作用,因此,必須保證一定的政府投入。

      (2)把農(nóng)村學前教育切實納入公共財政體系予以保障,減輕農(nóng)民負擔。調查顯示,農(nóng)村義務教育實行“兩免一補”以來,農(nóng)村小學輟學率大幅下降。在經(jīng)濟條件允許時,可以考慮對農(nóng)村戶籍人口子女減免一定費用。目前可以考慮在部分鎮(zhèn)區(qū)進行試點。

      (3)采取措施幫助解決特殊問題,如:免費提供教材,免費租借各種教具,資助經(jīng)濟困難家庭的學齡前兒童。

      3、人才線。要加大農(nóng)村學前教育師資的培養(yǎng)、培訓力度。支持市廣播電視大學和職業(yè)學校繼續(xù)開設并辦好學前教育專業(yè)。同時,采取有效措施維護幼兒教師的切身利益。

      (二)織網(wǎng)

      要編織我市學前教育的網(wǎng)絡,實現(xiàn)我市學前教育機構由竹篩型模式向網(wǎng)絡型模式的轉變。

      1、要加強統(tǒng)籌。要改變目前我市農(nóng)村學前教育機構各自為政的狀態(tài),繼續(xù)發(fā)揮教育局對學前教育的指導、監(jiān)督作用,將學前教育納入全市教育發(fā)展的大框架,或組建市一級的學前教育行業(yè)協(xié)會,對全市學前教育統(tǒng)籌指導。

      2、要實現(xiàn)教育資源共享。利用現(xiàn)代遠程教育技術手段,建立本市優(yōu)質幼兒教育資源庫。開發(fā)本地農(nóng)村校本教材,向全市農(nóng)村幼兒園或學前班免費提供。

      學前教育調查報告 篇14

      一、調查項目及范圍

      調查項目主要包括:幼兒教師的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為。調查的對象范圍是我鎮(zhèn) 5所學校的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了 10節(jié)幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接工作,加強學科間的交流,提高整合課程的技能,我聽了小學語文、數(shù)學、音樂、美術 8節(jié)。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于時間原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上調研報告,只是自己在學前教育方面的'一些看法,僅供參考。

      二、調查目的意義

      為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學情況,為更好地實施幼教而服務。

      三、過程分析

      幼教教學狀況:

      1、教學內容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動,貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。

      2、教學結構:活動課程,研究性課程

      3、目標:轉變觀念,加強幼兒園科學管理力度,探索在新型師幼關系中,如何創(chuàng)設幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。

      學前教育調查報告 篇15

      為了深入了解全區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀,找出制約學前教育發(fā)展的突出問題,研究制定今后加快學前教育改革發(fā)展的思路和措施,區(qū)統(tǒng)計局近日通過實地考察和問卷調查,對延平地區(qū)學前教育進行了深入調查。收集了大量反映學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的有效信息。本文在綜合分析各種信息的基礎上,找出學前教育的主要矛盾和問題,并提出相關建議。

      一、基本現(xiàn)狀

      (一)幼兒園分配的基本情況

      20xx年底,延平區(qū)共有幼兒園138所,其中公辦幼兒園20所,園內4898人;園內有民辦幼兒園75所,10264人;有20個包容性的私人公園,公園內有2150人;參與加盟、連鎖、收購22家幼兒園,園內4382人;有一個公園未經(jīng)允許,公園里有159個人。私人公園的數(shù)量和公園內的人數(shù)分別占總數(shù)的79.2%和68%。

     。ǘ┙處煹呐渲

      教職工人數(shù)方面,延平區(qū)幼兒園從業(yè)人員1829人,其中公辦園從業(yè)人員436人,專任教師320人,取得教師資格證教師320人;私營園區(qū)從業(yè)人員1393人,專任教師798人,取得資格證教師452人。私立園區(qū)專職教師占71.4%。

      從教師收入來看,公園教師平均月薪4696元,非編輯平均月薪1900元;私立園區(qū)教師平均月薪1700元。公園的平均工資明顯高于私人公園。

      從教師教育來看,公園本科教師142人,大專及以下106人;本科98人,?粕643人。公立公園的本科教育比例比私立公園高44.1%

     。ㄈ⿲W前教育經(jīng)費及收費標準

      20xx年,財政學前教育投入5858萬元,占財政教育經(jīng)費的10.83%;公共公園的平均公共支出標準為100元/出生年,財政撥款標準為100元/出生年。

      20xx年,公共公園收費標準在340—410元之間,包容性私人公園最高價格為800元,其他形式的私人公園收費標準在150—2000元之間。

      (四)20xx年教育資源目標和需求分析

      20xx年,延平區(qū)3—5歲兒童14341人,學前三年毛入學率98.03%,全納幼兒園覆蓋率51.2%,全區(qū)公辦幼兒園招生4298人。

      到20xx年,預計全區(qū)3—5歲兒童21264人,入學前三年毛入學率98.5%,全納幼兒園覆蓋率85.2%,專職教師總數(shù)約1000人,學位總數(shù)約4500人。到20xx年,計劃新建幼兒園20所,其中公共公園13所,新增學位4050個;新建擴建幼兒園15所,其中新建擴建公園6個,新增1500名學位持有者。新建、改建和擴建幼兒園所需資金估計為2.1億元。

      二、主要問題

     。ㄒ唬⿲W前教育資源短缺。第一,隨著孩子入園壓力越來越大,幼兒園數(shù)量少,超規(guī)模和大班現(xiàn)象非常突出。國家規(guī)定公園最大規(guī)模為25個小班,30個中班,35個大班。但這次入選的下島中央公園和新東方幼兒園平均班級規(guī)模嚴重超標。二是公辦幼兒園數(shù)量少,特別是近幾年的招生,報考人數(shù)已經(jīng)嚴重超過招生計劃,要排隊搖號入園。同時,現(xiàn)有的辦園規(guī)模也不能滿足社會的需求。

     。ǘ┵Y金不足。學前教育經(jīng)費雖然納入財政預算,但只占財政教育經(jīng)費的10.43%,只有公立幼兒園和全納幼兒園可以享受財政補貼,而補貼的大部分用于日常辦公、園林維護、設備購置和教師培訓,剩余資金不多。大多數(shù)私立幼兒園完全靠自籌資金支持。一些幼兒園長期失修,教學和輔助玩具短缺,教學設施差,教師待遇不穩(wěn)定。為了節(jié)約辦幼兒園的.成本,經(jīng)常招半日制和日制的學生,超負荷。

      (三)師資嚴重不足。第一,公立幼兒園師資嚴重不足。農(nóng)村公立附屬學校兒童班不超過10個,外聘教師質量參差不齊。私立園區(qū)為了降低成本,無法通過招收學歷不高的非專業(yè)人員來保證教育質量。第二,教師工資低。全區(qū)外聘教職工(含公辦園)月平均工資(含其他福利)不足1800元,尤其是民辦園的幼師勞動強度大,很難保證兩個教師一個保障。所以私立幼兒園的老師遇到待遇較好的幼兒園就會馬上跳槽,教師流動性極大,不利于幼兒園的發(fā)展。

      (四)安全隱患不容忽視。一是安全意識不到位,部分公園不重視兒童安全能力的培養(yǎng),安全應急預案不可操作。二是部分民辦幼兒園出租非教學用房,不符合抗震標準,沒有網(wǎng)絡設施。三是部分園林餐飲衛(wèi)生條件差,消毒防蠅設備不全,廚師無證上崗、未配備保健和保安人員的現(xiàn)象嚴重。第四,部分幼兒園周邊環(huán)境較差,幼兒園門前有很多小攤點,直接危及幼兒園兒童的食品安全。

      三、一些建議

      學前教育是人生的基礎工程,對個人未來的發(fā)展和國民素質的提高具有重要意義。為了加快我區(qū)學前教育的發(fā)展,現(xiàn)提出以下意見和建議:

     。ㄒ唬┱J真落實規(guī)劃和建設扶持政策。第一,學前教育要納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃和年度計劃,與經(jīng)濟和社會發(fā)展同步安排和實施。在新城開發(fā)和舊城改造中,將同步建設相應規(guī)模的幼兒園。對不符合國家規(guī)定標準的現(xiàn)有幼兒園,應當逐步改造。第二,要把學前教育作為實施惠民工程的重要舉措,抓住國家加大財政投入發(fā)展學前教育的機遇,重點建設一批優(yōu)質、示范、規(guī)范的幼兒園,利用農(nóng)村學校布局調整閑置校舍重建幼兒園。

     。ǘ├^續(xù)加大資金投入。首先,要科學安排學前教育投資。嚴格落實學前教育經(jīng)費保障政策,逐步將學前教育經(jīng)費單獨納入各級財政預算,加大對學前教育的教育經(jīng)費投入,為農(nóng)村困難家庭兒童、城市低收入家庭兒童、孤兒和入園殘疾兒童提供財政支持。第二,應該對私立幼兒園實行補貼政策。目前全區(qū)共有民辦幼兒園75所,占全區(qū)幼兒園總數(shù)的78.94%,幼兒園兒童占全區(qū)幼兒園兒童的一半以上。這些私立幼兒園在很大程度上彌補了公共財政投入的不足,為全區(qū)學前教育的發(fā)展做出了積極貢獻。但由于收費低、投入不足,私立幼兒園在基礎設施、師資、人員待遇等方面與公立幼兒園差距較大。這種公立和私立幼兒園受到不公平的對待,最終的結果是孩子教育水平和效果的不公平。因此,政府應通過購買服務、培訓教師、結對幫扶、減租等方式對合格的民辦幼兒園給予支持,并研究出臺對民辦幼兒園的財政支持政策。鼓勵社會力量捐贈資金,投資園區(qū)。

     。ㄈ┻M一步加強師資隊伍建設。發(fā)展學前教育,師資隊伍建設非常重要。要通過多種渠道建設一支穩(wěn)定、合格的師資隊伍。一是區(qū)教育行政部門會同編制部門,按照國家有關規(guī)定計算核實學前教育的編制,繼續(xù)爭取全省學前教育的編制。二是區(qū)教育行政部門會同人力、社會部門制定教師補充計劃,采取引進、簽約、招聘、培訓、調動等方式,加快幼兒教師配置。同時,學前教育和中小學教育在職稱評定、班主任津貼考核發(fā)放、優(yōu)秀學生評選等方面享受同等待遇。第三,區(qū)教育行政部門要將學前教育納入教師培訓總體規(guī)劃,特別是重點培養(yǎng)中小學轉崗教師,通過園內培訓、集中培訓、遠程培訓、專家指導、專業(yè)自學等方式,努力打造一支高素質的學前教師隊伍,為提高我區(qū)學前教育質量提供強有力的智力支持。

      (四)切實加強安全管理。幼兒園是兒童活動、學習和休息的主要場所,肩負著培養(yǎng)兒童身心全面發(fā)展的重任。首先,要加強安全意識教育,幫助兒童掌握基本的安全知識和技能,增強兒童的自我保護能力,定期進行應急預案演練,確保工作人員和兒童在緊急情況下能夠安全疏散和撤離。二是要督促落實巡邏執(zhí)勤、防火防災、兒童體檢等各項安全制度,定期檢查維護校舍、大型教學玩具和消防器材,發(fā)現(xiàn)安全問題要立即解決。第三,要嚴格執(zhí)行食品安全法律法規(guī)。食品消毒、食品留樣和防蠅防鼠設備應盡快到位,食品采購和加工操作應規(guī)范。嚴格校車管理,堅決遏制違法駕駛行為。第四,要堅決清理整頓無證幼兒園,堅決予以關閉。對條件差、安全隱患嚴重、經(jīng)限期整改仍達不到標準的民辦幼兒園,要采取強制措施予以取締,不斷規(guī)范辦園秩序,促進學前教育健康發(fā)展。

      學前教育調查報告 篇16

      一、問題提出

      在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下,幼兒教師頻繁調動已經(jīng)成為民營幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問題。毋庸置疑幼兒教師的離職,對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響。

      在多年的幼兒園教師管理工作中,每當學期末接待前來提交離職報告的教師和學期初安排新近聘請來的新教師,都會不斷促使我反思:為什么她們會離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài)?

      二、幼兒教師離職原因探析

      現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認為,如果組織成員遭受壓力過大或過于持久,就會引起生理和心理上的各種反應,進而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明,過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響,并出現(xiàn)離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務和低微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障,都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。

     、濉⑻幱诘讓拥纳鐣匚。

      幼兒教師覺得自己的社會地位偏低。雖然,近年來我國對幼兒教育越來越重視,幼兒教師的地位亦有所提高,但人們對幼兒教師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固,這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長的眼中,幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同,只是一個在家里,一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯,家長就會到幼兒園找領導“興師問罪”。在這種不被他人認可、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性,致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”。據(jù)調查:學前教育專業(yè)的畢業(yè)生,在畢業(yè)后進入民營幼兒園能堅持工作3年以上的,不到80%。轉崗率遠遠高于其它行業(yè)。

     、、幼兒的自我保護能力差,教師安全責任重

      幼兒安全問題是幼兒教師的致命殺手,工作再努力,再用心,一個偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂,幼教這個工作,看起來很簡單,照顧照顧孩子就行了,實際上遠不像有些人想像那么簡單。根據(jù)幼兒的年齡特點,3——6歲的孩子正處在好奇、好動的年齡,在好奇心的驅使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓、咬、打等行為,容易出現(xiàn)意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得?有人說:“如果能有機會換個工作,我無論如何也不當幼兒教師了!钡拇_,獨生子女稍有閃失,家長反應會十分強烈。安全責任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài),教師們幾乎難以忍受。可見,重大的安全責任所致的壓力,是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。

     、。不堪重負的工作負荷。

      首先,當初九年任務教育經(jīng)費保障機制已初步樹立,所以更應有余力發(fā)展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

      1、工作時間長,額外工作量過多。

      一是:孩子需要運用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長,而這些都需要教師大量的創(chuàng)設環(huán)境、制作玩教具,所以,無形中就需要教師在下班后“加班”準備。二是:教師的工作強度大、任務重。在民營園,幼兒園教師與幼兒之間的比例較高,從而導致教師的工作量較大,工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累,生怕出現(xiàn)一點差錯,被家長不理解。

      我所調查的一些村級小學,但由于教學條件差,教學設備落后等因素,以及越來越多的家長外出打工,隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節(jié)省教育開支,實際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學生上學路途遙遠,傷害部分村民感情等問題,當時并校也是遇到了很多困難,后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,小學生年齡小,每天來回跑不僅浪費時間,而且學生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學校又無宿舍。

      2、工作任務繁重,完成任務的時間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力。一項對美國教師的調查表明,一些沒必要的文本工作不僅沒有為他們的工作

      提供有效的幫助,反而浪費了大量寶貴的教育教學時間。過于繁重的工作任務會導致教師缺乏休息時間,身心疲憊,甚至出現(xiàn)家庭問題。這都極可能導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認為“幼兒園工作量過大,尤其是額外工作量過多”。一個老師說“如果沒有那么多額外工作,我們完成教學任務還是比較輕松,而且能把工作做得更好”。為了應付上級的檢查,為了公開課,為了參與各種評比活動教師延長工作,甚至犧牲周末時間,而額外的工作量又沒有相應的加班費。在工作量大而工資又不高的情況下,很多教師就會選擇離開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。

      3、極度失衡的付出與回報。

      員工的報酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素,報酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看,待遇需求是人類最基礎的需求。

      從勞動量來看,幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦教師所說:“我們幼兒教師戴的是教師的帽子,做的是保姆的工作。承擔的是父母的責任,享受的是清潔工的待遇。”民辦教師對自己的待遇頗有微詞?梢,對自己的報酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。

      4、重復勞動,沒有職業(yè)成就感

      很多園長對于幼兒園老師離職的問題,普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場,一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶,她說,當上幼兒園的老師后,才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別,人們都說當老師是偉大而又神圣的,可是當你每天要為那么小的孩子穿衣服,哄他吃飯,幫他入廁,清洗臟物品,伴孩子入睡等等,每天重復做著這些事情的時候,就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次,園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒,負責保教的老師趕緊通知孩子的父母,結果父母一趕到,二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來,一直糾纏不清,這件事對老師們的影響都不小,老師們每天重復做著同樣的事情,可一旦有一點點的疏忽,有的時候換來的是不理解不支持,絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師,當我問她為什么要離開時,她告訴我:家長每次跟我說孩子需要幫助時,總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當著面問孩子“你吃飽了沒有,老師有沒有給你添飯”等等,我做了那么多也得不到家長的信任,沒有相互的尊重,我還不如去買衣服,掙錢還多點。

      5、園長管理水平不高,管理行為不當

      有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身,而是園長管理不當所致。根據(jù)分析,園長管理不當有以下幾種情況:

     、佼斀處熢诠ぷ鬟^程中遇到困難和失誤時不能給予幫助和諒解。特別是當幼兒出了安全事故,無論事故大小、何種原因,園長都會怪罪教師并給予嚴懲。

      ②園長不尊重教師,經(jīng)常批評教師,尤其是在家長面前,這種批評使得教師失去尊嚴。按照馬斯洛的需要層次理論,人有尊重的需要,而且中國人特別要“面子”,丟面子會導致個人關系的破裂。

     、蹖處熑鄙儋p識和肯定。每一位教師都希望得到領導的賞識和肯定,如果工作努力卻得不到領導的肯定,久而久之就會產(chǎn)生離職行為。

     、鼙頁P缺少方法。表揚某位教師,傷害了其他教師的自尊心。

      通過朋友的幫忙,放假后我就跟朋友一塊到了深圳,來到了(香港)深圳精裕塑料實業(yè)(制品廠)有限公司,簡稱精裕。精裕是一個玩具廠,主要生產(chǎn)應用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊接著于7月3日下午到公司去應聘作業(yè)員。雖應聘上了,但仍需等二天才能進廠,(每一位要進廠的都要先體檢,拿到健康證!)不過還好廠里給我們這些暑期打工的學生提供了簡易的住宿空間--12人一個宿舍。剛開始晚上不敢出門,因為聽說深圳很亂,但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西,發(fā)現(xiàn)事實并沒有那么恐怖,只要你不去惹別人,別人也不會輕易地惹你。

      6、供不應求,幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高

      相信很多人都知道,幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓周期比較長。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲備實習生,希望招到人員以后能夠立即上崗使用,對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質的.教師資源!

      同時市場對幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現(xiàn)多樣化。幼師的學習內容主要是圍繞五大領域的幼兒園課程理論與實施,但市場上目前的各種親子機構、培訓機構以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。如:親子教師、教育顧問、兒童引導師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機構中,幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機構以外,其它小型或獨立民營幼兒園的教師流失率非常驚人。

      三、幼兒園教師流失的相應對策

      如何穩(wěn)住教職工隊伍,解決職工待遇問題?如何提高幼兒教師的社會地位?如何幫助教職工提高工作契合度,激發(fā)職業(yè)的成就感?如何實行人性化管理,調動教職工積極性和主人翁意識?

      (一)針對薪酬制度,進行員工工資待遇的調整

      隨著國家“勞動法”的頒布,幼兒園勞動合同的規(guī)范簽訂,根據(jù)國家相關政策規(guī)定,借鑒學校工資改革標準,重新調整并落實了幼兒園聘用人員工資標準,以及獎酬金的發(fā)放制度,根據(jù)學歷、崗位級別、工作年限,進一步確立了幼兒園聘用人員的工資標準、崗位津貼的發(fā)放標準,并將標準公示,讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策,知道經(jīng)過自己的努力,在幼兒園可以享受的待遇會越來越高。

      除此之外,還應在不同基礎上,提高員工的福利待遇。重新調整和確定法定節(jié)假日,婚假、喪假、計劃生育假,規(guī)范請假的流程要求,同時也要明確關于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實,讓更多的教職工得到了實惠,同時方便管理者。

      在此基礎上,還要完善勞動保障機制,人人有意外險,聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險,進一步提供了社會勞動保障。

      (二)完善激勵機制,讓教師從中獲得滿足感。

      學期考核、年度考核以及月考核制度的實施,不僅能夠獎優(yōu)罰劣,同時對教職工工作契合度和業(yè)績成就感有著促進作用。幼兒園注意安全工作的保障,為此幼兒園專門設置了安全獎金,此項獎的建立,輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視,真正體現(xiàn)了它的價值。另外,在特殊時期設定的特殊防護獎,也體現(xiàn)了其特殊意義。在管理中,我們不要吝惜對教師的優(yōu)點進行贊揚和鼓勵,不要姑息對教師的所犯的錯誤進行批評和處罰。只有真正使用獎懲機制,才有可能發(fā)揮它的實效性。

      (三)建立合理的人力資源管理機制,明確職責和任務,合理安排工作量。

      1、人員流動是市場經(jīng)濟運行的必然趨勢。

      有序地進行人才交流,可以做到人盡其才,才盡其用,可以保持教師隊伍的生機和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會,同樣應吸引社會中有專長的人來充實幼兒教師隊伍。同時,幼兒園之間教師的流動,因其工作環(huán)境及背景的不同,可以給幼兒園帶來新的生機和活力。因此,建立合理的教師流動機制,可以使幼兒教師的流動更有序,更合理的促進幼兒教師流動向良性發(fā)展。

      2、任務明確有助于提高教師的工作效率。

      幼兒園應合理安排教師的工作,職責清晰,分工明確,提高時間管理和執(zhí)行力。在充分考慮教師的職責范疇、能力和符合勞動法的前提下,合理安排工作任務和工作量,盡量省掉與教學無關的一些形式化的工作,給教師更多的時間去做實實在在與教學有關的事情,為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于一些臨時或緊急的任務,也應與教師進行必要的溝通,爭取大家的理解和支持,同時做好與其它任務的協(xié)調工作。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時間尤其是周末進行加班,因為每個人都希望有自己支配的時間,超量的工作會使教師身心疲憊,對工作產(chǎn)生厭倦。

      (四)提高教師社會地位,增強職業(yè)成就感。

      未來五年,學前教育將備受關注。五年內將對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓,由高校和全國知名幼兒園承擔幼兒園骨干教師培訓項目的實施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏,提高幼兒教師的地位和薪資待遇。

      學前教育調查報告 篇17

      幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質基礎的教育,而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

      一、調查對象:

      牡丹江市林管局幼兒園全園教師

      二、調查方法:

      談話法

      三、調查步驟:

      1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

      2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,同時,對園內教師**年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

      四、調查結果:

      1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

      2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,天顯著性差異;

      3、從**年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

      五、分析與討論:

      25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來開展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。

      結果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,你的做法是什么?”這題時,正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情,提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動的學習者,是我們教育的出發(fā)點和歸宿,兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

      六、建議:

      1、根據(jù)林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人,是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨特的認識特點,看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的.學習者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內容。其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動,使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。

      2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果,我們認為,雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。另一方面,必須對教學內容及組織策略進行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

      學前教育調查報告 篇18

      在對幼兒進行品德教育時,我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢?為此,我們做了認真的調查和分析。

      一、調查方法我們在全區(qū)調查了區(qū)屬不同性質的幼兒園。調查對象:中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區(qū)中心教研組制定的評估標準為依據(jù)。調查方法是采取隨機抽樣,以問卷為主,兼聽、查、看等方法相結合進行。

      二、調查結果與分析從調查結果看,幼兒回答是令人滿意的,回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?

      如果不買怎么辦?正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的,說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。

      為了弄清孩子的真實表現(xiàn),我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看,幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的,幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦?客人走時怎么說?”有一位幼兒這樣回答:

      “客人來我把他請進屋,然后給他倒水,再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見,歡迎你下次再到我家來玩!”這樣的回答,誰聽了都會滿意?墒,這位幼兒的'媽媽卻說:“這孩子,家里來客人他什么也不說,有時讓他說他也不說。”如再問一幼兒:

      “跟爸媽上街時要不要買東西?”這位幼兒說:“不要他們買!

      “為什么不要買呀?”“老師說不要亂花零錢!薄敖稚嫌行〇|西不衛(wèi)生!笨晌覀冊趩査棠虝r,奶奶說:“我們這孩子真沒辦法,只要帶她上街,看見什么要什么。如果不買她就哭!

      在調查中我們還發(fā)現(xiàn),在10%的教師家庭中,幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認識與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認識與行為相統(tǒng)一的更少?傊瑥膶50名幼兒調查中,認識與行為相統(tǒng)一的只占3%左右·

      三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節(jié),應該引起我們的高度重視,如果忽視了這一點,我們的品德教育將會成為一句空話。

      教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識,更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時,應注意以下幾個問題:

      1、培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時,要對他們曉之以理,動之以情,持之以恒,導之以行。在使幼兒明白道理的同時,著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手,使幼兒懂得:遵守道德規(guī)范,不能光從自己的主觀愿望出發(fā),想干什么就干什么,不想干什么就不干什么,而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時,及時糾正幼兒從自己的感情出發(fā),不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時,要以自己良好的道德情操去影響他們,要以情育情,豐富幼兒的道德情感,這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。

      2、當前獨生子女增多,作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時,父母要進行必要的道德教育,更要成為幼兒的榜樣,一言一行要為幼兒樹表率,同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,不失時機地進行肯定與表揚,從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時,家長要鼓勵孩子克服困難,盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬,在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽,要讓幼兒自己動手,不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛,而替孩子穿戴。

      3、建立幼兒園與家長聯(lián)系制度,取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個班都有與家長的聯(lián)系,但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道,幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長不知道,這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時,要切實加強與家長的聯(lián)系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道,幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時反饋給教師,教師應針對幼兒在家里的表現(xiàn),有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力,才能真正教育好孩子。

      4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入,一些家庭的社會交往逐漸增多,所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒,對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此,父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動,有選擇地看一些電影、電視,有選擇地去一些文化娛樂場所,同時,還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現(xiàn)象,告訴幼兒哪是好,哪是壞,應該怎么做,不應該怎么做,逐漸提高幼兒分辨是非的能力。

      5、創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校,不斷提高幼兒父母的自身素質;爭取社會力量,為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境,以促進幼兒道德行為的形成!

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