怎樣當(dāng)個(gè)好老師讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過頭來寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的怎樣當(dāng)個(gè)好老師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近來，很有幸讀到了一本來自一線教師心聲的書，即由福建教育出版社出版的孫明霞老師的《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》。在這本書中，孫老師采用問答的形式從36個(gè)方面解答了一線教師提出的困惑與迷茫，書中的文字，真誠、親切，通俗易懂又耐人尋味。那些一線教師所遇到的困惑確實(shí)是我們教學(xué)工作中難免遇到的一些實(shí)際情況，在這本書中，孫明霞老師將自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟和盤托出了。

　　教師要有無私奉獻(xiàn)的教育情懷

　　每一位教師在踏上教師工作崗位的第一天起，都想做一個(gè)深受學(xué)生喜歡和愛戴的好教師�？墒�，工作幾年后，困惑與彷徨，平淡與平凡的日子悄然滑過，上進(jìn)與創(chuàng)新的精神在日漸消退，職業(yè)倦怠隨之而來，各種抱怨隨之而生。曾經(jīng)的理想真的變成了一個(gè)五彩斑斕的泡沫，日復(fù)一日地重復(fù)著每天的工作，從今天就可以看到退休后的自己，這樣的教師一邊嘆息著單調(diào)的生活卻滿足現(xiàn)狀，沒有絲毫的進(jìn)取心，即使進(jìn)取也是為了追求功利、追求應(yīng)試成績而不顧學(xué)生身心健康的行為。

　　孫老師是一位一線教師，她深知一線教師的甘苦，她站在普通老師的角度來思考問題，談她的理想、情感和教育智慧。例如：她在回答一位老師提出的“如何對待工作中的失落”問題時(shí)，這樣說：“不必把榮譽(yù)看得太重，那只是一道不經(jīng)意的風(fēng)景，榮譽(yù)不能代表人生的全部，沒有榮譽(yù)也應(yīng)處之泰然，我們干工作是受到一種責(zé)任心的驅(qū)使，是為了那些可愛的孩子，為了我們的未來�！庇秩缁卮鹨晃焕蠋熖岢龅摹霸鯓颖３謽酚^、陽光的心態(tài)”時(shí)，她這樣說：“我們不能改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但我們可以在雨天撐起一把傘為孩子們留一方晴朗的天空。是種子，就會發(fā)芽；是生命，就會長大……只要我們給她一點(diǎn)泥土，只要給她一絲空隙，她就能發(fā)芽、生長、開花。”孫老師用虔誠的心思索教育，用約會的心情對待每一堂課，用真誠的心對待教育現(xiàn)場的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用生命在場的心態(tài)完成每一堂課的教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福負(fù)責(zé)，她以朋友的口吻，侃侃而談，談自己對工作、對學(xué)生、對人生、對榮譽(yù)的態(tài)度……我們在字里行間能感受到孫老師對教育的熱愛之情，她引領(lǐng)我們走出倦怠，去關(guān)注生命，走進(jìn)學(xué)生的心靈，承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

　　教師要有自信與發(fā)展的專業(yè)情懷

　　對于一個(gè)教師而言，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信和發(fā)展。專業(yè)的自信來自哪里呢，來自教師專業(yè)化的基本素質(zhì)，即教育教學(xué)理論水平的提升、學(xué)科教學(xué)知識的豐富和教學(xué)技能的提高，以及和學(xué)生溝通能力的提高、積累處理各種教育教學(xué)事件的智慧。應(yīng)如何提高這些素質(zhì)呢？重要的途徑就是學(xué)習(xí)。孫老師建議，每天都堅(jiān)持“聽、說、讀、寫”，“聽”主要是多聽專家的報(bào)告和多聽其他教師的課；“說”主要指表達(dá)和交流，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來；“讀”就是讀書，教師首先應(yīng)該是讀書人，讀陶行知，讓我們知道“生活即教育”；讀蘇霍姆林斯基，讓我們走近兒童，不斷改善自己的教育方式……有了理論的滋養(yǎng)，教師的教育教學(xué)才不致成為簡單、機(jī)械的重復(fù)勞動；有了理論的指引，教育教學(xué)工作就會更加富有智慧和活力；有了理論的熏陶，才能涵養(yǎng)你的精神，豐富你的內(nèi)心世界，完善你的人格——那是一種無形的力量，會在潛移默化中引領(lǐng)你更好地從事教育教學(xué)工作，讓你知道該成為一個(gè)怎樣的教師，怎樣的人。“寫”就是寫作，不一定天天寫，但要養(yǎng)成寫的習(xí)慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對教育的認(rèn)識將不再停留在表面，而是探尋根源。一個(gè)人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書；一個(gè)教師的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，就看他用多少書做支撐！

　　教師要有真愛的生命情懷

　　孫老師追求“生命化課堂”，她把這樣的課堂分為三個(gè)方面：第一，需要教師用生命去備課；第二，需要教師用生命去教學(xué)；第三，需要教師用心關(guān)注、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的生命。這樣的課堂才體現(xiàn)真愛大愛。我們可以看出，一位一生都在用心備課的老師，他的生命也始終是鮮活的、靈動的，始終處于生長的狀態(tài)；他可以不斷吸納優(yōu)秀的思想豐富自己的思想，可以不斷借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富自己的課堂；他可以不斷清空自己的大腦，隨時(shí)都在吸收養(yǎng)分。她把課堂定位生命場，定位生命成長的過程，是一個(gè)師生互動、心靈對話的過程，是一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的過程，是生命相互潤澤的過程。在這個(gè)過程中，師生相互尊重是底線，教師必須尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。教師從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從善待每一個(gè)學(xué)生開始，從滿足每一個(gè)學(xué)生的需求開始，從開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開始……我們應(yīng)該相信，這樣的課堂會因生命的投入而變得更加鮮活，因生命的相互潤澤而成長，因生命的自由成長而綻放出燦爛的花朵！

　　課堂是傳遞知識的場所，也是讓學(xué)生人格更加完善的地方。我們不是語文老師，不是數(shù)學(xué)老師，不是英語老師，不是思想品德老師……我們只是“老師”，是用不同知識教育學(xué)生的老師，我們的一言一行，一舉手一投足，都是教育，我們既然走上了講臺，就要讓學(xué)生因遇到我們而享受到更加美好的教育，而我們也在創(chuàng)造美好教育的過程中享受到教育的幸福�。ㄎ核加睿�

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