《走進(jìn)新課程》讀書心得
更新時(shí)間:2023-03-01 18:53:24 讀后感 我要投稿
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《走進(jìn)新課程》讀書心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的《走進(jìn)新課程》讀書心得,希望能夠幫助到大家。
《走進(jìn)新課程》讀書心得1
通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì)到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年,我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人。對(duì)學(xué)生‘車,銑,刨,磨’,使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的.教師。自責(zé)中看到新課改倡導(dǎo)的理念與教學(xué)方式使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù),更加確信教育改變家庭和世界的未來。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
為此我在課堂教學(xué)中,嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí),但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的問題,例如:在最初組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候布置任務(wù)后,立刻讓同桌之間組成小組,展開討論,既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流,也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論,氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。但是,隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想,學(xué)習(xí)效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì)借機(jī)“放松一下”,或“吵鬧一下”,有的學(xué)生趁機(jī)偷懶。為了找到癥結(jié)所在,我認(rèn)真的總結(jié)反思,覺得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間,簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢?為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》,這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,并不只是教學(xué)組織形式的改革,簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作,而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng),也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。
若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)心得。
首先,要科學(xué)合理的分組。一是人數(shù)要合理,一般以前后四人為一組,課堂上合作時(shí),只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可,這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員,這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外,層次不同分工也不同,這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見解,讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次,必須營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說敢做,樂于溝通和表達(dá)。達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。
第三,要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),可以消除后進(jìn)生的自卑感,增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感,使學(xué)生勇于探究,善于合作。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如,師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參與。當(dāng)然,教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。引導(dǎo)要含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。在提出問題后,可先不急于討論,允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒,有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣,又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。
總之,合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念,我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略,我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。新課改中我也會(huì)遇到一些困惑但我相信:課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī),但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功,但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì)成為真正的人類靈魂工程師。
《走進(jìn)新課程》讀書心得2
我仔細(xì)拜讀了《走進(jìn)新課程》一書,打開書本給人耳目一新的感覺,這本書帶來了清新的撲面之風(fēng),令人振奮,領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,做為一線教師,我參加了新課程改革的培訓(xùn),及學(xué)校教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn),現(xiàn)結(jié)合新課程指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐,及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、
《走進(jìn)新課程》使我認(rèn)識(shí)到:新課程加強(qiáng)的課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);體現(xiàn)和各個(gè)學(xué)科的整合,倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。
二、
教學(xué)本身就是一門藝術(shù),教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程,去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法,指導(dǎo)我合理的開展美術(shù)教學(xué),使我了解到每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn),使自己的教學(xué)能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,多讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣,積極引導(dǎo)學(xué)生敢說,敢想,敢畫,敢為的這種探索精神,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神,從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
三、
我們知道知識(shí)都是相通的,新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識(shí)要融會(huì)貫通,這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為綜合型的教師,做為新時(shí)期的教師,要努力適應(yīng)這一變化,把自己培養(yǎng)成為一個(gè)博學(xué)悅教的人。有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識(shí),并善于把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合,用新的知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習(xí),教師起著關(guān)鍵的作用,每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變,知識(shí)的更新,都體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。在今后的美術(shù)教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),把握好課堂教學(xué)的尺度,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主流,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,盡量讓學(xué)生探索,盡量讓學(xué)生表達(dá),盡情的讓學(xué)生想象,盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫表現(xiàn),以美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力,讓學(xué)生享受到繪畫帶來的快樂。
《走進(jìn)新課程》讀書心得3
新一輪課程改革,以反對(duì)“應(yīng)試教育,分?jǐn)?shù)第一”為前提,以“面向全體、全面發(fā)展”為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,拉開了課改的序幕。
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的,是一本研究新課程方面的書籍,是一本對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課程改革的思考的書,是一本對(duì)自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們,對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識(shí),但比知識(shí)更重要的是好的學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法,知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)的人來說,是一個(gè)極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價(jià)值觀傳給學(xué)生,才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師,在實(shí)際工作中,把讀書和教書結(jié)合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。教書和讀書生活,我們要做創(chuàng)新型教師,應(yīng)該具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,愛崗敬業(yè)的`精神,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長(zhǎng)了知識(shí),又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中,學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了,回想我近幾年的教學(xué)方法,愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽老師講課了,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有更多自己的想法,因此我們必須改變自己教師的角色,是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時(shí)候了。
《走進(jìn)新課程》讀書心得4
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變,從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看,覺得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議,更覺得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際,沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟,這是一種新的理念,更是一種全新的觀念,是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛,世界變成了“村”的開放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上,為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天,這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才,我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝,創(chuàng)造不出天才,唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能,激活他們與生俱來的天賦,并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路,以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微,盡量不把自己個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說,就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者,自身的素養(yǎng),尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了,才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電,不斷更新自己,做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié),在這樣的研究過程中獲得新的理論成果,從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革,使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升,在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程,許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色,或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說,創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用,游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我特別欠缺的,另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí),我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻,剖析更全面,給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí),更嚴(yán)密的邏輯,更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的.
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的,社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來,但是真正參與的老師卻很少,或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練,他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽,并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少,規(guī)模也很小,參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi),組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說,我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè),只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個(gè)開放的人,是社區(qū)的一員,也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來,并可以起到積極的推進(jìn)作用。
《走進(jìn)新課程》讀書心得5
教育改革是永恒的主題,社會(huì)在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位,就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以飽滿的熱情,開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)?戳撕芏噙@方面的文章,對(duì)我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事,叫做《天堂和地獄》。據(jù)說,有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個(gè)地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來,地獄里的'人老死不相往來,自己舀湯自己喝,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,營(yíng)養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝,省時(shí)又省力,營(yíng)養(yǎng)充分,身體健康。更重要的是,天堂那種“人人為我,我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們:地獄充滿自私,天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私,而極端化的自私只能通往地獄之門,要想擺脫惡性的嫉妒,走出地獄,就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到,當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是一個(gè)合作的社會(huì),單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足,強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椤敖粨Q一個(gè)蘋果,各得一個(gè)蘋果;交換一種思想,各得兩種思想!
《走進(jìn)新課程》讀書心得6
這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)x方式,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)x的平臺(tái)。這對(duì)教師的教育理念、教學(xué)x慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn),因此,要求教師改變教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色,否則,將會(huì)在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中,教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)x了《走進(jìn)新課程》這本書,對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考,故有感而發(fā),作以隨筆。
一、善于吸收
做學(xué)x型教師新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏,F(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲問,怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)x,做學(xué)x型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長(zhǎng)于研究
做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的`實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程,一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過程,
《走進(jìn)新課程》讀書筆記》上完課后,及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐:今天這節(jié)課,學(xué)生收獲了沒有,老師收獲了沒有,課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得特棒,哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高,篇幅不限,有話則長(zhǎng),無話則短,實(shí)用就行。如果教師能做到長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈,我相信每個(gè)人都會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課都會(huì)有新意,有亮點(diǎn)。
三、勇于奉獻(xiàn)
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對(duì)教師最重要的要求,我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看,更要把它當(dāng)作事業(yè)從事,以孜孜不倦的工作態(tài)度,去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心,讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展,讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)滿意。這才不愧為人師。
四、敢于探索做創(chuàng)新型教師
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先,要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教,甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后,拒絕高官厚祿,創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范,他赤著腳,穿草鞋,與學(xué)生一起種菜、施肥,把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
《走進(jìn)新課程》讀書心得7
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,深受啟發(fā),感觸很深,特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師,在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中,不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,在教學(xué)中,教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,借助發(fā)展性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。
一、為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
《走進(jìn)新課程》中指出:“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,存在著單一、被動(dòng)、封閉、單向度的知識(shí)接受等問題,而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識(shí)技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力;學(xué)生沒有自己的小天地,集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少;學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書本知識(shí),做老師布置的書面作業(yè),而活動(dòng)性和實(shí)踐探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)很少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代,這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境,激勵(lì)學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難,思想上相互交流和撞擊,使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn),從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略
如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問題,自己主動(dòng)尋求問題的答案,是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我的理解是:素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念,必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的.學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。因而,構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如圓面積計(jì)算公式,教材是將圓分成16等份,并把其中的一份又均分成2份,再拼成長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出面積公式。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生操作,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導(dǎo)圓面積公式,他們認(rèn)為沒有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,這樣更簡(jiǎn)捷。這時(shí)又有學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言,他們將圓折成三角形、梯形后也能推導(dǎo)出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
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