不做教書匠讀書心得
更新時間:2023-03-06 12:10:44 讀后感 我要投稿
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不做教書匠讀書心得15篇
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,往往會寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的不做教書匠讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
不做教書匠讀書心得1
作為一名教師,我知道應(yīng)該多讀書,特別是有益于我們教師發(fā)展的書籍!恫蛔鼋虝场愤@本書是這個學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材,通過閱讀收獲頗多,感觸較深,今天,就借這個機(jī)會和大家分享一下我讀這本書的一些感受:
本書作者:管建剛,江蘇省語文特級教師,蘇州市學(xué)科帶頭人,《中國教育報》“讀書周刊”20xx年度“十大”推動讀書人物。
這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理,來指引、激勵著廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理,也給我們指明了方向,閱讀《不做教書匠》
1、使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域,成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。
2、做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺,讓孩子們在你的點撥下受到啟發(fā),從而步入知識的殿堂。
3、我更深刻地認(rèn)識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一本書,一面鏡子!恫蛔鼋虝场,就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。我想,它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠,應(yīng)努力成為一個胸懷大志的.有方向感,有約束感,有責(zé)任感,有上進(jìn)感,有專業(yè)感,有奮斗感,有親和感,有智慧感的教育者。
人生在世,正如管老師所說:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書,書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標(biāo):“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感 的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教 師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事 深深地感動了我。
教育不僅需要愛,更需要有智慧,在第八章“做一名有智慧感的教師”中,管老師提到:不管做什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績來,機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊,人生越發(fā)混沌。不管什么工作,要想做出成績來,請用上你的智慧。沒有智慧,我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力,沒有智慧,教育就只是心靈和精神的一種牽累,沒有真情,生活就是無邊荒漠,教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……
這本書像一個知己、一個老朋友,他慢慢給你闡述一些道理,讓你從闡述中明白那個淺顯的道理,通俗易懂,而且很容易被同行們所接受;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時間只是管老師所說的教書匠了。作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無論今后會怎樣,我都會善待我的教育,善待我的生命。
最后,我用《不做教書匠》里的一段話作為結(jié)束語 “我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出。”不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師!边@是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
這個學(xué)期,我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書匠》,我感覺自己收獲很多。心中時常充盈著閱讀的快樂!為了更好地搞好教育,我必須多讀名著,提升自己的文化品位。盡快使自己成長起來,這是對學(xué)生負(fù)責(zé)最好的方式。要讓學(xué)生體會和享受讀書的樂趣,最好的辦法就是教師以自覺的閱讀行動去感染學(xué)生,把讀書的快樂帶給學(xué)生,使孩子自覺讀書,讓讀書成為師生共同的良好習(xí)慣!
多一點微笑,多一些寬容
管老師說“教育在欣賞中微笑”,一個成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點。一個不快樂的人,絕不會是一名好教師,因為他缺乏熱情和自信,冷漠地看待周圍的一切,其實,滿腹牢騷并不能改變什么。
老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容,不是成天板著臉。記得,我在書上看到《微笑給了誰》一文,文中的老師總是很嚴(yán)肅的表情,從來沒在課上微笑過。一個學(xué)生非常討厭這個老師上課。一次,老師的嘴角終于露出微笑,這個學(xué)生上課從此來勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過的女朋友。試想,我們有多少老師在課堂上笑過,也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過。很多老師都擔(dān)心笑了會管不住學(xué)生,上課的紀(jì)律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的,課堂的紀(jì)律不成問題,但學(xué)生學(xué)得很壓抑,對學(xué)生的成長非常不利。這幾年,我在不斷地改變自己?戳藭,我想,我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點和錯誤,畢竟他們是孩子。我會給學(xué)生多一點微笑,多一點寬容。
當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動作時,我上課提醒一下,或一個眼神,或讓他同桌回答問題,或到他身旁摸摸他的頭,或來一句“你又在從事地下工作了”,這樣也能讓孩子們靜下心來聽講,又不會打亂課堂秩序。
做個快樂的教師吧!微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛,就會有快樂!那么,就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生,為愛插上翅膀,讓愛在萬頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔!
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出!彼^“心動不如行動”,讓我們積極行動起來,向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧!
不做教書匠讀書心得2
我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實現(xiàn)了。
1979年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢想,正如管先生所說的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣,我是有過這樣的日子,但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今,在這個教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代,而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式,想過應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己,不管怎樣,絕不能對不起學(xué)生,因為他們是祖國的花朵,一個家庭的希望,而這個花朵將來能結(jié)出怎樣的果實,這個家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!
因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因為只有這樣,我才能深深體會到:面對學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;面對學(xué)生,我的道理更服人……
因著母親的教育,十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我明明看到:他們中有些從剛開學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無愧于我的學(xué)生,因為我還從家長的一個個電話中,聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情,這是一個真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的:你給予別人快樂的同時,你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活,生活就會怎樣對待你!
今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的老師,就摘錄管先生在書中的.一些語言來表達(dá)我的感悟吧!
1.是老師,就該是個讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;
2.把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是生活的智者,人生的智者;
3.把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會,如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過別人一生的教學(xué)所得;
4.我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活,那么他們就不會辜負(fù)家的希望,而祖國的將來也會一片輝煌!
5.夢,在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢想吧!
不做教書匠讀書心得3
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后,感受頗深,書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標(biāo):“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。
還記得踏上工作崗位時我的目標(biāo)是:“所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅,這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長,這樣才是一位好教師。”于是就朝著這樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話,他說:“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績,則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠!
我茫然了,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍,其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》,深深的吸引著我,似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來,其中的每一個事例、每一個建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會。
其中,《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆?/p>
教育無小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來,一定會有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的.,到后來,也一定會清澈起來,純凈起來,永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說,說到底,一個人的成功,固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問里去找“黃金屋”,是一種錯誤的想法!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問,就是從學(xué)問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識中,教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種,有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書匠嗎?
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后,再與他們談心交流時,在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。
當(dāng)然,首先我們可以肯定地說,你并不缺少愛,缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛,你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎?“一個真正的教師,對學(xué)生的愛是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造!。我想,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實愛是相互的,我們教師也需要愛,在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得,在教師節(jié)時,我們班的五十幾名學(xué)生,有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果,有的是自己親手制作的卡片,有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福……回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說“相互取暖”吧,知道別人很冷,知道別人的處境,才會設(shè)法給別人一點溫暖,自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題,我們無法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實施教學(xué),則對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。
這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊!
教書匠是不管什么新課改的,只要能把書上的內(nèi)容講完,指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行,是顧不了其它的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改,不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實領(lǐng)會新課改的精神,換一種思維方式,換一種心情,我想我們的教學(xué)就不會這么累,學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。
然而,從我們的現(xiàn)實情況來看,似乎有點兒本末倒置,大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標(biāo),其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,那是另外一回事;貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》,如果從知識、能力目標(biāo)達(dá)成度來說成功的。
但是,在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在激情中體驗教學(xué),在寧靜中思考教學(xué),更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美,才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在不知不覺中提高教學(xué)效果。
幽默是愛心與智慧的結(jié)晶,數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的,如果上課時有點兒幽默感,這樣的老師,就會像一塊磁鐵一樣,能牢牢地吸引著學(xué)生,如果能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué),那么,教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛之處呢?不妨像鄭杰老師所說的那樣:“去問問孩子們,不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的,只要去看看他們的表情和眼睛,他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會告訴你的。”
教書匠只管教書,不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài),做一名和諧教師呢?
做一名“和諧教師”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。在當(dāng)今時代,我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的,部分教師對自己的收入不滿意,其實大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福,樹立“工作著本身就是一種幸!钡纳钣^念。此外,我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上,表現(xiàn)為不管是面對差生,還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài),我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!
做一名“和諧教師”,要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說“思索是一件快樂的事!笔前,“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠(yuǎn)”,既是一種生活態(tài)度,也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地懷疑自己,對自己的教育設(shè)計、教育方法進(jìn)行重新思考,不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計劃、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級教師賁有林,正因為每天堅持撰寫教學(xué)心得,才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”,要甘于“有限作為”。教育工作是一項長效工作,不能急功近利。學(xué)生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發(fā)育的,教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待,要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程,反對“立竿見影”。我們在學(xué)生身上取得的'顯性“成績”是很有限的,不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么,“催生”出什么。甚至有時候,我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之,作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無論今后會怎樣,我都會善待我的教育,善待我的生命!叭松皇,草木一春”,行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
不做教書匠讀書心得4
我工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價值的強(qiáng)烈愿望。“一個人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身!
選擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈!暗厍蛏厦客碛30億人餓著肚子睡覺,有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因為有生命的威脅;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”
作者的話雖然很平實,但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒有踏踏實實地做好自己的工作,很多時間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。
書中有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個一個無情的揭穿,像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時候起步都不晚,可怕的.是不想起步,只是在安逸中走向安樂死!睍懈嬖V我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個責(zé)任感,首先是要對自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個對自己不負(fù)責(zé)的人,會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。
作為一名青年教師,對自己有責(zé)任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春。殊不知,這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。對自己有責(zé)任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個長遠(yuǎn)的計劃目標(biāo),抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。
做一個教師很苦很累,要做個好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點,而是其他得更多,更有意義。
不做教書匠讀書心得5
我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實現(xiàn)了。
1979年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢想,正如管先生所說的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣,我是有過這樣的日子,但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今,在這個教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代,而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式,想過應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的.教育。我時時告誡自己,不管怎樣,絕不能對不起學(xué)生,因為他們是祖國的花朵,一個家庭的希望,而這個花朵將來能結(jié)出怎樣的果實,這個家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!
因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因為只有這樣,我才能深深體會到:面對學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;面對學(xué)生,我的道理更服人……
因著母親的教育,十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我明明看到:他們中有些從剛開學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無愧于我的學(xué)生,因為我還從家長的一個個電話中,聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情,這是一個真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的:你給予別人快樂的同時,你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活,生活就會怎樣對待你!
今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的老師,就摘錄管先生在書中的一些語言來表達(dá)我的感悟吧!
是老師,就該是個讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;
把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是生活的智者,人生的智者;
把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會,如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過別人一生的教學(xué)所得;
我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活,那么他們就不會辜負(fù)家的希望,而祖國的將來也會一片輝煌!
夢,在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢想吧!
不做教書匠讀書心得6
近一段時間,我一直在讀《不做教書匠》這本書,這本書的作者是管建剛,最初想讀這本書,是被書名吸引,待讀了之后,卻被書中的內(nèi)容深深打動。
這本書的作者管建剛是一位很特別的老師,他用一副對聯(lián)來談自己“一年大病,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商,八年村小。七代務(wù)農(nóng),八面無書,九九寒冬,十年板凳。”也或許正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。
當(dāng)然,喜歡讀這本書,不僅是因為管建剛老師的這份與眾不同,更主要的是這本書的內(nèi)容帶給我很多啟發(fā),結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,讓我有了更多新的感悟。
就拿其中一節(jié)——《教育,從小事做起》來說,我深有同感。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如:早上到學(xué)校,進(jìn)班級,看一看學(xué)生是否都到齊了,如果有誰沒有來,又是什么原因?家庭作業(yè)誰沒有寫完,又是為什么?課間時學(xué)生吵架了,需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事,但這些小事正是我們教師工作的日常,而通過這些日常的小事來教育學(xué)生,就是我們的工作。
書中還談到這么個故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說“時間到了”的時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的機(jī)會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機(jī)。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就只有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的。
書中引用這個故事,就是想告訴我們:不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,也不管這份工作與你的期望有多大的差距,既然現(xiàn)在你從事了這項工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。讀到這兒,我還有些慶幸,幸虧我是一個握緊手中麥穗的人,踏踏實實地工作,踏踏實實地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的.才會不怨天尤人,才會覺得快樂。
隨著閱讀的深入,我真正明了了作者的觀點是要求老師們用心做事,“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個說在工作,一個說在建房子,第三個說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
最后,我想說,面對成長中的孩子,我們更應(yīng)該寬容,更要愛他們,不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)與儲備,更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠,就做一個辛勤的園丁吧!相信在教育的過程中,孩子們就如同一朵朵小花,即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲,也會有怒放的一天,就讓我們期待那春暖花開的日子吧!
不做教書匠讀書心得7
寒假里,一心一意想讀點書,便找來一本《不做教書匠》,作者是管建剛,屬福建教育出版社,通過網(wǎng)上查找,了解到管建剛是一位優(yōu)秀的教育專家。
一年大病,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商,八年村小。1998年開始安心做老師,“十年磨一劍”,20xx年成為江蘇省語文特級教師,《中國教育報》“讀書周刊”20xx年度“十大”推動讀書人物。
七代務(wù)農(nóng),八面無書,九九寒冬,十年板凳,20xx年出版《魔法作文營》,20xx年出版《不做教書匠》,20xx年出版《我的作文教學(xué)革命》,20xx年出版《一線教師》,20xx年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》,20xx年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》,20xx年將出版《我的作文教學(xué)課例》。
此書主編朱永新談到:人和匠人的區(qū)別在于,匠人只教書,不育人,貴人不但教書,而且育人。育人的貴人會受到學(xué)生終生的惦念,并將愛的教育傳承下去,而教書的匠人猶如舊日私塾的先生,他們教授學(xué)生以知識,家長回饋他們以衣食。一個好的教師,應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人,而非匠人,這也正是《不做教書匠》的題中之義。
本書是為青年教師量身定作的勵志書,是凝結(jié)著作者教育人生經(jīng)歷和智慧的一本書。書中作者與青年教師們談人生、講教育,熱情誠懇,語重心長。
簡潔的封面讓人甚是怡然。觸碰文字,如癡地被吸引、被迷醉,讀完后,掩卷深思,味甘如貽,大有“余音繞梁,不絕于耳”之感。輕松快意的閱讀,如低音提琴的弦律,使人產(chǎn)生共鳴,如果說這本書留下的是白紙黑字,倒不如說是教育與藝術(shù)的水乳相融,綻放出精神之花。如果說這本書啟發(fā)我的是教育靈感,倒不如說給予我的是一種漫涌全身,浸透心靈的溫潤之感。
此書共八章。第一章做一名有方向感的教師;第二章做一名有約束感的教師;第三章做一名有責(zé)任感的教師;第四章做一名有上進(jìn)感的教師;第五章做一名有奮斗感的教師;第六章做一名有專業(yè)感的教師;第七章做一名有親和感的教師;第八章做一名有智慧感的教師。
其中,《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的'嗎?確實,作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如:早上到學(xué)校,進(jìn)班級,看一看學(xué)生是否都到齊了,又如誰沒有來,又是什么原因?家庭作業(yè)誰沒有交,又是為什么?中午可能有學(xué)生吵架了,需要你去調(diào)解等等。雖然是些小事,但正是這些細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書,哪怕起初你只有一杯水,到后來,一定會有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來,也一定會清澈起來,純凈起來,永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的恬靜。
隨著閱讀的深入,漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事,不做教書匠即是心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個說在工作,一個說在建房子,第三個說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
當(dāng)我快寫完這篇交流,落上日期的時候,我才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在教育這條路上走了十年了;叵脒@十年,與學(xué)生為伴,同語文結(jié)緣,在時間的長河里,云卷云舒,冬去春來,光陰悄然而逝。日復(fù)一日,年復(fù)一年,幾經(jīng)輪回,我們又站在了學(xué)生的起點,我們總是陪著他們慢慢的成長,從第一年到第六年;我們又總是執(zhí)著的進(jìn)行下一個等待,等待下一節(jié)課鈴聲的響起,等待下一位學(xué)生親切的呼喚“老師,您好!”等待下一個教師節(jié)一株紫丁花的馥郁芳香,等待下一個畢業(yè)班的潸然淚下。一個十年過去了,還有第二個十年,第三個十年我想教育的道路永遠(yuǎn)沒有止境的。面對成長中的孩子,他們總是天真稚嫩甚至固執(zhí)極端,如果我可以做到,當(dāng)他們渴求一滴水,我傾其一片海;如果我可以做到,當(dāng)他們要摘一片紅葉,我拿出整個楓林和云彩;如果我可以做到,當(dāng)他們需要一個微笑,我敞開火熱的胸懷,如果我可以做到;當(dāng)他們需要有人同行,我將陪伴著走到未來,因為寬容,因為愛,因為老師的下一個等待就是春暖花開。不做教書匠,就做一個辛勤的園丁吧!相信在等待中每一朵小花,和著風(fēng)雨,盛開著,怒放著,將以最大的努力回報春天。
教師的道路,前程漫漫,“如果是魚,就不要迷戀天空,如果是鳥就不要迷戀海洋。”既然選擇了教師的道路,就執(zhí)著的走下去,深沉的愛下去,走往教育的幸福之路……
不做教書匠讀書心得8
假期里,當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺像是在聽課,聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧,《不做教書匠》讀書心得。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲",其中那些精致深刻的語言,恰如其分的小典故,娓娓道來,令我耳目一新,深感管校長所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點來檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有"云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨,也有"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺自己有了一種莫名的沖動,就像一個整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場,去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲"的豪情。所以,借用今天的機(jī)會把自己的感想與大家分享。
"在挫敗中走向成功——生命永不貶值"
年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點,也在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。
"成功的人永遠(yuǎn)在找方法,失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"
給我感觸最深的就是教育不要找借口,F(xiàn)在想想確實如此,我總感覺學(xué)生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對不同的學(xué)生,不同的班級,不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實際情況的方法,守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好,老師在教學(xué)上比較累,就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑,這也是教學(xué)能力的提高,由此想到這樣一句話,懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。
"給我一個班,我就心滿意足了",不要埋怨班級的好壞,每一個孩子都是可愛的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,表揚(yáng)他們,不是說好孩子是表揚(yáng)出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因為事情總得做下去。
不過找借口的人也不是一無是處,他們有很強(qiáng)的責(zé)任感,正因為知道自己的責(zé)任重大,面對不如意的現(xiàn)狀,才會說兩句話,從而在心理上找到些安慰罷了。
上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄
年輕的老師們,請不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅持,你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊活動,或是班集體建設(shè),或是晨會課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學(xué),或是研究識字教學(xué),或是研究提前讀寫,等等。先把這一個點做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。
是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個人生目標(biāo),堅持下去,會有多么巨大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機(jī)遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。
專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧
教育是一項實踐性很強(qiáng)的工作,這項工作固然需要經(jīng)驗的支持,更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成?梢钥隙ǖ卣f,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個例子、一個樣本,他們能夠從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的.方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。
反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢?更別說擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。
很欣賞下面的一段話:
工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個教學(xué)設(shè)計都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做"教書匠","做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
不做教書匠讀書心得9
一個假期讀完了管建剛的《不做教書匠》,書中親切生動的語言,一個個鮮活靈動的小故事來說理,來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。
通過對書本細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育,能影響人的教育,往往就蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)里”?突f過:一個不注意小事情的人,永遠(yuǎn)不會成就大事業(yè)。福特的`成就起源于一張小的不能再小的漬紙,一個脫鞋子的動作,決定了加加林人生最輝煌的時刻的到來。而在我們的回憶里,教育給我們留下的一些永不磨滅的東西,大都不是驚天動地的,恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事;蛟S是老師的一個舉動、一個眼神、一個期待、一個微笑,或許是師生之間的一次簡短而平和的會話。其間飽含著教師濃濃的真情,傳遞著師生間零距離的心靈交流的火花。這本書,給了我們啟示,在從事教育工作中,要放下浮夸,煩躁的心態(tài),沉下心來,腳踏實地的從小事做起。經(jīng)過這些小事,讓真正的教育進(jìn)入人的心靈,讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂的成長。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。是一本充滿智慧的書。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!
管校長在書中說:“教育是朵帶笑的花!瘪R克吐溫也說人類擁有一種真正有效的武器,那就是笑聲。我們在與學(xué)生交往時微笑是須擁有的,因為我們的微笑能給予學(xué)生一種安全感,一種心靈的安全感。這本書讓我們反思自己在教育過程中的缺陷,我們應(yīng)該向管老師所說的“做一個有親和感的教師”,學(xué)會微笑。我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。從事教育工作的我們需要微笑,我們微笑的價值將超越經(jīng)濟(jì)的總和。
希望我們都能不作教書匠。
不做教書匠讀書心得10
我發(fā)現(xiàn)了一件珍品,即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書,它使我原來凌亂的教育思想更加清晰,教育方法更加科學(xué),教育目的更加實用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué),20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受天真無邪的樂趣,我也曾有過這樣的日子,但那已成為永遠(yuǎn)不再過去的事……
如今,在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時代,我從一個偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了一個繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而,我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠(yuǎn)離了我的理想,有時沉重的負(fù)擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。
我想過逃避和處理工作的方法。然而,作為一個農(nóng)民,我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己,不管怎樣,永遠(yuǎn)不要對不起同學(xué)們,因為他們是祖國的花朵,是一個充滿希望的家庭,而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實,這個家庭有什么樣的希望,責(zé)任就在自己的肩上!
因為我母親的教育,無論我是做人還是做教育工作,都嚴(yán)格要求自己;因為只有這樣,我才能深深深體會到:面對同學(xué),我的笑容更燦爛;面對學(xué)生,我的批評更有力;在學(xué)生面前,我的道理更有說服力…
因為母親的教育,十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利,雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生,因為我清楚地看到:他們中的一些人從剛開始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有的.學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生;有的剛從固執(zhí)無理走進(jìn)現(xiàn)在才知道是非的榮辱……
我無愧于我的學(xué)生,因為我從他們的父母一個電話中,聽到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動呢?這真的值得我快樂,這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂!
正如于丹在《論語》中所說:“當(dāng)你給予他人幸福時,你會感到真正的幸福。”生活會以你所看到的來對待你!
不做教書匠讀書心得11
“不做教書匠!”這是管建剛老師所寫的一本書的書名。它是一本為青年教師的成長指明方向的好書。
周叢剛老師說過“讀過此書,你將邁出走向成熟的第一步,你將邁出走向成功的第一個腳印,你將書寫教育人生的新篇章”。
而今,“我已邁出走向成熟的第一步,我已邁出走向成功的第一個腳印,我正書寫教育人生的新篇章”。因為在閱讀中,書中的一個個事例讓我知道:如果想不做教書匠,就要明確前進(jìn)的方向。
意大利男高音帕瓦羅蒂,在畢業(yè)時糾結(jié)于是從事教育工作還是選擇自己喜愛的歌唱事業(yè),他的父親告訴他:“如果你想同時坐兩把椅子,最終只會重重跌落在兩把椅子之間的地板上!弊罱K,他選擇了歌唱,而后堅定不移地努力在歌唱事業(yè)中,成為了聞名遐邇的歌唱家。
帕瓦羅蒂讓我想到:身邊的許多教師,也許他們當(dāng)初選擇教育并非自己的初衷,僅是為了有一個穩(wěn)定的工作,讓父母放心。我亦是如此。憶往昔,雙手捧著我的優(yōu)秀畢業(yè)證,透過水蒙蒙的眼睛,看到了一位正在接受著鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師,并堅定決心,要成為一位稱職的人民教師。而當(dāng)我真正成為了教師后,卻發(fā)現(xiàn)自己似乎背道而馳了,不僅絲毫沒有感到職業(yè)的幸福感、成就感,反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績和心理上的壓力壓得我透不過氣來。就這樣,我每天都在痛苦的堅持中度過,每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳,而我的'寶貴的時間與生命,就這樣日夜消耗著。在偶然的一次聚會中,認(rèn)識了一位堅守班主任崗位19年的教師,當(dāng)我跟他聊起我的困惑時,他對我說:如果真心不喜歡這個工作,可以選擇離開,但如果不離開,就要熱愛它,讓自己在有限的工作中體會到無限的樂趣,創(chuàng)造出無盡的價值!”從此,我開始慢慢改變自己,找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動中,我開始熱愛我的職業(yè),喜歡我的孩子們,工作的勁頭更足了,雖然有時會忙得連口水都喝不上,但心里卻充滿了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎?是正確的方向感讓我保持了精神的豐盈,體會到了有價值的幸福!
有了方向,卻不等于有了成功,管建剛老師讓我明白:若想真正實現(xiàn)我的教育夢想,就要追求上進(jìn),不懈奮斗。
書中有云:“如果我們能把讀書、思考、寫作當(dāng)成我們每天必須的一部分。天長日久,就有了才氣和底氣,自己本身便成了文化,成了一本有價值的書。這樣的老師站到講臺上,講臺也會因他發(fā)亮!
這說的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎?在20xx年的班主任交流會上,她曾經(jīng)提起過她剛?cè)肼殨r的種種困惑。那時,她還只是一個和我們一樣再普通不過的年輕教師?啥嗌倌甑拈喿x、思考、寫作,讓任老師發(fā)生了變化,讓她成為了現(xiàn)如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮(zhèn)西式的好老師、李鎮(zhèn)西工作室的理事長。這些成就的由來,不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實嗎?但為什么我們總是做不到?便是因為那無休止、不重樣的借口吧?書中說到:“借口像狼一樣兇狠”,它使得我們消極怠工,使得我們遠(yuǎn)離成長。所以,要想成為有上進(jìn)感的教師,首先要學(xué)會跟一切借口說“不”!
要知道:“真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛,只有儲備充足,走的路才遠(yuǎn),勝算的把握才大”。正如書中農(nóng)夫種下的那兩棵樹,一棵決心長成參天大樹,他拼命從地下吸取養(yǎng)料,儲備起來,努力向上生長;而另一棵卻只想快點開花,讓人們?yōu)槠浣泻谩=Y(jié)果——秋日一到,過早開花的那棵樹卻成了灶里的柴,而堅持蓄力積養(yǎng)的那棵樹卻累累碩果,掛滿枝頭。奮斗是一場馬拉松,走不了捷徑,只有耐力強(qiáng)的人,才是最有競爭力的、最有前途的人!
為了贏得最后的勝利,不僅要求我們耐得住寂寞,更需要我們現(xiàn)得出“智慧”!
管建剛老師告訴我們:“不管什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績來,機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊,人生越發(fā)混沌。不管什么時候,要想做出滋味來,請用上你的大腦;不管什么工作,要想做出成績來,請用上你的智慧!
“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)!睍先绱耍郎先绱。在我們的實際教育教學(xué)工作中,更是如此。為什么同樣的內(nèi)容,不同的老師有不同的處理方式?為什么同是一堂課,竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻?正是因為他們比我們更有“智慧”。正處于成長階段的青年教師,有更多的精力和沖勁,更應(yīng)該讓自己廣取他人之長,讓自己成為“智慧”的教師,讓孩子們受益!
不覺間,暖陽歸,彎月現(xiàn)。窗外的霓虹燈一閃一閃,美得像孩子們期盼、求知的大眼睛?粗@美美的夜景,想到那純純的孩子們。讓我更堅定了自己的教育信念——不做教書匠!
不做教書匠!永遠(yuǎn)!
不做教書匠!
不做教書匠讀書心得12
都說《不做教書匠》這本書不錯,今日也淘本回來看看了。“我有一個信念:一個沒有理想的人,不可能走的多遠(yuǎn);一個沒有理想的學(xué)校,也不可能走的多遠(yuǎn);一個沒有理想的教育,更加不可能走多遠(yuǎn)!蔽腋锌H深:每個人都會有自己的理想,我也不例外。而自我感覺為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長緩之又緩呢?苦苦反思、追尋這兩年來,結(jié)論是:我為自己尋找了很多的“借口”,而教育,正是不允許有任何借口!
“成功的.人永遠(yuǎn)在找方法,而失敗的人永遠(yuǎn)找借口”。的確,很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時間來訓(xùn)練以提高比賽成績,一切“證據(jù)”顯示,并不能說明我們工作不到位,我們已經(jīng)盡力了。其實呢?這只是一個借口。似乎沒有把工作做完善、做完美,出現(xiàn)問題開動腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的,F(xiàn)在想想實為可笑。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任,它預(yù)示著在工作中始終不會全力以赴,在勞動——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢?
方法一:保持良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好,借口自然會少。良好的工作習(xí)慣可以分為:
。ㄒ唬┌艳k公桌理干凈,只保留與目前工作有關(guān)物品。
。ǘ┌词虑榈妮p重程度逐一去做,立即行動。
(三)當(dāng)碰到問題時,我馬上解決或做個決定,決不擱置一旁。
方法二:及時調(diào)整情緒狀態(tài),對任何事情都不感到倦怠,而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。
因為事情本身并沒有厭惡和歡喜,而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心,做的開心。這正驗證了實用心理大師威廉.詹姆士的心得:行動似乎跟著感覺走,其實行動與感覺是并存的,多以意志控制行動,也就能間接控制感覺。
不做教書匠讀書心得13
讀了這本書,給我的感悟很多。用幾個詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展,那么怎樣不被淘汰,就需要學(xué)習(xí),可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗,也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣,培養(yǎng)出自己的讀書氣;衾账埂ぢf:“一所沒有書籍的房子,猶如一個沒有窗戶的房間。”讀書就是修煉內(nèi)功,很好,而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔,寫作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感,就是要學(xué)會微笑?突f:“微笑,它不花費(fèi)什么,但卻創(chuàng)造了許多成果!比珖逃龑<覍O蒲遠(yuǎn)說過:“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上,這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會調(diào)節(jié)自己情緒,做自己的心理醫(yī)生!蔽譅栴D先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一,不得不提他的名言:“請對顧客露出你的八顆牙!笨梢娢⑿Φ闹匾。我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑同時讓自己收獲幸福!每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑,你會發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效益卻提高了。老師的微笑,讓班中一些因為性格內(nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下,膽怯的心理被融化,從此不再拘謹(jǐn),大膽愛表現(xiàn);老師的微笑,讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵引導(dǎo)下,如今有了生機(jī),學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解,你一言我一句,課堂活力四射;老師的微笑,讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下,對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚,學(xué)習(xí)越來越主動,每次考試的成績都能給你一個意外的驚喜。
人都有自尊心,教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán),尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生。書里面有一句話很好,“人無論做什么總是在做善事,就是說,按照他相應(yīng)的智力水平,按照他的理性的理性的具體程度,做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情。”所以,我們應(yīng)時時事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問題,去對待他們,尊重他們。
不管什么工作,要想做出滋味來,請用上你的'大腦;不管什么工作,要想做出成就來,請用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對,用心做事才能把事情做好。智慧即多動腦,多想方法。做人需要智慧,教育也需要。對待學(xué)生,教師需要智慧;上好一節(jié)課,教師需要智慧。古希臘時期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也!边@句話隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說:“一個壞教師教學(xué)生真理,一個好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”我國也有“授人以魚,不若授人以漁”之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠為人之師,首先是因為他心智聰慧,有能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人,是注重充實并更新自我的知識結(jié)構(gòu)的人,F(xiàn)時代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實踐者。一個睿智的教師,時刻需要成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人,成為一個有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn),是教師的智慧。
不做教書匠讀書心得14
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里,我時而心潮澎湃,時而熱淚盈眶,時而俯首沉思,時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴,很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”,但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說“時間到了”的時候,很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中,總以為前面的機(jī)會還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯失良機(jī)。直到此時,弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個握在手中,才是最實實在在的'。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報考了師范,我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,既然現(xiàn)在你從事了這項工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的'心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中,把一家的希望寄托在你身上,你就更應(yīng)該認(rèn)真對待這項工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問心無愧。人生在世,正如管老師所說:一個人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個:精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子!恫蛔鼋虝场樊(dāng)之無愧。
當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
不做教書匠讀書心得15
暑假時,張校長為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書,其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書匠》一書。
對于初次登上講臺的我而言,迷茫而困惑,不知該何去何從。所以,管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標(biāo)感的教師”一下子就吸引了我。管老師說道:“不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的狀態(tài)中長久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華!边@樣一來,在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失,在沒有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個沒有經(jīng)驗的我,正是站在這樣一個教育人生的十字路口,迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理,來指引,激勵著廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理,也給即將做教師的我們指明了方向。同時管建剛老師也告訴我們不切實際的理想就是空想,只有踏踏實實做好身邊每一件事情,才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
書中管建剛老師談到這么個故事:有個伐木工人在一家木材廠找到份工作,報酬不錯,工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹。老板說:“不錯,就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹;第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。老板問他:“你上一次磨斧子是什么時候?”“磨斧了?”工人詫異地說:“我天天忙著砍樹,哪里有工夫磨斧子!”那個工人感覺砍樹吃力的時候,該想到去磨斧子,同樣,當(dāng)我們做教育覺得吃力時,就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事,就是想告訴我們這個道理。管建剛老師還有一個生動的形容:武俠小說中的武林高手隨手而來的就是致命的絕招,因為他的內(nèi)功已修煉到了最高境界。沒練好內(nèi)功,一心想出絕招,出來的,都是花拳繡腿。對一個教師來說,讀書就是練內(nèi)功,這個功不是靠給的,是靠自己修煉出來的。因此,真正的優(yōu)秀教師的課是無法復(fù)制的,教師的'境界來自于內(nèi)功,而修煉內(nèi)功的最佳途徑就是讀書。新時期,教師首先需要的是理論學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作,這些著作可能有些枯燥,但認(rèn)真地讀下去,就會對教育之路有就會一種豁然開朗的、醍醐灌頂?shù)母杏X,眼前仿佛出現(xiàn)一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外,教師還要多讀文學(xué)作品,特別是要讀一些當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品,可以讓教師的情感永遠(yuǎn)豐富細(xì)膩,從而更容易地進(jìn)入當(dāng)代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣,教師還要多讀科技、體育等雜書,“誰也說不定哪片云彩會下雨”,不斷地讀書,廣積深累。一個教師善讀書,善思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),才能從教書匠的行列中走出來,成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書匠》,我重新審視了自己,重新理解了教育的規(guī)律和真諦。作為新時代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,讓我們做一名有目標(biāo)感的教師、做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有積極感的教師;做一名有學(xué)力感的教師;做一名有專業(yè)感的教師。
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