《不跪著教書》讀后感
更新時(shí)間:2023-03-22 12:23:26 讀后感 我要投稿
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《不跪著教書》讀后感9篇
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《不跪著教書》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《不跪著教書》讀后感1
“一位合格的教師,就是一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到,你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸福,不要簡(jiǎn)單地把你的工作理解為謀生的手段!边@是吳非老師在其《不跪著教書》中的一句話,讀完后頗多感慨,雖然沒機(jī)會(huì)拜讀完全文,但就是這句簡(jiǎn)單的話,讓我對(duì)教育有了重新的認(rèn)識(shí)。
以前總以為當(dāng)老師穩(wěn)定,端鐵飯碗,這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。所以自上初中起,潛意識(shí)里似乎已經(jīng)認(rèn)定了將來(lái)一定要當(dāng)老師,當(dāng)老師就能拿穩(wěn)定的'工資,就可以生活無(wú)憂,以至于現(xiàn)在走上工作崗位,心里依然有這種思想,把老師當(dāng)成了謀生的手段。這也許就是意識(shí)的巨大作用,它在不知不覺中吞噬人的靈魂。
讀了吳非老師的話,我自問(wèn),究竟為什么當(dāng)老師?如果僅僅為了謀生,那老師的工作跟雞肋又有何異。
每當(dāng)看到孩子們一雙雙渴望知識(shí)的眼神,我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。每當(dāng)聽到孩子們喊“老師好”時(shí),我就從靈魂深處重新思考了老師的意義。
經(jīng)常在學(xué)生作文里見到這樣形容老師:“老師就像我們的指路明燈,照亮了我們前進(jìn)的道路”,以前只是粗淺的理解,現(xiàn)在我終于明白了其中的道理。老師不僅僅是謀生的手段,她更是傳授知識(shí),更是教給學(xué)生做人的道理。這些道理,足可以讓人一生受用。
《不跪著教書》讀后感2
用了兩個(gè)月的時(shí)間讀了江蘇省特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》,篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,振聾發(fā)聵,讀后受益匪淺。
吳非老師在 “序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”一般來(lái)說(shuō)學(xué)生缺乏批判能力,在與教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語(yǔ)是“我認(rèn)為”,教師沒有經(jīng)過(guò)思考的我認(rèn)為,學(xué)生更不敢說(shuō),久之也自然不會(huì)說(shuō)出我認(rèn)為。事實(shí)上,我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯(cuò)誤,我們算不上是一個(gè)有思想的教師。我們常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定:要是按照自己認(rèn)為的來(lái)教,萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題,而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),那豈不吃了虧?斗爭(zhēng)的結(jié)果,往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生,如果教師沒有獨(dú)立思考精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的.意識(shí),語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,如果老師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了,吳老師指出“獨(dú)立之精神,自由之思想”應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素。
書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是教師,都要堅(jiān)持讀書,善于思考!爸灰x書,什么都好辦”“想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書”我們要做站直了的教師,要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)和智慧,勇于創(chuàng)新,勇于挑戰(zhàn)。
《不跪著教書》讀后感3
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會(huì)到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識(shí),欽佩吳非老師的人格、信念。
什么叫不跪著教書,怎樣才能不跪著教書?吳非老師說(shuō):“只要肯讀書,什么都好辦!边@是告訴我們要多讀書才能不跪著教書。就此我又想到開學(xué)初聆聽了吳琳老師的《讓學(xué)生愛上閱讀》的講座,吳琳老師說(shuō),作為老師,一定要多看書,不光看自己的需要的書,還要看有深度的書,要讓自己的學(xué)識(shí)和世界對(duì)話。用吳老師的話說(shuō)是“我們要做一個(gè)眼睛不在此岸,而在彼岸的教育者”。在《不跪著教書》中又看到了:一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠(chéng)信的`種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個(gè)人一樣的活著……
教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!
《不跪著教書》讀后感4
《不跪著讀書》是一本非常吸引人的書,雖然還沒讀完,但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
書中的這段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?
教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國(guó)美麗的花朵;有人把教師比作無(wú)私的春蠶,為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的`蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),我覺得,教師就是教師,一個(gè)普普通通的人。
教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的酸甜苦辣,有自己的生活理想的人;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人;一個(gè)說(shuō)平凡而又不平凡,說(shuō)普通而又不普通的人!
教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的方法就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個(gè)教師最初的姿態(tài),也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。
《不跪著教書》讀后感5
最近,我讀了江蘇省特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著,意為教師沒有自己獨(dú)立的思考,意為趨炎附勢(shì),意為為名利而失去教師的責(zé)任,意為為了迎合上級(jí)而折腰,而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,教師怎樣才能做到“不跪著教書”?
一、不能跪?qū)W(xué)生。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主、融洽的,既要拋棄師道尊嚴(yán),也要直起脊梁做人。對(duì)學(xué)生的正確態(tài)度是:熱愛,尊重,不遷就。
二、不跪?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)。教師首先要自尊、自信、自強(qiáng),也要保持一顆淡泊寧?kù)o之心,無(wú)欲則剛,無(wú)求品自高。
三、不跪?qū)ι鐣?huì)。教師要做一個(gè)正常的社會(huì)人,一個(gè)普通人,不要整日忙與社會(huì)應(yīng)酬,不要下跪于名利之中,應(yīng)固守自己的'一方天空。
四、不跪?qū)议L(zhǎng)。教師要與家長(zhǎng)保持一定的距離,又要彼此在必要的溝通之中平等、理解、信任、支持。避免庸俗化、功利化。
是啊,我們要做站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)和智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
《不跪著教書》讀后感6
在《不跪著教書》這本書中,老師可以清晰的感受到做教師的職責(zé),身為教師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,持之以恒要做到的:
一、要拋棄學(xué)科本位的思想:身為教師,不負(fù)責(zé)任,那就是老師的悲哀。老師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)觀,不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成三六九等,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度,在師生交往的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生做人的原則,一個(gè)學(xué)生,如果沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),但他認(rèn)真,誠(chéng)信,富有愛心,作為教師,你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪,雖然這樣的學(xué)生不會(huì)給你帶來(lái)所謂的榮耀,但會(huì)讓老師的內(nèi)心變得踏實(shí)!
二、教師要做到以身作則:一個(gè)老師不能一味用語(yǔ)言教育學(xué)生,身教重于言教,老師良好的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,一個(gè)老師,你希望學(xué)生善良,那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲,你希望學(xué)生正直,那老師就要誠(chéng)信,你希望學(xué)生積極向上,你老師就要不畏困難,你希望學(xué)生陽(yáng)光朝氣,那教師就要樂(lè)觀開朗,老師要知道,若干年后,在你的學(xué)生身上會(huì)折射出老師的'影子,我們希望,這些影子是美好的!
三、要有執(zhí)著的方向:在當(dāng)今人心浮躁的社會(huì),老師要耐得住寂寞,不沽名釣譽(yù),要能經(jīng)受住一些誘惑。我們要明確,教師的主陣地在課堂,老師的著力點(diǎn)在學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成站立的人是我們永遠(yuǎn)努力的方向,身為教師,千萬(wàn)別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上。
《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度,它是一本讓老師補(bǔ)鈣,讓老師醒神的好書,值得一讀。
《不跪著教書》讀后感7
讀完了吳非的《不跪著教書》,我又一次翻開了書的首頁(yè),讀了作者的《序》,突然發(fā)現(xiàn)自己似乎能感受到他的內(nèi)心,他在真摯地呼喚,大聲地吶喊,直面現(xiàn)實(shí),懷揣夢(mèng)想,毫不放棄。
書翻完了,我在想作者是如何分節(jié)歸類的呢?于是翻開第一章,我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是:永不凋謝的.玫瑰。我在想作者為何要用這個(gè)題目呢?它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點(diǎn)被穿插到了一起呢?帶著這樣的問(wèn)題,我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法:
玫瑰是愛情的象征,是美好情感的一種。這一章節(jié)應(yīng)該是用現(xiàn)象與事實(shí)告訴我們孩子應(yīng)該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此,我總結(jié)了這樣的短句:有人性美,懂得感恩,尊重老師,熱愛祖國(guó),樂(lè)觀生活,善良是盞燈,放過(guò)弱者,懂得奮斗,孝順父母,有民族的歌。這些應(yīng)該就是王棟生覺得孩子的內(nèi)心應(yīng)該擁有的東西吧,這些美好應(yīng)該在他們的心中永不凋謝吧!
讀著這樣的短句,我又問(wèn),為什么要這樣排列呢?《小學(xué)生守則》里總是把熱愛祖國(guó)放在最前面的啊。在讀,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)人首先要有人性,才會(huì)有后面的吧,也許根本就沒有先后的順序。
我這個(gè)老師真的能將這些美好的感情傳達(dá)給孩子,去呵護(hù),引導(dǎo)他們擁有嗎?這應(yīng)該不是一件容易的事。
《不跪著教書》讀后感8
長(zhǎng)期以來(lái),有一種思想在我的腦海中根深蒂固——教學(xué)過(guò)程就是獲取知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)目的就是讓學(xué)生獲取知識(shí)而且獲取得越多越好!坝洃,保持,再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)法則,孩子們的頭腦中積累了許多的詞匯,卻很難變成自己的思想輸出去,那些詞匯僵化得如同一潭死水。學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)并沒有變成掌握新知識(shí)的手段,沒有變成思維的工具。作為一個(gè)老師,應(yīng)當(dāng)善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口,引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)思想用合適的詞匯表達(dá)出來(lái),體味思維的快樂(lè),享受創(chuàng)造的幸福,把知識(shí)變成思考的`工具和手段。
我們雖然把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖或總統(tǒng)作為一種奢望,但是我們是否想過(guò),在我們習(xí)慣用戒律式的言語(yǔ)總告自己的孩子的時(shí)候,還有一種更健康的教育方式,那就是——用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)塑造孩子的心靈。想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?所以教育必須得先有鐵骨教師,才能鑄造出翱翔藍(lán)天的雄鷹。
《不跪著教書》讀后感9
在《不跪著教書》這本書中,老師可以清晰的感受到做教師的職責(zé),身為教師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,持之以恒要做到的:
一、要拋棄學(xué)科本位的思想:
身為教師,不負(fù)責(zé)任,那就是老師的悲哀。老師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)觀,不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成三六九等,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生做事的態(tài)度,在師生交往的'過(guò)程中關(guān)注學(xué)生做人的原則,一個(gè)學(xué)生,如果沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),但他認(rèn)真,誠(chéng)信,富有愛心,作為教師,你應(yīng)該為這樣的學(xué)生自豪,雖然這樣的學(xué)生不會(huì)給你帶來(lái)所謂的榮耀,但會(huì)讓老師的內(nèi)心變得踏實(shí)!
二、教師要做到以身作則:
一個(gè)老師不能一味用語(yǔ)言教育學(xué)生,身教重于言教,老師良好的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,一個(gè)老師,你希望學(xué)生善良,那老師的內(nèi)心就要柔軟和慈悲,你希望學(xué)生正直,那老師就要誠(chéng)信,你希望學(xué)生積極向上,你老師就要不畏困難,你希望學(xué)生陽(yáng)光朝氣,那教師就要樂(lè)觀開朗,老師要知道,若干年后,在你的學(xué)生身上會(huì)折射出老師的影子,我們希望,這些影子是美好的!
三、要有執(zhí)著的方向:
在當(dāng)今人心浮躁的社會(huì),老師要耐得住寂寞,不沽名釣譽(yù),要能經(jīng)受住一些誘惑。我們要明確,教師的主陣地在課堂,老師的著力點(diǎn)在學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成站立的“人”是我們永遠(yuǎn)努力的方向,身為教師,千萬(wàn)別把心思花在人際關(guān)系的內(nèi)耗上。
《不跪著教書》這本書展示了老師的氣節(jié)和氣度,它是一本讓老師補(bǔ)鈣,讓老師醒神的好書,值得一讀。
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