教育讀書心得
更新時(shí)間:2023-03-24 11:30:39 讀后感 我要投稿
教育讀書心得15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的教育讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
教育讀書心得1
閱讀了鄭金洲博士的《教師如何做研究》,使我對(duì)“教育科研”有了新的認(rèn)識(shí)和定勢,他認(rèn)為個(gè)人有四種類型的研究,即理論研究、應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)概括和實(shí)踐加反思,最適合教師在學(xué)校中的研究,應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐加反思型的。因?yàn),第一,“研究的問題是產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境中的,并且研究的進(jìn)程是從實(shí)際情境出發(fā),根據(jù)實(shí)際情境的'需要,隨時(shí)檢討,不斷修正的!钡诙把芯渴墙處煂(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思”,“研究過程始終都貫穿著對(duì)教師自我反思的要求”。據(jù)此,作者給出了教師教育研究成果的五種表達(dá)形式:教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例。
比較自我以前一提起研究,就覺得無所適從,因?yàn)榭傉J(rèn)為這是專家的事情,自我上好課么就行了;仡欁晕业慕逃虒W(xué),當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候,教學(xué)后記、教學(xué)反思寫過就算完事,而沒有從根本去找出解決問題的辦法。學(xué)生一批批的畢業(yè),但問題、我一切依舊。此刻我明白,應(yīng)當(dāng)是問題出現(xiàn)了,把它作為起點(diǎn),給自我確立一個(gè)目標(biāo),鼓勵(lì)自我堅(jiān)持不懈地圍繞這一目標(biāo)去實(shí)踐,去探索,去研究,那樣才會(huì)提高。而成果的表達(dá)方式也有很多種,并不需要長篇的學(xué)術(shù)論文,“教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學(xué)課例”等其實(shí)都是我們喜聞樂見的形式,在“教育日志”這種研究方式中還包括“備忘錄”“描述性記錄”“解釋性記錄”三種形式,經(jīng)過這些形式來展現(xiàn)的話,我想我不會(huì)再為寫長篇大論而感到頭疼,更重要的是,它會(huì)帶給我更多地反思,幫忙我更好地解決問題,更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
然而要使自我不斷成長,我清醒的認(rèn)識(shí)到并非寫一些教育日志、教育反思、教學(xué)案例就認(rèn)為自我在真正研究了,我覺得更關(guān)鍵的是要讓自我學(xué)會(huì)反思,提煉出有效的方法,再進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)自我獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)參與,不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中提高自我。學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在教學(xué)實(shí)踐中找出自我的困惑。
研究中要找問題。選擇一個(gè)我們?cè)诮逃龑W(xué)生當(dāng)中感到十分困惑的問題,如:低年級(jí)如何開展合作學(xué)習(xí),如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),怎樣提高小組討論的有效性等等,這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索、去研究。
教師不能僅僅用知識(shí),更要用自我的思想、智慧、情感、精神去工作,教師就必須不斷學(xué)習(xí),不斷研究。對(duì)問題的選擇要小、實(shí)、活。當(dāng)然,教育實(shí)踐中的問題有大有小,教師要根據(jù)自我的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇,在選題上總的要求是宜小不宜大,宜實(shí)不宜虛,宜活不宜死。就是說應(yīng)盡量選擇小課題,以小見大,做深做透,而不要大題小做,浮光掠影,要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問題,不選擇抽象空泛的問題,要隨著改革的發(fā)展靈活選題,也能夠根據(jù)實(shí)際研究需要對(duì)原課題的內(nèi)涵做適當(dāng)調(diào)整,而不要固步自封,一成不變。
新課程的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求,自我僅有不斷為之努力,才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
教育讀書心得2
《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把我?guī)胍粋(gè)愛的世界,讓我在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
《愛的教育》是小主人安利柯公四年級(jí)這一時(shí)期的生活和成長歷程。然而它又不是一本單純的日記,因?yàn)槔锩娌粌H有父母、姐姐給他寫下的勸誡和啟發(fā)性的文章,另外還有幾則精彩的小故事。
《愛的教育》最大的特點(diǎn)就是里面記錄了一些平凡人物的.故事,記錄下了那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、普普通通、平平常常的小故事,又是一些生活中被忽視的愛與幸福。
讀了《愛的教育》,使我受益匪淺:
一、使我明白了:
我們小學(xué)生從小一定要樹立愛國的思想。我們是在祖國的懷抱里幸福成長,沒有社會(huì)主義給我們營造的成長環(huán)境,我們就像沒有雨露、陽光一樣,不可能健康成長。要學(xué)會(huì)珍惜美好的環(huán)境,以后好好報(bào)答。
二、使我明白了:
我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是——為祖國日后的發(fā)展而學(xué)習(xí)。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將來才能為建設(shè)曾經(jīng)養(yǎng)育過我們的祖國,貢獻(xiàn)我們的力量,感謝它對(duì)我們的恩賜。
三、使我明白了:
做人要懂得感恩。與父母、長輩、朋友等人一定要互相幫助、互相寬容、互相體諒、互相支持、互相關(guān)照、互相尊重,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就吵架。想一想他們對(duì)你有多么愛?你又給了他們多少愛?你還有多少愛欠他們?
通過閱讀這本書,將我的人生得到了更高的升華,這些道理將伴我終生。
教育讀書心得3
這本書,第一個(gè)感受是糾正了我對(duì)一些心理學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。具體地講,以前關(guān)于教學(xué)方面的心理學(xué)理論自我是明白一點(diǎn)的,可是看書之后發(fā)現(xiàn),有些理論不是自我以前認(rèn)識(shí)的那樣,以前的認(rèn)識(shí)是片面的,有些甚至是錯(cuò)誤的。
比如關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”,我自我在寫文章的時(shí)候好多次用到這個(gè)心理學(xué)原理。在看雜志上的文章之時(shí),偶爾也能看到作者引用這個(gè)心理學(xué)原理。然而,殊不知,艾賓浩斯是利用無意義音節(jié)作為記憶材料來得出這個(gè)遺忘規(guī)律的。之后的研究證明,如果學(xué)習(xí)材料是有意義的概念和原理,一旦學(xué)生理解之后,就很難遺忘。這個(gè)時(shí)候,顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來描繪概念和原理的學(xué)習(xí)與遺忘。這段論述對(duì)我的沖擊是很大的。站在“心理學(xué)”面前,我感覺自我真得太渺小了。同時(shí),這段論述也讓我聯(lián)想到了我們平時(shí)教學(xué)中要多多增加有意義的學(xué)習(xí)。對(duì)此,書中也有類似的論述,例如根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類,可知學(xué)習(xí)有言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略之分。在言語信息的一個(gè)亞類——符號(hào)學(xué)習(xí)中,因?yàn)榉?hào)學(xué)習(xí)屬于機(jī)械學(xué)習(xí),故學(xué)習(xí)者能夠在無意義材料中人為地賦予某些意義,使機(jī)械學(xué)習(xí)易于記憶。這種改善記憶的方法被稱為記憶術(shù)。那么我們可否作這樣的推論,對(duì)于艾賓浩斯的無意義音節(jié)材料,如果記憶者采取記憶術(shù)來記憶,那么其遺忘規(guī)律就不在是“先快后慢”了。
再如,當(dāng)前在討論教學(xué)問題時(shí),經(jīng)常聽到“以學(xué)生為中心”的說法。那么,到底什么才是以學(xué)生為中心的教學(xué)一般的說法是“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生,跟著學(xué)生的思維走,等等。這些當(dāng)然是對(duì)的,但顯然是不具體的。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們,以學(xué)生為中心的教學(xué)指教學(xué)時(shí)應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念。同時(shí)強(qiáng)調(diào),以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)職責(zé)。在“規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件”一節(jié)中更是明確指出:在課堂教學(xué)情境中,完全由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)則的情景較少,更多的是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。這樣的觀點(diǎn)讓我聯(lián)想到,學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程,但這個(gè)“過程”的發(fā)起者是教師,同時(shí)教師也是確保這個(gè)“過程”得以順利通暢的關(guān)鍵因素。
類似地情景還有很多,比如我們常說地教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,一向以為這種教學(xué)論是具有必須科學(xué)依據(jù)的,然而事實(shí)是這些教學(xué)論就是哲學(xué)取向的教學(xué)論?茖W(xué)取向的教學(xué)論在20世紀(jì)60年代才開始興起。還有,如看了“學(xué)習(xí)心理”部分就會(huì)發(fā)現(xiàn),機(jī)械學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中占據(jù)著重要地位,強(qiáng)化刺激這些手段具有正統(tǒng)的心理學(xué)意義。
這本書,第二個(gè)感受是讓我看清了我們平時(shí)一些看似“不太好”的做法,其實(shí)具有重要的心理學(xué)原理。具體地說,在我們平時(shí)的教學(xué)中,有一些教學(xué)方法被“素質(zhì)教育”或者“新課程”套著一些“帽子”,殊不知,在這些“帽子”下頭,隱藏著重要的心理學(xué)原理。
比如桑代克根據(jù)迷箱實(shí)驗(yàn),提出能夠把學(xué)習(xí)看做是刺激與反應(yīng)的聯(lián)接,并在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出三大學(xué)習(xí)定律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。這三個(gè)定律反應(yīng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、練習(xí)、強(qiáng)化和反饋在這類學(xué)習(xí)中的重要作用。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是條件反應(yīng)構(gòu)成和鞏固的過程,其中影響學(xué)習(xí)的'最重要的條件是動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化。雖然這些研究成果與當(dāng)今建構(gòu)主義心理學(xué)具有必須的差距,但也在必須程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。據(jù)此我不得不聯(lián)想到朱國榮教師在杭州的那堂《長方形面積》:課中,在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“長乘寬”就是“每行幾個(gè)乘幾行”之后,朱教師安排了一系列的關(guān)于“每行幾個(gè),有幾行”的強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)過程有點(diǎn)死板,或者說給予學(xué)生再次去體悟的成分少了一點(diǎn),感覺“不太好”。但從今日學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看待這個(gè)過程,才發(fā)現(xiàn)那是貼合心理學(xué)規(guī)律的。
這本書,第三個(gè)感受是增加了我對(duì)教學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的理解。具體地說,以前只明白該這么做,但為什么這么做,有沒有什么理論依據(jù),是不明白了,而在看書之后,我找到了教學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)接。
比如張興華教師在《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文中提到:南京師大涂榮豹教授在其著作《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)論》中鮮明地指出,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本模式就是“同化和順應(yīng)”。鄭毓信教授也以往說:“建構(gòu)主義似乎并不能看成一個(gè)全新的主張!睆埥處煋(jù)此提出:實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的途徑無非是傳統(tǒng)心理學(xué)中“同化和順應(yīng)”的緣故,意義建構(gòu)的過程無非是同化和順應(yīng)。這樣的說法有沒有道理,當(dāng)時(shí)看到那里時(shí)心中打了個(gè)問號(hào)。這一次,算是對(duì)此有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),比如書中這樣說:“學(xué)習(xí)的同化論或建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個(gè)重要思想是學(xué)生利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化(或建構(gòu))新知識(shí)。”從這句話能夠看出,同化和建構(gòu)是同一件事情。所以,說“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本模式就是‘同化和順應(yīng)’”是完全正確的。換句話說,傳統(tǒng)心理學(xué)雖然只是研究動(dòng)物和低級(jí)思維,例如機(jī)械記憶或反應(yīng)之類的,但其原理在人的學(xué)習(xí)過程中是通用的。
再如,我們來思考“用圓規(guī)畫圓”屬于什么學(xué)習(xí)一般認(rèn)為這是一種動(dòng)作技能。而從加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類來看,“用圓規(guī)畫圓”是智慧技能。既然是智慧技能,那么在教學(xué)時(shí)就得按照智慧技能的教學(xué)策略展開,而不是去思考“動(dòng)作”的問題。
這本書,第四個(gè)感受是增加了我做好教學(xué)研究的信心。具體地說,以前總認(rèn)為教學(xué)研究是一件十分深?yuàn)W的事情,是那些十分聰明的人才能有實(shí)力去完成的事情,可是此刻,我想我也能夠去嘗試。
比如,國內(nèi)外心理學(xué)家、學(xué)者經(jīng)過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果同教師的智力水平并無顯著的相關(guān),教師的知識(shí)水平同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無顯著相關(guān)。
再如,調(diào)查顯示,不經(jīng)過很多的課堂教學(xué)實(shí)踐就成為專家教師幾乎是不可能的,要成為專家教師,就必須積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們都身在教學(xué)一線,正在進(jìn)行著很多的教學(xué)實(shí)踐,我們都有成為教學(xué)專家的可能性,因?yàn)槲覀兙邆溥@樣的條件。
教育讀書心得4
初讀《愛的教育》,那是在南師大學(xué)習(xí)時(shí)的圖書館里,發(fā)現(xiàn)在我所教的教材中有一些文章恰恰就是其中節(jié)選下來的,那時(shí)讀的過程中比較多是反省自己在以往的教育過程中的得與失;這個(gè)寒假當(dāng)我再讀這本書時(shí),似乎又有了新的認(rèn)識(shí)。
一位學(xué)者這樣寫道:年輕出任教職時(shí),滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演"為人師表"角色,然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有好的方法之下,曾經(jīng)以教師的權(quán)威,用教鞭管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心.也曾為了虛榮,逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭取許多"虛偽的榮譽(yù)".甚至以"分?jǐn)?shù)"來看待孩子,也以"外表"來衡量孩子,更以"聽話與否"來評(píng)價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予"回饋",因此有"愛的`教育",才有"美臺(tái)灣版的《愛的教育》榮膺年度中興文藝獎(jiǎng),書中描述了倪美英老師教學(xué)二十余年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中一篇篇精采感人的故事,教學(xué)中酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透過作者妙筆生花,文末更以他專業(yè)的知識(shí),給讀者許多啟示。讀了這本書,感觸很深
現(xiàn)今的教育講求開放,除了教室空間的開放、課程內(nèi)容的開放、升學(xué)渠道的開放,最重要的是教師必須具備一顆"開放的心",學(xué)生們不守規(guī)矩是本我的表現(xiàn),守規(guī)矩是道德超我的表現(xiàn),我們應(yīng)跳脫舊有的思考模式及制約的理念,以愛與真誠對(duì)待他們,讓學(xué)生能有歡愉、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,毫無約束感的發(fā)揮潛能,朝正向及自己喜歡的目標(biāo)前進(jìn),讓每位學(xué)生都有愛校、愛他人、愛家、愛自己的心,并有光明的前程。身為基層的教育工作者,以教育為主題的平凡而動(dòng)人的故事有很多,如果將我們所接觸到,感受到的故事把它記錄下來,有機(jī)會(huì)加以整理,一定也是一本叫座的好書。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對(duì)任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念,一種行為模式,一種習(xí)慣,而要從不同角度,正反兩方面整體思考來解決問題。
教師要教育不要訓(xùn)斥,教育要潛移默化;要了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,要適時(shí)的贊美和接納,鼓勵(lì)與協(xié)助;要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力,讓學(xué)生快樂成長;要利用各種機(jī)會(huì)和家長取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教給家長養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。哲人曾說:"對(duì)自己有信心,是生命中最重要的一部份。缺少了她,整個(gè)生命都會(huì)癱瘓。"一個(gè)人在成長過程中,總有許多挫折、跌倒和失敗,但是一個(gè)良師必須適時(shí)適切地,來激發(fā)學(xué)生們自信心。讓他們勇敢面對(duì)所遇到的困難,并在困境中堅(jiān)強(qiáng)的站起來,堅(jiān)持的走下去等等。
教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗;教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí);教師不要妄想"教育萬能",不要過分執(zhí)著"立竿見影",要潛移默化的過程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo);
我的體會(huì)是:
1、多關(guān)心我們的學(xué)生,只有愛的教育,才有美好的回憶;
2、堅(jiān)守崗位,默默耕耘,盡一己之力;
3、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)"新基礎(chǔ)教育"的精神,師生的發(fā)展會(huì)有新的突破。
4、針對(duì)工作中的教育問題,我們要清楚知道自己身為教師到底哪些是"要做"哪些是"不要做""。
總之,教師的專業(yè)成長除了靠師德修養(yǎng)外,還要將教師的專業(yè)自主工作理念實(shí)踐化,落實(shí)在教育工作上,表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上,表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中,以收到身教言教的效果。
若干年以后,當(dāng)我們終于可以卸下自己的職責(zé)時(shí),可以無愧地對(duì)自己說:我是一個(gè)稱職的教師。
教育讀書心得5
這本書中搜集了許許多多的德育故事,每一個(gè)故事都是那么生動(dòng),那么感人,那 么引人入勝。其中,我最喜歡的有《高尚的行為》、《愛國少年》、《可愛的祖國》、《要知感恩》等故事。
這本書就像我的良師益友一樣,時(shí)時(shí)刻刻在教育著我,影響著我。以前,當(dāng)媽媽做家務(wù)的時(shí)候,我總是覺得自己還小,不能做家務(wù),自從讀了《愛的教育》中的《分憂》這個(gè)故事,早上我自己疊被子,晚上我自己洗襪子,有時(shí)還幫媽媽掃地洗碗,是為了讓媽媽輕快一些。
由我自己,我還想到了我們的國家。2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了地震,大石頭從山上滾下來,公路中段,解放軍叔叔不顧塌方的險(xiǎn)情,克服沒有公路的困難,一路急行軍到現(xiàn)場采取救援,全國人民有的捐錢,有的捐物,我們學(xué)校也給災(zāi)區(qū)捐了錢。
愛就像空氣一樣無處不在,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好。
拿到《愛的教育》這本書,我愛不釋手想一口氣讀完。雖然這已經(jīng)是我第二次看這本書,可內(nèi)心的感受還是一樣激動(dòng)。
我喜歡這本書,喜歡書中每一個(gè)充滿愛心的人,可愛的`恩利科、高尚的代洛西、堅(jiān)持正義的卡隆、我們的好校長……讓我無時(shí)無刻不感受到濃濃的愛意。書中最讓我感動(dòng)的是《陪護(hù)“爸爸”》,當(dāng)可愛的西西洛得知自己的爸爸還活著,而躺在病床上的是一位孤獨(dú)老人的時(shí)候,西西洛選擇留下來照顧老人直到他去世,讓我對(duì)他產(chǎn)生了深深的敬意。
媽媽讓我說說愛是什么?我卻怎么也說不出來,只是感覺一個(gè)人只要有了一顆無私的愛心,就會(huì)是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。小主人恩利科雖然只是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,但他在老師和父母的教育下成了一個(gè)擁有高尚品質(zhì)的人。
讓愛成為一種力量,感染周圍的每一個(gè)人
教育讀書心得6
這個(gè)假期讀了幾本書,我非常喜歡意大利亞米契斯著的《愛的教育》這本書。這本書是通過一個(gè)小學(xué)生的日記的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系,他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度,不同的情感與不同的處置方法,它是通過對(duì)生活的樸素的描寫,使人感到人類多么需要相互幫助,相互關(guān)心,相互理解,相互愛戴。
“愛的教育”這四個(gè)字,說來容易,做起來又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛!稅鄣慕逃分校髡甙褠郾瘸珊芏鄸|西。我想:“愛是什么”不會(huì)有明確的答案,但我知道,“愛”是沒有限制的,同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的'人們的一個(gè)微笑……
書里講了有許多作者的小伙伴,他們是可愛、講道理的孩子,雖然有的貧窮,有的富有,有的殘疾,有的學(xué)習(xí)落后,但作者他從不計(jì)較,與他們玩得開心,學(xué)得快樂,并從開心 和快樂中得到了教育,《愛的教育》這本書塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小卻并不平凡的人物:小石匠,小鐵匠,賣炭人的兒子,少年鼓手等等,這些平凡的人物在許多感人事件,令我非常感動(dòng)。
這本書教會(huì)我們要真正的把愛心,獻(xiàn)給需要的人,應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起,從換位思考做起,學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事,我們逐漸長大了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養(yǎng)育我們的父母。
教育讀書心得7
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子,你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品,我的第一感覺是:慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運(yùn)的感覺。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段,已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒,那將是一種難以預(yù)料的結(jié)果,帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育,只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品,在感覺幸運(yùn)的背后,也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾,如果能早些讀到這兩部作品,對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。
讀過這兩部作品,再回過頭來看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來,顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石,光鮮奪目,閃閃發(fā)光。同時(shí),我也深深的體味到,這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集,不正是在其成長過程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎!
學(xué)生成長需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。PEP BOOK6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹的,因?yàn)樵?jīng)看過一個(gè)古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的:盡管虎在山林中作威作福,大模大樣地走來走去,但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn),就是不會(huì)上樹。因?yàn)樵诤茉缫郧埃⑹裁幢绢I(lǐng)都沒有,只好拜貓為師,學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝,但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性,就在傳授的過程中留了一手,那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹,而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問題也就出來了,學(xué)生對(duì)“Can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績比較落后的學(xué)生,他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒的總插上一句附和,但是當(dāng)下我沒有當(dāng)場否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn),于是說:“那說老虎會(huì)爬樹的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹的,或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹的呢?”他們說是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定,應(yīng)該是有根據(jù)的,于是我下課就去網(wǎng)上找了下,的'確,經(jīng)過野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表揚(yáng),肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣,還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞,也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了,感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后,他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真,也很積極發(fā)問,對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可,他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定,他們感覺到自己受到了重視,受到了尊重,于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師,尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來得有效得多啊。
學(xué)生的進(jìn)步離不開鼓勵(lì)和賞識(shí)。班級(jí)里男孩子比較多,調(diào)皮愛玩的學(xué)生也多,因此學(xué)生當(dāng)中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時(shí)間班級(jí)里一個(gè)特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要,沒人疼的孩子而哭了。當(dāng)天我事物比較多,把事記下了,但沒跟學(xué)生了解情況。傍晚時(shí),這名男生剛好騎車回家,在路上碰到我,他那天沒跟我打招呼,而是低頭騎車過去了。我當(dāng)時(shí)是有點(diǎn)失落的(平時(shí)在網(wǎng)上他總是會(huì)主動(dòng)叫我,而我也是隨便敷衍幾句,然后叫他去學(xué)習(xí));氐綄嬍液螅以较朐接悬c(diǎn)擔(dān)心,特別是像他這么內(nèi)向的孩子,真的感覺有必要找他談?wù)。我上了QQ,果然他也在,于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會(huì)兒,最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關(guān)心我”。說實(shí)話,那時(shí)是我被他感動(dòng)了,就自己的幾分鐘的關(guān)心讓孩子說出這樣的話,感覺很窩心。當(dāng)然,那天之后他的日常行為也有些改進(jìn),但是學(xué)習(xí)成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,那學(xué)業(yè)就會(huì)跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到,用賞識(shí)的眼光看學(xué)生,學(xué)生就充滿自信,用贊許的語言鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生就充滿朝氣,用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流,學(xué)生就充滿激情。同時(shí),更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的,不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者,要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生,同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師,學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子,你賦予她陽光,她就充滿陽光,你籠罩她陰霾,她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界,世界是多彩的,多彩的世界反射到內(nèi)心,心中就會(huì)充滿陽光;播撒心中的陽光,能把世界照亮。心中充滿陽光的人,就是一個(gè)幸福的人,想讓學(xué)生幸福,首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤,是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生,學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門,是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛雖無疆,但愛要有度。毫無原則的溺愛,其實(shí)是害學(xué)生,科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的真愛,因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求,決不含糊。
這次學(xué)習(xí)很有意義,寫這篇讀后感,是一次自身心靈的觸動(dòng)。這是自我提高的一次教育.同時(shí)我也會(huì)將這份深切的體會(huì)帶到我今后的教學(xué)工作中.
教育讀書心得8
我讀了愛的教育這本書,印象最深的一篇文章是愛國,講了一個(gè)小乞丐在一艘船上那些人們給給這個(gè)小乞丐錢,他們不知道小乞丐是意大利人他們討論的意大利人十分齷齪.
小乞丐聽后十分憤怒,把他們是說給他的錢甩到他們臉上,并且大吼一聲,我不收侮辱我祖國人的錢我十分感動(dòng),因?yàn)檫@個(gè)小乞丐,并沒有因?yàn)槭樟怂麄兊?錢而不管自己的國家就像我是中國人不會(huì)允許別人說我的國家一樣,我很佩服他那樣愛國的精神。
教育讀書心得9
中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為,在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中,懂得為自己的過失負(fù)責(zé),感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人,才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為,教育本就是十八般武藝,表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí),賞識(shí)教育并不能包治百病。
現(xiàn)在,獨(dú)生子女占很大比例,家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上,有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順,特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛,無休止的滿足,漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒有什么是不可能的”的概念,因此,只要他渴望得到的,就會(huì)毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護(hù)孩子,一切事情父母都包辦代替,甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn),因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng),由于沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì),動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練,他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助,但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念,并沒有真正的行動(dòng)。
試想,如果用“賞識(shí)教育”來教育這樣的孩子,只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己,更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”,過度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們,可能會(huì)帶來以下不良的影響:一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng),孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對(duì)什么是錯(cuò),而不是形成自己的.判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為,那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表揚(yáng)的孩子,在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長,孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過分“賞識(shí)”你的孩子,必然滑向溺愛的沼澤,對(duì)孩子有百害無一益,結(jié)果會(huì)害了孩子。
因此,教師和家長應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn),實(shí)施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤,在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,嚴(yán)格管教,是必要的。如果孩子性格孤僻,就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng),就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情,等等。
實(shí)際上,“懲罰”教育也好,賞識(shí)教育也好,只是若干教育方法中的一種,還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行,沒有一種方法適用于所有孩子。
教育讀書心得10
讀完《愛的教育》愛不釋手,每讀一篇文章,都是對(duì)感情的一次滌蕩,對(duì)心靈的一次洗禮。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說。這是一本日記體的小說,以一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的眼光,從4年級(jí)10月份開學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感,其間還包括父母為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章,以及老師在課堂上宣讀的一個(gè)個(gè)感人肺腑的每月故事。愛是整篇小說的主旨,就在最平實(shí)的字里行間,融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的,但卻感人肺腑。通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小,實(shí)則不凡的人物形象,在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾,使愛的美德永駐讀者心中。難怪夏丐尊先生在1920年的首本中譯本的`序言中寫道:"我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。"
我雖然沒有像夏丐尊先生一樣讀到流眼淚的程度,但在閱讀的過程中,也常常被書中的故事所感動(dòng)。文中的親子之愛(佛羅倫斯的小抄寫員、爸爸的看護(hù)者、六千英里尋母等)、師生之情(父親的先生、弟弟的女老師、病中的先生等)、朋友之誼(俠義行為、玩具的火車、海難等)以及濃濃的愛國情懷(少年愛國者、少年鼓手、格里勃爾第將軍等),總是能讓我為之感動(dòng),為之深思。
盡管曾經(jīng)多次讀過《佛羅倫薩小文書》(語文課本里的題目是《小抄寫員》),然而在書中再讀這篇文章時(shí),我仍然有著深深的感動(dòng)。每當(dāng)看到小小的敘利亞為了減輕父親的負(fù)擔(dān),忍受著一次又一次被父親誤解批評(píng),甚至在感覺到父親"確實(shí)不愛他了"的情況下,仍然堅(jiān)持著在十二點(diǎn)起來為父親抄寫書件時(shí),一股暖流總在心中激蕩。我相信,父對(duì)子之情,許多為人父者都能做到;唯這子對(duì)父的深情——愿意為父勞累,寧愿多次受天大的委屈也不聲張,仍然深深地愛著父親的感情,是多么難能可貴!我們現(xiàn)在的孩子,有幾個(gè)能夠替父母著想?有幾個(gè)能夠忍受委屈?別說委屈,即使明明是自己做錯(cuò)了,往往也容不得他人批評(píng)!同是十二歲的孩子,我們班上的"公子""千金"們相差有多大啊!
《六千里尋母記》中,當(dāng)看到可憐的、堅(jiān)強(qiáng)的、勇敢的小馬克歷盡磨難,飽嘗艱辛,來到梅基內(nèi)斯工程師的家;看到那位思念家鄉(xiāng)、思念親人、正心如死灰地等待死亡的可憐的母親聽到一個(gè)"好消息","騰地一下坐起來,移動(dòng)不動(dòng)瞪圓眼睛......",看到馬克"衣衫破舊,滿身灰塵站在門口......"時(shí),我無法用語言來形容我內(nèi)心深處的震撼!是對(duì)母親的愛,支撐著年僅13歲的小馬克孤身一人,長途跋涉,歷盡坎坷;是對(duì)母親的愛,給了小馬克巨大的精神動(dòng)力,克服了常人難以想象的困難,終于挽救了思鄉(xiāng)心切、正在死亡邊緣的母親!也正是因?yàn)閮鹤拥膼,使得剛剛還拒絕手術(shù)的母親,要馬上做手術(shù),為了愛和被愛,她要活著!這是多么偉大的愛啊!
讀《愛的教育》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)"愛"貫穿了全書的每一篇文章,串聯(lián)了每一個(gè)故事,人世間所有高尚的愛,偉大的愛都被作者透過平凡的語言注入讀者心中。讀著它,心中會(huì)涌動(dòng)著融融的愛意,暖暖的感動(dòng)!新的學(xué)期,我一定要讓這本書成為孩子們愛的道路上的引領(lǐng)者,讓書中那些閃光的人物,成為孩子們的偶像。期待著愛的教育,會(huì)真正走進(jìn)孩子們的心靈!
教育讀書心得11
這篇課文講了,有一天,有三四個(gè)同學(xué)取笑科羅西,科羅西氣得準(zhǔn)備把墨水弗朗蒂身上,想不到卻灑在了老師胸脯上,卡羅納幫科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤,老師說不是他,科羅西馬上站起來承認(rèn)錯(cuò)誤,老師叫科羅西坐下,叫取笑科羅西的四個(gè)同學(xué)站起來,老師把他們罵了一頓,最后,老師對(duì)卡羅納說:“你的心靈真美!”
我的感受是,卡羅納是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的孩子,因?yàn)樗麕屯瑢W(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤,同學(xué)看了也承認(rèn)自己做錯(cuò)了?屏_西是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子,因?yàn)槔蠋熞徽f,他就站起來承認(rèn)錯(cuò)誤。我想起我們班上課的時(shí)候,老師叫一個(gè)同學(xué)回答老師的問題,但是他回答不出來,我們就取笑他,我覺得這樣子不好,因?yàn)槟阋恍λ,他可能?huì)失去一點(diǎn)自信心,以后他可能在也不敢舉手了。還有一次,上體育課的時(shí)候,我跑步不小心摔了一跤,同學(xué)們看到了,哈哈大笑,那時(shí)侯我心里想:我以后在也不敢跑步了,不然,同學(xué)又要笑我了。
卡羅納的老師說:“那四個(gè)同學(xué)肆無忌憚,的欺負(fù)一個(gè)從不打擾你們的同學(xué),嘲笑一個(gè)可憐巴巴的孩子,打一個(gè)毫無自衛(wèi)能力的弱者,你們的行為是最卑鄙無恥的.,實(shí)在是玷污了“人”這個(gè)美麗而又神圣的字眼。”
今天,我不但寫完了作文,心里還挺開心的,我以后會(huì)每天在家里看一些文學(xué)作品,因?yàn)樽魑姆浅5挠腥ぁ?/p>
教育讀書心得12
最近,我讀了一本《愛的教育》,讀后令我深有體會(huì)......
《愛的教育》記述了發(fā)生在同學(xué)們之間的一百多個(gè)感人的故事;例如:“78號(hào)囚犯”、“卡隆失去了母親”、“神圣的祖國”、“夏天里的奮斗者”、“具有愛心的同學(xué)”等等!
這本書語言通俗優(yōu)美,內(nèi)容簡潔洗練,圖畫鮮亮生動(dòng),可以引領(lǐng)我們興趣盎然地走進(jìn)名著的世界,在潛移默化中陶冶我們的`情操,讓我們?cè)谟淇斓拈喿x中學(xué)會(huì)真、善、美;讓我們學(xué)會(huì)友愛和堅(jiān)強(qiáng)!
《愛的教育》不但讓我們學(xué)會(huì)真、善、美;讓我們學(xué)會(huì)友愛和堅(jiān)強(qiáng),而且還讓我們知道了許許多多做人的道理!
教育讀書心得13
《愛的教育》這本書我已經(jīng)看過很多遍了,里面一個(gè)個(gè)溫馨、充滿愛的小故事每次看都讓我感動(dòng)不已。
《愛的教育》這本書是通過一個(gè)小學(xué)生安利柯的日記的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀況已以及他們對(duì)各種事物不同的'態(tài)度、不同的情感與不同的處置方法。它是通過對(duì)生活的樸素的描寫,使人感到人類多么需要相互幫助、相互關(guān)心、相互理解。
“愛”是我們常掛在嘴邊的一個(gè)字眼,但是想真正實(shí)現(xiàn)確實(shí)不容易的。但是在我們所生活的社會(huì)中,“愛”也隨處可見:大家積極為災(zāi)區(qū)人民捐助物資、公交車和地鐵上也有許多人給行動(dòng)不便的人讓座、志愿者們?nèi)ダ先嗽簬椭先说纳睢幸皇赘柚谐剑骸鞍,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間!笔前,生活中缺少不了愛,只有愛才能讓人與人之間少一些距離!
教育讀書心得14
最近我讀了《愛心與教育》。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
在這本書里沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思!皭蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!
李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛說話,膽子。粭钺阅X子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的.鋪墊。
李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上,應(yīng)注意的幾點(diǎn):第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師,在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì),勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,默默耕耘,在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。
讀完這本書,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名合格地人民教師,道路曲折而又漫長,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信,只要自己努力,就一定會(huì)成功!我未來的路還很長,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”學(xué)無止境,我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!
教育讀書心得15
本學(xué)期我讀的一本書是《愛心與教育》。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。讀完《愛心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的'認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)秀生培養(yǎng)
“優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師、家長的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”)。
培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。
當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長和小學(xué)老師共同教育的成果。說明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開始的教育。而且,這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意:只是相對(duì))要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛。
1、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見證。
二、后進(jìn)生的教育
“后進(jìn)生”是指在學(xué)習(xí)、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,一直以來是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢?李老師講:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场@罾蠋熞ぷ髦幸舱沁@樣去做的,在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長為一名“世界上最可愛的人”的。在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!
【教育讀書心得】相關(guān)文章:
教育專著新教育之夢讀書心得02-17
教育的讀書心得02-19
教育讀書心得02-19
教育讀書的心得體會(huì)11-05
教育的奇跡讀書心得02-17
教育專著讀書心得02-17
愛心與教育讀書心得01-02
教育書籍讀書心得11-28
幸福與教育讀書心得12-18
教育專著讀書心得01-07