教育也可以很美讀后感
更新時間：2023-03-31 16:39:01 讀后感 我要投稿
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教育也可以很美讀后感
當品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的教育也可以很美讀后感，歡迎閱讀與收藏。
教育也可以很美讀后感1
最近，我讀了一本書叫《教育也可以很美》，讀完之后，我對這本書中所寫的案例很喜歡，覺得有些案例情節(jié)其實也是我在工作中會遇到的，但自己往往不做思考和分析。我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”
而作為一名幼兒教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。以我們帶班來看，班級輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造，離不開教師對孩子的積極引導(dǎo)。我們教孩子學(xué)會欣賞他人，教孩子理解他人付出的辛苦，教孩子包容他人的失誤。孩子在這樣的環(huán)境中成長，會對他人少一些挑剔，多一分欣賞；少一些嘲笑，多一分包容；少一些膽怯，多一分勇氣。
閱讀文章的過程，也是對作者一個全面的再了解的過程。閱讀前邊的部分，我們可能都會感受到其中蘊含的、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美好之中。越往后看，你會越來越深地體會到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。再美好的教育理念，也需要在實踐的土壤里扎根。讀完后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺，我們應(yīng)該把孩子當作朋友一樣來溝通與關(guān)心，才會走進孩子的內(nèi)心世界。
因為曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，經(jīng)常對孩子的.一些奇特的想法不予理解。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書是教師的精神需要。
優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子！“少一點煙酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門，讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子，而不是用一種方法教育50個孩子。我們應(yīng)該做好靜靜等待花兒開放的觀察和守護者。
教育也可以很美讀后感2
通過讀《教育也可以很美》一書，我不由得按著書中理想教師的標準去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟有如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。
最初的對于此書某個章節(jié)的喜愛，后來心中油然而生的是一種相識已久的親切感。到現(xiàn)在，泛濫成了一片熱愛的藍色海洋。在炎炎夏日里，心境清涼而愜意�！督逃部梢院苊馈罚谛撵`感悟中，才真正懂得了‘不動筆墨不讀書’的些許涵義。字里行間，筆尖攢動，思緒泉涌，不再是純粹的摘錄，更多的是與‘大家’思想的小碰撞。心靈間的對話——呼之欲出每一次的共鳴，都會有喜悅，喚起付諸于行動的欲望。改變，改變。感謝此書。
讀書漸入佳境時，結(jié)合學(xué)校的生本教學(xué)研究，我逐漸地這樣來理解開放性，開放源自于教師本身的教育信念，追求完美的專業(yè)素養(yǎng)、對教學(xué)的嚴謹態(tài)度，還有豁達、關(guān)愛的學(xué)生觀。
�。ㄒ唬┙逃拍钜獔猿植粧仐墶⒉环艞�、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念�！白詈玫慕逃褪怯�50種方法教育一個學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”這些話一字一句，字字錐心。當我們面對反反復(fù)復(fù)、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時，一度曾動搖過堅持的信念。是做教師的良知和道德底線支持著我們。
用心教育、留心生活，處處皆可為教育所用。課堂應(yīng)該是燃燒起學(xué)生熱情的、亦靜亦動的空間！在自己的課堂里，要努力更多的找到學(xué)生們的思維興奮點，激發(fā)起學(xué)習(xí)困難孩子的學(xué)習(xí)熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。
�。ǘ┬逕捵陨恚航處熞颜n堂上的每一分鐘都‘盯’得很緊，每一個關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)都要有配套的練習(xí)，而不是走過場。課堂上，能夠把每一個學(xué)生都放入自己的視野中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的進行，時刻提醒那些走神兒的孩子。這不就是當今課堂中最需要的嗎？
上好常態(tài)課是對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)嚴謹態(tài)度的.巨大考驗。認真讀著《教育也可以很美》一書，我更加明確了自己欠缺什么，應(yīng)該怎樣去努力提升為人師的重要基本功！
�。ㄈ╆P(guān)愛學(xué)生：好的教育是‘當春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果。是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達、平等的學(xué)生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學(xué)生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于教學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種，或許糾正了他偏差的一點人生方向。
學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的小學(xué)回憶，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形
我們努力讓開放性教學(xué)在學(xué)生心中種下尊重、分享、嚴謹、求知、努力的種子，為他的一生奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實現(xiàn)的教育目標！
教育也可以很美讀后感3
最近，我讀了一本書叫《教育也可以很美》，讀完之后，我對這本書中所寫的案例很喜歡，覺得有些案例情節(jié)其實也是我在工作中會遇到的，但自己往往不做思考和分析。我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師。我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師。我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流。惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲。否則，拿什么來教給孩子呢。這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”
而作為一名幼兒教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。以我們帶班來看，班級輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造，離不開教師對孩子的積極引導(dǎo)。我們教孩子學(xué)會欣賞他人，教孩子理解他人付出的辛苦，教孩子包容他人的失誤。孩子在這樣的環(huán)境中成長，會對他人少一些挑剔，多一分欣賞；少一些嘲笑，多一分包容；少一些膽怯，多一分勇氣。
閱讀文章的過程，也是對作者一個全面的再了解的過程。閱讀前邊的部分，我們可能都會感受到其中蘊含的、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美好之中。越往后看，你會越來越深地體會到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。再美好的教育理念，也需要在實踐的土壤里扎根。
讀完后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的'教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺，我們應(yīng)該把孩子當作朋友一樣來溝通與關(guān)心，才會走進孩子的內(nèi)心世界。
因為曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思。作為教育者，我們是否做到了教育的公平性。是否做到了面向每一個學(xué)生。特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，經(jīng)常對孩子的一些奇特的想法不予理解。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書是教師的精神需要。
優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無塵云影，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動，感受言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子�！吧僖稽c煙酒味，多一點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧�！睙釔圩x書吧。讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情，開啟我們智慧的大門，讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠飄蕩。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子，而不是用一種方法教育50個孩子。我們應(yīng)該做好靜靜等待花兒開放的觀察和守護者。
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