《愛心與教育》讀書心得
更新時(shí)間:2023-04-05 08:38:55 讀后感 我要投稿
《愛心與教育》讀書心得 15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的《愛心與教育》讀書心得 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《愛心與教育》讀書心得 1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,這本書他運(yùn)用了手記的方式來(lái)呈現(xiàn)。我在閱讀的過(guò)程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里,又或者是在觀看著某部教育性的連續(xù)劇。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)小故事都體現(xiàn)了他為人師表,對(duì)學(xué)生的真愛。特別是對(duì)后進(jìn)生,他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個(gè)后進(jìn)生的故事。在文中,他說(shuō)了這樣一句話“離開了后進(jìn)生學(xué)生的研究與關(guān)注,素質(zhì)教育不但是虛假的而且是虛偽的!痹跁兴蛯懥俗约号c萬(wàn)同的故事。
其實(shí),在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì)有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生,可能更多的老師是埋怨自己,怎么運(yùn)氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問題生。包括我,有時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動(dòng)手能力差的'幼兒就會(huì)他們有一種“頭大”的感覺,會(huì)把他們和一些乖巧的孩子作比較,然后就是感慨,怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢?雖然我們面對(duì)的是幼兒園的小朋友,和書中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生,反應(yīng)的真實(shí)情況自然也會(huì)不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段,如果要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心,更適合他的方式方法,還要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的微妙變化,用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等。但是這一切對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)好像應(yīng)對(duì)的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí),都覺得這個(gè)學(xué)生是沒得救了,如果我是他的老師我應(yīng)該會(huì)束手無(wú)策了。但是再讀下去,李老師總會(huì)有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求,從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生,他可以為了一個(gè)不詳細(xì)的家庭地址去家訪,因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生,他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨(dú)給他出卷。為了這個(gè)學(xué)生,他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn),為他爭(zhēng)取到“國(guó)旗下的演講者”這樣的機(jī)會(huì)……像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅诉@樣一個(gè)難得的你好老師。
當(dāng)我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!边@句話也是書上的原文。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應(yīng)該有一顆包容的心,去擁抱每一個(gè)孩子。
《愛心與教育》讀書心得 2
“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!薄铈(zhèn)西《愛心與教育》
有這樣一句話"沒有愛心就沒有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛學(xué)生的心。用心愛學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧蹖W(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心","愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒有愛學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒有愛心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛心并不是教育的全部,但,愛心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅!被蛟S,正是這份對(duì)孩子的喜愛讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立,少了愛就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛,與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的`愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌模尯⒆优?zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開始走向成功了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
為教育培育一顆愛心,智慧的愛心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛入深處,他們方能“愛其師,信其道”。
《愛心與教育》讀書心得 3
“教育仿佛是行駛的列車,老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒等充分了解,也許在下一站他們就要離開這列火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達(dá),將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠(chéng)的問候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快!薄}記
花了一些時(shí)間,終于把《愛心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問,是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的'教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊,一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛,去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人!
愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂,而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō),教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,他們?cè)@樣寫道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問明原因,然后虛心地教給他解決問題的正確辦法。”知道到他們能這樣想,我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書,其次是幽默故事書、漫畫書,真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),開始實(shí)施素質(zhì)教育,我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛,愛世界,愛國(guó)家,愛校,愛家,愛父母,愛自己,愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
《愛心與教育》讀書心得 4
《愛心與教育》終于讀完了,花了幾個(gè)晚上,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……
這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問,是萬(wàn)同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無(wú)比!
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我讀書喜歡反觀自身,一路閱讀中,我在問自己:如果萬(wàn)同是你的學(xué)生,你會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己,會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級(jí),而自己沒有半點(diǎn)良心上的不安,因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而,教育,僅有愛心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的`知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說(shuō)法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
不可學(xué)之一,李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間?細(xì)細(xì)一想,這個(gè)問題并不可笑。這筆帳并不難算,還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候,節(jié)假日甚至春節(jié),鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的,那么,鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫,合格的父親?
不可學(xué)之二,教育是萬(wàn)能的嗎?一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力?而在世風(fēng)日下的今天,在講求效率的當(dāng)下,教育者能與世俗對(duì)抗多久,對(duì)抗到什么程度?
不可學(xué)之三,在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間?學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西?當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?
這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
《愛心與教育》讀書心得 5
有人說(shuō):"教師是天底下最光輝的職業(yè)",而我想說(shuō):這份光輝來(lái)之不易,它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持,否則,頂著一份"光輝職業(yè)"的光環(huán)再久,也不會(huì)成為一個(gè)好老師。
我相信:每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦"為學(xué)生奉獻(xiàn)"、"用全部的愛去面對(duì)工作",可是,我們?cè)趺慈ナ┡c愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有,怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些,才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問題。
作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師,我對(duì)此深有體會(huì):教師這份工作做久了,是會(huì)出現(xiàn)瓶頸期的。或者因?yàn)槠@,或者因(yàn)閼T性思維,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以獲得突破。的確啊,講臺(tái)不過(guò)三尺,教室不過(guò)幾十平,在這片小小的天地里,我們?cè)趺撮W轉(zhuǎn)騰挪,才能開拓出一片更大的天地?我的方法是讀書……
引用現(xiàn)在一句流行的話來(lái)說(shuō):"學(xué)校是讀書的地方,不僅是做題的地方。"這里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō),都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書,我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書中強(qiáng)調(diào)了"愛心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,還因?yàn)樽髡呃铈?zhèn)西老師在書中舉了很多生動(dòng)的例子,并給了我們教育工作者切實(shí)的指導(dǎo)。
在《愛心與教育》中,有一部分關(guān)于"后進(jìn)生"的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛,即便是后進(jìn)生也不例外。而且,在對(duì)于后進(jìn)生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點(diǎn),給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),對(duì)"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門關(guān)起來(lái),在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的.鈴聲響起來(lái),學(xué)生回家之后,就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái),也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門!
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事,這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制,他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而融為一體,互為支撐。這才是"愛心"的最高境界,他對(duì)學(xué)生的愛不是"應(yīng)該去愛"那么生硬,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生,這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。
在我的班級(jí)中,也曾有一名讓人頭疼的"后進(jìn)生",他不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且上課公然頂撞老師,打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我找這位學(xué)生談過(guò)很多次,他卻一副"油鹽不進(jìn)"的樣子,讓我無(wú)所適從。終于有一次,這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,擾亂課堂,將我徹底惹惱了,我把學(xué)生的爸爸請(qǐng)來(lái)學(xué)校,想和他溝通下。沒想到,這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……
這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個(gè)人帶著兒子過(guò),為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,他離開學(xué)校之前還叮囑我:"他不聽話你就打。"這些讓我覺得猝不及防又無(wú)奈。
當(dāng)天晚上,我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因:家庭。是的,作為一個(gè)老師,我們有機(jī)會(huì)參與孩子的成長(zhǎng),真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)打開教室的門、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門,去了解他們背后的生活,也許,那里才藏著激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。
我嘗試著走近這名"后進(jìn)生",利用課余時(shí)間和他談話、給他補(bǔ)課,看到他的手套壞了,幫他買了一副新的……而這名學(xué)生對(duì)我也從剛開始的抵觸、防備到后來(lái)的信任。他開始對(duì)我抱怨父親對(duì)他不好,開始述說(shuō)自己沒有媽媽的委屈……當(dāng)某天放學(xué)之后,我和他一起回家,當(dāng)著他爸爸的面兒夸獎(jiǎng)他最近進(jìn)步了很多,并委婉地規(guī)勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時(shí)候,我看到了昔日的"后進(jìn)生"臉上綻放出笑容……
當(dāng)然,這名學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差,到目前為止依然沒有成為一名各門功課優(yōu)異的"尖子生",但是他開始認(rèn)真聽講了,開始知道尊敬老師和友愛同學(xué)了,并且在我的鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長(zhǎng)……這些,都讓我覺得無(wú)比欣慰。
我不知道這名學(xué)生會(huì)不會(huì)在若干年之后像李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中寫的那樣,回到學(xué)校來(lái),述說(shuō)自己的成就,表達(dá)對(duì)老師的感恩……而且,這些對(duì)我來(lái)說(shuō)也并不重要。重要的是,當(dāng)有一天,他畢業(yè)走出校門的時(shí)候,我會(huì)非常放心。我覺得他不會(huì)再因?yàn)榧彝サ臍埲倍艞壸约海粫?huì)因?yàn)槿睈鄱鹨暽鐣?huì),并且明確了自己的奮斗方向,這樣的孩子,無(wú)論是將來(lái)在社會(huì)的上的哪個(gè)領(lǐng)域,都會(huì)過(guò)得很快樂。
同時(shí),我也特別感謝《愛心與教育》這本書,它打破了我的瓶頸,洞開了小世界通往外部天地的大門,讓來(lái)自門外的風(fēng)吹拂著我,撥開教育的迷霧,認(rèn)識(shí)到愛心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義。
《愛心與教育》讀書心得 6
有人說(shuō):“讀一本好書,就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”,李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,無(wú)不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。
書中的一句話,讓我終身難忘。他說(shuō):“如果孩子是鳥,你就是天空,如果孩子是魚,你就是大海,如果孩子是花,你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大,也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃,很想做好孩子們的天空、大海和春天,讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔,在大海中歡暢的嬉戲,在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái),但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量,凸顯出自己人生的價(jià)值,為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),從小事做起,從身邊的事做起,熱愛每一個(gè)孩子,像愛自己的孩子一樣熱愛他們,關(guān)心他們,教育他們,因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來(lái)的建設(shè)者。無(wú)論今后他是參天的大樹,還是碧綠的小草,作為老師,我們都應(yīng)該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。想到這里,我的心不禁快樂起來(lái),原來(lái)自己做著這么快樂而有益的事,真是太幸運(yùn)、太幸福了。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的.許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
作為一個(gè)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
《愛心與教育》讀書心得 7
放寒假前,學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”,李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。在假期里,最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開這本書,而當(dāng)打開扉頁(yè)看到一幅溫馨、恬靜而又充滿的童趣照片時(shí),兒時(shí)對(duì)教育的向往和憧憬霎時(shí)浮現(xiàn)眼前;閱讀完目錄、序言和引言后,我內(nèi)心深處對(duì)教育最純真的愛,被帶有墨香的文字輕輕喚醒;于是,接下來(lái)的每個(gè)篇章都牽引著用心閱讀,每個(gè)感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動(dòng)了我,也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是,相比之下,我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),而是樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著思考,舒展中流動(dòng)著智慧。
我感動(dòng)于李老師的教育情懷,那份對(duì)教育的用心、堅(jiān)持和智慧,每天煮雞蛋給汪斌吃,為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會(huì),步行30多里上路去幫助伍健,用書信安慰高考落榜的寧瑋等等,一個(gè)教師,能夠做到這些真的很不容易。
我更感動(dòng)李老師不僅用民主、科學(xué)、個(gè)性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,用心靈贏得心靈,還對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。無(wú)論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生,李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動(dòng)我的,是萬(wàn)同的故事。在閱讀這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化教育手記時(shí),我不斷地被感動(dòng),也不斷地在想,如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我有耐心來(lái)對(duì)待這樣的學(xué)生嗎?我會(huì)容忍他太多的讓人難以預(yù)料的反復(fù)嗎?這么一問,我羞愧無(wú)比!說(shuō)真的,像李鎮(zhèn)西老師這樣,能夠長(zhǎng)期地對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,我?guī)缀踝霾坏?我會(huì)覺得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,然后放棄。
同時(shí),我也感動(dòng)于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼,沒有隨著時(shí)間的流逝而擱置,反而像經(jīng)年陳釀的酒,愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆,沒有客套功利,沒有刻意經(jīng)常寒暄,而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的.愛,在愛的背后,有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至也有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。但是,這種愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛。所以,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
“讓人們因我的存在而感到幸福!”這句話很是觸動(dòng)我的心靈,李老師懷揣份信念,并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)感受到愛與被愛的溫暖,即使在學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)后,也讓“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!边@份愛已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個(gè)字,但做起來(lái)談何容易,那需要真心地付出。
《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀書心得 8
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
1、擁有一顆愛學(xué)生的心
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的'尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。
教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:
一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績(jī)比別人好,就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;
二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
三、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛他們,他們會(huì)愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛。
《愛心與教育》讀書心得 9
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書買了回去,捧讀這本書時(shí),說(shuō)實(shí)話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺中,我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的`《愛心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!
跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》讀書心得 10
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!在閱讀過(guò)程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。其中手記二:與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。
工作以來(lái),與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當(dāng)中,有一些是學(xué)習(xí)困難,有一些是行為習(xí)慣差,而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師,但出于教師的本能,我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成績(jī)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們,甚至改變他們,但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差。總覺得自己真心真意的為了他們,他們難道真的就不能體會(huì)老師的苦心?灰心失望的時(shí)候,我不禁問自己:是付出的不夠,還是方法不當(dāng)呢?這本書中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開朗:一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,更要鼓勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的`拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得,有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō):得A的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)未來(lái)靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
之后書中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中,我得到以下幾點(diǎn)感觸:對(duì)于學(xué)生不要以貌取人;了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作;所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開始并不優(yōu)秀,而是我們有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。
我想:每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn),當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí),于是,我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化,此時(shí),你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話,用以共勉,愛,當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充滿愛心的人師吧!
《愛心與教育》讀書心得 11
站在這三尺講臺(tái)已近20年,感覺自已就像一條道上的車夫,周而復(fù)始不停地行駛,所載的人不同,而周圍的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去,嚴(yán)重的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。
寒假里,學(xué)校啟動(dòng)了“閱讀教育名著”活動(dòng),逼著我陸陸續(xù)續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶。該書曾被評(píng)為第十屆冰心圖書獎(jiǎng)大獎(jiǎng),中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng),中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。這部書并不像有些教育專著那樣充滿深?yuàn)W難懂的教育理論,也沒有令人乏味的說(shuō)教。而是充滿了作者熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的一腔真情。讀著讀著,一個(gè)個(gè)教育案例,一次次震撼我的心靈,我被李鎮(zhèn)西老師的愛心、童心、真心感動(dòng)了。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,離開愛的情感一切教育都無(wú)從談起!薄啊稅坌呐c教育》首先記錄的是學(xué)生對(duì)我的愛,教師對(duì)學(xué)生的愛絕不是‘奉獻(xiàn)’,而是回報(bào)!薄皭坌呐c童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!
正因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜,李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡,背著“騎在人們頭上作威作福”的周慧同學(xué)艱難地行走在前往醫(yī)院的路上,并守護(hù)周慧打點(diǎn)滴至天明;周末,李鎮(zhèn)西老師奔忙于書店為98級(jí)(5)、(6)班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡;寒假,李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路,去看望在田間勞作的伍建同學(xué);教室,李鎮(zhèn)西老師因誤解一位學(xué)生而主動(dòng)向其道歉,并放學(xué)后揮動(dòng)掃把為該生值日以表歉意;陡壁一隅,李鎮(zhèn)西老師難平心緒,三年如一日地給一個(gè)從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個(gè)感動(dòng)的聲音——師愛如父似兄!瓡絮r活、靈動(dòng)的教育個(gè)案太多太多。每一個(gè)個(gè)案都是一段精彩的生活,都是激情碰撞的火花。這些個(gè)案,承載的是李鎮(zhèn)西老師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個(gè)案,感動(dòng)著你,感動(dòng)著他,也感動(dòng)著我。特別令我震撼的是:李鎮(zhèn)西老師居然一次次容忍萬(wàn)同的`“舊病復(fù)發(fā)”而矢志不渝。兩年來(lái)堅(jiān)持關(guān)愛萬(wàn)同,寫下了長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)教育手記。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生手記,最翔實(shí)記載了他兩年來(lái)苦口婆心地感化一個(gè)多次受處分的學(xué)生。后來(lái)萬(wàn)同還成了我們國(guó)家“最可愛的人!币孕撵`贏得心靈,用人格塑造人格,這是教育的真諦,也是李老師成功的法寶。
在閱讀過(guò)程中,我常常在想,我能有多少耐心對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的舊病復(fù)發(fā)呢?這么一問,羞愧無(wú)比!類似萬(wàn)同的后進(jìn)生,每一屆都會(huì)碰到,起初我也信誓旦旦,談心、輔導(dǎo),找家長(zhǎng)……幾番忙碌下來(lái),當(dāng)學(xué)生依然“江山不改”時(shí),我會(huì)黔驢技窮,兩手一攤地說(shuō)“朽木不可雕也”。現(xiàn)在想想,在教育后進(jìn)生方面,我應(yīng)該多一份等待,多一份思考,多一份寬容,給自己時(shí)間,給孩子時(shí)間,俯身走進(jìn)他的心靈。
讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
《愛心與教育》讀書心得 12
有人說(shuō):“教師是天底下最光輝的職業(yè)”,然而這份光輝來(lái)之不易,它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持,否則,頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久,也不會(huì)成為一個(gè)好老師。因?yàn)檫@份“光輝”我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏,和教育技巧的簡(jiǎn)單落后,于是每學(xué)期的工作計(jì)劃都有一項(xiàng)至少閱讀一本專業(yè)書籍,本學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。這本書也是他成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。打開書籍李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記首先映入我的眼簾,我迫不及待的看了作者簡(jiǎn)介和自序,自序中一句頗具想象力,浪漫而富有詩(shī)意的話深深的攫住了我的心,那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’”。書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),對(duì)“青春期”教育的重視,對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛好”,他認(rèn)為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的'誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。
書中的每一個(gè)故事都讓我印象深刻,其中學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去;家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng);在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力;父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物,假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛。
通過(guò)閱讀我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),對(duì)"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門關(guān)起來(lái),在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái),學(xué)生回家之后,就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái),也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門啊!
李鎮(zhèn)西用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而和學(xué)生融為一體,互為支撐。這才是"愛心"的最高境界,他對(duì)學(xué)生的愛不是應(yīng)該去愛,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生。
《愛心與教育》讀書心得 13
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變成美好的人間”。 李鎮(zhèn)西 老師正是將自己的愛給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛的海洋,鑄就了師生的“愛情!!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒有豪情壯語(yǔ),取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語(yǔ)”,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的'是一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無(wú)辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛情!保
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是 李鎮(zhèn)西 老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來(lái)譜寫的教育之歌!
《愛心與教育》讀書心得 14
近期,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,雖然目前尚未讀完,但我心靈深處卻深受震撼,李鎮(zhèn)西老師竟然跟學(xué)生相處的如此好,并且在交往過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
他說(shuō):“當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!笨墒窍胍哌M(jìn)他們的心靈的確不是一件容易的事,尤其是我們這些副科的老師,本來(lái)帶的班級(jí)就多,每個(gè)班的課程又少,平時(shí)跟孩子們打交道的機(jī)會(huì)就更少了。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W(xué)生,更別說(shuō)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈了。雖然不易,但是我仍然希望通過(guò)自己在課堂上對(duì)他們僅有的了解去主動(dòng)的`靠近他們的心靈,其實(shí)在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進(jìn)學(xué)生”,課堂上不認(rèn)真聽課還在下面做小動(dòng)作,要不就是趴在桌子上睡覺,對(duì)老師講的課毫不在乎,不然就是總岔話題、鉆牛角尖,卻跟不上老師的節(jié)奏,一節(jié)課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對(duì)于這些學(xué)生我真是有點(diǎn)束手無(wú)策,不知道怎樣才能引起他們的注意,或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩,內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單,他們不屑一顧。的確,課本上的道理同學(xué)們基本上都懂,或許是受應(yīng)試教育的影響,他們并不怎么會(huì)運(yùn)用;又或許他們理解的不夠透徹,做基礎(chǔ)訓(xùn)練總是空著大題,尤其是材料分析一類的不知從何入手。當(dāng)然,這并不是只有“后進(jìn)學(xué)生”才會(huì)出現(xiàn)的問題,值得我去思考問題出在哪,怎樣去解決這種情況。但我覺得要改變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進(jìn)學(xué)生”的身上下手,試想,如果連“后進(jìn)學(xué)生”都會(huì)解決的問題,那么其他學(xué)生只要稍加提醒,處理起問題來(lái)應(yīng)該不是難事。這只是我不成熟的想法,有待考證。
話說(shuō)回來(lái),李鎮(zhèn)西老師把“教育呼喚民族、科學(xué)與個(gè)性”作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想是很有道理的。那些“后進(jìn)學(xué)生”之所以成為“后進(jìn)學(xué)生”的原因是多方面的,與家庭、學(xué)校和個(gè)人都脫不了干系。想要轉(zhuǎn)化他們,就得從基本上去了解他們,雖然目前我還沒有完全的了解他們,但我希望能夠通過(guò)自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近”他們,并努力“走進(jìn)”他們。
或許是因?yàn)楹退麄兊哪挲g差距沒那么大,又或許是因?yàn)槲覄傞_始上課沒那么嚴(yán)肅,我們溝通起來(lái)相對(duì)容易一些。課堂上他們十分活躍,我并不會(huì)因此生氣,我不希望把他們的活潑性格扼殺掉,但是如果有特別搗亂的學(xué)生我也會(huì)毫不留情地懲罰他們,以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節(jié)課有關(guān),我都會(huì)盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通,而不會(huì)因?yàn)榕c課堂無(wú)關(guān)就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵,我們盡量要保護(hù)他們的好奇心,因?yàn)楹闷嫘氖谴偈顾麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維活躍是好現(xiàn)象,只要我們?cè)谏险n的時(shí)候能進(jìn)行正確的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,是值得鼓勵(lì)的。至少說(shuō)明了他們還是愿意和我交流的,我們的距離沒有那么遠(yuǎn)了。
課下,我有時(shí)會(huì)找?guī)讉(gè)上課比較調(diào)皮的學(xué)生“聊天”,但不是真正意義上的“聊天”,只是在教室外面簡(jiǎn)單的聊幾句,試著去拉近我們的距離,只有跟他們和平、平等的相處,才能讓他們展示出來(lái)自己最真實(shí)的一面。有兩次我給一個(gè)班上完課跟幾個(gè)同學(xué)“聊天”時(shí),隔壁班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就在后面揪我的頭發(fā),然后馬上閃開,當(dāng)然我還是看到了他,知道他不是惡意的我自然也不會(huì)生氣的,這正說(shuō)明了他們和我之間隔膜沒那么嚴(yán)重,我很有可能和他們打成一片,這真的讓我很開心。
自認(rèn)為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過(guò)這次七年級(jí)的師生交流大會(huì)的確有些難過(guò),我沒能成為他們最喜歡的老師,不過(guò)這也讓我充分的認(rèn)識(shí)了自己不足之處,說(shuō)實(shí)在的,在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進(jìn)學(xué)生”的身上,沒有過(guò)多的考慮到其他學(xué)生,我認(rèn)為他們都有一定的自覺性,不需要怎樣提醒,或許這就是他們沒有給我肯定的原因吧。原本以為上課時(shí)輕松愉快點(diǎn)更能收到同學(xué)們的喜愛,可能在一些學(xué)生眼里我上課太縱容那些“后進(jìn)學(xué)生”了吧。有句話叫“親其師,信其道”,看來(lái)我還沒有取得同學(xué)們的信任或者是其他老師的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì),他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學(xué)方法,相比之下,我不得不承認(rèn)自己的業(yè)務(wù)水平有待提高,也深刻的認(rèn)識(shí)到自己還有很多地方要想其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),以豐富自己的內(nèi)涵,爭(zhēng)取早日取得同學(xué)們的信賴。
從一開始我就希望用愛心和同學(xué)交流,可一味的釋放愛心就會(huì)變成放縱,導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上過(guò)分活躍甚至在我的課堂上隨意走動(dòng),這點(diǎn)我需要加以注意并且制止他們這種錯(cuò)誤的做法,把他們的思想給轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。李鎮(zhèn)西老師對(duì)于各種情況的學(xué)生都能處理的很好,這也正是我所要學(xué)習(xí)的地方。讀完這本書,我也應(yīng)該反省一下自己,如何才能做到愛心與教育并行呢?怎樣才能在課堂上照顧到每位學(xué)生,如何進(jìn)行因材施教呢?這需要理論來(lái)結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來(lái),有了理論經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更深刻的反思,以提高自己的教學(xué)水平。
總之,李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示,真的是讓我受益匪淺。
《愛心與教育》讀書心得 15
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:"愛心","良知","思考","責(zé)任","憂患"。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng) 都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問,是萬(wàn)同的故事. 在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記.在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) 這么一問,羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的.因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎 我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴.我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀.
當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開始,更要從真開始.
三、教育,僅有愛心是不夠的
愛學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的`愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了.所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
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