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    教育專著讀后感

    更新時(shí)間:2023-04-16 08:56:17 讀后感 我要投稿

    教育專著讀后感

      當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家都有很多值得分享的東西,不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的教育專著讀后感,歡迎閱讀與收藏。

    教育專著讀后感

      教育專著讀后感 篇1

      在學(xué)校買(mǎi)教育專著的號(hào)召下,我選擇了一本《捧著心來(lái)不帶草去》,起初拿到書(shū)之后發(fā)現(xiàn)有些失誤,這本書(shū)原來(lái)不是介紹陶行知教育思想的,而是像畫(huà)書(shū)一樣,只是對(duì)陶行知的生平,經(jīng)歷等進(jìn)行了介紹,于是我又選擇了南懷瑾老先生的《論語(yǔ)別裁》,其實(shí)后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還挺有用的。于是這兩本書(shū)都成了我本學(xué)期的重點(diǎn)閱讀對(duì)象,尤其是《論語(yǔ)別裁》這本書(shū)更是讓我愛(ài)不釋手,收獲頗多。這本書(shū)其實(shí)是在認(rèn)識(shí)了于丹,看了她的論語(yǔ)感悟后無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的,讀了這本書(shū)之后才真正認(rèn)識(shí)到了大家的風(fēng)范,南老先生對(duì)論語(yǔ)的理解讓人如沐春風(fēng),感覺(jué)自然、生動(dòng),下面我就談一談對(duì)這兩本的學(xué)習(xí)和感受。

      《捧著心來(lái)不帶草去》猛一看,實(shí)在是讓人喜歡不起來(lái),可是仔細(xì)一翻一讀,還挺有收獲的,雖然里面沒(méi)有我們最需要的教育思想的具體介紹,尤其是沒(méi)有生動(dòng)的事例能夠供我們參考,可是它讓我對(duì)陶行知先生有了比較全面的了解,因?yàn)闆](méi)有把這本書(shū)拿回家去看,所以到現(xiàn)在還有一部分沒(méi)有看完,不過(guò)我已經(jīng)被他深深地打動(dòng)了,他所擁有的才干完全可以使自己過(guò)上富裕的生活,可強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民意識(shí)使他放棄了這些物質(zhì)條件,他選擇了辦平民學(xué)校,給流浪兒辦學(xué)校,為此他吃了那么多苦,受了那么多累,這種精神值得我學(xué)習(xí),在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)環(huán)境下,我們好多老師都迷失了方向,是的,物價(jià)的飛速上漲下我們需要提高工資待遇,我們也是人,也要首先有能力生活下去才能講做出貢獻(xiàn),可是想想我的有些所作所為,尤其是近年來(lái)對(duì)工作失去了原有的興趣,老是感覺(jué)有些應(yīng)付,這實(shí)在是有些對(duì)不起老師這個(gè)稱號(hào),也對(duì)不起國(guó)家每月發(fā)給我那為數(shù)不多工資。要我像陶行知先生那樣不計(jì)得失去貢獻(xiàn)我還沒(méi)有達(dá)到這種境界,可是要對(duì)得起自己的良心我還是能做到的,我要以陶先生為榜樣,好好地為我的學(xué)生服務(wù)。這本書(shū)中雖然沒(méi)有具體講述陶先生的什么教育思想,但是也提到了陶先生的一條重點(diǎn)思想,那就是"生活即教育",陶先生更注重學(xué)生們的親身體驗(yàn),給學(xué)生提供了許多親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),這樣一來(lái)學(xué)生的理解、記憶肯定更深刻,這一點(diǎn)給了我一些啟示,雖然我不能像陶先生那樣給學(xué)生提供那些親身體驗(yàn)的.機(jī)會(huì),但我可以盡可能的提供,還有就是在實(shí)在不能提供親自體驗(yàn)的情況下,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)來(lái)理解掌握知識(shí),另外就是重視課外閱讀,讓學(xué)生借助閱讀別人的文章來(lái)增進(jìn)各方面的體驗(yàn)。

      《論語(yǔ)》作為中華傳統(tǒng)文化中非常重要的著作影響了一代一代的中國(guó)人,而做了十年語(yǔ)文教師的我居然到現(xiàn)在才開(kāi)始去閱讀它是不是太晚了些呢,不,"學(xué)無(wú)止境","活到老,學(xué)到老",到什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚,只要我醒悟了就好了!墩撜Z(yǔ)》的版本太多了,前一段時(shí)間百家講壇推出的于丹講《論語(yǔ)》,掀起了一股國(guó)學(xué)熱,我也正是在這股國(guó)學(xué)熱中才開(kāi)始行動(dòng)的,經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選我選擇了南懷瑾先生的《論語(yǔ)別裁》這套書(shū),拿到這套書(shū)之后感覺(jué)的確如評(píng)論中所說(shuō),南老先生的講解給人一種輕松的感覺(jué),他結(jié)合自己對(duì)國(guó)學(xué)的研究寫(xiě)出了自己對(duì)《論語(yǔ)》的理解,另辟蹊徑,在很多方面多次為孔子平反,把原來(lái)被肢解,被片面理解的論語(yǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)的理解,讓人收獲頗豐!

      孔子是個(gè)大教育家,可是這套書(shū)的二十個(gè)篇章中并沒(méi)有單純的教育思想篇章,更多的是在告訴我們?cè)撊绾巫鋈耍绾巫鍪!要說(shuō)從這本書(shū)中我學(xué)到了哪些教育思想,我想應(yīng)該就是某些小篇章某些對(duì)話中所透露出來(lái)的吧!首先,它告訴了我們學(xué)問(wèn)的目的,不是文學(xué)、不是知識(shí),是做人做事。這讓我想起了我經(jīng)常跟我的學(xué)生說(shuō)的一句話--你們來(lái)學(xué)校,學(xué)知識(shí)固然重要,但是還有比學(xué)知識(shí)更重要的,那就是學(xué)習(xí)做人。我一直都非常重視學(xué)生的思想教育,這句話不知是什么時(shí)候自己總結(jié)出來(lái)的,反正從總結(jié)出來(lái)之后我就經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)這句話,今天我終于給自己的這句話找到了依據(jù)。是呀,如果我們的學(xué)生知識(shí)都掌握的不錯(cuò),可是卻沒(méi)有什么能力,更沒(méi)有善良、愛(ài)心等這些重要的東西,那他的知識(shí)不如沒(méi)有,一個(gè)有知識(shí)高智商的人,犯起罪來(lái)會(huì)更可怕,所以我們更應(yīng)該注意的教學(xué)生做人,在本學(xué)期的教育中我更加注意了這一點(diǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子看得多,聽(tīng)得多,懂得多,這可不是在夸他們啊,真正有用的他們沒(méi)有去看,去聽(tīng),去懂,相反卻在不該操心的地方學(xué)得快,學(xué)得多,早熟得很,而這個(gè)班上有個(gè)孩子在這方面表現(xiàn)得更突出,而且還帶出了一撥好事者,盡管這個(gè)孩子腦子挺聰明,但是在我這里卻幾乎得不到表?yè)P(yáng),因?yàn)樗鋈颂。自我感覺(jué)良好,帶壞了班里一些腦子比較夠用的孩子,像這樣的孩子即便在脾氣很好的,很注重啟發(fā)學(xué)生的孔子面前,我想得到的打擊也會(huì)不少,因?yàn)閷?shí)在是太不討人喜歡了。

      說(shuō)到啟發(fā)學(xué)生了,這里就要引用孔子的為數(shù)不多的教育之句了,那就是"子曰:不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。"這里孔子告訴我們教育學(xué)校要啟發(fā),啟發(fā)之前要讓他發(fā)憤,而后再啟發(fā),然后還要引起他的懷疑,才能會(huì)去研究,才能取得成績(jī)。而這一方面正是我平時(shí)做得不好的地方,在今后的教育教學(xué)中我要多去研究如何使學(xué)生發(fā)憤,如何更好的啟發(fā)學(xué)生,并引起他們的懷疑,而不是讓他們信服我所說(shuō)的一切。

      本書(shū)中還有一處講教育方法的句子,就是"子曰:二三子以我為隱乎?吾無(wú)隱乎。吾無(wú)行而不與二三子者,是丘也。"意思是說(shuō):諸位,你們以為我講學(xué)問(wèn),還會(huì)保留秘密,不傳給你們?我絕對(duì)沒(méi)有絲毫隱瞞,所謂知無(wú)不言,言無(wú)不盡,你們做學(xué)問(wèn),為什么都不懂呢?孔子的意思是說(shuō),我不會(huì)像有些老是那樣留一手,我的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)單,本身就是教材,表現(xiàn)在平時(shí)做人、處世、言行間。這一部分讀完后,我可真有些后怕,其實(shí)這個(gè)道理我也懂,只是有時(shí)會(huì)忽略掉,看到那句"表現(xiàn)在平時(shí)做人、處世、言行間",我不由自主就想到了自己經(jīng)常在學(xué)生面前大發(fā)雷霆,這種行為不正是給了學(xué)生一個(gè)反面影響,讓他們慢慢地變成容易發(fā)脾氣的人嘛?好可怕,有時(shí)發(fā)脾氣是難免的,也是應(yīng)該的,可是經(jīng)常這樣粗暴地處理一些事情不但效果不好,而且還起到了反面教材的作用,這可是今后要加以改正的地方呀!

      關(guān)于《論語(yǔ)別裁》還有不少收獲,還有下冊(cè)沒(méi)有來(lái)得及看,以后再交流吧!作文

      教育專著讀后感 篇2

      在孩子的大腦里裝進(jìn)“激動(dòng)”的詞匯

      我對(duì)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的一個(gè)理解

      教師要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止兒童那種黯然失色的目光,要把生動(dòng)的、使人激動(dòng)的詞匯裝進(jìn)兒童的意識(shí),并且裝進(jìn)去之后,還得操心,不要使它變成一支干枯的花朵,而要像一只離巢飛去的歌鳥(niǎo),盡情地欣賞周?chē)澜绲拿利悺?/p>

      在一個(gè)陽(yáng)光和煦的初秋的日子,柔和的陽(yáng)光溫暖著大地,樹(shù)木穿著各種色彩的鮮艷的盛裝。一個(gè)外表儒雅而親切的中年男教師領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在樹(shù)林中散步。孩子們?cè)诼?tīng)老師講述金色的秋天,講述自然界的一切生物都在準(zhǔn)備度過(guò)漫長(zhǎng)而寒冷的冬季,然后教師建議孩子們談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞和感受。孩子們說(shuō):“一群白天鵝漸漸在蔚藍(lán)色的天空里消失了”;“啄木鳥(niǎo)敲擊著樹(shù)皮,整棵樹(shù)都發(fā)出響聲”;“路邊開(kāi)著一棵孤零零的野菊花”;“鸛鳥(niǎo)站在巢邊上,向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方眺望,它在想什么呢?”;“一只蝴蝶落在菊花上,它在曬太陽(yáng)……”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)著,體驗(yàn)著一種無(wú)法比擬的思考的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)的享受。男教師注意地聽(tīng)著,微微地點(diǎn)頭,深邃的眼睛里露出一絲微笑。

      這個(gè)人就是蘇霍姆林斯基,一個(gè)偉大的教育家。

      在這個(gè)“感悟秋天”的案例中,學(xué)生們關(guān)于秋天的談?wù)摽芍^異彩紛呈。令我感到驚訝的是,在這些優(yōu)美的語(yǔ)言背后承載的是細(xì)膩而鮮明的思想,是孩子們自己的眼睛看到的真實(shí)而美好的世界,而且他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,已經(jīng)學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言感受并表達(dá)自己看到的一切。更為難能可貴的是,在這個(gè)過(guò)程中,孩子們得到了一種無(wú)與倫比的思維的快樂(lè),得到了莫大的享受。我不禁想起了我所聽(tīng)過(guò)的一些課(包括在我的課上也不可避免地出現(xiàn)過(guò)),很多孩子對(duì)老師的講解抱著無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度,怎么也不能打動(dòng)他,點(diǎn)燃不起他眼睛里的渴求知識(shí)的火花,仿佛這些孩子的思維停留在遙遠(yuǎn)的地方,是教師無(wú)論如何也喚不回來(lái)的……對(duì)于這種現(xiàn)象,相信每一個(gè)有良知的教師都曾經(jīng)深深地困惑過(guò),苦惱過(guò)。關(guān)于這一點(diǎn),蘇霍姆林斯基作出了明確的回答。他認(rèn)為,如果詞匯不是作為創(chuàng)作的手段而活躍在兒童的心靈里,如果兒童只是背誦、接受別人的思想,而不去創(chuàng)造自己的思想,不用詞匯把這些思想表達(dá)出來(lái),那么,他就會(huì)變得對(duì)詞匯缺乏領(lǐng)會(huì)力,因此兒童對(duì)教師的`講解表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度也就不難理解了。他建議教師要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止這種冷漠的態(tài)度,防止兒童那種黯然失色的目光,要把生動(dòng)的、使人激動(dòng)的詞匯裝進(jìn)兒童的意識(shí),并且裝進(jìn)去之后,還得操心,不要使它變成一支干枯的花朵,而要像一只離巢飛去的歌鳥(niǎo),盡情地欣賞周?chē)澜绲拿利悺?/p>

      我想蘇霍姆林斯基的建議實(shí)際上包括了一個(gè)很重要的思想,那就是:知識(shí)到底是什么?知識(shí)不僅是目的,還是手段,是獲取新知識(shí)的手段!可是在我們的頭腦中,我們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生獲取知識(shí),而且這種知識(shí)的獲取數(shù)量越多越好,因此教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),這種思想在我們的頭腦中根深蒂固——難道教學(xué)除了使學(xué)生獲得更多的知識(shí),還會(huì)有別的目的嗎?“記憶,保持,再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)原則。但事實(shí)卻令人不得不深思:許多學(xué)生的語(yǔ)言蒼白,辭不達(dá)意,受過(guò)多年的語(yǔ)文教育后還很難寫(xiě)出流利明白的文章。雖然其中的原因是多方面的,但我們沒(méi)有讓孩子頭腦中那些積累的詞匯活起來(lái),變成自己的思想輸出去,的確是一個(gè)不容忽視的原因。學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)并沒(méi)有變成掌握新知識(shí)的手段,沒(méi)有變成思維的工具,具體到那些已經(jīng)在學(xué)生頭腦中積存的詞匯,并沒(méi)有活躍在兒童的心靈里,沒(méi)有變成自己的思想表達(dá)出來(lái),那些詞匯僵化得如同一潭死水。由此我聯(lián)想到當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué),“積累”是被提及最多的詞匯之一,連過(guò)去的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”也改成了“積累運(yùn)用”。但究竟什么是“積累”,怎樣“積累”?“積累”后怎樣運(yùn)用?許多老師恐怕沒(méi)有仔細(xì)地考慮過(guò)。

      我注意到很多學(xué)生在老師的建議下建立了讀書(shū)筆記,記錄自己在讀書(shū)時(shí)的感受和見(jiàn)過(guò)的妙詞佳句,由老師不定期地進(jìn)行檢查。我印象最深的是一個(gè)五年級(jí)女孩的讀書(shū)筆記本,精美的封面,雅致的頁(yè)箋,里面被女孩抄滿了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子,還有大量的歸類成語(yǔ),可謂妙詞佳句大薈萃。我被女孩如此認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度深深地打動(dòng)了,心想這個(gè)女孩的作文一定很棒吧!但當(dāng)我打開(kāi)女孩的作文本時(shí),一種深深的失望與驚訝的情緒淹沒(méi)了我。這個(gè)女孩的作文成績(jī)平平,隨意挑選幾篇仔細(xì)閱讀,發(fā)現(xiàn)她在讀書(shū)筆記本上記下來(lái)的那些妙詞佳句并沒(méi)有出現(xiàn)在她的作文中,還有些句子簡(jiǎn)直連通順也算不上。這種現(xiàn)象使我百思不得其解。我們總是強(qiáng)調(diào)“積累”,這個(gè)女孩“積累”了那么多詞匯,為什么看不出對(duì)她的寫(xiě)作有所幫助呢?究竟是什么原因使“積累”失去了它的作用?

      今日展讀蘇霍姆林斯基的書(shū),終于找到了答案。的確,那些優(yōu)美的詞匯并沒(méi)有作為一種手段活躍在兒童的心靈里,兒童只是在接受,沒(méi)有創(chuàng)造。也就是說(shuō),積累本身成了目的。那些詞匯雖然數(shù)量可觀,但它們是一只只被困在籠子里的鳥(niǎo),沒(méi)有自由,漸漸失去了飛翔的力量;它們是一支支干枯了的花朵,沒(méi)有顏色,也沒(méi)有芳香。事實(shí)上,學(xué)生的思維離不開(kāi)詞匯,我們很難想象離開(kāi)了詞匯我們的思考何在。也許有些思考我們沒(méi)有覺(jué)察到語(yǔ)言的參與,但是當(dāng)我們?cè)谒伎歼壿嬓员容^強(qiáng)的問(wèn)題時(shí),我們就可以明顯地感覺(jué)到語(yǔ)言的參與了。多年來(lái),科學(xué)家的研究也已經(jīng)證明了這一點(diǎn):人類的思考是借助于語(yǔ)言而進(jìn)行的,沒(méi)有語(yǔ)言,就沒(méi)有思考。上文提到的女孩,雖然積累了大量的詞匯,但那些詞匯并沒(méi)有深入到她的意識(shí)之中,沒(méi)有成為她思考的工具,沒(méi)有成為她觀察世界、表達(dá)思想的手段,那些詞匯并沒(méi)有“活起來(lái)”。

      那么應(yīng)該怎么做才能使這些僵死的知識(shí)“活起來(lái)”呢?蘇霍姆林斯基的建議是:教師要善于在兒童面前打開(kāi)通往周?chē)澜绲拇翱,在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助詞匯來(lái)思考,進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作,認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周?chē)澜,并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別,深入思考這些差別。比如蘇霍姆林斯基帶孩子在一個(gè)初秋的日子里到樹(shù)林去,感受大自然的一切,并在老師的引導(dǎo)下把自己真實(shí)的思想用合適的詞匯表達(dá)出來(lái),體味思維的歡樂(lè),享受創(chuàng)造的幸福。

      因此,不是一味地“積累”,而是把知識(shí)變成思考的工具和手段,是我們當(dāng)今的教師應(yīng)該特別明確的一個(gè)很重要的理念。

      教育專著讀后感 篇3

      一部最近很火的有聲讀物《第56號(hào)教室的奇跡》有幸拜讀了一下,略有些感悟。作為一個(gè)教師的確有振聾發(fā)聵的作用。第56號(hào)教室是美國(guó)洛杉磯霍伯特小學(xué)的一間極為簡(jiǎn)陋的甚至?xí)?jīng)常漏水的教室,這個(gè)班級(jí)高達(dá)九成的學(xué)生來(lái)自貧困的移民家庭,英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)。這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一位充滿愛(ài)心和教育智慧的老師的培養(yǎng)下,高居全美標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)前5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得非凡成就。創(chuàng)造這一奇跡的就是——雷夫.艾斯奎斯先生。

      讀這本書(shū)時(shí),總讓我聯(lián)想起之前看過(guò)的日本作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》!洞啊穼(xiě)的是一個(gè)叫小豆豆的小女孩的故事。她在日本教育家小林宗作先生創(chuàng)辦的巴學(xué)園里度過(guò)了無(wú)比幸福的小學(xué)生活。我覺(jué)得第56號(hào)教室的先生和巴學(xué)園的小林校長(zhǎng),在很多地方都有相似之處。

      一.給學(xué)生以足夠的信任。老師說(shuō):“多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ),我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)!崩蠋熢陂_(kāi)學(xué)第一天,就讓孩子們玩信任的游戲,讓學(xué)生明白:“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的,除此以外,其他事情都可以補(bǔ)救!弊鰝(gè)公平公正的人,做個(gè)細(xì)心觀察的人,做個(gè)以身作則的人,做個(gè)講道理的人,努力掃除教室里的恐懼,不輕易發(fā)怒、火冒三丈。要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,顧及他們的想法,為學(xué)生打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港。老師憑借這些,取得學(xué)生的完全信任,走進(jìn)了孩子的心靈。師生之間有了信任作紐帶,一切教育問(wèn)題都會(huì)很容易解決。

      巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)在50個(gè)學(xué)生眼里,就是一位極為仁慈可信的父親。被原來(lái)學(xué)校逼著退學(xué)的小豆豆,第一次來(lái)到巴學(xué)園,就和小林校長(zhǎng)絮叨了四個(gè)小時(shí)。而小林校長(zhǎng)一次也沒(méi)露出不耐煩的樣子,向前探著身體,專注的聽(tīng)著,這第一次,就讓小豆豆非常安心,非常溫暖,她想,能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了。小林校長(zhǎng)總是對(duì)巴學(xué)園的孩子說(shuō):“不能欺騙動(dòng)物,動(dòng)物很信任你們,如果你們欺騙它們,那它們太可憐了!”小豆豆恪守著這一點(diǎn),對(duì)她的小狗洛基始終信任,哪怕洛基有時(shí)無(wú)心地傷害了她,她也對(duì)它的忠誠(chéng)堅(jiān)信不疑。對(duì)動(dòng)物尚且如此,何況人呢!小林校長(zhǎng)對(duì)孩子們的信任并非刻意為之,而是源于他對(duì)孩子們的愛(ài),對(duì)孩子們心靈的關(guān)注,對(duì)孩子們的尊重。他讓孩子們不自覺(jué)地就把信任放在了他的肩上。

      大育無(wú)痕,老師和小林校長(zhǎng)內(nèi)心汩汩流淌的愛(ài),在孩子心中澆灌出信任之花。

      二.教給學(xué)生做人之道。老師說(shuō),人格品性才是教育本質(zhì)。他用道德發(fā)展的六階段來(lái)教育他的學(xué)生,這六個(gè)階段是:一、我不想惹麻煩;二、我想要獎(jiǎng)賞;三、我想取悅某人;四、我要遵守規(guī)則;五、我能體貼別人;六、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(這一點(diǎn),類似于我國(guó)提倡的‘慎獨(dú)’)。他以此引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向人生道德的最高階段,事實(shí)上他的學(xué)生做到了。布蘭達(dá)在路邊幫助了一個(gè)受傷的陌生人,卻一點(diǎn)也不聲張;他班的小小莎士比亞隊(duì)不論到哪里演出,留給人的印象都是謙遜有禮;觀看有自己本班參加的比賽時(shí),不論哪一方展現(xiàn)高超的技巧,都會(huì)大聲喝彩…老師說(shuō):“第56號(hào)教室的主要目標(biāo)是——引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)什么都有只欠仁慈的世界中懷有仁愛(ài)之心!

      與老師相比,小林校長(zhǎng)對(duì)孩子的人格教育,更多的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),為了身有殘疾的'高橋君,他特意設(shè)計(jì)了適合這個(gè)孩子的比賽項(xiàng)目,讓個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君取得了很多項(xiàng)目的第一名,年年都是運(yùn)動(dòng)明星。這不僅教會(huì)了高橋君自信,使他再也不會(huì)為身體上的殘疾而自卑;也教會(huì)了其他孩子應(yīng)該尊重每一個(gè)人。巴學(xué)園規(guī)定,孩子們可以在游泳池里快快活活的光著身體游泳,小林校長(zhǎng)想讓孩子明白:“無(wú)論什么樣的身體都是美麗的!”這樣,即使身體有障礙的孩子,和大家在一起潑水玩時(shí),對(duì)自己身體的羞恥感也不知不覺(jué)間消除了。

      三、教給學(xué)生生活技能。學(xué)習(xí)的最終目的,是讓人們能更好的生活。雷夫老師和小林校長(zhǎng)的教育觀念是一致的——“生活即學(xué)校,學(xué)校即生活”,這與我國(guó)教育家陶行知先生的教育思想不謀而合。

      老師利用一切可能的時(shí)間,運(yùn)用多種方式教學(xué)生各樣的生活技能。他想方設(shè)法買(mǎi)來(lái)許多實(shí)驗(yàn)器材,在被許多老師忽略的自然課上,認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。他豐富孩子們的藝術(shù)素養(yǎng),他們班的小小莎士比亞就是專門(mén)表演莎劇的,這種戲劇表演中還配有舞蹈、音樂(lè),都是孩子們精心設(shè)計(jì)的,這個(gè)表演隊(duì)的水平近于專業(yè),經(jīng)常應(yīng)邀到各地巡演。他還教學(xué)生打棒球,彈吉他,聽(tīng)搖滾樂(lè)。還教學(xué)生如何存錢(qián)及謹(jǐn)慎用錢(qián)。還教學(xué)生做面具,編線繩,制自畫(huà)像。還教孩子如何合理安排事情,如何整理物品……他所授的內(nèi)容不勝枚舉。而這些,都不是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的內(nèi)容,老師卻能幾十年如一日地做下來(lái),而且做得功績(jī)卓然。真令人佩服!當(dāng)然他并非全才,很多東西他原來(lái)一無(wú)所知,為了教給學(xué)生,他努力自學(xué),查資料,請(qǐng)教專業(yè)人士,最終他不僅使自己的生活充滿情趣,更使他的學(xué)生們受益無(wú)窮。這也是他的學(xué)生日后都大有作為的主要原因吧。

      小林校長(zhǎng)在巴學(xué)園開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。他教孩子們游泳,教極富節(jié)奏感的韻律操,教吃飯散步的禮儀,請(qǐng)附近的農(nóng)人做“老師”,到田間教孩子們使用農(nóng)具種莊稼。更有意思的是,帶孩子們?nèi)ヒ按,讓大家(guī)Т毒、食材,幾個(gè)人一組,一起做飯,撿柴的,燒火的,切菜的,燒飯的,各顯其能,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力都得到極大鍛煉,而且“樂(lè)亦無(wú)窮”。還有,運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目也是獨(dú)具匠心,和生活息息相關(guān)。像鉆鯉魚(yú)肚子、找媽媽等項(xiàng)目都充滿生活情趣,連比賽的獎(jiǎng)品都是蔬菜:一根胡蘿卜,一棵卷心菜……想想都覺(jué)得有意思,也令人感動(dòng)!

      想一想,孩子們能夠擁有如此多的生活技能,享受如此多的生活樂(lè)趣,生活該是多么美妙!學(xué)習(xí)該是多么快樂(lè)!

      四、培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。我覺(jué)得,讓孩子愛(ài)上閱讀,老師倘能做到這一點(diǎn),也是一件功德無(wú)量的事。雷夫老師說(shuō):“閱讀不是一門(mén)科目,它是生活的基石,是和世界接軌的方式。讓孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)與眾不同的人,熱愛(ài)閱讀是基礎(chǔ)!彼綍r(shí)給孩子們推薦了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品,指導(dǎo)閱讀方法,開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),讓學(xué)生寫(xiě)每月讀書(shū)心得。這樣日積月累,學(xué)生的整體素養(yǎng)有很大的提升。小林校長(zhǎng)建的圖書(shū)室,更是給巴學(xué)園的孩子們提供了一處溫馨的精神家園。圖書(shū)室里擺滿了五顏六色各式各樣的孩子們愛(ài)讀的書(shū),“你們只要喜歡,什么時(shí)間去圖書(shū)室都可以,借回家讀也行!毙×中iL(zhǎng)說(shuō),“請(qǐng)多多讀書(shū)!睆拇撕⒆觽冎灰挥锌眨屯鶊D書(shū)室跑,甚至連去廁所都怕耽誤時(shí)間。

      孩子天生愛(ài)閱讀,請(qǐng)我們保持他們的天性吧。熱愛(ài)閱讀的孩子必將擁有更美好的人生!