如何說孩子才肯學讀后感

　　讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的如何說孩子才肯學讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何說孩子才肯學讀后感1

　　當我一看到書名，我便覺得這本書會在我困惑的時候幫助我。走上教師的崗位已經第十個年頭了，一輪教學已經完成，當我把一個班級從初一帶到初三，很多學生已經產生厭學情緒。為什么孩子漸漸會變得不肯學習，我的教學模式沒有產生很大的變化。這是一直困擾我的問題。

　　翻開這本書，首先在第一章“如何處理干擾學習的情緒”中的關注學生的情緒，讓我思緒萬千。學生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應該干什么，不應該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。

　　我要隨時提醒自己：認同孩子的感受，用語氣或語言接納孩子的感情。當然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認同的'同時，最好能說出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡單的語言，也要以一種關心的態(tài)度回應孩子的沮喪，偶爾點頭或理解的回應一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認同接納孩子的情緒，會有如此的效果呢？原因很簡單，仔細想想，即便是大人，當負面情緒得到認同和接受時，都會覺得受到鼓舞，會繼續(xù)努力。

　　書中還提到不要否定孩子的情緒。哲學家詹姆士曾說過：人類本質中最殷切要求的就是被肯定，而學生更是如此。如果給與學生太多的否定，久而久之，學生對學習便產生了一種挫折感，喪失了對學習的信心。

　　此時，我不禁想起：教育不是知識的灌輸，而是彼此心靈的交換。

如何說孩子才肯學讀后感2

　　《如何說孩子才肯學》一書沿用了《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的思路，針對家長當今面對的一大棘手問題——在這個充斥著各種娛樂和享受而又自由叛逆的年代，如何激勵孩子在學習上擁有最大的積極性呢?在書中，作者化身為一位年輕無經驗的教師，通過和父母們一起不斷的探尋和討論，從而尋找到了與一堆調皮不聽話的學生溝通對話的有效方法，比如如何處理干擾孩子學習的情緒、如何吸引孩子合作、懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法等。通過獨特的溝通視角、實用的對話場景和令人一目了然的卡通漫畫，讓家長們很快便能領會到如何幫助孩子面對每天在學習上出現的問題。

　　從上個學期來，我一直拜讀著這本書，感覺非常的受用。因為自己教的是二年級的孩子，我對他們依然還是兇不起來。對待他們上課不認真，就用了很特別的方式，提醒沒有坐在位置上的孩子，讓他們找一找自己的凳子和桌子在哪里?孩子們微笑著，于是坐得正正的。有一個特別調皮的孩子，把語文課當成了形體課，一直不停地做著各種各樣的小動作。我示意全班：“今天有一位特別的`男生要留下來了，是哪一組的男生呢?”下課以后，他主動留下來了，問我：“老師，是我要留下來嗎?留下來干什么呢?”我說：“我們練習坐正。”他說：“坐多久呢?”我說：“看你的表現�！币环昼娎�，他坐得正正的，于是我問：“下一節(jié)課你該怎么做呢?”他微笑著，說：“知道了!”說完很開心地走了。

　　我想：我這樣做，是對的，至少對于他來說，這樣的教育是正確的。

如何說孩子才肯學讀后感3

　　因為兒子的不出色，到書店中去挖掘教子經，不經意中這本書映入我的眼簾。粗粗地一翻，便如獲至寶一般的往家趕，一邊后悔自己怎么不早點去書店呢？如果早一點或許自己的兒子也不會如此難教了。不過，還是很幸運，我發(fā)現了它。越讀這本書越覺得每一個要和孩子們相處的人都必須讀這本書，否則，我們枉為人師，更枉為人母、人父了。書中每個章節(jié)都有很多例子，這些例子和真實的生活非常貼近，具有很強的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當看到書中的那些卡通漫畫形象生動地展現出許多老師和家長對待孩子的錯誤方式時，我笑了，這是一種慚愧的笑，因為那些錯誤的方法我?guī)缀醵加眠^。仔細想想，否認學生的情緒的教育效果確實不好，不僅打擊學生的自信，還會破壞師生間的感情。學生會認為老師不尊重他，從而產生對老師的畏懼感�？戳诉@本書后我深刻體會到，只有當學生的負面情緒得到教師的認同和接受時，學生才會覺得受到鼓舞，才會繼續(xù)努力，還能促進師生間的感情�，F在流行一種賞識教育，教師要多用贊美的語言去評價學生，這樣能提升學生的自信心，達到鼓勵的效果。我也運用過，但是怎么就沒有效果呢？

　　看了這本書后，在加上近來的學習，我才意識到，有時候對學生的贊美會讓學生產生依賴感，所以贊美的語言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發(fā)自內心的'真誠的語言，要具體的，而不是籠統(tǒng)的贊美。比如：一個學習成績一般的學生在一次考試中有飛躍性的進步，作為教師有可能會給予該學生這樣的表揚：“××同學的進步太大了，我為你驕傲！”這句評價語，或許學生聽了很高興，但實際上這樣的評價掌握著控制權的仍然是教師。教師有權利決定是給予贊揚還是收回贊揚。因此，將這句評價語巧妙妙地改一改：“你這一次的進步體現出你的努力，你一定為自己感到自豪吧，加油！孩子！”這樣的贊揚能讓孩子發(fā)自內心地肯定自己，從而更加自信，更加努力。以上是我個人的一點拙見，還望各位同仁指正。

如何說孩子才肯學讀后感4

　　相信這是每一個和孩子相處的人都有過或正有的疑惑，它更困擾著每一個以孩子為教育對象的人，例如教師和家長。我也深陷其中。直到看了《如何說孩子才肯學》這本書，才有了醍醐灌頂之感，這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻而它卻得益于很強的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經�？梢钥吹剿�的卡通表達形式。這本書分“如何處理干擾學習的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個方面，但我覺得貫穿這幾個方面的是一個清晰的觀點，那就是“認同孩子的感受，接納孩子的情感”。

　　書中每個章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動的漫畫，這些例子和真是和學習生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語言，通過這本書，我漸漸明白了現代的新的教育方法，不再是老師主導一切的舊的教學制度了。曾經看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學》，這本書中在小學兒童的'社會交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學習和生活，改善孩子落后的行為習慣，里面講到有研究發(fā)現：老師對學生有高期望時，他們就表現出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經常表現有好的行動，微笑，點頭，注視學生，與學生的談話更多，給學生給予密切關注，更善于贊揚學生等等。可見老師的情緒，身體語言，口頭語言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應該更多的關注孩子，多給孩子鼓勵，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長！

　　書中還輕松地將我們平時慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們在課堂中經常能聽到這些詞“停下！”“站起來”“走開”“坐下”等等。但當它是個名詞時，你會發(fā)現它的魅力不小，“×××，你的座位！”孩子自然就會想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡單的詞性轉變，產生的效果卻可想而知了！

　　通過書中的漫畫可以看到，同樣的場景，僅僅是溝通方法不一樣，結果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會引導孩子走向兩條截然不同的未來。