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    《過(guò)去的教師》讀后感

    更新時(shí)間:2023-04-28 16:23:15 讀后感 我要投稿

    《過(guò)去的教師》讀后感

      當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?下面是小編為大家收集的《過(guò)去的教師》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《過(guò)去的教師》讀后感

    《過(guò)去的教師》讀后感1

      以前讀過(guò)孔夫子的一句話,叫“圣矣則吾不能,我學(xué)不厭,而教不倦也,過(guò)去的教師讀后感!蔽覀冏鼋處煹,當(dāng)然也是不可能做到圣人的境界,唯有學(xué)不厭,教不倦而已。最近看了一部書(shū),叫《過(guò)去的老師》,這是一部多人回憶百年以來(lái)中國(guó)教育領(lǐng)域中大師的文字,這些大師們同樣也是不能稱之為圣人的,但是他們都有一個(gè)品質(zhì),學(xué)不厭,教不倦,在自我人格、學(xué)識(shí)上千錘百煉,而對(duì)學(xué)生,又能那么孜孜不倦地教誨,實(shí)現(xiàn)了民族文化與時(shí)代精神的傳承,深深值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

      讀罷此書(shū),我掩卷思考:先輩們之所以能在那么清貧與平凡甚至是戰(zhàn)火頻頻的歲月培育出那么多祖國(guó)的棟梁之材,不僅是因?yàn)樗麄儾⿲W(xué)多才,更重要的是他們善于在學(xué)生的心靈里播種理想。這些“過(guò)去的教師”,執(zhí)著于自己的.理想。那個(gè)時(shí)代可謂內(nèi)憂外患,而教育者卻能堅(jiān)守理想,創(chuàng)造出教育奇跡,培養(yǎng)出一批又一批的杰出人才。在這本書(shū)中,我們可以看到,一些很平凡的教師,并沒(méi)有絕倫逸群之處,但卻對(duì)無(wú)數(shù)學(xué)生的一生產(chǎn)生了不可磨滅的作用。

      教師應(yīng)當(dāng)有自己的生命追求,而處在一個(gè)偉大的時(shí)代,更應(yīng)當(dāng)有不同于一般的職業(yè)精神。在讀《過(guò)去的教師》這本書(shū)時(shí),我更多地想到的是自己的責(zé)任。我也算得到過(guò)前輩教師的教誨,那些在清貧與平凡生活中教過(guò)我的老師們,在我的心靈種下了理想。教育是理想的職業(yè)。教育為民族的未來(lái)培養(yǎng)人,教育要培養(yǎng)人的尊嚴(yán),所以教師不能沒(méi)有理想;教育的最終目的是為了讓社會(huì)保持文明與進(jìn)步,教育者當(dāng)然要有理想!教育本身就是美好的,她呼喚人的理性追求,她要鑄就美麗的人格,因而教師必須是理想主義者。可是,究竟從何時(shí)起,“理想主義者”竟然成了一句挖苦人的話了呢?凝望過(guò)去的教師們的背影,反思我們今天的教育,我的心是沉重的。

      一個(gè)時(shí)代過(guò)去了,杏壇上留下無(wú)數(shù)平凡的身影,我仿佛仍然看到他們彈撥生命的歌弦,為一代代學(xué)子斫出生路。他們的姓名永遠(yuǎn)活在一批人的生命里,也鐫在教育的史冊(cè)上。作為教師,我們將以什么樣的姿態(tài)站立在講臺(tái),我將給自己的學(xué)生留下什么樣的記憶。——我想,如果我能這樣去思考,去工作,至少,我將站得比現(xiàn)在高。

      當(dāng)然,最好能如孔子所說(shuō)的:“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之。”——常存一顆向往之心,人也就活的充實(shí)自在了。真的,不管時(shí)代怎樣變化,富有愛(ài)心、陽(yáng)光親和、育人有方、智慧聰穎、博學(xué)有愛(ài)的老師更受歡迎。

      就讓我們盡力做這樣的老師吧!

    《過(guò)去的教師》讀后感2

      當(dāng)剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,我并沒(méi)有什么感覺(jué),甚至讀完了第一章我依然是像休閑一樣的閱讀,可越到了最后,我的心越沉重,也才方知自己現(xiàn)在的幸福。在那樣一個(gè)充斥著饑餓、窮苦、黑暗和動(dòng)蕩的時(shí)期,在我的印象中幾乎無(wú)法生存,更不用說(shuō)教育了。可就是有那么一群人,執(zhí)著地堅(jiān)守著自己的信念,用人性的光輝照亮了眾多的心靈。他們?cè)谖镔|(zhì)極其貧乏的年代傳承著文化,播撒著文明。幾個(gè)時(shí)代過(guò)去了,當(dāng)年的那些人已經(jīng)化作星光,閃耀在歷史的長(zhǎng)空,讓仍然在塵世的我們,只能感嘆”高山仰止,景行行止,雖不能到,心向往之“。

      一、過(guò)去的教師愛(ài)讀書(shū),也教育學(xué)生愛(ài)閱讀

      在本書(shū)中不止一個(gè)人回憶說(shuō),他們的教師都是愛(ài)讀書(shū)的人,而且也不反對(duì)學(xué)生讀書(shū)。他們?cè)趯W(xué)生讀課外書(shū)的問(wèn)題上沒(méi)有因噎廢食,讓學(xué)生們得以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)閻?ài)閱讀,所以過(guò)去的老師們?cè)诮虒W(xué)中往往不拘泥于課本,而是根據(jù)自己的特長(zhǎng),為學(xué)生輸入更加鮮活的文學(xué)營(yíng)養(yǎng),使得這些學(xué)生們從小打下了良好的文化功底,才智得以開(kāi)發(fā),興趣得以調(diào)動(dòng)。使得這些學(xué)生們?cè)谌蘸鬅o(wú)論多么惡劣的環(huán)境,都不忘記讀書(shū),不忘記對(duì)崇高理想的追求,心中存著一份文人的傲氣。

      二、對(duì)學(xué)生高尚人格的熏陶融入學(xué)生的血液中

      這些前輩們無(wú)一不用自己高尚的人格魅力影響著他的學(xué)生們。前輩們的高尚人格魅力使一代又一代的莘莘學(xué)子們效仿,老師們的批評(píng)永遠(yuǎn)是和善的,卻讓人記憶深刻,終生難忘;老師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的關(guān)心已經(jīng)融入學(xué)生們的血液;老師們對(duì)他們的教導(dǎo)更是和風(fēng)細(xì)雨,春光融融,使學(xué)生們的心變得滋潤(rùn)柔軟起來(lái)。在《語(yǔ)文老師的影響》一文中,作者楊永善這樣寫(xiě)道:”他們不僅教我怎樣學(xué)習(xí),并且以愛(ài)心和期望,給我精神上的支持和督促,影響著我以后的生活道路。“正是這樣一位位名家的老師們,用他們?nèi)烁竦镊攘Ω腥局麄兊膶W(xué)生,使他們也逐步成長(zhǎng)為有人格魅力的優(yōu)秀人材。使他們將我們民族最優(yōu)秀的精神文化傳承了下來(lái)。

      三、對(duì)教育的忠誠(chéng)

      很多故事我是流著淚讀完的',我感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的那份忠誠(chéng),對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任。面對(duì)日本人的侵略,他們痛心疾首,傾其所有辦教育,讓學(xué)生們明白只有學(xué)習(xí)才能救國(guó)。在國(guó)家危難之時(shí),他們又義無(wú)反顧地拿起了槍,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。在經(jīng)歷xxx不公平待遇時(shí),他們心中念念不忘地還是那份教育,割舍不斷的還是那份教育的情懷。

      追昔撫今,這本書(shū)給了我很大的震撼,那是一個(gè)不容忽視的時(shí)代,因?yàn)樵谀莻(gè)時(shí)代里有一群我們抹不去的人,一些抹不去的記憶。作為今天的老師,我們應(yīng)該從前輩們身上學(xué)習(xí)些什么呢?應(yīng)該是學(xué)習(xí)他們那些高尚的品格,為教育奉獻(xiàn)一生的精神。

    《過(guò)去的教師》讀后感3

      踏上工作崗位已經(jīng)多年了,對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的快樂(lè)和艱辛有了更深的體會(huì),也有了一些職業(yè)倦怠感,每天似乎都在疲于應(yīng)付。而《過(guò)去的教師》這本書(shū),讓我重新找到了工作的動(dòng)力和方向。這本書(shū)匯集了季羨林、錢(qián)學(xué)森、蘇步青、汪曾祺、豐子愷等名人大家對(duì)自己的學(xué)生時(shí)代以及恩師的回憶,書(shū)中記述了這些名人大家的老師是怎樣教書(shū)、怎樣治學(xué)、做人的,透過(guò)這本書(shū),可以看到昔日教育者的風(fēng)貌,了解過(guò)去教師的生活狀況,了解他們的處世和治學(xué)之道。

      讀了這本書(shū),感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng),對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任。面對(duì)日本人的侵略,他們痛心疾首,傾其所有辦教育,讓學(xué)生們明白只有學(xué)習(xí)才能救國(guó)。在國(guó)家危難之時(shí),他們又義無(wú)反顧地拿起了槍,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。在經(jīng)歷不公平待遇時(shí),他們心中念念不忘地還是那份教育,割舍不斷的還是那份教育的情懷。

      讀了這本書(shū),感動(dòng)于他們耐得住寂寞,耐得住清貧的那份堅(jiān)守。商友敬在先生在這本書(shū)的前言里說(shuō):“過(guò)去的教師很苦,他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕,他們的工資待遇也不如我們高,還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離,而且上有老下有小,養(yǎng)一大家子的人,他們的日子同全中國(guó)的老百姓的日子一樣,都在受煎熬!薄暗牵瑥倪@一篇篇文章,我們可以看到,他們活的很充實(shí),很自得。因?yàn)樗麄冃闹杏欣硐,有?duì)教育的理想,他們不是把教育當(dāng)做職業(yè)來(lái)做,而是當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求。

      讀了這本書(shū),感動(dòng)于他們超前的教育思想。教育是需要思想的,急功近利的教育很難培養(yǎng)出真正的大家,也很難支撐起一個(gè)民族的騰飛,錢(qián)學(xué)森在回憶中學(xué)生活時(shí)說(shuō)他們那個(gè)時(shí)候沒(méi)有像現(xiàn)在這樣受罪。他們不怕考試,不突擊考試,沒(méi)有考不上大學(xué)的。不死摳課本,提倡多看課外書(shū),并且有很多選修課,學(xué)生的知識(shí)面很廣。季老先生從小看《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《七俠五義》、《封神榜》這樣的閑書(shū)。用現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他們簡(jiǎn)直是”不務(wù)正業(yè)“,但或許正是這樣寬松的'環(huán)境,這樣”淡定“的教育方式才造就了這些大家。

      讀了這本書(shū),感動(dòng)于他們高尚的品格!哆^(guò)去的教師》的編者商友敬老師在本書(shū)的序言中寫(xiě)道:教師的品格的高低,就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度!哆^(guò)去的教師》中的先師們還對(duì)學(xué)生的高尚人格進(jìn)行熏陶,這讓學(xué)生們終身受益。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說(shuō)他已經(jīng)記不清老師是怎樣講課的,但是老師怎樣教他做人讓他終生不能忘記,令我想到,今天的三維目標(biāo),三維目標(biāo)雖然各有側(cè)重,但卻是一個(gè)有機(jī)的整體,他們對(duì)立又統(tǒng)一,應(yīng)該三維并舉,而不是選完成一個(gè)目標(biāo),再去完成另外一個(gè)目標(biāo)。而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要教師身體力行,以自身的一言一行去感染教育學(xué)生。

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