教育中的心理效應(yīng)讀后感
更新時間:2022-06-20 00:55:51 讀后感 我要投稿
教育中的心理效應(yīng)讀后感
教育中的心理效應(yīng)讀后感
近段我閱讀了《教育中的心理效應(yīng)》一書。實際上,在讀《教育中的心理效應(yīng)》之前,我對那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏,所以很不喜歡心理學。但是讀完了此書以后,反倒覺得心理學中的現(xiàn)象饒有興趣。這本書是北京師范大學心理學教授、博士生導(dǎo)師——劉儒德所著,他用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹那些嚴肅的、科學的心理學規(guī)律、效應(yīng)和法則,書中精心挑選了64條心理學的規(guī)律和效應(yīng),分為教學、教育和管理三個部分。閱讀此書,激活了我本身的知識經(jīng)驗,激發(fā)了我探究的興趣,一個一個故事看下來,一個一個效應(yīng)讀下來,感覺自己在學習心理學知識的同時,頓時豁然開朗了許多,受到了智慧的啟迪,心靈的震撼。
書中給我印象最深的是“超限效應(yīng)”。它是指刺激過多、過強或作用時間過久,從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。在我們的日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。如:老師上課拖堂、用同樣的方式反復(fù)傳授同一內(nèi)容、放學時學生都準備收拾書包了老師還在不停地布置作業(yè)、對學生犯下的錯誤一次兩次地批評教育……這樣做其結(jié)果卻是學生對于學習的興趣減少了,學習效率降低了,而學生對于老師的重復(fù)批評教育不但沒有反省和改正,反而出現(xiàn)了逆反心理。
作為教師,在教育和教學中都要注意避免“超限效應(yīng)”。教學中應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性,而不是一味地填塞。教育學生時也要盡量避免超限效應(yīng)在批評中出現(xiàn)。(www.eduche.com)當學生犯了一次錯,只能批評一次。千萬不要對同一學生的同一件錯事,重復(fù)同樣的批評。如果一定要再次批評,也千萬不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句,應(yīng)該換個角度進行批評,這樣學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”,厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。中國繪畫講究“疏可走馬,密不透風”!笆杩勺唏R”指的就是“布白”。而教育也應(yīng)該講究“布白”的藝術(shù),注意“度”,讓學生自己去思考、去反省。就如我們成語“過猶不及”、“適可而止”、“物極必反”,其實正是“超限效應(yīng)”的最好詮釋。
書中還有很多效應(yīng)給我的實際工作帶來了不少的啟示。如“暈輪現(xiàn)象”告訴我們:要實事求是、全面地掌握學生的信息,切忌一葉障目、以偏概全;“霍桑效應(yīng)”告訴我們:當一個人感受到正在受到關(guān)注,從而真正投入到工作和學習之中后,他會表現(xiàn)出較高的效率;“馬太效應(yīng)”在提醒我們絕不能讓“好生好對待,差生差對待”的現(xiàn)象在我們身邊發(fā)生……
閱讀此書,我明白了想做好教育工作僅憑自己的一腔熱情還遠遠不夠,還需要更多的科學的、理性的方法。而這本書就是從理性的層面上保證我們的教育行為充滿智慧。我將常!皽毓识隆,利用心理學的知識使自己在教育教學中更進一步!
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