《如何閱讀一本書》讀后感
更新時間：2023-12-19 17:51:42 讀后感 我要投稿
《如何閱讀一本書》讀后感(精華)
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《如何閱讀一本書》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如果我像一般人一樣讀那么多書，我就跟他們一樣愚蠢了。
——托馬斯·霍布斯
一、我讀這本書的初衷
我曾經(jīng)苦惱于我的閱讀效率，進而懷疑自己的閱讀能力。從朋友那里聽說某書不錯、從網(wǎng)上看到某書評分頗高，于是找來此書的紙質(zhì)版或電子版，專門抽出時間鄭重其事地打算一睹為快，卻從興致滿滿到昏昏欲睡，要么讀不下去，要么被其他事情打斷，結(jié)果總是乘興而來敗興而歸。這無疑會增加個人挫敗感，讓我對很多推薦書單也望而卻步。
當我看到《如何閱讀一本書》的書名和封面介紹時眼前一亮，初步判定這是一本手把手教給讀者如何閱讀的工具書，可以精進我的閱讀能力、提高我的閱讀效率。加入到自己的書單后第一次專門抽出時間鄭重其事地開啟了本書的閱讀。截止目前，收獲頗豐，通過寫讀書筆記的形式進一步加深對本書的思考、練習，也給大家做一個推薦。
二、本書簡介
《如何閱讀一本書》的初版是在1940年初的美國，當時中學和大學普遍忽視閱讀教育，導致學生在進入中學之后閱讀的學習曲線就跌入了死寂水平，作者對這一現(xiàn)象進行了分析并提出對策。32年后又逢成人速讀培訓班泛濫，作者看到了這兩種社會現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，決定增添修訂再版。書中的許多觀點和內(nèi)容得到完善，針砭時弊又提供方案，有極強的現(xiàn)實意義。
我國也面臨著同樣的問題，閱讀教育不被重視，很多大學生和成年人的閱讀能力甚至還不如中學生。中國當代學者撰寫的關于“如何讀書”的書很少，國內(nèi)關于閱讀方法的研究還不多見，科學而通俗的著作更少。唯一值得欣喜的也許是，中小學階段語文學科的地位和重要性在逐漸提升，閱讀和寫作課程也越來越多地被教師和家長重視。
互聯(lián)網(wǎng)社會，人們每天接觸到的信息不計其數(shù)，閱讀行為也時刻在發(fā)生�！度绾伍喿x一本書》成書于約50年前，對現(xiàn)代社會還具有參考價值嗎？我認為有。作者認為閱讀行為一般有三種目的：娛樂消遣、獲取資訊、增進理解力。我們在面對繁蕪龐雜的信息時不能只做一個被動的接受者，而要保有選擇和篩選的權利。面對經(jīng)典讀物時，需要被啟發(fā)以增進自己的理解力，需要穿越時空和大師進行“無障礙的交流”。要達成以上成就，都可以從本書中找到或多或少的答案。
三、做一個主動的讀者
有多少次你在看一本好書的時候，翻了好幾頁，腦海卻陷入了白日夢的狀態(tài)，等清醒過來，竟完全不明白剛才看的那幾頁在說什么，然后又倒回去看，依舊是不知什么時候開始走神，既浪費時間，又有挫敗感。要避免這個問題，我得到的啟發(fā)就是：閱讀時，要努力做一個主動的讀者。
�。ㄒ唬⿴е鴨栴}和思考
看到一本書后，“歸為哪一類主題？從書名、封皮、推薦語等大致知道本書在講什么內(nèi)容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些認知或給予我什么樣的指導？”閱讀是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)的學習，是跟著一位缺席的老師在學習，我們所提出的疑問都要通過自己在書中找出答案。如果一個讀者擺出一副完全被動的姿態(tài)，那簡直是在浪費時間。
作者建議初學者按照以下順序提出如下問題：
1.這本書整體在談什么？如何發(fā)展主題并論述為關鍵議題？
2.作者主要著墨在哪些部分？
3.你覺得作者哪些說得有道理，哪些說得沒道理？（這個問題建立在前2個問題的基礎上）
4.這本書跟我有什么關系？
�。ǘ┩ㄟ^輸出內(nèi)化于心
寫作和閱讀是一體兩面的事情，沒有高效的閱讀，何來高效的寫作。在閱讀一本有水平的經(jīng)典讀物時，一般而言作者的水平都要高于讀者，讀者得付出努力才能夠得到作者的水平，而檢驗你到底被啟發(fā)了多少最好的辦法就是照著作者當時所做的再來一遍——寫作。
�。ㄈ┎灰p易借助外力
閱讀是一個憑著頭腦運作，除了玩味讀物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力來提升自我的過程。要想達到被啟發(fā)、增進理解力的目的，不輕易借助外力是一個對自我有要求的讀者的必由之路。類似“3分鐘”、“XXX帶你快速看XXX”等輔助性的讀物有一個致命的弱點：二傳手的水平?jīng)Q定了你對這本書認識的上限，這種拾人牙慧的行為極有可能讓我們對原著先入為主且難以糾正。
四、閱讀的四個層次
作者將閱讀分為四個層次，它們是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。之所以稱為層次是因為閱讀的四個層次是漸進掌握的，高層次包含了低層次的閱讀技巧。
五、基礎閱讀
一個人只要擺脫了文盲狀態(tài)，開始認字，就已經(jīng)進入了閱讀的第一個層次——基礎閱讀。在熟練這個層次的過程中，一個人可以學到閱讀的基本藝術，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧�；A閱讀分為四個階段。
�。ㄒ唬╅喿x準備階段。身體機能上要有良好的視力和聽力、口齒清晰，智力方面有起碼的認知能力。
�。ǘ┳x寫階段。通常相當于小學一年級典型的學習經(jīng)驗，能夠獨立閱讀簡單的書，寫出簡單的字。
�。ㄈ┝暤霉δ苄宰x寫能力階段。該階段的特征是有能力快速建立字匯的能力，根據(jù)上下文找出自己需要的信息。
（四）積累并運用閱讀經(jīng)驗階段。讀者已經(jīng)能夠精煉和增進之前階段的技巧，并且能夠進行不同讀物之間觀點的演繹、類比、歸納。
六、檢視閱讀
本書的重點從這一層次開始。弗朗西斯·培根曾說過：“有些書應當淺嘗輒止，有些書應當囫圇吞下，只有少數(shù)書應當反復品味,消化吸收�！蹦玫揭槐緯鴷r，讀者并不知道它是否值得一讀、會花費自己多長時間、會不會引起自己的興趣。如果你不能很好地分辨你面前這本書屬于那一類，檢視閱讀會是解決疑問很好的方法。
�。ㄒ唬┯邢到y(tǒng)的略讀
1.書名，封皮上的摘要。包括副標題和重要觀點的摘錄、宣傳文案、推薦人的評價�？赐赀@些基本可以給這本書做一個歸類。
2.序。包括作者的序、邀請其他人做的序、譯者的序等，個人認為作者的序參考性比較大。
3.目錄頁。方便對本書的基本架構做概括性的理解。事實上，許多作者花了很多時間來創(chuàng)作目錄，如果這些努力都浪費了不免讓人傷心。
4.索引。很多人都不會看索引，甚至都不知道面前的書到底有沒有索引。作者認為索引部分能夠盡快地讓讀者鎖定一本書主題的范圍，博學的讀者看到引用的書籍和作者還能夠做主題的分類（類似于第四層次的主題閱讀）。
5.跟主題相關的篇章。挑幾個和主題相關的篇目看看，多注意其開頭和結(jié)尾。
�。ǘ┐譁\的閱讀
我們大多數(shù)人所受的教育，是閱讀時要去注意那些我們不懂的地方。例如，碰到生字生詞就去查字典詞典；讀到一些不明白的隱喻和論說就去查百度或相關資料；多注意注腳和相關學者的注釋。但是如果不在對的時間就去做這些事，只會妨礙我們的閱讀。
頭一次面對一本難讀的書，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略過那些不懂的部分，保證先過一遍。
（三）技術性問題
1.逗留與倒退。腦子的效率比眼睛要高很多，人腦運作的速度快，眼睛移動的動作慢，故需要用雙手訓練自己的眼睛，用手指著閱讀。
2.閱讀的速度�！奥辉撀讲恢档�，快不該快到有損于理解”。閱讀的速度絕非只有單一的一種，重點是知道閱讀什么樣的讀物（不同的章節(jié)）用什么樣的速度，這一定得益于日積月累的練習和反思。
七、分析閱讀
能使用分析閱讀規(guī)則去讀的書，往往是我們必須要吃透的書或者我們非常想深讀的書。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：找出一本書在談些什么
1.依照書的種類與主題來分類。
2.使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。
3.將主要部分按順序與關聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。
4.確定作者想要解決的問題。
�。ǘ┑诙A段：詮釋一本書的內(nèi)容
5.詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關的句子，再重新架構出來。
8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
�。ㄈ┑谌A段：像是溝通知識一樣地評論一本書
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
9.除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（在你說出："我讀懂了！"之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。）
10.不要爭強好勝，非辯到底不可。
11.在說出評論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。
B.批評觀點的特別標準
12.證明作者的知識不足。
13.證明作者的知識錯誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
八、主題閱讀
�。ㄒ唬蕚潆A段：觀察研究范圍
1.針對研究的主題，設計一份試驗性的書目。
2.瀏覽書目，確定哪些與主題相關，并就主題建立起清楚的概念。
�。ǘ╅喿x第一階段收集到的書籍：
1.瀏覽所有在第一階段被認定與主題相關的書，找出最相關的章節(jié)。
2.根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識，使大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
3.建立一個中立的主旨，列出一連串的問題，使大多數(shù)的作者為解讀這些問題提供了他們的回答。
4.界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。
5.分析這些討論。以突顯主題為原則，把問題和議題按順序排列。議題以其共通性來決定排列的先后順序。解讀某個作家對一個議題的觀點時，必須從他自己的文章中引一段話來并列。
九、寫在最后
這本書是公認的經(jīng)典，也是公認的晦澀難懂。很多網(wǎng)友分享讀書心得時吐槽“讀的時候昏昏欲睡、雨里霧里”。我也有這種感覺，但耐著性子讀完，有兩點感悟。
一是我猜測譯者在翻譯時為了保證原汁原味，于是將各種介詞短語、不定式、分句的插入語也都照搬，導致本書特別口語化，表達拖沓、煩冗，讓人找不到重點。同時我也懷疑，作者故意把篇章寫的又臭又長，但又在其中夾雜著金玉良言，就是為了讓讀者更加主動，開動腦筋。有一絲“可為知者道，難與俗人言”的意味。
二是作者為讀者列了很多閱讀規(guī)則，如分析閱讀層次多達15個規(guī)則，這些規(guī)則多到足以讓讀者自嘲，“原來我根本不會讀書，之前就是鬧著玩”。作者卻堅信腳踏實地練習這些規(guī)則才是養(yǎng)成好的閱讀習慣進而升華成閱讀藝術的不二法門。閱讀就像滑雪一樣，只有將每一個步驟熟練掌握，才能將所有不同的步驟連結(jié)起來，做出復雜卻和諧的動作。這本書非常值得作為案頭書，時常翻閱，不斷實踐。
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