高考改革環(huán)環(huán)相扣：大學(xué)招生制度也要改

《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》出臺給當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)改革提供了很好的導(dǎo)向，現(xiàn)在的初中生和小學(xué)生升入高中后意味著有自己的獨(dú)立課表了，除語數(shù)外三門課有可能延續(xù)當(dāng)前的行政班外，其他科目可能要實(shí)行走班制。而綜合素質(zhì)考評作為高校錄取參考，可以預(yù)見的是，會有越來越多校外機(jī)構(gòu)也加入進(jìn)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)中，教育越來越社區(qū)化或成為發(fā)展趨勢。

學(xué)業(yè)水平考試將采用新方式

　　高中或仿效大學(xué)實(shí)行走班制

中國教育學(xué)會副會長、原華師附中校長吳穎民認(rèn)為，按照新的高中學(xué)業(yè)水平考試，高考[微博]時(shí)學(xué)生除了考語文、數(shù)學(xué)、英語三科之外，還將在物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治這六門科目中自選三門，把其會考成績作為申報(bào)大學(xué)的依據(jù)。也就是說，考生不能過度偏科，但可以適度偏科，比如你要讀機(jī)械相關(guān)的專業(yè)，那物理自然就成為了重點(diǎn)主攻科目。

高中學(xué)業(yè)水平考試的新方式對于中學(xué)的課程安排來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。吳穎民估計(jì)中學(xué)的課程安排或?qū)⒊霈F(xiàn)以下三種情況：

第一種最簡單——仍然按“文理”傾向分班。但這種分班方式的缺點(diǎn)是整個(gè)班都齊步走，學(xué)生只能選擇文科高要求或理科高要求，而不能挑選具體科目；

第二種是學(xué)生自主選擇“個(gè)性化課表”。這就要求學(xué)校在排課時(shí)，同時(shí)有幾個(gè)老師開設(shè)高中低三種要求的課程，讓學(xué)生自由選擇；

第三種方法更徹底：就是老師開課，學(xué)生報(bào)名。傳統(tǒng)的上課方式是學(xué)生不走老師走，現(xiàn)在反過來，老師不走學(xué)生走，只有年級概念，沒有班級概念。這樣的上課方式和大學(xué)更接近，但在如何管理班級、如何解決學(xué)生的交流問題方面，也需要學(xué)校花更多功夫。

理想狀態(tài)是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立課表

　　這對師資和課室配置提出極大考驗(yàn)

華附作為廣東省最好的中學(xué)之一，一直在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)上進(jìn)行不懈的努力。經(jīng)過幾十年的探索，華附在國內(nèi)較早進(jìn)行分層教學(xué)，這與美國高中在必修課上的分層教學(xué)比較類似：根據(jù)學(xué)生的不同水平，讓學(xué)生自主選擇適合自己的課程。

迄今為止，華附在數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)、體育這五門學(xué)科上做到了分層教學(xué)。具體做法是：學(xué)生先進(jìn)行測試，然后按照學(xué)生的水平來分班，水平高的去A班，中等的去B班，稍次的去C班。這只是教學(xué)班，即學(xué)生平時(shí)主要按行政班模式上課，只是在這5門科目上按照不同水平的教學(xué)班上課。

吳穎民說，他們現(xiàn)今的課室和師資都是按照行政班的數(shù)量來配置，每個(gè)班規(guī)定50人左右，所以教室都是標(biāo)準(zhǔn)化的50人左右一間的課室，有多少學(xué)生就配

多少教室。而老師的配置也同樣如此，比如初一年級要開設(shè)生物課，就按照教學(xué)的課時(shí)和班級數(shù)量來考慮配置多少老師。

“高考改革后最理想的狀態(tài)就是每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的課表，但要實(shí)現(xiàn)這一理想，首先就得打破原有的班級制，因?yàn)閷W(xué)生能夠獨(dú)立自主選課，就不一定每天都在同樣的教室上課，這就要求學(xué)校既要有可容超過50人的大教室，又要有容納少于50人的小教室�！�

在師資方面，也要相應(yīng)配備能夠教各種學(xué)生層次的老師，而且在給老師排課過程中需要一定的排課技術(shù)以滿足所有學(xué)生對不同老師以及在不同時(shí)段上課的需求。

“我們要有多余的課室才能周轉(zhuǎn)出來，因?yàn)槲覀兠看味际侨�年級同時(shí)上課，比如英語課，三個(gè)層次的學(xué)生并非每個(gè)層次都有一樣多的人，三個(gè)層次學(xué)生的人數(shù)未必能均等，有的層次多，有的層次少，所以就要配置可容納不同人數(shù)的課室。在師資配置上，每個(gè)層次都要有相應(yīng)的老師。老實(shí)說，像華附這樣條件相對優(yōu)越的學(xué)校在‘分層教學(xué)’的實(shí)施過程中都存在很多諸如排課技術(shù)、師資配置、課室安排等一系列困難，其他條件相對薄弱的學(xué)校遇到的困難可想而知�！眳欠f民認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“每個(gè)學(xué)生都有一張獨(dú)立的課表”的愿望，確實(shí)還有很長一段路要走。

聲音

　　“相應(yīng)的安全問責(zé)條例應(yīng)該出臺”

既然提出綜合素質(zhì)考評要作為高校招生的參考，那么——

“相應(yīng)的安全問責(zé)條例應(yīng)該出臺”

根據(jù)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，語、數(shù)、英三科是高考必考科目，“所以現(xiàn)在的小學(xué)和初中生還是要把這三門學(xué)科的基礎(chǔ)打扎實(shí)�！比A附副校長吳青指出，由于語、數(shù)、英三科是高考必考科目，廣東省在確定了新的高考方案后，華附在班級教學(xué)方面也要做相應(yīng)調(diào)整�！盎�本的班級制我們會保留，因?yàn)檎Z、數(shù)、英三科的學(xué)習(xí)可以在行政班里解決，并且綜合素質(zhì)考評也主要以班級為主，畢竟班主任和輔導(dǎo)員更能把握學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和跟蹤學(xué)生的成長。此外，在行政班基礎(chǔ)上還要有導(dǎo)師制，也就是走班制，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，對學(xué)業(yè)水平考試的6門學(xué)科進(jìn)行走班制上課。比如只當(dāng)作學(xué)業(yè)水平考試的科目，選擇基礎(chǔ)班上課就行了；選擇參加高考的科目，就要選擇上提高班�！�

吳青指出，新的高考改革對中學(xué)來說也是一次大的教學(xué)改革，對課程的開發(fā)和老師的教研教學(xué)提出了更高的要求。此外，綜合素質(zhì)考評雖然目前來說在高考招生中作用有限，“但改革的趨勢和方向是對的，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展確實(shí)需要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校在原有的社團(tuán)活動基礎(chǔ)上會不停地完善，可以預(yù)見，越來越多社會活動將走出

校門，走進(jìn)社區(qū)和社會�！�

吳青說，多接觸社會、多參加社會實(shí)踐活動對中學(xué)來說是非常好的綜合素質(zhì)鍛煉，“但目前很多學(xué)校在這方面束手束腳的最主要原因是安全問題。如果帶學(xué)生外出，孩子出了任何事情，家長[微博]首先就問責(zé)學(xué)校，所以很多學(xué)校在學(xué)生參加校外活動方面都顯得特別保守。既然高考改革提出綜合素質(zhì)考評要作為高校招生的參考，那么相應(yīng)的安全問責(zé)條例也應(yīng)該出臺，這樣學(xué)校才能更積極地為學(xué)生開展各種社會實(shí)踐活動。”

“其實(shí)綜合素質(zhì)考評在高校招生中究竟能發(fā)揮多大作用，關(guān)鍵還是要整個(gè)社會建立其一套完整的誠信體系，并且大學(xué)的自主權(quán)越來越大。如果這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題都沒有解決，綜合素質(zhì)考評在高考錄取中更多只是體現(xiàn)在同等分?jǐn)?shù)的情況下優(yōu)先考慮綜合素質(zhì)高的學(xué)生�！眳乔嘀赋觯�高考改革其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，不僅僅考試制度要改，招生制度同樣要改，“高考改革配套著大學(xué)改革才能發(fā)揮出最大的作用。比如也要相應(yīng)取消大學(xué)批次、大學(xué)招生團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大、招生時(shí)間延長等�！�

觀察

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“提供綜合服務(wù)”

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在新的高考改革下會有怎樣的應(yīng)對措施呢？國內(nèi)考試專家、卓越教育[微博]產(chǎn)品中心副總監(jiān)梁錦文指出，其實(shí)在幾年前，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)型了，“我們會從過往很強(qiáng)化學(xué)科培訓(xùn)慢慢轉(zhuǎn)變成為學(xué)生提供綜合服務(wù)，我們希望給到學(xué)生和家長的是一種‘一站式’的、更個(gè)性化的解決方案，而非一科或單科成績的提升方案�！�

梁錦文認(rèn)為，教育機(jī)構(gòu)將會更加突出“幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率”這一功能，希望能夠給他們騰出更多時(shí)間來發(fā)展綜合素質(zhì)�！按送�，我們也在嘗試?yán)�用各種大數(shù)據(jù)對學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行理性分析，比如從天賦、興趣、社會發(fā)展趨勢等三個(gè)方面為學(xué)生匹配好所學(xué)科目。其實(shí)，越是綜合型的教育機(jī)構(gòu)就越能夠把各種資源整合在一起，我們作為社會教育的一部分，與家庭教育、學(xué)校教育一起，共同幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展�！�(記者何寧)

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