心理健康教育工作總結(jié)(15篇)

　　總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的心理健康教育工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

心理健康教育工作總結(jié)1

　　本學(xué)期，在全體師生的共同努力下, 我們學(xué)校的心理咨詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:

　　一、加強宣傳，普及學(xué)校心理健康教育

　　通過創(chuàng)辦心理櫥窗、心理小報等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進(jìn)行宣傳，更加深入地向?qū)W生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在學(xué)校發(fā)生重大事件后，我們第一時間進(jìn)行了團(tuán)體輔導(dǎo)，針對學(xué)生存在的人際交往問題，進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。

　　二、加強心理咨詢室建設(shè)，整理完善檔案資料

　　為了使心理咨詢工作朝著系統(tǒng)性、連續(xù)性的狀態(tài)發(fā)展，對心理咨詢室的材料和檔案進(jìn)行了一系列重新的整理、完善、充實，全面了解學(xué)生的真實生活狀態(tài)，為面向全體學(xué)生扎實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎(chǔ)。

　　三、開展心理健康教育，從整體上提高學(xué)生心理素質(zhì)

　　為使學(xué)生的心理素質(zhì)得到整體性提高，我們面向全體學(xué)生，著重開展了心理健康教育輔導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┹o導(dǎo)的主要形式

　　1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學(xué)校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學(xué)生，在中學(xué)心理健康教育中有很大的發(fā)展空間。我們充分利用學(xué)校的多媒體教室，根據(jù)學(xué)生的年級、年齡的特點，積極向?qū)W生開展心理健康教育。心理咨詢室配合班主任做好學(xué)生工作，分別進(jìn)行了班主任輔導(dǎo)學(xué)生群體輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)。

　　2.進(jìn)行個體咨詢。采取多種方式來滿足學(xué)生的要求。在前期工作的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，周一—周五每天中午和下午為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。同時，也為學(xué)生提供電話心理咨詢。心理咨詢信箱每天定時打開，心理咨詢師認(rèn)真、仔細(xì)地分析每一封來信，給每個來信的學(xué)生一個滿意的答復(fù)。

　　3.進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練的特點，在學(xué)校心理健康教育過程中有著重要的作用。我們針對不同的團(tuán)體的性質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增強學(xué)生的.心理素質(zhì)。

　�。ǘ�）輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會計劃學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

　　2.青春期前輔導(dǎo)。讓學(xué)生了解自己，提前學(xué)會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己沖動行為。

　　3.情緒輔導(dǎo)。了解情緒產(chǎn)生的原因以及消極情緒對我們的生活、學(xué)習(xí)、行為等方面的負(fù)面影響，掌握克服消極情緒的方法，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

　　4.人際交往輔導(dǎo)。學(xué)會人際交往的技巧，加強師生、生生、學(xué)生與家長之間的人際溝通；了解異性交往的原則，學(xué)會正常交往；形成良好的禮儀素質(zhì)，提高人際交往能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

　　5.悅納自我輔導(dǎo)。加強學(xué)生自我認(rèn)識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應(yīng)環(huán)境的各種變化，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折的能力，提高自信心。

　　6.生活輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閑方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態(tài)。

　　7.貧困學(xué)生輔導(dǎo)。貧困學(xué)生一是要面對從農(nóng)村到城市的反差。他們在家鄉(xiāng)往往比較優(yōu)秀，對自己的經(jīng)濟(jì)狀況不太在乎，到學(xué)校后一下子陷入生活和別人關(guān)注的低谷，心態(tài)會格外自卑。二是與同學(xué)交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學(xué)生往往處不好人際關(guān)系，以至于自閉和產(chǎn)生仇視心理；這些隱性的問題更應(yīng)該得到足夠重視。

　　（三）具體輔導(dǎo)情況

　　1.與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)，向教師提供心理科學(xué)知識，便于學(xué)校開展心理健康教育。面向全體學(xué)生開展發(fā)展性、預(yù)防性的心理輔導(dǎo)，采取朋友式的心靈對話，使學(xué)生逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。

　　2.請班主任協(xié)助，做好心理診斷性的評價工作，分析學(xué)生有關(guān)心理癥狀，掌握學(xué)生確切的征兆，篩選學(xué)生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預(yù)防學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問題，促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。

　　3.做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學(xué)生，了解個他們的心理困惑，適時地和學(xué)生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。

　　4.通過心理咨詢室、開通心理咨詢熱線電話，結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)等形式開展個案咨詢工作，并做好輔導(dǎo)記錄，存檔。

　　四、針對不同類別，對學(xué)生心理問題進(jìn)行分析指導(dǎo)

　　當(dāng)前學(xué)生主要的心理問題來自學(xué)業(yè)壓力、情緒問題、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題等方面。尋求心理幫助的學(xué)生數(shù)也迅速增加，我們的學(xué)生，許多家庭生活條件并不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發(fā)展意識不強，不少同學(xué)存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進(jìn)行了分析指導(dǎo)：

　　1.厭學(xué)心理。一些同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時不努力，不及時完成老師布置的作業(yè)，于是，一次一次的學(xué)習(xí)失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生了畏懼心理，從而，導(dǎo)致了厭學(xué)的不良心理產(chǎn)生。

　　2.人際交往上的障礙。學(xué)生成長過程中，受家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生自身方面等諸多因素的影響，許多學(xué)生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責(zé)時，不能正確對待，偏激，產(chǎn)生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，不能正確處理好與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系。缺乏自主性，自制能力差，辨別是非能力差。

　　五.總結(jié)

　　本學(xué)期我們將更加一如既往的保持工作的熱情，繼續(xù)努力，做好本職工作。總之，心理工作任重而道選，我們要團(tuán)結(jié)所有教師，共同做好心理輔導(dǎo)工作，愿我們天印永遠(yuǎn)陽光明媚，春光燦爛，愿我們的學(xué)校永遠(yuǎn)是孩子們成長的樂園，發(fā)展的樂土，放飛心靈的圣地。

心理健康教育工作總結(jié)2

　　為進(jìn)一步推進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健全人格形成和全人素質(zhì)發(fā)展，營造健康和諧的校園人文氛圍。自20xx年以來華東理工大學(xué)心理咨詢中心不斷創(chuàng)新工作思路，整合校內(nèi)外資源，形成了以三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為載體，以心理健康教育課程為平臺，以學(xué)生心理社團(tuán)為抓手的體系，開展了一系列心理健康教育示范中心的建設(shè)和探索，取得了豐碩的成果。

　　一、以三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為載體，全面實施心理健康教育工程

　　根據(jù)我校的客觀現(xiàn)狀，凝聚整合人力資源并進(jìn)行梯隊建設(shè)，構(gòu)建起完善、有力的心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)。第一級網(wǎng)絡(luò)由心理社團(tuán)、寢室心理助教、班級心理委員組成，在學(xué)生中間開展朋輩互助，為心理健康教育發(fā)展廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)、營造氛圍，加強與老師之間的信息流通；在此基礎(chǔ)上，心理助教和班級心理委員定期接受校院兩級的培訓(xùn)，在寢室與班級中開展心理活動、宣傳心理健康；陽光協(xié)會有40余名理事負(fù)責(zé)日常工作，開展心理沙龍、心理影院、心理情景劇表演、心理談話、素質(zhì)拓展等豐富多樣、精彩紛呈的活動。第二級網(wǎng)絡(luò)由22名學(xué)院心理輔導(dǎo)員組成，積極配合心理咨詢中心，負(fù)責(zé)學(xué)院的心理健康教育工作，對第一級網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)起引導(dǎo)、管理和監(jiān)督作用。二級網(wǎng)絡(luò)成員接受專業(yè)的心理培訓(xùn)，在明確的工作機制下邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究，開設(shè)新生心理保健課程，融合心理健康教育與日常思想政治工作對學(xué)院重點對象進(jìn)行關(guān)注跟蹤，開展學(xué)院具體心理健康工作等，發(fā)揮著重要的關(guān)鍵作用。第三級網(wǎng)絡(luò)由心理咨詢中心14名專兼職老師組成，對學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行前瞻性規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與實施，并在專業(yè)領(lǐng)域里提升心理健康教育工作的水平。

　　二、以心理健康教育課程為平臺，加強普及心理健康教育知識

　　經(jīng)過多年發(fā)展，我校心理健康教育教學(xué)形成團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程和大面積選修課程兩大層面、10多個系列專題。如《成功心態(tài)》、《人際交往》、《成長拓展》、《成長小組》、《自信心訓(xùn)練》、《戀愛心理》、《情感調(diào)適》、《學(xué)習(xí)心理》、《職業(yè)輔導(dǎo)》、《積極心態(tài)》、《磋商》、《壓力管理》、《性心理調(diào)節(jié)》等一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程。課程得到廣大學(xué)生的歡迎和好評，并表示獲益匪淺。在總結(jié)多年教學(xué)和輔導(dǎo)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)心理健康公共教育大綱，目前，我們正積極策劃將課程的系統(tǒng)化建設(shè)與學(xué)生限制選修課程系列建設(shè)相結(jié)合、與研究相結(jié)合，爭取課程覆蓋全體學(xué)生；確定課程的主持人，由其牽頭成立課程建設(shè)小組，研討課程的構(gòu)建，最終出版團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的.系列練習(xí)冊。此外《大學(xué)新生心理保健》有10多個教學(xué)窗口，通過教學(xué)本科四年幾乎所有學(xué)生都擁有相關(guān)選修課的學(xué)分，心理健康教育受益面進(jìn)一步普及，在積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上于20xx年出版了教材《大學(xué)新生心理保健》。

　　三、以心理健康測量為手段，完善心理健康危機干預(yù)體系

　　自1988年至今，堅持近20年進(jìn)行覆蓋全體本科新生的團(tuán)體心理測量，建立學(xué)生個人心理檔案，作為咨詢和幫助學(xué)生自我探索的參考。并且篩選出重點關(guān)注對象，在保密和自愿的前提下，對重點關(guān)注對象予以關(guān)注和提供更為個性化的服務(wù)和預(yù)防性的工作，前瞻性地開展工作。從20xx年起，對入學(xué)研究生新生進(jìn)行心理健康測試，對每名在校研究生建立心理健康檔案，并建立危機干預(yù)三級防御網(wǎng)絡(luò)。如果發(fā)現(xiàn)心理健康狀況有異常傾向的學(xué)生，學(xué)校將會對其進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校還將籌辦研究生心理健康自助團(tuán)體，通過輔導(dǎo)來減少研究生可能遭遇的心理問題。同時，學(xué)校將根據(jù)研究生與導(dǎo)師特殊的學(xué)習(xí)特點，為全校研究生導(dǎo)師開設(shè)心理健康講座，提供心理健康援助。對篩選出的需要重點關(guān)注的研究生導(dǎo)師，將進(jìn)行與學(xué)生交往的指導(dǎo)，以減少由于不適當(dāng)互動而可能帶來的問題。

　　在此基礎(chǔ)上，通過多年的探索和積累，心理中心建立了完善的危機干預(yù)校園網(wǎng)絡(luò)和程序。形成學(xué)生心理自助與助人的一級網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生輔導(dǎo)員和危機干預(yù)兼職人員組成的二級網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)人員組成的三級網(wǎng)絡(luò)的危機干預(yù)系統(tǒng)。重點包括網(wǎng)絡(luò)的組織完善；各類人員的培訓(xùn)計劃與實施；并形成學(xué)校的書面、正式、不斷完善的自殺預(yù)防、干預(yù)和后干預(yù)計劃。

　　四、以心理健康宣傳周為抓手，營造健康和諧的校園人文氛圍

　　我校的學(xué)生心理社團(tuán)有“陽光協(xié)會”和“外展?fàn)I”，協(xié)會會員人數(shù)近500名。中心教師定期為協(xié)會理事成員培訓(xùn)，促進(jìn)理事聚合力，提高工作效率，并使得他們成為同伴交流的骨干。在教師指導(dǎo)之下，活躍的學(xué)生心理社團(tuán)通過組織校園文化活動、陽光講座、陽光沙龍、工作坊、外展訓(xùn)練、社區(qū)聯(lián)誼、外校聯(lián)誼、心理劇匯演、心理網(wǎng)站建設(shè)等方式實現(xiàn)自助與助人的目的。由學(xué)會主編《心語》報紙和刊物《外展?fàn)I地》。學(xué)生社團(tuán)活動已成為我校心理健康教育不可缺少的一部分，我們組織學(xué)生積極參與心理課題研究，其中有“學(xué)生干部及骨干學(xué)生培養(yǎng)”、“現(xiàn)代人的理財理念自我管理”、“執(zhí)教云南自我開發(fā)”、“校園心理情景劇研發(fā)”、“心理博物館”等。

　　五、以課題研究、科研成果為途徑，深化心理健康教育工作內(nèi)涵

　　在工作的同時，老師們不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，開展課題研究，提升業(yè)務(wù)水平。20xx年心理中心老師參與上海市教委德育決策咨詢課題“上海高校學(xué)生心理健康與發(fā)展研究”，參與撰寫《上海高校學(xué)生心理健康與發(fā)展白皮書》（待出版）。另外，為滿足心理健康教育工作者的專業(yè)成長，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，我校積極引進(jìn)螺旋心理劇的應(yīng)用，由中國心理劇發(fā)展推廣協(xié)作組、華東理工大學(xué)與美國國際心理劇螺旋治療機構(gòu)(TSI)合作，在心理劇華東（上海）基地，舉辦多期螺旋心理治療(TSM)高級培訓(xùn)班。我校是中國心理劇培訓(xùn)的主要基地。

心理健康教育工作總結(jié)3

　　心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是新時期學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校德育處以及片心理健康教育中心組的要求，進(jìn)一步確立了心理健康教育工作在學(xué)生工作中的重要地位。學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將其貫徹落實于心理健康教育工作之中。

　　一、加強心理健康教育隊伍建設(shè)，提升心理健康教育能力。

　　心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開教師，教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊伍建設(shè)，加強兼職心理健康教育教師的進(jìn)階培訓(xùn)，同時，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓(xùn)，上好心理健康教育課，確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)真設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，讓心理健康教育課成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　1、心理健康教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強調(diào)學(xué)校全員參與全過程，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的'心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

　　2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。我校利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實際情況，班主任及校兼職心理健康教師進(jìn)行心理健康教育。

　　3、個性問題與特殊問題需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，我校教師利用課余時間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：

　�。�1）面談。我們對心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。

　　（2）書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“心語”信箱聯(lián)系溝通。

　　4、構(gòu)建家校心理健康教育合力，小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，我們學(xué)校、家長都十分重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長會這個契機，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

　　三、加強學(xué)校心理健康教育的科研活動

　　為了加強學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實際出發(fā)，組織我校教師認(rèn)真撰寫有關(guān)的心理健康教育心得體會與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實效。

　　總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，加強教師心理培訓(xùn)，促進(jìn)全體師生的心理健康發(fā)展。新的機遇，同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將與時俱進(jìn)，扎實推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

心理健康教育工作總結(jié)4

　　一個月來，我學(xué)區(qū)幾所小學(xué)在“心理健康教育月”中，開展了以“熱愛生命、善待生命”為主題，以“國旗下講話 ”、“心理健康教育卡片”、“黑板報宣傳”、“征文”等形式的心理健康教育系列活動，收獲頗多。具體活動內(nèi)容如下：

　　一、國旗下講話：

　　在星期一升旗儀式上，以《熱愛生命、善待生命》為題進(jìn)行國旗下講話，使學(xué)生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，懂得要熱愛生命。引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自我保護(hù)意識，遠(yuǎn)離傷害、危險，安全健康地生活。鼓勵學(xué)生激發(fā)生命的潛能，提升生命的質(zhì)量，努力實現(xiàn)生命的價值，讓生命煥發(fā)光彩。

　　二、推薦閱覽相關(guān)書籍：

　　學(xué)校廣泛利用圖書室，學(xué)生借閱了有關(guān)課外書籍，了解了有關(guān)熱愛生命、善待生命的健康知識，做好讀書筆記。

　　三、創(chuàng)編黑板報：

　　每班創(chuàng)編一期以“熱愛生命、善待生命”為主題的黑板報，學(xué)校進(jìn)行評比，評選出了一、二、三等獎，優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示 。

　　四、開展主題班會：

　　各班以“熱愛生命、善待生命”為主題，召開了一次主題班會活動課。通過活動課，讓學(xué)生懂得了我們要熱愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的'樂章，譜寫出一曲燦爛的生命之歌。

　　五、手抄報比賽：

　　高年級舉行了有關(guān)“熱愛生命、善待生命”為主題的征文比賽，中年級舉行了手抄報比賽，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示。

　　完善健康心理，塑造健康人格。通過系列活動，取得了良好的效果：學(xué)生的心理素質(zhì)增強了，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命安全為重。懂得保護(hù)自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命。學(xué)會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生!立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中幸福成長!

心理健康教育工作總結(jié)5

　　一、基本情況：

　　家庭住址：

　　聯(lián)系電話

　　二、問題行為概述：

　　在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強烈不滿。

　　三、個案生活背景：

　　自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

　　四、個案現(xiàn)狀分析：

　　從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

　　五、輔導(dǎo)策略及過程：

　　(一) 父母的配合

　　人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　(二)教師的教育

　　我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

　　我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的`方法。自我強化是指學(xué)生對達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進(jìn)步。

　　六、個案輔導(dǎo)成果

　　二年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大啊!”

心理健康教育工作總結(jié)6

　　在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

　　一、主要工作要點：

　　通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實效性，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

　　1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

　　2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

　　3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

　　4、立足實際、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的'教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

　　二、工作措施和成果：

　　1、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式

　�。�1）團(tuán)體輔導(dǎo)

　　利用健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任結(jié)合本班的實際進(jìn)行心理健康教育。

　�。�2）個案教育

　　班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學(xué)生的自述，了解學(xué)生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學(xué)生解決日常生活中的心理問題。

　�。�3）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

　　小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

　�。�4）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

　　（1）學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

　　（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

　　2、具體體現(xiàn)

　　①提高了小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。

　　②培養(yǎng)了學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　�、蹘椭�了學(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力，使學(xué)生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

心理健康教育工作總結(jié)7

　　以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹《XX市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實施意見（試行）》，堅持育人為本，根據(jù)中學(xué)生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。根據(jù)年初制定的工作計劃,我們一步一步的走著,現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、開設(shè)心理咨詢,進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

　　建立“悄悄語信箱”，班主任老師及心理老師專門以回信的方式與學(xué)生交流、談心，解決他們的心理憂慮，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活；學(xué)校建立了心理咨詢室，每天兩時段準(zhǔn)時向?qū)W生開放，咨詢時播放動聽的音樂，使室內(nèi)充滿溫馨、和諧、平等的氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，傾訴心曲，及時宣泄不良情緒。同學(xué)們可以走進(jìn)咨詢室，跟心理輔導(dǎo)老師說出心中的煩惱。老師通過傾聽，做好疏導(dǎo)、解釋、鼓勵工作，對學(xué)生提出最佳建議，切實解決學(xué)生遇到的問題和解開學(xué)生心中的憂慮。

　　二、對班主任進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)講座.

　　各班主任老師及任課老師是心理健康教育的重要成員，為了使他們能針對學(xué)生不同的心理問題給予正確的指導(dǎo)。上半年邀請?zhí)锛冶�實驗中學(xué)的'吳文君老師特地為全體班主任老師及任課老師作了一次專業(yè)的培訓(xùn)---班級的團(tuán)體輔導(dǎo)；下半年參加了心理健康教育培訓(xùn)的唐老師為各位老師提供咨詢服務(wù)，使每一位老師都成為心理健康教育的一員。

　　三、開展了豐富多彩的心理健康教育活動.

　　上半年，初一學(xué)生觀看青春期錄像,對初三學(xué)生進(jìn)行了講座<<什么是心理健康>><<怎樣做到心理健康>>;下半年，學(xué)校進(jìn)行“培養(yǎng)健康心靈，開創(chuàng)美好人生”心理健康主題教育活動：開學(xué)初,就對學(xué)生進(jìn)行一次心理健康調(diào)查問卷,學(xué)生的心理問題主要是感到學(xué)習(xí)壓力大.平時課外活動少；二（２）班進(jìn)行心理健康活動觀摩課，演講比賽，制作心理知識書簽，發(fā)放心理衛(wèi)生知識宣傳資料，心理健康知識競賽活動等，并且還評出了獲獎的班級和個人。通過豐富多彩的活動形式來提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控能力，具有適應(yīng)不同社會環(huán)境的基本能力。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。前方的路還很長，我們將在心育這塊領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)努力探索，勇于實踐，把心理健康教育當(dāng)成關(guān)注學(xué)生生命的教育來抓，讓孩子們快樂成長。

心理健康教育工作總結(jié)8

　　一、狠抓教師隊伍建設(shè)，全方位、多層次開展師資培訓(xùn)工作

　　1、強化心理教師培訓(xùn)，提升了心理教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平

　　心理教師是學(xué)校心理健康教育工作的骨干力量，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定，人員復(fù)雜、素質(zhì)不高，難以適應(yīng)心理課教學(xué)和心理咨詢需要的現(xiàn)狀，我們重點抓了心理教師的培訓(xùn)工作。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓(xùn)，通過培訓(xùn)宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心理健康教育意識。

　　20xx年又舉辦了心理教師中級培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理健康課，聽取了3位教師的經(jīng)驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

　　20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理健康課，2位教師做了經(jīng)驗交流，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

　　2、組織班主任心理健康培訓(xùn)，發(fā)揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

　　班主任在學(xué)校的心理健康教育中起著重要作用，是學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能,了解學(xué)生的心理行為特點,能幫助學(xué)生調(diào)適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學(xué)校心理健康教育的骨干力量。

　　二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學(xué)模式

　　1、20xx年11月，我市多數(shù)學(xué)校開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學(xué)水平，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院組織了中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選，經(jīng)過層層選拔，最后25人獲 得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于20xx年3月30—31日召開總結(jié)表彰大會，有10名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。

　　2、為了加強我市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學(xué)生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動，經(jīng)過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室，31個達(dá)標(biāo)心理咨詢室。

　　3、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作，要求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進(jìn)行的，266名教師參加，93名教師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的教師又進(jìn)行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

　　4、為了進(jìn)一步推動中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結(jié)、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學(xué)舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學(xué)繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學(xué)展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學(xué)劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績;教師進(jìn)修學(xué)校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學(xué)院曾昭福副院長對我市的學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行了總結(jié)，最后與會領(lǐng)導(dǎo)和老師參觀了一實驗小學(xué)心理咨詢室。

　　5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日，在船營區(qū)實驗小學(xué)舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”。圍繞這一主題，船營區(qū)實驗小學(xué)從五個方面展示了學(xué)校心理健康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學(xué)倪雪做了題為“怎樣與同學(xué)交往”的心理健康課;由學(xué)生、教師和家長為與會領(lǐng)導(dǎo)教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學(xué)生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;實驗小學(xué)楮春研校長做了題為“為每一個學(xué)生的健康成長奠基”的經(jīng)驗介紹;最后，與會人員參觀了學(xué)校的心理咨詢室。

　　6、為了進(jìn)一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定，在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選的基礎(chǔ)上，組織心理健康教育教學(xué)能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市)、區(qū)及中小學(xué)校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，有7名教師獲得了“教學(xué)能手”稱號，6名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎，14名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎，37名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎。

　　7、吉林市教育論壇——首屆中小學(xué)心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學(xué)拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的.一次有益探索，對我市中小學(xué)心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內(nèi)容，首先是宣布心理健康教育優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選結(jié)果，并為教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經(jīng)驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題，從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標(biāo)確定、重難點把握、活動設(shè)計、教師素質(zhì)等方面一一進(jìn)行了闡述，名師們先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格及各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內(nèi)容在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上做了報道。

　　三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深方向發(fā)展

　　科研是先導(dǎo)，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研�！熬盼濉逼陂g我們組織10所學(xué)校參與了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學(xué)校參加了全國教育科學(xué)重點課題“我國大中小學(xué)生心理健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優(yōu)秀成果一等獎。20xx年我們承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”，全地區(qū)100多所學(xué)校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學(xué)習(xí)策略研究重要性的認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)策略的理論知識，我們組織了三次培訓(xùn)。為促進(jìn)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科的結(jié)合，我們于20xx年又組織了學(xué)習(xí)策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比，評出一等獎16節(jié)，二等獎65節(jié)，三等獎42節(jié)。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者，80多名優(yōu)秀實驗教師，這些活動的開展，極大地調(diào)動了教師課題研究的積極性，培養(yǎng)了一批科研和教學(xué)雙優(yōu)教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學(xué)校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

　　我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學(xué)校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡，全面提高中小學(xué)心理健康教育工作水平任重道遠(yuǎn)。

心理健康教育工作總結(jié)9

　　到六月份，學(xué)生會各部的活動都開始少了起來，我部也不例外。六月初期，我部主要是以制作次月的心理健康教育月活動成果展的宣傳板為主要活動力點，收集活動資料，粘貼活動照片，參加校里的成果展展板比賽。在學(xué)生會各部的配合之下，我院的成果展板獲得榜眼之名，并獲榮譽證書。其后，我部主要工作中心轉(zhuǎn)移到優(yōu)化部門職能，提高工作效率，加強與各部門之間的聯(lián)系，廣聽群眾的意見與建議，努力改善部門內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加快部門的成長壯大，為下學(xué)期的招生工作做準(zhǔn)備。

　　其次，在本月末，配合與參加學(xué)生會干部舞會，在經(jīng)歷了幾次活動的洗禮之后，我部各干部都已嫻熟掌握了組織活動的能力，積累了充足的實踐經(jīng)驗，所以在此次的干部舞會布置會場工作中，我部各干部把自身能力發(fā)揮到了極致，彰顯了我部風(fēng)采，最終舞會圓滿成功。

　　回首六月，捋捋思緒，雖然在這一個月的時間里，我部沒有自己組織的活動，雖然大多數(shù)時間都是在配合其他部門的工作，但這樣卻是我們學(xué)習(xí)與積累的一個機會，只有充分理解了其他兄弟部門的活動流程與工作方法，我部才能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，這樣才能優(yōu)化部門職能。同時，學(xué)習(xí)其他部門的工作方式，與本部門的'自身情況相結(jié)合，創(chuàng)立出一套屬于本部門的工作方案或工作方式方法，這不是兩全其美，一石二鳥嗎，何樂而不為呢！

　　最后，總結(jié)本部門自本學(xué)期創(chuàng)立以來做的工作，取得的成績，取其精華去其糟粕，發(fā)現(xiàn)美的地方，繼續(xù)發(fā)揚下去，找到不足之處，提出解決方案，提高個人的工作能力。再而做得就是，做出本部門的職能簡介，部門工作內(nèi)容以及工作目標(biāo)，為下學(xué)期的招干工作做好準(zhǔn)備。

　　相信在下學(xué)期的工作中，我部一定會做得更加出色，雖然我們是個年輕的部門，但年輕就是力量，年輕就是動力，年輕無極限，年輕一定會成功；因為我們一直都在學(xué)習(xí)，因為我們一直都在積累，因為我們一直都在努力，因為我們是學(xué)生會的一員。

心理健康教育工作總結(jié)10

　　小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

　　我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

　　1、心理健康課的開展

　　我校每兩周開設(shè)一節(jié)心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路�？梢姡�心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

　　2、心理咨詢與輔導(dǎo)

　　在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)“知心話吧”心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的.憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

　　3、心理教育的學(xué)科滲透

　　我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺

　　學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

　　5、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓

　　本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理健康教學(xué)觀摩研討活動，在活動中我校劉海英老師指導(dǎo)的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的心理健康教育工作進(jìn)行了點評并提出了期望，認(rèn)為心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，夯實了基礎(chǔ)，心理健康教育的發(fā)展定位較高，內(nèi)涵豐富，專業(yè)性強，起到了良好的區(qū)域示范引領(lǐng)作用，推動了我區(qū)心理健康教育的發(fā)展。

　　心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

心理健康教育工作總結(jié)11

　　學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教育著重從三個方面進(jìn)行：

　　一、提高常規(guī)性教育活動的實效性。

　　1、注重課堂實效，加強全面教育。

　　收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實效性，一方面是根據(jù)年級特點，小學(xué)各年級更多的是在適應(yīng)性方面的輔導(dǎo)，包括人際交往的適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)，在新環(huán)境中正確定位、客觀認(rèn)識自己的優(yōu)勢等方面的輔導(dǎo)；

　　心理健康教育這門學(xué)科既沒有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實效性，在教學(xué)形式設(shè)計方面更需要多樣性。為此，通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、收獲。

　　2、做好宣傳工作，增強健康意識。

　　首先，繼續(xù)辦好校園心理健康知識宣傳欄工作，宣傳每個月出一期的專欄，校長確定主題，發(fā)動教師收集材料后報心理老師審核即可設(shè)計排版。宣傳欄主要采用故事的形式，并且插入適當(dāng)?shù)木�美圖畫，營造健康、積極的校園文化，便于同學(xué)們在潛移默化中受到教育。

　　其次，觀看心理網(wǎng)頁，豐富宣傳形式。

　　3、加強個別輔導(dǎo)，做好咨詢工作。

　　本學(xué)期心理咨詢工作在上學(xué)期充分宣傳的基礎(chǔ)上有了新的突破，許多學(xué)生能夠自愿走進(jìn)心理咨詢室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間，但基本每天中午都對學(xué)生開放。有些學(xué)生習(xí)慣選擇在下午自習(xí)課來，還有的就是班主任打電話臨時咨詢。另外有些學(xué)生喜歡發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進(jìn)行咨詢，本學(xué)期，記錄在冊的咨詢學(xué)生達(dá)10多人次。并一一作好記錄，認(rèn)真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。

　　二、積極創(chuàng)新，多渠道、多方位加強教育。

　　三、積極協(xié)助教育處開展活動。

　　不足及其努力方向：

　　1、個案記錄不夠詳盡，理論性還應(yīng)加強。

　　2、對個別學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)的力度不夠，需要加強對問題學(xué)生的積極監(jiān)控。

　　3、對5、6年級的輔導(dǎo)更多停留在個別咨詢上，以后要加強輔導(dǎo)的力度，比如、開展講座、發(fā)放相關(guān)資料等多種形式進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4、加強組織建設(shè)，發(fā)揮陽光屋的作用。本學(xué)期陽光屋的工作雖然開展起來了，影響不大，成效不高，很多計劃也沒有按時完成。

　　5、對教師的心理輔導(dǎo)這方面，自己一直沒有進(jìn)行，更多的是由于自己的業(yè)務(wù)能力還需不斷地提高，我想對我們教師而言，更多的是需要團(tuán)隊輔導(dǎo)，而不是簡單的講座。

　　6、在發(fā)展性教育方面做得很少，更多的是在解決問題。對學(xué)生的心理輔導(dǎo)僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對大多數(shù)學(xué)生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認(rèn)識自我，完善人格。因此，對全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的'教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學(xué)生們一起討論，促進(jìn)他們的身心健康成長，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。

　　當(dāng)然還有很多不足可能自己沒有覺察，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師給予指證、批評，這對我來說是更大的促進(jìn)和提高。

　　心理健康教育是一項意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出新的貢獻(xiàn)。

心理健康教育工作總結(jié)12

　　隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)越來越受到重視，時代要求我們不僅要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，更要求我們培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，因此，做好學(xué)校心理健康教育工作，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、增強承受挫折能力是十分重要和必要的。下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下總結(jié)。

　　一、做好心理健康教育知識宣傳工作

　　學(xué)校有專門的心理健康教育宣傳陣地，并且定期對黑板報的內(nèi)容進(jìn)行更換；充分利用學(xué)校廣播站進(jìn)行心理健康教育知識宣傳。

　　二、開設(shè)心理健康教育課

　　心理健康教育活動課以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困擾為出發(fā)點，讓學(xué)生學(xué)會自助。心理健康教育活動課以學(xué)生為主體，活動形式采取如辯論、情景體驗、角色扮演、談話交流等，讓學(xué)生在輕松的活動氛圍中去體會，并且讓學(xué)生學(xué)會分享和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

　　三、對個別學(xué)生進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)

　　在學(xué)校心理健康教育工作中，個別學(xué)生在處理問題或者面對困難時，不能很好地調(diào)適自己心理狀態(tài)，此時便需要運用心理學(xué)的理論和方法，通過言語交談等方式，給予學(xué)生幫助和啟發(fā)。

　　四、開展健康教育知識培訓(xùn)

　　為了增強學(xué)生對健康的理解，了解健康的生活方式，知道常見病的防治等相關(guān)知識。20xx年9月和20xx年11月分別進(jìn)行了中學(xué)生健康教育知識培訓(xùn)。

　　五、開展心理健康教育講座

　　為了讓我校女生了解青春期的生理知識以及在青春期女生容易受到的傷害，讓女生學(xué)會自我保護(hù)的方法，于20xx年9月開展了青春期女生健康教育講座。

　　20xx年9月，為了讓學(xué)生了解什么是留守兒童，留守兒童容易出現(xiàn)的心理問題，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對初中生的性格和心理特點，如何預(yù)防早戀以及增強中學(xué)生的抗挫折能力等，我校開展了“六類生”健康教育活動，此次活動特別針對留守兒童和單親家庭的.孩子。

　　六、20xx年12月開展了暴力事件后的心理疏導(dǎo)，教會學(xué)生方法，對暴力事件后的消極心理和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　一年以來，學(xué)校的心理健康教育關(guān)注全體學(xué)生的心理健康發(fā)展和成長，及時有效地幫助學(xué)生解決心理困擾。在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要一步步摸索，工作上要學(xué)的還有很多。

心理健康教育工作總結(jié)13

　　“留守兒童心理健康發(fā)展”是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的'進(jìn)一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

　　一、認(rèn)識研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價值取向

　　該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：

　　1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。

　　2、留守學(xué)生心理健康存在的問題。

　　3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

　　二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

　　有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。開展活動更多的關(guān)愛、呵護(hù)，把對留守兒童的關(guān)愛落到實處，讓每個留守兒童快樂、健康的成長。

心理健康教育工作總結(jié)14

　　一、指導(dǎo)思想：

　　努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力

　　心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

　　隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

　　心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育�？梢�，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

　　心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的.學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

　　1．小學(xué)生心理發(fā)展特點

　　從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

　　小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。,,

　　小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。

　　2．小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

　�。�1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。

　　（3）教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點。

　　二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

　　語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃�教學(xué)活動融合在一起。

　　由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，還注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

　　在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

心理健康教育工作總結(jié)15

　　本學(xué)期我校心理健康教育始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求，以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《中山市中小學(xué)心理健康教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等文件精神為指南，把實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，作為我校心理健康教育的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了一定的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。本學(xué)期開展的具體工作如下：

　　一、做好宣傳工作，提高健康認(rèn)識

　　普及心理咨詢、心理衛(wèi)生的知識，增強學(xué)生的心理品質(zhì)，消除廣大同學(xué)對心理咨詢的偏見。

　　1、本學(xué)期開學(xué)初，面向全校師生發(fā)放一封信《學(xué)校心理咨詢室春苗室開放通知》，告知全校師生學(xué)校的春苗室從本學(xué)期開始將定期開放，有專業(yè)心理教師值班，為師生提供服務(wù)。同時為了避免大家對心理咨詢的誤解，在信上專門介紹了有關(guān)心理健康和心理咨詢的知識，正確了解的心理咨詢，可以大大方方前來咨詢。

　　2、心理咨詢室設(shè)立值班制度，定期向?qū)W生開放，以誠心、愛心、熱心幫助學(xué)生解決心理問題。咨詢對象除了面向?qū)W生，也面向家長和本校教師，為家長解答家庭教育的困惑和與孩子建立良好關(guān)系的指導(dǎo)，為老師提供一個傾訴心聲的平臺，排除不良情緒，減除工作壓力等其他方面的探討。為了避免面對面的方式使到極個別學(xué)生不敢前來咨詢，考慮下學(xué)期開通心理咨詢熱線電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢，在個案咨詢的基礎(chǔ)上，利用電話和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的心理問題給予及時地勸慰、指導(dǎo)和幫助。

　　3、本學(xué)期繼續(xù)用廣播站廣大師生普及心理健康知識，讓心理自助作為維護(hù)心理健康的重要方法和途徑，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求。

　　二、建立與管理學(xué)生心理健康檔案

　　1、利用學(xué)校心理管理系統(tǒng)，給每個學(xué)生建立了心理檔案，并對初一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)生心理健康測驗》的問卷測試。由于我校尚未購置電腦系統(tǒng)軟件操作，因此需要各級領(lǐng)導(dǎo)各班主任共同協(xié)作，利用第八節(jié)課，對初一、二年級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測試，本學(xué)期完成《學(xué)生心理健康測驗》的問卷測試，了解學(xué)生的心理健康水平，同時也可以形成更直觀、系統(tǒng)的學(xué)生心理檔案。學(xué)生完成測試后，并對測驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫分析報告。

　　2、對不同類別的學(xué)生建立分類檔案，尤其是班主任或科任老師轉(zhuǎn)介的情況較為特殊的學(xué)生案例要做好詳細(xì)記錄，對個別有需要的'進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

　　3、本學(xué)期做到收集了綜合統(tǒng)一測驗和個別輔導(dǎo)的資料，加強學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)和管理。

　　三、開展心育課

　　由于學(xué)校沒有把心育課計劃到學(xué)校的課程安排中，但針對學(xué)生發(fā)展的心理特點和成長的需要，所以利用有需要的班級的班會課來上心育課或者是先給班主任上示范課，班主任到班上心育課。本學(xué)期的心育課有針對初一新生剛?cè)雽W(xué)，在一個新的班級學(xué)習(xí)，為了讓新生們更好地融入新集體。結(jié)合中山市第三屆中學(xué)心理健康教育教師教學(xué)競賽活動的機會，結(jié)合初中學(xué)生的情緒特點，設(shè)計了課程《控制憤怒》。在心育課上，盡量采取適合學(xué)生的靈活、多變、生動、趣味的教學(xué)方式，重在學(xué)生的體驗與活動的參與，生成“發(fā)于心而形于外”的行為力量，塑造了學(xué)生的健全人格，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會謀生、學(xué)會合作、貢獻(xiàn)社會的教育工作找到了有效的渠道。

　　四、繼續(xù)完善春苗室設(shè)施布置，充分展示馬新中學(xué)心育局面為了讓本校的心育發(fā)展更快，借助迎接省德育示范學(xué)校評估的契機，春苗室主動承辦相關(guān)的評估籌備工作。雖然時間緊促，資金緊張，但是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對春苗室物品進(jìn)行了一次較為齊全的購置，室內(nèi)布置方面得到了評估小組老師的好評。另外，學(xué)校的心理老師設(shè)計并執(zhí)教的心育課《積極應(yīng)對，快樂相隨》更是得到了聽課評委和老師的一致贊賞。

　　另外，本學(xué)期選派了李靈全主任和梁燕英老師參加中山市心理健康教師B證培訓(xùn)并取得證書，相信馬新中學(xué)心育成員積極進(jìn)取的精神將會為馬新心育打開新篇章。

　　五、做好學(xué)校心理健康教育的資料整理，寫好總結(jié)，把所有資料上交學(xué)校檔案室。

　　六、不足與反思

　　1、宣傳力度不夠，心理咨詢的功能還沒有充分發(fā)揮；

　　2、對教師的心理健康關(guān)注不夠，計劃中給教師開展心理輔導(dǎo)講座或教師團(tuán)康活動沒有實施；

　　3、心理測驗沒有覆蓋全校，沒有安排時間給初三年級統(tǒng)一施測；

　　4、心育課的開展力度不夠，還沒有成功構(gòu)建好心育課的框架來供工班主任選課；

　　5、針對優(yōu)生的心理輔導(dǎo)有待改善，優(yōu)生也是一個特殊群體，其心理成長更需要老師的指導(dǎo)；

　　6、心育的科研實踐很欠缺，科研能力有待提高，希望科研通過科研帶動心育；

　　7、對于學(xué)生的青春期教育，目前只做到了對女生的輔導(dǎo)，但是，男生同樣是需要給予輔導(dǎo)的，在給男生的輔導(dǎo)非常不足；

　　8、大的心理健康教育氛圍還未形成

　　心理健康教育不僅僅是上幾節(jié)課，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

【心理健康教育工作總結(jié)】相關(guān)文章：

心理健康教育工作總結(jié)10-13

小學(xué)心理健康教育的工作總結(jié)02-11

心理健康教育月工作總結(jié)02-24

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)04-21

小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)02-06

高中心理健康教育的工作總結(jié)02-12

心理健康教育心得02-04

心理健康教育的口號01-31

心理健康教育教師工作總結(jié)02-13

心理健康教育工作總結(jié)15篇11-22