小學學困生輔導工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起來學習寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的小學學困生輔導工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學學困生輔導工作總結1

　　一、學困生基本情況

　　我班任志成同學，學習接受能力太慢，上課注意力易分散，反應慢，眼睛經常走神，思想開小差。父親又在外地上班，母親自己開了個店做生意，孩子因父母沒精力管他，所以學習經常偷懶，學習習慣較差，不能很好的完成作業(yè)，學習數學的興趣不高，平時考試只能靠十幾分。

　　二、輔導具體措施

　　對這個孩子，我除了常常找他談話，了解他的學習問題和思想動態(tài)，讓同學多幫助他。師生利用課余時間對他不會的知識加以補足，同時我還重點從以下幾個方面對他和有不同程度其他學習困難的學生進行如下的幫助和培養(yǎng)：

　　一、要有愛心。

　　要做好后進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，提醒我不要忘了找同學聽寫單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

　　總之，愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。

　　二、要有信心。

　　信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。

　　而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

　　發(fā)現這些特點后，我就有針對性地對他進行幫助。主要采取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他記性好的特點，每天給他布置任務，并及時考核和鼓勵。三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。

　　三、要有細心。

　　后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

　　對于任志成，開始幫助他的時候，他進步并不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我并沒有說他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態(tài)度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的寫作業(yè)，甚至在課堂上組織紀律。教師節(jié)他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。

　　取得效果：功夫不負有心人，終于有一天，我看到了他答的語文卷子，我高興，他比我更高興。李想后來，他每天改語文李想卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時機地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學習。進步雖然沒有特別快，但學習態(tài)度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。不論從學習還是在心理方面都得到了很大的進步，上學期數學期末成績達到了85分。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

　　1、學習習慣：

　　（1）進一步培養(yǎng)他勤學習、愛動腦的好習慣。

　　（2）繼續(xù)加強紀律教育。

　�。�3）培養(yǎng)其分析、比較和綜合的能力。

　�。�4）培養(yǎng)他在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

　　（5）認真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

　�。�6）養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學困生養(yǎng)成檢驗的習慣。

　　2、知識與技能：

　　（1）讓他經歷從具體問題中抽象數量關系，掌握相應的計算方法和必要的計算技能，理解和掌握運算順序.

　�。�2）聯系現實情境，經歷觀察、操作認識一些簡單的.平面圖形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換；

　�。�3）聯系具體的問題情境體驗統計的過程，了解事情發(fā)生的可能性。

　　3、數學思考方面：

　　（1）在聯系已有知識探索計算方法的過程中，讓他大膽開展猜想、討論、解釋、交流等活動，發(fā)展推理能力。

　�。�2）在觀察、探究整數之間的一些關系和一些特征的過程中，發(fā)展他的抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

　　（3）能對現實生活的有關數學問題進行分析和解釋，經歷用字母表示，發(fā)展學困生的抽象思維和符號感。

　�。�4）在探索一些平面圖形特征和對圖形進行變換以及設計圖案的過程中，進一步發(fā)展其形象思維和空間觀念。

　�。�5）經歷把現實問題中的數據進行統計處理，并合理地選擇相應的形式描述數據，以及對數據作出分析和解釋的過程，發(fā)展學困生初步的統計觀念。

　　（6）在建立數學概念、獲得數學結論、發(fā)展數學規(guī)律和解決實際問題的過程中，讓學困生參與開展觀察、猜想、實驗、類比、歸納等活動，進行有條理的思考，對結論作出合理的、有說服力的說明與解釋。

　　4、解決問題方面：

　�。�1）能從現實情境中提取數學問題，并能運用所學的數學知識加以解決；能用含有字母的式子表示問題的結果，并進行解釋和說明。

　　（2）能應用相關計算解決一些簡單的實際問題，能解決比較簡單的兩步計算的實際問題，并能與他人交流自己解決問題的想法。

　　（3）能從生活中主動收集數據信息，能讀懂有關媒體中的一些簡單的統計圖表，能設計簡單統計活動，運用統計的方法解決一些實際問題，能根據問題選擇合適的統計圖來表示相應的數據。

　　（4）學會并具有一些解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性；在老

　　師的指導下反思自己的學習過程，發(fā)展主體意識。

　　5、情感與態(tài)度方面：

　�。�1）調動他積極參與數學學習活動，主動探索并發(fā)現數學知識，獲得成功的體驗，產生對數學事實和數學內在聯系的好奇心，樹立學好數學的自信心。

　　（2）在具體情境中理解和認識數學內容，體驗數學與日常生活的聯系；應用數學知識和技能解決生活里的一些實際問題，感受數學知識的價值與作用。

　　（3）在探索數學知識的過程中，感受數學思考過程的條理性、嚴謹性和數學結論的確定性，初步體驗探索問題的科學方法，并初步形成科學地探索問題的意識與態(tài)度。

　　（4）能主動克服數學學習中遇到的困難，有克服困難的體驗；能與他人合作交流，熱心參與數學問題的討論，有質疑和反思的意識；發(fā)現錯誤能主動改正。

　　（5）主動、認真地閱讀一些數學知識背景資料，感受數學在社會發(fā)展中的作用，進一步形成對數學的積極情感。

　　三、教學措施

　　針對此學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：

　　1、創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛，讓他真正成為學習的主人，激發(fā)學困生學習數學的興趣。培養(yǎng)合作精神，使每個學困生在各自不同的基礎上都能得到提高。

　　2、注重其知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，初步學會自主學習形式上并采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養(yǎng)其從周圍情境中發(fā)現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

　　3、課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使其真正做到將知識的掌握靈活運用。

　　4、堅持不懈地抓好良好學習習慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養(yǎng)學困生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。

　　經過一年的不懈努力，賈文祥同學，不論從學習還是在心理方面都得到了很大的進步，上學期數學期末成績達到了85分。成績的提高，增強了他的自信心，現在與同學能夠打成一片，學習和生活都不如一個健康良性的循環(huán)當中，快樂并健康的成長著！

小學學困生輔導工作總結2

　　期末臨近，各課題成員總結本學期學困生輔導的相關情況如下：

　　1、課外關心，一有時間，一遇到學困生，我就會向他們了解：“課堂知識掌握得如何？有什么不懂的地方可以向老師提問�！�

　　2、發(fā)揮優(yōu)生的特點，有時老師沒在，學困生有問題可以找優(yōu)生，我利用“一幫一”的方法幫助學困生在課后能更好地學習，如讓優(yōu)生介紹自己的學習方法，讓學困生也懂得今后該如何來學習。同時安排特殊座位，讓學困生座位的前后左右基本上是優(yōu)生。

　　3、課堂上盡量多讓學困生來回答。如小學三年級上冊《分數的簡單計算》，這方面的內容比較簡單，我就多讓學困生來回答，讓學困生也體驗到成功的喜悅，同時讓學困生在課堂上多動手、多動腦、多動口，讓他們愛上數學學習。

　　4、數學的學習離不開多練多做，我要求學困生每天要把作業(yè)完成，不管做對做錯，只要你去完成，你就是最棒的，這也是養(yǎng)成他們多動筆的一種習慣。這樣也讓他們能夠掌握基礎的知識。

　　5、采用激勵的機制。對學困生的每一點進步都給予肯定，如學困生每次考試能進步5分，我就會在全班面前鼓勵他們，讓他們越學越有信心。

　　6、充分了解學困生的學習情況及存在的問題，教給他們正確的學習方法，使他們朝正確的方向前進，改善他們的學習情況，提高他們的學習成績。對他們可以放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬他們的.扣分要求，提高他們的學習成績，作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做，基礎的題目，使他們獲得進步的成就感。

　　7、及時與家長交談，了解學困生在家里的生活學習狀況，讓家長協助解決學困生的學習問題。

　　8、 對班上的學困生，教師一定要做到一視同仁，讓學困生也能感受到老師的照顧與關愛。

　　9、利用午休、課前輔導、晚自習等時間，對學困生進行個別輔導，針對不同的情況進行不一樣的輔導，讓每一個學困生都能有所進步。

　　10、定期做好家訪，學困生存在的問題比較多，教師一定要多花點時間，及時了解學困生的學習和生活狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“送好消息”“表揚信”促進學困生的轉化。

小學學困生輔導工作總結3

　　轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養(yǎng)”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內的學困生要異常重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情景，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態(tài)度。

　　我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情景，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。所以，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，可是他學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。

　　二是教給他們學習的方法。

　　這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情景，我在進行輔導時，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀本事為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，必須要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。所以，在輔導時，我從抓概念、方法入手，經過多種形式的練習幫忙他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，到達提高數學學習本事的目的。

　　三是加強課外輔導。

　　當然，學困生的.輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)兔ο�，這幾位同學的成績有了不一樣程度的提高。我異常的堅信，只要努力了，就必須會有收獲!在以后的教學當中，我必須會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!

小學學困生輔導工作總結4

　　做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措。在本學期輔導后進生的工作中，由于對學困生的情景在學期初進行詳細地了解與分析，并且在學期中采取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地提高。

　　在新學期開始，我根據本班學生的實際情景，摸清了學生的實際水平，分析發(fā)現本班學困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，并且智力水平一般，雖然這個學生的學習態(tài)度很好，上課認真聽講，進取完成教師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點。教學中，我注意及時發(fā)現他們在學習中的困難，課后及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一向堅持在良好。而學生宋振偉，上課聽講不好，課后學習又不刻苦，學習情緒一向處于底潮位置，缺乏積極向上的`精神。我就注意發(fā)現他的上點點提高，及時地鼓勵，激發(fā)他自主學習的進取性。在師生的共同努力下，他的學習也有了很大的提高。

　　再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自我最主要的任務�？偠�言之，種種原因，導致一部分學生成為后進生。

　　針對以上情景分析，在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發(fā)展的各種措施:

　　1、課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發(fā)現優(yōu)點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。

　　2、課下多加輔導，異常是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的資料，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。

　　3、在學生中成立合作小組，由成績好的有職責心的學生當小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。

　　4、在平日的學習中，發(fā)現學生存在什么問題，及時進行家訪，幫忙家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。

　　5、發(fā)現問題及時輔導，絲毫不拖延。

　　6、平日里，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習進取性，提高學習成績。

　　7、在輔導過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。

　　經過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養(yǎng)了學生的本事，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅僅在學習上有提高，更主要的是學會了學習，學會了做人，學會了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長。

　　經過耐心細致地輔導，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育，做到所有學生都能得到全面發(fā)展。

小學學困生輔導工作總結5

　　自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下頭是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

　　一、深入細致了解學困生特點：

　　本學期，我新接班的六年級，知情的教師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向教師說；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點：

　�。�1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

　�。�2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

　　（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。

　　二、適時教育

　　學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和團體的溫暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

　　于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其進取獨立思維本事和合作意識。

　　三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

　　1、與學困生建立和諧融洽的關系。

　　關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

　　2、用愛的心與學困生的情感交流。

　　有個故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的.心�！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

　　平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不一樣的性格特點，采用不一樣的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示教師的扶貧關愛，按教師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

　　3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。

　　采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡便的氣氛中學習。

　　4、幫忙學困生列計劃定目標。

　　學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)榈竭_自我的目標而努力，如果有一點點成功，教師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

　　5、增進家校配合，共同督促。

　　對于學困生來說，要想較快提高自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的提高方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由教師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。僅有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

　　6、發(fā)揮小教師的作用，幫忙學困生提高。

　　讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

　　四、捕捉閃光點

　　能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

　　五、抓反復，反復抓

　　學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有提高，但由于其思想品德素質學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

　　學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自我為中心，有“霸王”習氣，經過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進。

　　總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所提高。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

【小學學困生輔導工作總結】相關文章：

學困生輔導工作總結11-17

學困生輔導工作總結15篇04-01

學困生輔導工作計劃12-31

學困生輔導工作計劃(精選15篇)03-18

學困生輔導工作計劃(15篇)03-08

學困生輔導工作計劃15篇01-22

小學學困生工作總結11-10

學困生輔導工作計劃(匯編15篇)03-15

學困生輔導工作計劃集合15篇03-15