做好班主任工作的總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的做好班主任工作的總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

做好班主任工作的總結(jié)1

　　班級(jí)是學(xué)校構(gòu)成的基本單位，而班主任是這個(gè)單位的組織者、教育者和管理者。做好班主任工作在全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想和文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等方面，都具有十分重要的影響，起著舉足輕重的作用。那么怎樣才能做好班主任工作呢？我經(jīng)過(guò)十幾年的工作實(shí)踐，取得了顯著的成效，下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法。

　　一、全面了解學(xué)生，做到有的放失

　　俗話說(shuō)得好，“知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝”。我相信，只要做過(guò)班主任的都清楚，全面了解學(xué)生是班主任正確組織本班教育工作的先決條件，因此，我每當(dāng)接到一個(gè)新班，首先對(duì)自己的學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭有個(gè)全面地了解，工作上做到有的放失，得心應(yīng)手。學(xué)生的情況是不斷發(fā)生變化的，特別是小學(xué)生，他們正處于長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，思想品德逐漸形成時(shí)期，易受各方面影響，在思想上往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的變化。因此，對(duì)學(xué)生的了解不能一勞永逸，而是要不斷地了解學(xué)生的情況，采取相應(yīng)的措施，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效地教育。例如我班的培龍同學(xué)，個(gè)性孤僻，固執(zhí)，上學(xué)總是“三天打魚(yú)，二天曬網(wǎng)”。通過(guò)暗訪了解，得知其父母感情不好，母親離家出走了，父親則因此而苦惱，整天喝酒，動(dòng)不動(dòng)就打罵，缺乏親情。我便以大哥的身份多關(guān)心培龍，并經(jīng)常登門跟其父親談心，關(guān)心該生日常生活，組織一些同學(xué)給予關(guān)懷照顧。他的父親感動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“胡老師，是你救了我們父子倆，你真是救世觀音，我們感謝你”。他堅(jiān)持要給我紅包，但被我婉言拒絕了。最后他還是堅(jiān)持給我送來(lái)一支金筆，刻著“雕刻成材”四個(gè)字，他的兒子期終還獲得了學(xué)校表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)。

　　二、德育為首，多渠道育人

　　我做班主任十幾年來(lái)，始終以德育為首，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為，把德育工作貫穿到教育的全過(guò)程。堅(jiān)持做到“雙向滲透”即將各學(xué)科內(nèi)容滲透到德育教學(xué)之中，使之具有較強(qiáng)的科學(xué)性和說(shuō)服力。在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，寓教于樂(lè)，寓教于課，寓于活動(dòng)中。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的各項(xiàng)活動(dòng)，有計(jì)劃地從各個(gè)不同角度和不同的方向，貫穿和滲透于教育的全過(guò)程。例如，我利用預(yù)備課給學(xué)生談關(guān)于我國(guó)航天員，劉旺、劉洋、景海鵬乘坐的“神舟九號(hào)”飛船飛上太空。當(dāng)組織學(xué)生登山活動(dòng)時(shí)，我就及時(shí)地要他們回憶《登山》一課，要他們學(xué)習(xí)列寧不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的`精神。這樣，既鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志，又加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　三、注重做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

　　后進(jìn)學(xué)生幾乎每一所學(xué)校，每個(gè)班都存在，只不過(guò)他們的個(gè)性特點(diǎn)，所處環(huán)境及其后進(jìn)的程度不盡相同而已。因此，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為許多老師關(guān)心的問(wèn)題。后進(jìn)生的思想比較落后，自知缺點(diǎn)特多，被人看不起，如果再加上老師也不關(guān)心，不信任他們，他們就會(huì)產(chǎn)生破罐破摔的情緒，此后，盡管老師一再花費(fèi)口舌，他們也聽(tīng)不進(jìn)去，當(dāng)做耳邊風(fēng)。所以一講到后進(jìn)生，許多老師就會(huì)頭痛。但我覺(jué)得對(duì)待后進(jìn)生就應(yīng)該像農(nóng)民對(duì)待弱苗一樣，給它多一些的保護(hù)，多一些的澆灌，使它和其它幼苗一樣能茁壯成長(zhǎng)。那么，怎樣才能更好地轉(zhuǎn)變差生呢？我主要從以下幾點(diǎn)去做。

　�。�1）摯愛(ài)。許多老師對(duì)待優(yōu)等生特別偏愛(ài)，這是人之常情。但我認(rèn)為對(duì)待差生也應(yīng)同樣摯愛(ài)，舍得感情投資，使師生間保持默契的心理對(duì)話。后進(jìn)生往往心理呈現(xiàn)自卑封鎖，但他們渴望別人理解他們，當(dāng)別人了解關(guān)心他們時(shí)，他們就會(huì)受到鼓舞，萌發(fā)向上的動(dòng)力。如，我班的一位頑童陳廣城，被人稱為“少林寺”，許多老師可謂“談虎色變”，當(dāng)我接到他的時(shí)候，我?guī)状味荚囍�接觸他，但都失敗了。我不灰心，繼續(xù)尋找機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)來(lái)了，昨天他騎飛車摔傷了，住在醫(yī)院里，我號(hào)召大家捐款去看望他，并帶頭捐錢。下課后，我和幾個(gè)班干部去看他。當(dāng)他看到一雙雙真誠(chéng)的目光時(shí)，他哭了。現(xiàn)在小陳不再是莽撞的狗熊，而是奮蹄的小馬駒，成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　�。�2）耐心。學(xué)生的后進(jìn)不是一天兩天形成的。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限，他的思路往往具有很大的反復(fù)性，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。這個(gè)時(shí)候，不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”。我認(rèn)為對(duì)他們應(yīng)該不嫌不棄不推，心不急，氣不餒，不怕挫折，不怕反復(fù)，不怕阻礙。我總是堅(jiān)信這樣一句話“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。如我班一位“死老鼠”小林，他任由他的父母怎樣的打罵，老師怎樣的教育，他總是我行我素——厭讀書(shū)。我抱著堅(jiān)定的信念，到他家家訪了多次，找個(gè)人談話多次，最后，終于感動(dòng)了小林這位“上帝”。他的父母感動(dòng)得連說(shuō)：“老師，您真神，我服您了”。

　�。�3）同步。就是尋找學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，同步必須健全家庭和學(xué)校的反饋網(wǎng)絡(luò)，要及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及變化，絕不拖拉，疏忽。我采取與家長(zhǎng)電訪、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式。如，我班的陳軍，有一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他逃學(xué)了，我立即踩上自行車追。當(dāng)我追到他家時(shí)，卻未發(fā)現(xiàn)他，我和他父母親打了一聲招呼，又照原路尋回。最后在田邊找到了他，原來(lái)他在挖田鼠。我立即上前教育他，首先表?yè)P(yáng)他捉鼠滅害是好事，但不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，用這個(gè)方法，并載他回家把情況告訴了他父母親，做到齊抓共管。一學(xué)期來(lái)陳軍再也未出現(xiàn)逃學(xué)，成績(jī)也有了進(jìn)步，看見(jiàn)陳軍投來(lái)感謝的目光，我實(shí)在感到欣慰。

　　綜上所述，轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的重要一環(huán)。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心深深地打動(dòng)他們，才能使他們走上正軌，取得育人的豐碩成果，處在改革開(kāi)放的新時(shí)期，素質(zhì)教育尤其重要，班主任的工作必將更加艱巨。對(duì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化更應(yīng)該有新的觀念，新的方法，新的行動(dòng)。只有這樣，才能做好班主任工作。

做好班主任工作的總結(jié)2

　　一學(xué)期很快過(guò)去了，在領(lǐng)導(dǎo)和各任課老師的幫助下，順利的完成了各項(xiàng)工作，取得了一些成績(jī)，有得有失，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期的工作總結(jié)

　　一、班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位。

　　而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。這個(gè)班我高三才接任，首先了解班級(jí)情況、基本情況：我班是尖子班，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有一些同學(xué)自我優(yōu)越感太強(qiáng)，驕傲情緒在不斷滋長(zhǎng)，且高二因?yàn)榉职�，許多同學(xué)來(lái)自不同的班，造成班集體缺少凝集力、一個(gè)有凝聚力的集體，無(wú)論做什么事情都會(huì)很出色。進(jìn)入一個(gè)新的集體，學(xué)生是獨(dú)立的，不通過(guò)一些活動(dòng)，不通過(guò)彼此的交流，很難使他們成為一個(gè)整體。加強(qiáng)集體觀念，在班級(jí)活動(dòng)中，在和學(xué)生談話中，口頭上經(jīng)常掛的就是我們班或我們校該怎樣要怎樣，要樹(shù)立一個(gè)什么形象。而這集體的形象和我們師生每一個(gè)人的行為都密切相關(guān)，以此培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。我抓住這些機(jī)會(huì)針對(duì)這樣的情況，多組織一些集體活動(dòng)，比如班際球賽晚會(huì)等、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的'凝聚力。

　　二、關(guān)注學(xué)生的心理需求對(duì)高三學(xué)生亦是尤為重要。

　　班主任更應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。因?yàn)榘嘀魅伪旧碛兄�得天�?dú)厚的有利條件，從交往的距離感來(lái)說(shuō)要小，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。高三的學(xué)業(yè)壓力很大，減壓的問(wèn)題一直是我最關(guān)注的，當(dāng)然教育需無(wú)痕，有意識(shí)但不能很刻意。一定的課余活動(dòng)能起到減壓的作用，所謂張馳有道的道理即在于此。一方面，通過(guò)班級(jí)的爭(zhēng)鳴角粘貼一些減壓的方法；平時(shí)的主題班會(huì)注重以各種方式給予同學(xué)們一個(gè)施展自我才華的空間，更能使得在高三有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中加快熟悉度、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、每一次月考后都要和學(xué)生進(jìn)行談話，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，讓他們有增強(qiáng)自信心、

　　以后的道路還很長(zhǎng)，走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

　�。ㄒ唬�、常規(guī)工作：

　　1、根據(jù)教學(xué)大綱，參考教師用書(shū)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，每天認(rèn)真?zhèn)浜谜n。二次備課詳細(xì)，獲好評(píng)。及時(shí)、認(rèn)真寫(xiě)好課后反思。

　　2、本冊(cè)規(guī)定所有練習(xí)，教師全改全批。教學(xué)日常工作扎扎實(shí)實(shí)。

　　3、本學(xué)期采取每學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行一次單元測(cè)試，以便及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)。通過(guò)家校信息平臺(tái)，統(tǒng)發(fā)學(xué)科活動(dòng)及要求，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間理解教師教學(xué)旨圖，配合學(xué)科教育。家校平臺(tái)活躍。

　　4、每單元測(cè)試情況，編緝成電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上傳班級(jí)q群，讓家長(zhǎng)一目了然，了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督教師教學(xué)工作。班級(jí)q群活躍。

　　5、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步，營(yíng)造積極向上，趕超優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們獲得成就感，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)注、不放棄后進(jìn)生，如：楊梓加、崔立衡、阮星海。使他們獲得自信，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　�。ǘ�）、學(xué)科活動(dòng)，工作特點(diǎn)：

　　1、整學(xué)期不布置課外作業(yè)，組織學(xué)生在校高效完成規(guī)定練習(xí)，真正做到減負(fù)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定“一、二年級(jí)不留回家作業(yè)”的要求。管理理念：學(xué)生在校緊張，回家針對(duì)學(xué)習(xí)。騰出時(shí)間給本班相對(duì)簿弱的語(yǔ)文，給課外閱讀。

　　2、為保護(hù)練習(xí)冊(cè)，教師在每本封底和封面接處，用透明膠粘貼進(jìn)行加固。考慮每本書(shū)、每本練習(xí)加書(shū)套，書(shū)包重量一定加重不少，所以，要求學(xué)生練習(xí)不加書(shū)套，也借此，考查學(xué)生愛(ài)護(hù)本子的能力，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的意識(shí)。

　　3、開(kāi)展作業(yè)小紅花評(píng)比活動(dòng)。在每本本子前有個(gè)格子圖，每次練習(xí)完成優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，整整齊齊排在格子里，比比誰(shuí)的紅花最多，最亮。

　　4、關(guān)注聽(tīng)算能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)聽(tīng)算表格，有創(chuàng)意。每次教師將要視算的題目做好ppt，逐題展示，學(xué)生將結(jié)果，整齊填寫(xiě)至聽(tīng)算表格中。聽(tīng)算情況一目了然，便于比較。表格形式新鮮，比用本子完成更讓學(xué)生重視。

　�。ㄈ�）、教學(xué)工作特點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)，不包辦學(xué)生思維，課堂是師生、生生交流、思想碰撞的主陣地。培養(yǎng)一部分學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)生韋靜儀，從原來(lái)嚴(yán)重偏語(yǔ)文科，在良好數(shù)學(xué)學(xué)風(fēng)影響下，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)雙開(kāi)花。

　　2、注重指導(dǎo)學(xué)生圖文、符號(hào)、文字結(jié)合，解釋、說(shuō)理數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、主持教研活動(dòng)，主講。指導(dǎo)藍(lán)恩東老師信息技術(shù)整合課獲城區(qū)二等獎(jiǎng)。教學(xué)大練兵，評(píng)課稿獲一等獎(jiǎng)。

做好班主任工作的總結(jié)3

　　推薦要管理好班級(jí)，我認(rèn)為正副班主任的默契配合是一個(gè)重要的條件。下面就對(duì)如何做好副班主任工作，配合班主任共同管理好班級(jí)談?wù)勎覀�(gè)人的想法。

　　一、作為副班主任，應(yīng)像班主任那樣了解班中的每一位學(xué)生。

　　接班后的首要任務(wù)要記住每位學(xué)生的姓名，這樣既能讓學(xué)生感覺(jué)老師對(duì)他的.關(guān)心和重視，又能為自己盡職盡責(zé)做好副班主任工作創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)，做好學(xué)生的思想教育工作。在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信，服務(wù)于學(xué)生，做學(xué)生的“好朋友”。

　　二、工作中，正副班主任應(yīng)該根據(jù)個(gè)人自身的優(yōu)勢(shì)合理分配工作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同做好學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)管理工作。

　　副班主任要充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班主任排憂解難。如：在遇到自己所教學(xué)科的競(jìng)賽中，副班主任無(wú)疑比班主任更具備輔導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)，作為副班主任應(yīng)積極配合班主任做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，使班中學(xué)生能在相應(yīng)的競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

　　三、在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，正副班主任各自形成了自己獨(dú)特的教育理念。

　　當(dāng)自己教育理念在班級(jí)管理中與班主任發(fā)生碰撞時(shí)，應(yīng)該遵循愉快合作、以誠(chéng)相待的原則，共同商討解決問(wèn)題的辦法。

　　只要用心做好副班主任工作，與班主任密切聯(lián)系，默契配合，相信一定能把所帶班級(jí)培養(yǎng)成優(yōu)秀班集體。

做好班主任工作的總結(jié)4

　　班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)。新時(shí)期，要把班級(jí)管好、培養(yǎng)好、建設(shè)好，就要求班主任做好以下四個(gè)方面的工作：

　　一、班主任要嚴(yán)以律己，以身作則。

　　凡是要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。譬如，要求學(xué)生早上不遲到，班主任自己要嚴(yán)格做到每天早上預(yù)備鈴一響，就站在教室門旁，日久天長(zhǎng)，學(xué)生也就很自覺(jué)地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下，班級(jí)的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。所以說(shuō)“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學(xué)生心目中，班主任是社會(huì)人的縮影，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣或那樣地影響著全體學(xué)生�！保�加里寧語(yǔ)）學(xué)生從其“影響”中，不僅能學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)問(wèn)，也能學(xué)會(huì)怎樣做人，做怎樣的`人。

　　班主任在嚴(yán)以律己的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛(ài)，由衷地信服班主任，滋生自覺(jué)接受嚴(yán)格管理的意識(shí)，主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣。

　　二、班主任要熱愛(ài)學(xué)生，平等待人。

　　熱愛(ài)學(xué)生是班主任被班集體接納的前提。愛(ài)學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們心靈相通；愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于接受教誨。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛(ài)他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來(lái)傾吐衷腸，形成了“愛(ài)生——尊師——愛(ài)學(xué)生——更尊師”的情感交流，可收到“親其師，信其道”的效果。如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)，那學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，師生間根本談不上情感交流。另外，我們班主任更要對(duì)后進(jìn)生，多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛(ài)”，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如，對(duì)常常違反紀(jì)律的學(xué)生，要開(kāi)展個(gè)別談心活動(dòng)，進(jìn)行耐心說(shuō)服和引導(dǎo)；對(duì)文化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要降低要求，循序漸進(jìn)，多做個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，要經(jīng)常組織各種活動(dòng)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)；對(duì)暫時(shí)落后，尚有進(jìn)取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。讓他們切實(shí)體會(huì)到老師是真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，想幫助他，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)由衷地感到高興。

　　但必須注意，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性自然會(huì)增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律。

　　三、班主任要善于觀察，工作細(xì)致。

　　凡是學(xué)生在的地方，都應(yīng)有班主任的“影子”，從時(shí)時(shí)處處做能解決問(wèn)題的“及時(shí)雨”。班主任在日常管理中、對(duì)每個(gè)學(xué)生要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn)真研究。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。如有的思想進(jìn)步，積極向上，有的則得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)�。挥械年P(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)；有的則對(duì)集體漠不關(guān)心，做事怕苦畏難；有的學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，有的則懶于學(xué)習(xí)，虛度光陰；有的性情開(kāi)朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動(dòng)，等等，充分認(rèn)識(shí)了學(xué)生，才能做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。比如，對(duì)早戀的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)過(guò)細(xì)地了解情況，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的負(fù)面性，并能及時(shí)家訪，取得家庭的配合，使其情緒很快地穩(wěn)定下來(lái)，重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)�！叭绻�教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人……”（俄〃烏申斯基語(yǔ)）了解入微，觀微知著。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，假如班主任工作粗枝大葉，教育就把握不住對(duì)象時(shí)機(jī)，無(wú)法做到感化情意，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生像洪水泛濫成災(zāi)那樣的后果。只有班主任工作細(xì)致到位，那這樣的愛(ài)就猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，才能收到良好的教育效果。

　　四、班主任要善于學(xué)習(xí)，勤于了解。班主任要注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作。

　　班主任還要做到“四勤”：即：與學(xué)生勤交流，與家長(zhǎng)勤勾通，與社會(huì)勤聯(lián)系，與科任老師勤勾通等，來(lái)發(fā)揮自己所特有的教育教學(xué)作用——“和諧德智體，協(xié)調(diào)數(shù)理化”，以期形成教育集體影響力。

　　總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教的班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

做好班主任工作的總結(jié)5

　　留守兒童工作是現(xiàn)在班級(jí)管理的一件大事，也是班主任最擔(dān)心的事，因此，本學(xué)期我重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作。

　　一、基本情況

　　我對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。本學(xué)期我班共有留守兒童2人，其中男生1人，女生1人。

　　二、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資

　　學(xué)校是留守兒童的'第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。我作為班主任經(jīng)常關(guān)注留守孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，經(jīng)常與他們談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂(lè)學(xué)習(xí)。王海帆是個(gè)典型的留守兒童，父母長(zhǎng)年在外打工，王宇晨只跟著姥姥生活，我經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。

　　三、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)

　　我對(duì)他們十分關(guān)心，從心理上消除孤獨(dú)感，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，他很快與學(xué)生交往的很好，經(jīng)常幫班級(jí)做好事，成為一名樂(lè)于助的人好學(xué)生。

　　四、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷

　　我班的留守兒童韓一晨是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，父母均在外地打工，只跟奶奶生活，學(xué)習(xí)都無(wú)人管，我多次到其家中看，了解情況。我向她講道理，使她能認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待學(xué)習(xí)，消除了急躁的情緒，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快。

　　本學(xué)期我對(duì)留守兒童做了一些工作，為此做出積極努力，使我班的留守兒童都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

做好班主任工作的總結(jié)6

　　作為一個(gè)“新”班主任，對(duì)于班級(jí)管理充滿了疑惑，怎樣才能管理好一個(gè)班集體呢？通過(guò)兩天的班主任培訓(xùn)，讓我有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)，首先要做的就是了解學(xué)生、寬容學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃�、處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)班主任而言十分重要。

　　一個(gè)班幾十位學(xué)生，他們自身素質(zhì)都是高低不齊，性格秉性各不相同，行為習(xí)慣相差較大；因此，他們?cè)谛１憩F(xiàn)也就會(huì)有很大差別�？傆袑W(xué)生不時(shí)違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生；尤其是班上總有那么幾個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g犯錯(cuò)誤，不是一次二次，而是再而三，三而不竭。這樣的學(xué)生的確給班級(jí)環(huán)境造成很大不良影響，也牽涉老師的許多精力。這類學(xué)生雖然人數(shù)不多，占不了主流，但對(duì)他們的引導(dǎo)、教育和處理方式不當(dāng)，就很容易使他們從感情上疏遠(yuǎn)老師，使師生關(guān)系緊張，甚至與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，最后發(fā)展到對(duì)抗老師的教育和管理。長(zhǎng)期下去，不僅不能很好的教育轉(zhuǎn)化他們，還很容易使他們成為擾亂班級(jí)整體環(huán)境的不良學(xué)生，影響整個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生和“問(wèn)題”學(xué)生，在處理他們的時(shí)候，我們應(yīng)該慎之又慎。

　　對(duì)學(xué)生的熱要發(fā)自內(nèi)心，愛(ài)要真誠(chéng)。特別是對(duì)于頑劣好強(qiáng)或缺乏溫暖，孤獨(dú)自卑的學(xué)生更應(yīng)如此。學(xué)生是受教育的對(duì)象，他們的世界觀正處在初步形成的階段，他們的思想出現(xiàn)波動(dòng)，甚至出現(xiàn)一些怪癖的舉止行為，也是正常的。學(xué)生更是一個(gè)人，一個(gè)具有人格的人，作為教育者，只有對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，用對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，去感化他們。

　　特別是今年第一年當(dāng)班主任就帶被認(rèn)為最難帶的'“初二”，這個(gè)階段的學(xué)生思想上已經(jīng)較為成熟，“威逼利誘”對(duì)他們似乎起不了作用，再加上青春期思想上的變化，使得我們更要重視學(xué)生的發(fā)展。尤其要寬容那些違反了“校紀(jì)班規(guī)”的，也即所謂“犯了錯(cuò)誤”的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生，我們必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠(chéng)愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兪翘貏e需要我們特別關(guān)愛(ài)和寬容的“弱勢(shì)群體”。教師要明白：學(xué)生的錯(cuò)誤背后，往往隱藏著最美的求真的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生有過(guò)失時(shí)，教師首先要想的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。因?yàn)楹⒆拥囊粋�(gè)突發(fā)奇想，一個(gè)看似荒誕的錯(cuò)誤，卻說(shuō)不定正包含一個(gè)新奇的創(chuàng)造的火花。

　　有了對(duì)學(xué)生的理解，就有了對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度，也就能夠從容選擇恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砀鞣N各樣的問(wèn)題。在教育、處理犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，我始終注意，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，多站在他們的角度去考慮問(wèn)題，充分尊重他們的人格。不用過(guò)激的方式對(duì)待學(xué)生，盡量避免激化矛盾；從不說(shuō)有傷他們自尊心、打擊他們上進(jìn)心的刺激性的話。每次處理問(wèn)題，我都要求自己，既要使問(wèn)題得到解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又不傷害師生感情，影響師生關(guān)系。

　　理解、尊重和熱愛(ài)學(xué)生是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，作為一個(gè)新班主任，我會(huì)以自己的真誠(chéng)和慈愛(ài)去溫暖、教育每一個(gè)學(xué)生，為搞德育工作，為培養(yǎng)更多有用的人才盡最大的努力。

做好班主任工作的總結(jié)7

　　學(xué)生分析：

　　1、文化基礎(chǔ)較差。

　　2、心理問(wèn)題多

　　3、自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)。

　　4、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；

　　5、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；

　　6、茫然的、沒(méi)有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　7、從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就不愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　8、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

　　9、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

　　解決辦法：

　　1、篩選。建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長(zhǎng)或興趣愛(ài)好的那門專業(yè)。

　　2、關(guān)愛(ài)和寬容。從小學(xué)到初中長(zhǎng)期承受老師、家長(zhǎng)的過(guò)多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來(lái)自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，你需要做好這些工作。

　　3、和家長(zhǎng)做好溝通。他們?cè)趯W(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，就知道家長(zhǎng)送來(lái)就是為了讓自己有個(gè)地方管，只要能熬過(guò)三年拿到畢業(yè)證就OK了。應(yīng)該首先和家長(zhǎng)做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子找到自己的一個(gè)努力目標(biāo)：在社會(huì)上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要有一個(gè)學(xué)習(xí)目的'；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。

　　5、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，重要的是學(xué)會(huì)接納自己。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問(wèn)題。

　　7、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。

　　8、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點(diǎn)，盡可能開(kāi)展一些課外集體活動(dòng)，這樣會(huì)使他們覺(jué)得心情舒暢、充實(shí)、有趣。

做好班主任工作的總結(jié)8

　　（一）班主任是什么？

　　在想清楚新教師怎么做好班主任工作的問(wèn)題之前，我們是否清楚了班主任她到底是個(gè)什么樣子的人，或者說(shuō)是一項(xiàng)什么樣的工作。是輕松的？是辛苦的？是神圣的？還是最底層的？她扮演的是個(gè)什么樣的角色？現(xiàn)在有這么多的問(wèn)題，那么班主任到底是什么樣的？

　　班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”。為什么這樣講呢？

　　有個(gè)這樣的故事，菜市場(chǎng)上，兩個(gè)中年男子正吵得兇。一個(gè)是工商執(zhí)法官員，一個(gè)是小販。但是小販與工商執(zhí)法者是同學(xué)因?yàn)樾∝溄�期有欺行霸市行為，而且暗地里打著在工商部門當(dāng)官的老同學(xué)旗號(hào)，影響很惡劣。再一次檢查中，小販被逮個(gè)正著。但他不服，當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，一邊講歪理，一邊反復(fù)嘲諷老同學(xué)不夠義氣。正當(dāng)他們吵得不可開(kāi)交時(shí)，人群中擠進(jìn)一位老太太，戴著老花鏡。她徑直走到兩個(gè)當(dāng)事人之間，雙手一推說(shuō)：“都別說(shuō)了，我們都聽(tīng)見(jiàn)了。你搞工商執(zhí)法沒(méi)錯(cuò)，但態(tài)度粗暴，影響你們隊(duì)伍形象，而你，做生意就做生意吧，為啥要欺行霸市，又不服管呢。”兩人沉默了。然后，老太太仍然站在公正的立場(chǎng)說(shuō)：“大清早的，在這里吵架不好。依我看，賣菜的這位該認(rèn)錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)，該受罰就受罰，你再怎么說(shuō)理由都不充分。不要仗著他是你同學(xué)就在市場(chǎng)上違法亂紀(jì)

　　，小販開(kāi)始收拾東西了，似乎不敢抬頭。工商執(zhí)法官態(tài)度也相當(dāng)溫和，不好意思地盯著別處瞅�？墒抢咸�太是誰(shuí)？于是有個(gè)好奇的家伙追問(wèn)執(zhí)法者法者笑道親？？”

　　班主任應(yīng)該做學(xué)生的精神成長(zhǎng)的導(dǎo)向標(biāo)和學(xué)生的知心朋友，應(yīng)該守護(hù)學(xué)生的人格，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，在情感上激勵(lì)學(xué)生，在心里上疏導(dǎo)學(xué)生。班主任扮演著一個(gè)家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁。同時(shí)，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起著舉足輕重的作用。

　　（二）學(xué)生需要什么樣的班主任？

　　車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師把學(xué)生造就成什么人，自已就應(yīng)當(dāng)是這種人”。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？反而言之，教師應(yīng)該做一個(gè)什么樣的班主任？

　　古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！备�有人說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師。可

　　書(shū)時(shí)的班主任，唉，好多年沒(méi)見(jiàn)到她了，看到她真見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。作為一名班主任，不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更是要教他們?cè)趺醋鋈耍�培養(yǎng)學(xué)生健全的現(xiàn)代人格。所以對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)：

　　首先，應(yīng)該具有人格魅力。就是說(shuō)要做到正直，對(duì)學(xué)生不偏不倚，一視同仁。以德服人，班主任在教育的過(guò)程中時(shí)時(shí)事事處處，都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的表率與楷模。言行一致，作為班主任，要盡量說(shuō)到做到，處理事務(wù)客觀公正，讓學(xué)生信服。班主任的行為會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

　　其次，要保持對(duì)工作的熱情。作為一名班主任同時(shí)也要熱愛(ài)教育這項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗，與時(shí)俱進(jìn)，并在此上面形成一定的建樹(shù)。只有有熱情，才能在每天的工作中充滿活力，勇于探索。

　　然后，作為班主任也該應(yīng)具有一個(gè)良好的軟件——知識(shí)儲(chǔ)備。作為一名班主任，有一個(gè)足夠強(qiáng)大的軟件能去滿足學(xué)生的遇到的問(wèn)題及需求是非常重要的。同時(shí)，只有功底深厚，厚積薄發(fā)，駕輕就熟，才能征服學(xué)生，并且最大限度的激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)、科學(xué)的濃厚興趣。其威信才能深深扎根于學(xué)生的心靈之中。

　　最后，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去關(guān)心、愛(ài)護(hù)。班主任只有從愛(ài)出發(fā)，從心出發(fā)，努力去觀察每個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并對(duì)之因材施教，這是對(duì)自己孩子最好的負(fù)責(zé)。

　　（三）班主任如何去管理班級(jí)？

　　新教師，從事班主任工作，能否在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己的威嚴(yán)，能否很輕松的管理好班級(jí)，是每一位新教師常常遇到的.問(wèn)題。那么對(duì)于新教師應(yīng)該如何去做呢？

　　首先，班主任應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。對(duì)于剛做班主任的教師首先要在學(xué)生心目中樹(shù)立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來(lái)自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，“知之為知之，不知為不知”，絕不能因?yàn)樽约翰粫?huì)而去亂胡說(shuō)。老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

　　其次，要做到民主，尊重和理解學(xué)生。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不能認(rèn)為：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。因此要采取民主的方式對(duì)待班級(jí)學(xué)生，用學(xué)生的角度去為學(xué)生設(shè)身處地的為學(xué)生想事情�！叭酥�初，性本善”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)，天生就愛(ài)搗亂。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄�。�?duì)于班主任自己的失誤也要征得學(xué)生的理解。

　　然后，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該把握有度，應(yīng)該營(yíng)造一種和諧、輕松的氣氛，但是不能一味的輕松，要在合適的時(shí)間做合適的事情。班主任必須保有一份震懾力，否則，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。所以要做到“文武之道，一張一弛”。

　　最后，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意方式方法。班主任要樹(shù)立良好的威信，就必須注意批評(píng)學(xué)生時(shí)的角度，掌握一定的藝術(shù)。根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性，采取不同的批評(píng)方式。比如說(shuō)：對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生要，需要采取溫和式的批評(píng)方法；對(duì)于無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生要有一定寬容，并進(jìn)行低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，班主任要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。只有去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，融入到學(xué)生中去，才能更好的管理班級(jí)。

　　（四）班主任怎么做好與家長(zhǎng)的溝通？

　　班主任一個(gè)重要的任務(wù)，就是和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行有效溝通和合作。有效的溝通能夠增加對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的各自特性，然后因材施教。班主任與家長(zhǎng)的溝通主要有家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別交流兩種方式。所以在交流時(shí)要注意方式方法。

　　首先，溝通前，必須做好充分準(zhǔn)備，有的放矢。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本狀況、在校表現(xiàn)等。做一個(gè)提綱，這樣根據(jù)提綱去和家長(zhǎng)溝通，可以體現(xiàn)老師對(duì)自己孩子的重視及工作的細(xì)致，認(rèn)真。這樣就為溝通打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　其次，溝通時(shí)，應(yīng)該做到真誠(chéng)相待，注意技巧。要誠(chéng)摯地夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。即使在面對(duì)差生的家長(zhǎng)時(shí)，不能擺出無(wú)語(yǔ)的表情，要盡量發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到他的長(zhǎng)處和進(jìn)步。孩子存在的問(wèn)題要及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通。要多傾聽(tīng)、多觀察、多記錄，認(rèn)真地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。從認(rèn)真的聆聽(tīng)中可以體現(xiàn)你對(duì)家長(zhǎng)的尊重，更有利于溝通。同時(shí)，還可以了解到學(xué)生存在問(wèn)題的根源，從而找出解決辦法，讓學(xué)生能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。必要時(shí)，可以給家長(zhǎng)提出一些建議以幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

　　最后，溝通后，要注意落實(shí)和反思。通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)去落實(shí)解決它，反思溝通中的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　班主任工作乃至一切教育工作的有效手段和方法都離不開(kāi)教育者對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的深刻了解。所以，我們青年班主任在實(shí)踐中還需要加強(qiáng)德育理論、心理理論、教科研理論等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平，真正做到盲人有道。才能引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái)，走向成功！

　　總而言之，班主任是扶人走路過(guò)橋的職業(yè)，平凡又辛苦。新時(shí)期的新教師想要做好一個(gè)班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做一個(gè)好班主任，“沒(méi)有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。

做好班主任工作的總結(jié)9

　　在我的理解中，副班主任的職責(zé)就是配合班主任搞好班級(jí)管理，共同做好學(xué)生的思想教育工作，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。曾經(jīng)聽(tīng)李大圣教授的一個(gè)觀點(diǎn)：教育學(xué)是不折不扣的關(guān)系學(xué)，其中一個(gè)本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)一班的副班主任，班主任王老師是新來(lái)的老師。為了配合王老師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境和新學(xué)校的要求，我從開(kāi)學(xué)起就積極配合王老師的工作。

　　1、幫助

　　幫助家長(zhǎng)接受新老師

　　幫助新老師熟悉相關(guān)工作程序和要求幫助培養(yǎng)小干部

　　2、一致教育理念一致對(duì)學(xué)生的要求一致對(duì)學(xué)校工作的支持一致

　　要與班主任對(duì)學(xué)生的`要求高度統(tǒng)一，配合默契，說(shuō)共同的話。對(duì)班級(jí)制定的制度、公約要嚴(yán)格執(zhí)行，共同遵守。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)要及時(shí)互動(dòng)信息共同商定處理方案，對(duì)學(xué)校布置的突擊性任務(wù)要與班主任老師和全體同學(xué)共同參與，對(duì)班級(jí)的管理做到“盡心盡職，熱心熱情”，堅(jiān)持一元化領(lǐng)導(dǎo)，補(bǔ)位不越位。為創(chuàng)建文明班級(jí)，共同譜寫(xiě)石甸小學(xué)新篇章盡好一個(gè)副班主任的職責(zé)。

做好班主任工作的總結(jié)10

　　做了近二十年的班主任,我的沒(méi)有積累什么經(jīng)驗(yàn),唯一的感覺(jué)是做班主任難,做小學(xué)班主任更難,做小學(xué)低年級(jí)班主任更是難上加難.每天面對(duì)著幾十個(gè)性格迥異的學(xué)生,處理著始料不及的突發(fā)事件;分分秒秒要管,件件事情要問(wèn),眾多繁瑣的事情,許多時(shí)候灰色心情不請(qǐng)自來(lái)。

　　但是不管你悲傷也好，快樂(lè)也罷，工作還將繼續(xù)。正如一首詩(shī)中寫(xiě)的“你快樂(lè)，你高興，花兒努力地開(kāi)。你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開(kāi)�！比绻�不能改變工作，那么最好的心態(tài)是享受。正如當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生所說(shuō)“就我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任。那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧�！弊屛覀儗W(xué)著用用這種積極的心態(tài)接受這份工作，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

　　一.樹(shù)立“以人為本，育人為先”的思想。

　　每天，當(dāng)我面對(duì)講臺(tái)下那一張張稚嫩而可愛(ài)的小臉，我就油然而生一種感慨——責(zé)任重于泰山。孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，純真無(wú)瑕，天真爛漫。我們做班主任的如何把他們教育好、培養(yǎng)好，使我們每一個(gè)班主任應(yīng)該深思的問(wèn)題。學(xué)生是有血有肉、富有靈性和個(gè)性特征的人，他們應(yīng)該享有個(gè)性自由發(fā)展的權(quán)利，“教師是人類靈魂的工程師”，教書(shū)育人是教師的天職。作為班主任，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的育人原則。我始終樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)。通過(guò)樹(shù)立以人為本的人文化的教育觀，在班級(jí)管理中我充分尊重學(xué)生的人性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生感受到了人性的溫暖，感覺(jué)到自己的精神一天天變得富有，智力發(fā)展一天天成熟，并不斷地親身感覺(jué)和體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，感覺(jué)和體驗(yàn)到自己才是知識(shí)的主宰者和擁有者。使我的學(xué)生真正做到了高高興興學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng).

　　二.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。

　　從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會(huì)讓他一生受用不盡。一,二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散,是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,利用午會(huì)課,班會(huì)甚至專門抽出時(shí)間進(jìn)行講解教育,我還結(jié)合教育內(nèi)容發(fā)起“我是文明小天使”,“紀(jì)律小天使”，“衛(wèi)生小天使”，“禮儀小天使”，“積極發(fā)言小天使”，“團(tuán)結(jié)友愛(ài)小天使”等等的評(píng)比。與學(xué)生共同制定出評(píng)比細(xì)則并嚴(yán)格實(shí)行。每星期評(píng)一次，扣分最少的就可以評(píng)為單項(xiàng)小天使。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真作業(yè).下課好好休息,講文明,講禮貌的好習(xí)慣。

　　三.以身作則，引導(dǎo)學(xué)生。

　　大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！毙�學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。常常聽(tīng)到“有怎樣的老師就有怎樣的學(xué)生�！逼綍r(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。近兩年來(lái)，我擔(dān)任了一年級(jí)、二年級(jí)的教學(xué)工作，孩子比較小，從幼兒階段到適應(yīng)小學(xué)的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會(huì)，需要老師手把手的教，班級(jí)里有了勞動(dòng)任務(wù)，我總是一邊教孩子們?cè)鯓觿趧?dòng)，一邊和他們一起干，不時(shí)的鼓勵(lì)這個(gè)表?yè)P(yáng)那個(gè)！.寫(xiě)字課上，孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣做端正寫(xiě)字的，字寫(xiě)不好看，結(jié)構(gòu)掌握不好，我就鼓勵(lì)孩子像書(shū)法家那樣練字，很多孩子開(kāi)始還比較有興趣，到后來(lái)，字就寫(xiě)不好了，我就在隨堂教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，不停的改正自己認(rèn)為不滿意的字，這樣學(xué)生也漸漸像我一樣，看到自己寫(xiě)的字愛(ài)端詳端詳，再改一改，爭(zhēng)取寫(xiě)的更好了！成了孩子們的榜樣,這也使我更嚴(yán)格的要求自己,盡量做到讓我的壞習(xí)慣遠(yuǎn)離學(xué)生,讓學(xué)生看到的是我美好的一面，是可以讓他們學(xué)習(xí)的一面,地上有紙，我去撿了；掃把沒(méi)擺放整齊，我去整理；我微笑著學(xué)生問(wèn)好；我開(kāi)心地給學(xué)生上課；我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生；我尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，耐心幫助別人。

　　四.走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心與心的.交流

　　作為班主任，首先要把“愛(ài)”字放在第一位，做到愛(ài)生如子，用自己的愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行。我作為班主任，始終堅(jiān)信一句話：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只要你動(dòng)腦筋想辦法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，相信他們的心都是肉長(zhǎng)的，最終會(huì)感化的。班里有一位學(xué)生上課老動(dòng)，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，我多次勸說(shuō)無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)，我問(wèn)他，該生自己說(shuō)他有多動(dòng)癥。我找到了問(wèn)題的根源，于是，采取了將計(jì)就計(jì)的方法。放學(xué)了,我把他留在教室，讓他做三次稍息立正的動(dòng)作，并且每次動(dòng)作要保持一分鐘不動(dòng)，他竟然做得很好。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)“你哪有多動(dòng)癥，你是一個(gè)健康的孩子�！钡诙�天我又找到了的該生的家長(zhǎng)與其交談，原來(lái)家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有多動(dòng)癥，并說(shuō)去看過(guò)醫(yī)生的。我聽(tīng)后意識(shí)到問(wèn)題的根源原來(lái)在家長(zhǎng)身上。于是耐心的給家長(zhǎng)講了孩子的情況，跟他講了今后如何配合我做好孩子的轉(zhuǎn)變工作。不到一星期，該生長(zhǎng)期以來(lái)的多動(dòng)癥幾乎看不見(jiàn)了，從此，笑容掛在了他的臉上，該生的學(xué)習(xí)也突飛猛進(jìn)。真的如此,你愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

　　愛(ài)之花開(kāi)遍的地方生命就會(huì)欣欣向榮，我們做班主任工作的除了愛(ài)學(xué)生之外，要懂得一點(diǎn)教育的藝術(shù)，藝術(shù)的教育才是成功的教育。

　　“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！�

做好班主任工作的總結(jié)11

　　一、基本情況

　　本學(xué)期按學(xué)校德育處的安排，我負(fù)責(zé)4名留守兒童的幫扶工作。其中男生3人，女生1人；單親留守兒童1人，雙親留守兒童3人。

　　二、所做工作

　　1、弄準(zhǔn)第一手資料

　　學(xué)期初我對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

　　2、抓住時(shí)機(jī)，做好與“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

　　家是溫馨的港灣，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。親情是人世間最美好的感情之一，是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛(ài)�！傲羰貙W(xué)生”大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛(ài)。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛(ài)有加，各方面都給予優(yōu)惠的“政策”，對(duì)生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是一笑而過(guò)，嚴(yán)重的也只是說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些“留守學(xué)生”家境不富裕，老人整天忙于農(nóng)活，根本無(wú)暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)活，對(duì)孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺(jué)？都一概不知道或是根本就沒(méi)想到關(guān)心。寄養(yǎng)在親戚或朋友家中的“留守學(xué)生”，他們?cè)谟H戚或朋友家中畢竟沒(méi)有家里自由，有的由于膽小，顯得很老實(shí)，但一旦離開(kāi)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管范圍，長(zhǎng)期壓抑的他們就有可能做出一些意想不到的事情；而膽大的，親戚、朋友根本就管不了，只得順其自然，由其發(fā)展。無(wú)論是哪一種，到頭來(lái)吃虧的還是孩子。針對(duì)這類問(wèn)題，我及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育“留守學(xué)生”的有效途徑，力爭(zhēng)為“留守學(xué)生”營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍，消除對(duì)孩子的負(fù)面影響。

　　3、傾入真情，讓學(xué)生找回失去的笑容

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對(duì)于留守學(xué)生而言，在父母目前撒嬌、淘氣享受父母的惜愛(ài)和呵護(hù)都暫時(shí)成了一種回憶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄的感覺(jué)，當(dāng)他們從電話中或偶爾寄回來(lái)的匯款單中感受到父母的存在時(shí)，這種感覺(jué)會(huì)逐漸加劇。原來(lái)性格開(kāi)朗的他們開(kāi)始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績(jī)也大幅度下滑。不難發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)最想得到的是來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和照顧，于是我從學(xué)習(xí)、生活等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，充分發(fā)揮班級(jí)體的作用，讓他們感受到集體的'溫暖。

　　4、做學(xué)生的朋友，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　由于家教的缺乏，留守學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。我就充分利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。每天輪流安排幾個(gè)在教室里做作業(yè)，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸的他們有了進(jìn)步，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很愿意把自己的學(xué)習(xí)及生活情況主動(dòng)告訴我，真正把我當(dāng)作他們的良師益友。

做好班主任工作的總結(jié)12

　　在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和教師的愿望是一致的。但是，愿望的一致并不表示行為上的一致，更不能說(shuō)明行為上的正確性。學(xué)生的任何一種社會(huì)或心理方面的行為，通常都與家庭有關(guān)。顯而易見(jiàn)，為能更好地爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的力量，家訪是必要的，而且還必須十分注重它的內(nèi)容。因此，從某種意義上講，家訪也是一種尋求。也就是說(shuō)，家訪絕不是某種行為的最終目的，僅僅表現(xiàn)為一種過(guò)程和手段，而需要尋求的是怎樣和家長(zhǎng)取得共識(shí)。也只有從這個(gè)意義出發(fā)，家訪才具有積極的意義，而且是有效的。

　　一、如何去家訪

　�。ㄒ唬┝己玫穆殬I(yè)道德是做好家訪的前提

　　有些班主任，完全曲解了家訪的意義，僅把它看作是學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)換或升級(jí)的處理途徑：你的兒子，又違犯紀(jì)律了，以前我教的學(xué)生中還從來(lái)沒(méi)有像他這樣的，我沒(méi)法管了。班主任在指責(zé)、埋怨家長(zhǎng)時(shí)，不自覺(jué)地流露出的那種居高臨下的優(yōu)越感，更使家長(zhǎng)們愧疚而惶惶然。這樣的家訪，常常羅列學(xué)生的錯(cuò)誤，以明確責(zé)任在家庭為結(jié)論，卻不知這樣的行為直接損害了家長(zhǎng)的感情，將導(dǎo)致錯(cuò)誤的延續(xù)和擴(kuò)展。實(shí)踐證明，只有當(dāng)家長(zhǎng)相信教師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他們的子女時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)雙方的合作。這就要求我們班主任必須熱愛(ài)自己

　　的事業(yè)，注重良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力探索教育規(guī)律和教育的技巧，這樣才不會(huì)視家訪為單純的公務(wù)活動(dòng)，而開(kāi)始在家訪中注重有意義的尋求。

　�。ǘ�）要在個(gè)性中尋求共性，從共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性

　　盡管每一個(gè)家庭對(duì)子女的影響和對(duì)子女的教育觀念是不盡相同的，但家長(zhǎng)對(duì)子女的愿望又是基本相同的，而家訪正是以這種共性為基礎(chǔ)的。即使我們看到有些家庭教育不是我們?cè)敢饨邮艿�。有的家長(zhǎng)對(duì)子女不聞不問(wèn)，甚至有的家長(zhǎng)本人的思想道德素質(zhì)也較差。無(wú)論什么情況，我們都不要輕易放棄對(duì)家長(zhǎng)的信心和努力尋求合作的可能。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，家庭對(duì)學(xué)校的“托付心理”。它既是對(duì)學(xué)校和教師的一種信任，更是對(duì)學(xué)校和教師的一種要求。在這種心理支配下，他們期待的是子女理所當(dāng)然的進(jìn)步，而一旦在家訪時(shí)，只聽(tīng)到子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師感到深深的.失望，進(jìn)而滋生出對(duì)教師的不信任而不愿配合的情緒。這就要求我們班主任在家訪時(shí)，要注意全面介紹學(xué)生情況，特別要發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不推卸自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不簡(jiǎn)單化地向家長(zhǎng)提出不合實(shí)際的要求，而是客觀地、委婉地陳述自己對(duì)家長(zhǎng)的要求，并和家長(zhǎng)一起商議具體可行的措施。而更為重要的是，要讓家長(zhǎng)明白其子女的成長(zhǎng)，有賴于家庭和學(xué)校的共同教育。

　　當(dāng)然，我們也絕不能忽視家長(zhǎng)自身素質(zhì)方面的差異，而應(yīng)看到因教育環(huán)境、教育內(nèi)容的不同而呈現(xiàn)出的復(fù)雜情況：教育觀念上的沖突、

　　社會(huì)生活的干擾、家庭變化的影響、學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)的矛盾等等。面對(duì)這一切，這就要求我們班主任必須具有較高的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的修養(yǎng)，并能以最好的行為方式來(lái)表現(xiàn)自己的教育能力，也即能恰當(dāng)?shù)仡櫦靶袨榈沫h(huán)境、條件和它的效果。

　　家訪絕不是班主任向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移教育任務(wù)，也不是給家長(zhǎng)的通知，而是教育過(guò)程中的一個(gè)重要手段，是尋求最佳教育方法的一種過(guò)程。這就要求我們班主任能經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)意，以保持和家長(zhǎng)的友誼和平等。并以各種肯定的形式強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的某些偏離性行為，要分析和理解它的成因，又能以原則的不妥協(xié)的態(tài)度去尋求最合理、最科學(xué)的教育方法。

　　二、家訪的形式

　　家訪即班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)所進(jìn)行的家庭訪問(wèn)。為了減少家訪的盲目性，提高家訪的工作效率。必須根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際和學(xué)生的個(gè)體差異，有目的的采取相應(yīng)的形式，以實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的有效合作。家訪形式大致有以下幾種：

　�。ㄒ唬┏踉L：

　　初訪即對(duì)學(xué)生家庭的初次訪問(wèn)。這種形式多采用于新接收的班級(jí)，為了普遍了解班級(jí)所有學(xué)生的家庭情況，需要普遍進(jìn)行家訪。所以，初訪也叫普遍訪問(wèn)，旨在了解基本情況，并無(wú)具體的教育目的，但為以后開(kāi)展工作準(zhǔn)備了第一手材料，是班主任與家長(zhǎng)的初次溝通。

　�。ǘ�）細(xì)訪：

　　“細(xì)訪”不同于“初訪”，是有選擇的家訪形式。主要是針對(duì)班主任缺乏了解的一些學(xué)生采取的家訪形式。所以，細(xì)訪的內(nèi)容比較具體，必須從實(shí)際出發(fā)確定細(xì)訪對(duì)象、內(nèi)容和目的。

　　(三)重訪:

　　重訪是指對(duì)重點(diǎn)對(duì)象的家訪。一般來(lái)說(shuō),班主任常常把后進(jìn)生或班級(jí)工作量較大的班級(jí)干部作為重點(diǎn)家訪的對(duì)象。一方面是需要對(duì)重點(diǎn)對(duì)象做全面、具體、準(zhǔn)確的了解；另一方面是需要家長(zhǎng)的理解、支持和合作。“重訪”往往需要對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行反復(fù)多次的走訪，是班主任與家長(zhǎng)合作比較突出的形式。

　�。ㄋ模┨卦L：特訪是指學(xué)校組織大型活動(dòng)或班級(jí)里發(fā)生意外事故時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的顧慮或影響進(jìn)行的家庭訪問(wèn)�！疤卦L”具有一定的偶然性因素。

　　三、家訪的內(nèi)容

　　家訪作為班主任與家長(zhǎng)合作的一種方式，是由內(nèi)容決定的。合作的內(nèi)容決定了該采用何種家訪形式。也正因?yàn)榧以L的形式不同，家訪的對(duì)象及目的不同，才決定了每次家訪的內(nèi)容也不盡相同。但歸結(jié)起來(lái)，家訪的內(nèi)容大致可包括以下幾方面內(nèi)容。

　　（一）、了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就學(xué)、未來(lái)就業(yè)的態(tài)度，對(duì)子女實(shí)施教育的態(tài)度、方法。并求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)與班主任各自的優(yōu)勢(shì)，共同調(diào)整對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的方式、方法。

　　（二）、了解學(xué)生的家庭生活狀況及學(xué)生在家庭生活中所起的作用，從而掌握家庭對(duì)學(xué)生的影響及學(xué)生的家庭表現(xiàn)。這有利于全面了解學(xué)生的所有表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因。

　�。ㄈ�）、向家長(zhǎng)了解學(xué)生的身體健康狀況、脾氣、習(xí)性、對(duì)學(xué)習(xí)的想法及其家庭表現(xiàn)等等。以便確切掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。并據(jù)此采取相應(yīng)的教育方法，取得最佳的教育效果。

　�。ㄋ模�、了解學(xué)生平時(shí)經(jīng)常與哪些社會(huì)上的人來(lái)往及來(lái)往活動(dòng)的內(nèi)容，以掌握來(lái)自社會(huì)方面對(duì)學(xué)生的影響。

　　（五）、向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)及變化。以求班主任和家長(zhǎng)雙方攜手，共同幫助學(xué)生糾正缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤和鞏固進(jìn)步。家訪的過(guò)程就是了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，也是同家長(zhǎng)合作的過(guò)程。當(dāng)然，為在家訪中取得積極的效果，班主任也應(yīng)注意一些問(wèn)題。要真正做好家訪工作僅僅以上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們班主任老師不斷實(shí)踐和探索。

做好班主任工作的總結(jié)13

　　創(chuàng)設(shè)情境是上好思想品德課的有利條件，良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生受到深刻思想教育，怎樣做好學(xué)生思想工作。那么怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境呢?我在教學(xué)實(shí)踐中探索到利用語(yǔ)言、表演、音影、實(shí)物、圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能取得好的教學(xué)效果。

　　一、語(yǔ)言

　　思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德 行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí) 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路，范文《怎樣做好學(xué)生思想工作》。

　　二、表演

　　有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的`。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中 角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語(yǔ)言闡述所起不到的。如《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式 。

　　三、音影

　　這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過(guò)音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳 授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》 一文，我把課文改寫(xiě)成小故事……

做好班主任工作的總結(jié)14

　　班主任工作“沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有終點(diǎn)，只有成長(zhǎng)；沒(méi)有十全十美，只有不斷成熟”�？梢哉f(shuō)，班主任成長(zhǎng)的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

　　主任應(yīng)該是我們每位班主任的終生追求。

　　一、心態(tài)決定狀態(tài)

　　有句話說(shuō)得好：你的心態(tài)決定你的狀態(tài)，你的狀態(tài)決定你的成敗，心態(tài)的高度決定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心態(tài)擺正了、擺好了，用積極的心態(tài)去面對(duì)自己的職業(yè)、學(xué)生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成績(jī)。

　　我們應(yīng)有怎樣的心態(tài)呢？

　　1、對(duì)班主任這一職業(yè)保持平常心

　　班主任是世界上最小的主任，肯定沒(méi)有官員的權(quán)勢(shì)豪氣，沒(méi)有企業(yè)家的財(cái)大氣粗，沒(méi)有歌星影星的無(wú)限風(fēng)光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長(zhǎng)不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無(wú)聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長(zhǎng)將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個(gè)又

　　一個(gè)的合格勞動(dòng)者，這是我們的價(jià)值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！

　　雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛(ài)戴。多年以后，學(xué)生不記得了年輕時(shí)地方的市長(zhǎng)、省長(zhǎng)，管教育的部長(zhǎng)、局長(zhǎng)乃至記不起學(xué)校的校長(zhǎng)，但他一定記得班主任，遇到班主任依然是親切的眼神，長(zhǎng)不大的笑臉。臺(tái)灣作家李敖回北京訪問(wèn)，特意去拜訪自己的班主任，并單膝跪地以謝師

　　恩。當(dāng)教師節(jié)或過(guò)年的時(shí)候，我們都可以收到大量的學(xué)生卡片或?qū)W生的電話，這是用金錢買不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。

　　所以，我們不須羨慕其他職業(yè)的權(quán)勢(shì)和待遇，班主任職位雖小但舞臺(tái)巨大，我們精心耕耘這三尺講臺(tái)同樣大有可為！這是我們班主任需要經(jīng)常保

　　持的平常心！當(dāng)我們對(duì)班主任有這樣一顆平常心，我們就能擺脫功利的纏繞和浮躁的羈絆，就能全身心地投入班主任工作。

　　2、對(duì)班主任崗位保持上進(jìn)心

　　作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的教師，只是算“半個(gè)教師”；他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的憒憾。當(dāng)班主任不是秉承領(lǐng)導(dǎo)的安排而為，也不是為了評(píng)職稱而為，更不是為了一點(diǎn)班主任津貼而為，更重要的“班主任是教師的主業(yè)”，當(dāng)教師就一定要當(dāng)班主任，不當(dāng)班主任就不能稱為一個(gè)優(yōu)秀乃至合格的教師。教育生涯中沒(méi)

　　當(dāng)過(guò)班主任，那就是一生的遺憾。

　　一個(gè)成熟的班主任，肯定是對(duì)班主任這一崗位保持著上進(jìn)心的人。如魏書(shū)生、任小艾、李鎮(zhèn)西等。

　　班主任應(yīng)有的心態(tài)：我要當(dāng)班主任！我愛(ài)當(dāng)班主任！而且我要當(dāng)優(yōu)秀班主任！

　　3、工作要有同理心

　　人們常說(shuō)：人同此心，心同此理，這就是說(shuō)的同理心。同理心是在人際交往中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他

　　人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。以兒童的心態(tài)看兒童！

　　班主任的同理心，就是陶行知先生所說(shuō)的要會(huì)用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)。

　　學(xué)會(huì)“變小孩子”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該多想想：自己在學(xué)生的這個(gè)年齡段時(shí)，對(duì)這件事會(huì)怎么想、怎么看；批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多想

　　想，我們說(shuō)出的話，這個(gè)年齡段的學(xué)生能不能承受，能不能聽(tīng)得懂、理解得了。

　　當(dāng)我們能用同理心去觀察和理解孩子時(shí)，我們也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

　　4、對(duì)學(xué)生要有包容心

　　真實(shí)案例。（略）

　　學(xué)生還是小孩，是成長(zhǎng)中的孩子，不出現(xiàn)問(wèn)題是不可能的，犯錯(cuò)是很正常的，有時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但因?yàn)榉稿e(cuò)，也會(huì)使成長(zhǎng)中的孩子得到意想不到的收獲。班主任要把自己當(dāng)成人，把學(xué)生當(dāng)小孩。小孩會(huì)犯錯(cuò)，大人不計(jì)小人過(guò)。

　　5、要永遠(yuǎn)微笑——陽(yáng)光心態(tài)

　　微笑是一種心態(tài)，有微笑的人永遠(yuǎn)受歡迎。班主任燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你。你給學(xué)生一

　　縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

　　很多班主任很嚴(yán)肅，臉上總是有一股殺氣。有人說(shuō)這樣的班主任能震住學(xué)生，我不這樣認(rèn)為，經(jīng)常滿臉嚴(yán)肅、滿臉殺氣的班主任，能管住學(xué)生的身，但管不住學(xué)生的心，更不可能與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。

　　有一首歌這樣唱：“請(qǐng)把你的歌帶回我的家，請(qǐng)把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學(xué)生，讓學(xué)生每天都能感受到春天！

　　6、感恩的心態(tài)

　　我們經(jīng)常說(shuō)要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領(lǐng)導(dǎo)，我們是否想過(guò)：我們應(yīng)該感恩我們的學(xué)生？

　　當(dāng)我們從初登講臺(tái)的語(yǔ)無(wú)倫次到后來(lái)的揮灑自如，我們是否感激過(guò)我們的學(xué)生？當(dāng)我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學(xué)生引領(lǐng)我們?nèi)チ私狻�學(xué)習(xí)新鮮事物，找到處理新問(wèn)題的方法？當(dāng)我們從原來(lái)的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學(xué)生給了我們成長(zhǎng)的養(yǎng)料？……

　　一個(gè)成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。如竇桂梅、任小艾等。

　　要改變學(xué)生，先改變自己；改變自己，首先要調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)！

　　二、觀念引導(dǎo)行動(dòng)

　　觀念是行動(dòng)的向?qū)�，有什么樣的學(xué)生觀，就有什么樣的態(tài)度，就會(huì)有什么樣的教育行為。要成為一名成熟的班主任，首先就要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。

　　1、學(xué)生是有尊嚴(yán)的人

　　學(xué)生既是小孩，但又是大人，他們?cè)谌烁褡饑?yán)上和班主任是平等的'，我們不能因?yàn)槭抢蠋煟�就可以在人格方面凌駕于學(xué)生之上。作為班主任，要

　　懂得尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

　　如排學(xué)生座位體現(xiàn)尊嚴(yán)。例如有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是：（1）設(shè)“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問(wèn)題生，讓他處于包圍圈之中。（2）設(shè)“專座”。有的設(shè)在眼皮底下，有的老師設(shè)在犄角旮旯。（3）“游擊式” 安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天命令他“坐

　　這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境。

　　2、學(xué)生個(gè)個(gè)都是才

　　哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納，1983年發(fā)表了《智力的結(jié)構(gòu)——多元智力理論》，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人的智能差異不是因素的差異，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式組合的差異；個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度是不一樣的，受環(huán)境和教育的影響和制約，它不是一成不變的。多元智能理論告訴我們：重新樹(shù)立新的人才觀和學(xué)生觀。每一個(gè)孩子都有不同的聰明,只有“差異”，沒(méi)有“差生”。學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。如果是光用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去量，一個(gè)班里能算得上“才”的學(xué)生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”。正所謂“多一把衡量的尺

　　子，就多一批好學(xué)生”。如果我們班主任能用更多的尺子去衡量你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都那么可愛(ài)！

　　3、學(xué)生總是發(fā)展變化的馬克思說(shuō)：人不是一件東西，他是一個(gè)置身不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體。在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。確

　　實(shí)，學(xué)生總是會(huì)發(fā)展變化的，過(guò)去的“他”不是現(xiàn)在的“他”，現(xiàn)在的“他”并不完全等于將來(lái)的“他”。

　　因此，作為一個(gè)成熟的班主任，不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你肯定沒(méi)出息”“你將來(lái)就是個(gè)混混”，更不要輕易放棄一個(gè)學(xué)生。

　　4、學(xué)生是一個(gè)完整的人

　　一個(gè)人不僅有知識(shí)和能力，還有對(duì)生命有著科學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，對(duì)他人有著友好和尊重，對(duì)自己有著認(rèn)同和規(guī)劃。如果一個(gè)學(xué)生除了成績(jī)之外一無(wú)所有，這是十分可怕的。如果是這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的就是一部部知識(shí)的機(jī)器，有著高級(jí)的學(xué)識(shí)，卻只有低級(jí)的情感，這不是我們教育的目標(biāo)，也是我們每一個(gè)人所不愿看到的。

　　作為一名成熟的班主任，要將學(xué)生看成一個(gè)完整的人，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要抓學(xué)生的情感、思想和道德。

　　三、藝術(shù)影響效果

　　辣椒花的故事。班主任是喚醒學(xué)生心靈的藝術(shù)，一個(gè)成熟的班主任應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)大師。

　　1、說(shuō)理的藝術(shù)

　　刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。心理學(xué)研究表明，班主任過(guò)多簡(jiǎn)單重復(fù)某一件事或要求可能引

　　起學(xué)生逆反心理。很多學(xué)生習(xí)慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所謂“有理不在話多”，說(shuō)理也要干脆利索。

　　B、很多班主任教育學(xué)生時(shí)喜歡罵人批評(píng)，可效果甚微。為什么呢？

　　常說(shuō)：曲徑通幽處，禪房花木深。有時(shí)候，一個(gè)故事、一個(gè)案例、一個(gè)小活動(dòng)，比班主任罵半個(gè)小時(shí)人效果要好得多。班主任教育學(xué)生的時(shí)候要

　　有轉(zhuǎn)彎的藝術(shù)。

　　C、班主任經(jīng)常會(huì)禁止學(xué)生做一些事情，但有時(shí)候你越禁止學(xué)生越去做，為什么呢？

　　每個(gè)人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子們更不例外，因?yàn)楹⒆訉?duì)于得不到的東西，越是想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，就越想知道。如果沒(méi)有充足的理由說(shuō)明禁止原因，孩子們絕對(duì)不會(huì)接受，反而會(huì)誘使他們產(chǎn)生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖的事來(lái)。所以當(dāng)你禁止學(xué)生做一件事情的時(shí)候，首先就要盡力把道理講得很清楚，否則這項(xiàng)禁止還可能成為學(xué)生做某件事的導(dǎo)火索。

　　2、提要求的藝術(shù)

　　班主任經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提要求，可很多時(shí)候?qū)W生并不“買賬”，為什么呢？

　　“登門檻效應(yīng)”啟示班主任要學(xué)會(huì)分解、轉(zhuǎn)化要求，即把長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求分解成現(xiàn)實(shí)的要求，把難度大的要求分解成難度小的要求。把抽象的要求轉(zhuǎn)化成具體的要求，把沒(méi)意思的要求轉(zhuǎn)化成有意思的要求。把學(xué)生的總體要求分解為一個(gè)個(gè)的小要求，并逐步實(shí)施，讓學(xué)生爬樓梯，這樣學(xué)生就更容易接受，更容易

　　達(dá)到目標(biāo)。

　　3、批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

　　班主任經(jīng)常要批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，可很多班主任感覺(jué)到：對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)和批評(píng)多了，反倒不見(jiàn)效了。為什么呢？

　　表?yè)P(yáng)也有邊際，調(diào)皮的學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)，批評(píng)早就變得不痛不癢。班主任對(duì)他某些閃光點(diǎn)的偶爾表?yè)P(yáng)，可能就成為了改造他的絕好契機(jī)。表?yè)P(yáng)開(kāi)始重復(fù)，效果開(kāi)始下降，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)�想：老師是不是哄我？是不是話里有話？如此一�?lái)，學(xué)生一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。

　　批評(píng)也是一樣，批評(píng)一次，學(xué)生已經(jīng)得到應(yīng)有的懲罰，這個(gè)懲罰的效用最大，但是在第二次，還是同樣的內(nèi)容，厭煩程度在學(xué)生心理已經(jīng)倍增，懲罰的效用已經(jīng)遞減。如果再來(lái)個(gè)第三次、第四次……那么批評(píng)的積極作用已經(jīng)消失殆盡。

　　邊際遞減效應(yīng)告訴我們：表?yè)P(yáng)和批評(píng)要講究藝術(shù)，表?yè)P(yáng)什么，如何變化表?yè)P(yáng)的方式和內(nèi)容，都大有學(xué)問(wèn)可做。

　　4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

　　“高原現(xiàn)象”：人在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，初始階段進(jìn)步較快，中間階段則是一個(gè)明顯的停頓、甚至下降的時(shí)期，之后才再次進(jìn)人一個(gè)相對(duì)進(jìn)步較快的時(shí)

　　期。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“高原現(xiàn)象”：一開(kāi)始比較順利，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的進(jìn)步幅度會(huì)變小，甚至還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。此時(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生“不可救藥”“江山易改本性難移”。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)入“高原期”時(shí)，由于進(jìn)步幅度減小，他們的自信心相對(duì)于初始階段來(lái)說(shuō)要有所減弱，在意志方面也容易動(dòng)搖。此時(shí)的他們，最需要來(lái)自外部的鼓勵(lì)、支持和關(guān)愛(ài)。如果在這一時(shí)期，我們反而恥笑學(xué)生“不可教”，則會(huì)把學(xué)生推回原地甚至前功盡棄。對(duì)于后進(jìn)生，我們要學(xué)會(huì)等待，等待花開(kāi)，等待進(jìn)步。

　　四、細(xì)節(jié)決定成敗

　　于丹教授記住學(xué)生名字的細(xì)節(jié)案例。

　　記住學(xué)生名字是一個(gè)細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)更能顯示出班主任工作的效果。教育就是一堆細(xì)節(jié)，班主任工作更是細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)。

　　班主任的細(xì)節(jié)不可忽視。

　　很多學(xué)生遇到老師尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。為什么？我問(wèn)過(guò)學(xué)生，學(xué)生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因?yàn)槲覀兒屠蠋煷蛘泻魰r(shí)，老師應(yīng)答多是敷衍，而且很冷漠。確實(shí)，我們很多班主任遇到學(xué)生熱情地稱呼“某某老師好”“某某老師”時(shí)，我們的班主任有些嚴(yán)肅有些冷漠，“嗯”一聲了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主動(dòng)與學(xué)生打招呼的少之又少，更有甚至個(gè)別班主任還會(huì)斜眼看一下學(xué)生，似乎想看出學(xué)生這么熱情

　　是否犯了什么錯(cuò)誤。從教育角度來(lái)說(shuō)，要教育學(xué)生有禮貌，我們當(dāng)班主任的更應(yīng)該做出表率。

　　有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺(jué)得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個(gè)微笑，他就可以燦爛一整天；你給他問(wèn)一個(gè)好，他就會(huì)覺(jué)得

　　遇上了天使；你讓他幫你做一件事情，他就覺(jué)得自己得到了世界上最大的獎(jiǎng)勵(lì)……這就是細(xì)節(jié)的魅力！

　　結(jié)束語(yǔ)

　　有一種理想叫奮斗，有一種追求叫完美，有一種成功叫堅(jiān)持。讓我們一起追求、共同奮斗，執(zhí)著堅(jiān)守，追求卓越，走向成熟。多年以后，當(dāng)我們

　　回首我們的班主任生涯時(shí)，我們可以欣慰地說(shuō)：我不枉做一名班主任；我們可以自豪地說(shuō)：我是一名優(yōu)秀的班主任！

做好班主任工作的總結(jié)15

　　一、要有愛(ài)心、耐心

　　對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的注重。所以，我們作為代理家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻注重他們的思想變化，即時(shí)溝通。除此之外，在結(jié)對(duì)子時(shí)應(yīng)盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結(jié)對(duì)，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我?guī)У呐�孩的爸爸常年在外打工，孩子跟親戚住在一起，她有時(shí)就會(huì)跟我耍小性子，我覺(jué)得應(yīng)給予她更多的關(guān)心，包容她，而不是所以而疏遠(yuǎn)她。

　　二、注重留守兒童的心理健康

　　心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到準(zhǔn)確的引導(dǎo)和協(xié)助，，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，引導(dǎo)他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。學(xué)校也要多舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生不要花太多時(shí)間在網(wǎng)吧里。另外，展開(kāi)心理質(zhì)詢活動(dòng)，即時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。因?yàn)楦改覆辉谏磉�，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之�?lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又因?yàn)樗麄冇斜葎e人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能準(zhǔn)確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我建議學(xué)校平時(shí)多引導(dǎo)他們實(shí)行讀書(shū)等有益的業(yè)余活動(dòng)。

　　三、增強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀點(diǎn)

　　絕大部分留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為學(xué)生，我沒(méi)有太多課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會(huì)影響我們與孩子之間的'交流，所以應(yīng)由學(xué)校來(lái)實(shí)行，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生實(shí)行教育。

　　四、多實(shí)行家訪，即時(shí)了解情況

　　對(duì)于這些孩子，要多實(shí)行家訪，即時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人實(shí)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題即時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

　　總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。多與“留守兒童”談心，補(bǔ)充“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多實(shí)行互動(dòng)交流活動(dòng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；了解留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的協(xié)助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

　　以上是我的個(gè)人看法，希望能對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)有所協(xié)助，幫孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。