課題研究方案
更新時(shí)間：2023-11-19 17:02:01 活動(dòng)方案 我要投稿
課題研究方案范文
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編精心整理的課題研究方案范文，希望能夠幫助到大家。
課題研究方案范文 篇1
研究過(guò)程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化、完成時(shí)間的變化等 |
研究過(guò)程中調(diào)整或修改的課題研究方案 一、課題題目變更為：農(nóng)村中學(xué)教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課的模式研究 二、研究進(jìn)度安排變化： 第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。 先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開(kāi)始研究的準(zhǔn)備工作。 第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。 1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容 ，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。 2.在學(xué)校多媒體教室召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。 3. 總結(jié)階段 （1）認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。 （2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。 （3）接受課題專(zhuān)家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。 第三階段（20xx年01月—20xx年6月） 課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。 整理各種資料，收集相關(guān)論文 。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。 在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式： （1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 （2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。 （3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。 （4）組織匯編參與研究人員撰寫(xiě)的相關(guān)論文。 三、研究目標(biāo)和內(nèi)容的變化： 通過(guò)前期研究的過(guò)程和專(zhuān)家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)： 1、下階段研究對(duì)全校教師的聽(tīng)評(píng)課力度加大，定期開(kāi)展校公開(kāi)課和觀摩課比賽，并舉行聽(tīng)評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的.搜集。 2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。 3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。 4、通過(guò)研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺(jué)使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。 5、課題組雖然舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。 6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái)，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。 四、完成時(shí)間：時(shí)間安排基本不變 |
課題研究方案范文 篇2
課 題 名 稱(chēng)
一、 目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、 研究目標(biāo)
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的.目標(biāo)要求。
三、 研究?jī)?nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。
四、 研究范圍
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定； 2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定； 3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、 研究對(duì)象
課題研究的直接對(duì)象。
六、 研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng) 研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）
縣（市、區(qū)）：
課題研究方案范文 篇3
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(zhǎng)支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類(lèi)語(yǔ)數(shù)興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專(zhuān)注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè)趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書(shū)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、故事文吟誦、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)
國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！辈⒁�(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！�
3、心理學(xué)觀點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
四、對(duì)課題名稱(chēng)的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨藗�?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標(biāo)
1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的'良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
六、研究對(duì)象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、調(diào)查研究法。通過(guò)一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jī)?nèi)容和策略
�。ㄒ唬�、研究?jī)?nèi)容
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書(shū)達(dá)理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級(jí)段研究?jī)?nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）
�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
�。�2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
（3）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
（4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）
�。�1）閱讀著名童話、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）會(huì)做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）
�。�1）閱讀面擴(kuò)大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。
�。�2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
�。�3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
�。ǘ�、研究方法與途徑
（一）保證課外閱讀時(shí)間
�。�1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底。”按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著作書(shū)目。
（2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
（1）每周以班級(jí)為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
（2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)考查與評(píng)價(jià)
通過(guò)考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(zhǎng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽(tīng)課外閱讀指導(dǎo)課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。
�。┛蒲惺侄�
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專(zhuān)題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法
專(zhuān)題研究之前及研究過(guò)程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究?jī)?nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報(bào)告。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。
九、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫(xiě)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課題研究方案范文 篇4
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大。“區(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng)，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件�！睆膭㈧偷�'這一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。
區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
（1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據(jù)：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。
（三）以加德納為代表的多元智能理論。
該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：
（一）研究目標(biāo)：
1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；
�。�2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；
（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究對(duì)象：
開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過(guò)程：
第一階段：準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）
�。�1）設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)課題。
（2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（**年6月--**年6月）
（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。
�。�2）召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（3）專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
�。�4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
（5）撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）
�。�1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。
�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。
�。�3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專(zhuān)家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。
�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。
組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校核撥專(zhuān)用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。
5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續(xù)
2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛(wèi)燕
以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái)，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過(guò)研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料，自由組合，快樂(lè)的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。
課題研究方案范文 篇5
研究者：
來(lái)鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕
課題名稱(chēng)：
小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)研究
課題成因：
快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為。
課題簡(jiǎn)介：
使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為像吃飯、睡覺(jué)那樣的自然欲望。
研究的主要內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
1、觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫(xiě)好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
2、游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫(xiě)童話時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出多類(lèi)型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是：
�。�1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的`事。
�。�2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”。 拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂(lè)的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫(xiě)作的目的。
研究方法：個(gè)人研究，集體參考，提出意見(jiàn)。
預(yù)設(shè)步驟：
一、在平時(shí)的作文課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄、經(jīng)驗(yàn)分析，不斷總結(jié)。
二、利用校本教研時(shí)間，積極爭(zhēng)取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對(duì)個(gè)人課題進(jìn)行研究。
三、學(xué)期末寫(xiě)出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。
二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓思路，博采眾長(zhǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《快樂(lè)作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。
四、組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生匯編個(gè)人作文集。
預(yù)期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案范文 篇6
一、課題的提出
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)；也只有通過(guò)大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的`感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高讀書(shū)能力�！墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說(shuō)：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它�？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。
三、研究?jī)?nèi)容
兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)等。
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀察法
3、問(wèn)卷法
五、主要措施
1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2.制訂出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。
3.征求學(xué)生意見(jiàn)，完善研究?jī)?nèi)容。
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；
3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。
第三階段：總結(jié)評(píng)估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案范文 篇7
一、課題的提出
我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。
二、課題的界定和依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題的界定
課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。
3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋�(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�
4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對(duì)話，與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。
三、課題研究目的與意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！蔽覀兾迥昙�(jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的.重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活方式！
四、研究的對(duì)象與內(nèi)容。
�。ㄒ唬┭芯康膶�(duì)象：我校二年級(jí)學(xué)生。
�。ǘ┭芯康膬�(nèi)容：
1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。
2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。
3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。
4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。
5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、研究的過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程設(shè)計(jì)
研究準(zhǔn)備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：
（1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍
（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀
（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀
�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。
研究總結(jié)階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。
六、課題研究主要措施
進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jī)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。
�。ǘ┩扑]書(shū)目，拓展閱讀范圍。
1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┒喾N方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。
1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。
3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。
①按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。
②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。
�、蹐D文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。
�。�2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。
4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”。活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。
七、預(yù)期成果
小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。
�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣
。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。
課題研究方案范文 篇8
一、課題研究的背景及意義
1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問(wèn)題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書(shū)，能夠教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無(wú)減。如萬(wàn)云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書(shū)籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂(lè)趣而讀書(shū)的理論等。新課改以來(lái)，許多兒童文學(xué)理論家也對(duì)兒童文學(xué)與語(yǔ)文課程的整合做了大量的研究。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外針對(duì)兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入，未能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)改革。
2、研究目的及意義。
一是新課程改革的需要�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)是勢(shì)在必行。
二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，自學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:
(1)認(rèn)識(shí)不足，理解偏差。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表示能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以來(lái)，部分家長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購(gòu)買(mǎi)幾本課外讀物�？墒�，她們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類(lèi)的書(shū)籍，她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī)，是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為孩子買(mǎi)兩三本課外書(shū)就行了，甚至這幾本書(shū)至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于她們的工作原因，不可能也沒(méi)有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒(méi)有書(shū)柜，也沒(méi)有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，在家長(zhǎng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。
(2)書(shū)源較少，好書(shū)難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒(méi)有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒(méi)有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒(méi)有更新的課外書(shū);另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書(shū)，再加上平時(shí)工作較忙，周末也往往沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書(shū)店去挑選合適的圖書(shū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書(shū);第三，我校圖書(shū)室中的圖書(shū)資源也不夠豐富，里面的大部分圖書(shū)還是“普九”時(shí)期上級(jí)為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的，雖然圖書(shū)的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)其實(shí)也并不多。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。
(3)注重形式，走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)時(shí)是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購(gòu)買(mǎi)的，書(shū)的內(nèi)容孩子并不一定喜歡，加之內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時(shí)，只是走馬觀花，對(duì)書(shū)的內(nèi)容不求甚解，更談不上能對(duì)提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，拿本課外書(shū)做做樣子。
(4)興趣不濃，自覺(jué)性差。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)的也在一定程度上存在著。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長(zhǎng)去督促。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面，有多位家長(zhǎng)向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下閱讀一些書(shū)籍，也是流于形式，效果很差。
(5)、缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)一方面沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也不具備這個(gè)能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書(shū)還有可能讀得認(rèn)真一些，不太感興趣的，或者尚未入門(mén)的圖書(shū)則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒(méi)有自制力會(huì)強(qiáng)制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微�；谝陨显颍覀冋n題組提出了對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。
二、研究目標(biāo)。
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表示、書(shū)面表示等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。
3、經(jīng)過(guò)校本研究和專(zhuān)家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的'教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容。
1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。
2、研究如何組織閱讀的交流研討。
3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。
5、研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。
四、研究范圍。
閱讀的概念是看(書(shū)報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。
五、研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在。
2、行動(dòng)研究法:針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
3、個(gè)案研究法:選取典型對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開(kāi)始、過(guò)程中、結(jié)題時(shí)，均以研究對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析，形成專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。
5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。
六、研究步驟
1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)，使課題研究實(shí)驗(yàn)人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)構(gòu)，制定措施，保障實(shí)施計(jì)劃按步驟順利進(jìn)行。
2、課題研究實(shí)施:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
1.問(wèn)卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況
2.收集專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。
3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來(lái)。(3)開(kāi)放閱讀覽室，指導(dǎo)閱讀。(4)班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)快樂(lè)吧”組織。(5)開(kāi)展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類(lèi)讀書(shū)征文活動(dòng)。
2、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)�！敖�(jīng)典誦讀社團(tuán)”，開(kāi)展正常的社團(tuán)活動(dòng)。(2)每月開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比等活動(dòng).
第三階段:總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)
1、完成課題研究報(bào)告。
2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3、推廣研究成果
七、研究人員分工
陶月俠：申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
羅永華：組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向。
張學(xué)軍：負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫(xiě)階段小結(jié)。
陶斯亮負(fù)責(zé)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查分析、撰寫(xiě)中期報(bào)告。
宋麗梅：整理典型案例、收集各類(lèi)資料分類(lèi)歸檔。
鄭愛(ài)芳：負(fù)責(zé)研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。
八、完成課題的可行性分析：
課題組成員的研究能力：
本課題成員由自治區(qū)級(jí)、吳忠市級(jí)骨干及青銅峽市級(jí)骨干培養(yǎng)對(duì)象組成。她們都曾經(jīng)參與過(guò)市級(jí)、中心級(jí)、校級(jí)的課題研究。
陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高。
陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，吳忠市級(jí)骨干教師，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)，有自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。
羅永華：紅星中心小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。自治區(qū)級(jí)骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于撰寫(xiě)論文，多篇論文獲獎(jiǎng)。
張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛(ài)芳：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于把電教多媒體與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，具有一定教研能力。
九、保障措施。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:
1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將每天下午第六節(jié)課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán)）時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。
2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。
3、指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如經(jīng)過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。
十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題成果的預(yù)期：
通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自覺(jué)閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問(wèn)題。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)
2、呈現(xiàn)方式：
�。�1）采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題
（附問(wèn)卷調(diào)查表）
�。�2）參與課題研究的教師撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。
�。�3）撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。
�。�4）階段性成果總結(jié)。
（5）學(xué)生閱讀積累分類(lèi)匯編成冊(cè)。
�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評(píng)比展示。
�。�7）完成《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
課題研究方案范文 篇9
體育活動(dòng)是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專(zhuān)項(xiàng)體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)對(duì)這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
二、研究目的
（一）研究活動(dòng)的總目標(biāo)
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂(lè)趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過(guò)探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力
（二）各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
中班：通過(guò)走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的'運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……
大班：通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
三、操作實(shí)踐
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力：
我園在體育器材在配置上只有購(gòu)買(mǎi)的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動(dòng)。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
�。ǘ﹥�(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)
為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，我們課題組制定了相應(yīng)的開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對(duì)各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
1.晨間鍛煉活動(dòng)
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶外體育活動(dòng)
戶外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺(jué)參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
3.體育教學(xué)活動(dòng)
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中，《開(kāi)展體育活動(dòng)觀摩》和《開(kāi)展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競(jìng)賽性的游戲，開(kāi)展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
四、成員組成與分工
組長(zhǎng)：肖國(guó)苗上林苑幼兒園園長(zhǎng)，主持課題的全面工作。
成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
五、研究?jī)?nèi)容
月份
研究主題內(nèi)容
主持人
**年
7—8月
1.召開(kāi)教研會(huì)議，傳達(dá)教研計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求
肖國(guó)苗
2.組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章
肖國(guó)苗
**年
9—12月
1.如何開(kāi)展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究
衛(wèi)燕
2.小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
陸續(xù)
3.中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
衛(wèi)燕
4.如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。
肖國(guó)苗
**
課題研究方案范文 篇10
對(duì)于課題的研究有很多種方法，下面結(jié)合我校課題，我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法：
第一、資料文獻(xiàn)法
資料文獻(xiàn)法即是依托圖書(shū)館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述，使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等，我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則、方法。
第二、調(diào)查研究法
追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，分類(lèi)整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專(zhuān)家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。例如我們運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)教師在“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。針對(duì)“問(wèn)題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調(diào)查。以作對(duì)比分析，從而改進(jìn)我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”的措施更有效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等。重點(diǎn)追蹤調(diào)查“問(wèn)題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
第三、個(gè)案分析法
個(gè)案研究法是針對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)背景資料，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個(gè)案研究法對(duì)具有代表性、典型性的個(gè)案進(jìn)行研究，以期尋找到具有高實(shí)效性的教育對(duì)策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，要進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。要求兩點(diǎn)，一是對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況，二是對(duì)于一堂典型的班會(huì)課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。針對(duì)課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析，充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。
第四、行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是指全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的.不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動(dòng)研究是教師基于解決面臨的實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給學(xué)生勇氣和信心。
第五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的問(wèn)題生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭(zhēng)取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。
第六、比較分析法
比較分析法是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣在不同時(shí)期（如期中、期末成績(jī)的比較）、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。
第七、觀察記錄法
觀察記錄法主要觀察研究對(duì)象參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫(xiě)出研究個(gè)案。第八、問(wèn)卷測(cè)試法
第八、問(wèn)卷測(cè)試法。主要應(yīng)用問(wèn)卷和測(cè)試兩種方法。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；探索帶有普遍性和傾向性問(wèn)題，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活采用。以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主，輔之以文獻(xiàn)資料研究；理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合；調(diào)查研究法與問(wèn)卷測(cè)試法相結(jié)合；個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究。
課題研究方案范文 篇11
一.研究背景
分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問(wèn)題，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻(xiàn)。
1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認(rèn)為：過(guò)去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。
其次就是國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。
�、诜謱哟巍�
�、鬯袑W(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的'同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過(guò)自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
二.研究目的
�、贅�(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
②改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。
�、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、軐W(xué)習(xí)、研究、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語(yǔ)文教師隊(duì)伍，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
⑤充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
⑥本實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，兩手都硬起來(lái)，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。
三.研究?jī)?nèi)容
1.研究假設(shè)
為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作：
①首先與學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層，同時(shí)，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過(guò)異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹(shù)立異步推進(jìn)的目標(biāo)。
③教師對(duì)分層的學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合，為小組討論作準(zhǔn)備。
④在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，爭(zhēng)取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也有長(zhǎng)期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報(bào)交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。
2.擬創(chuàng)新點(diǎn)
①自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫(xiě)質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。
�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí)。
�、蹌�(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。
④促使老師關(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內(nèi)容
經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：
�、倏茖W(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。
�、诼鋵�(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開(kāi)拓出各種變格的課堂，收集好各類(lèi)課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。
�、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
④探索分層教學(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。
2.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過(guò)程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié)。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開(kāi)東老師擔(dān)任組長(zhǎng)，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對(duì)象
張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
�、艤�(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。
⑵實(shí)驗(yàn)階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、墙Y(jié)題階段：20xx年3月，準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收，促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。
八、預(yù)期成果
1.20xx年8月，高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專(zhuān)著出版。
課題研究方案范文 篇12
一，研究的背景
歌曲是詩(shī)歌和音樂(lè)的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來(lái)的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩(shī)宋詞相比，這些歌詞既有詩(shī)歌的意境，又具有時(shí)代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當(dāng)前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。
我們看到，當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過(guò)多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺(tái)流行歌星更缺乏基本的漢語(yǔ)修養(yǎng)，助長(zhǎng)了語(yǔ)病的社會(huì)流行。相反，經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該世代傳唱，然而時(shí)代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有"。我們覺(jué)得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴資源。
二，研究的意義，目標(biāo)
1，讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習(xí)純潔美好的祖國(guó)語(yǔ)言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營(yíng)養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2，以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文，音樂(lè)與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)。
3，讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩(shī)歌和音樂(lè)合二為一的美的熏陶代替空洞的說(shuō)教，以美育促德育，提高德育的實(shí)效性。
三，研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究
1，孔子《論語(yǔ)》中提出："興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)"，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)，禮，樂(lè)三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩(shī)，禮，樂(lè)的`因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效
2，自1998年6月開(kāi)始，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)推出了一項(xiàng)中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩(shī)文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實(shí)驗(yàn)研究"成為全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認(rèn)為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩(shī)文的現(xiàn)代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的拓展延伸
3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽(tīng)眾情感的橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么
�。ǘ⿲�(shí)踐研究
1，編寫(xiě)讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗(yàn)用書(shū)，準(zhǔn)備相關(guān)材料
�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽(tīng)到上述所有歌曲的演唱
�、诰帉�(xiě)紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。
2，讀講經(jīng)典歌詞
�、倮谜n余時(shí)間（隱性課程）
在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤(pán)，供學(xué)生隨意欣賞。
�、趯�(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程
時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分，即學(xué)校原來(lái)安排的情操課時(shí)間。
讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，面對(duì)全體學(xué)生上臺(tái)主持，通過(guò)誦讀，提問(wèn)，討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)所選歌詞展開(kāi)合作探究式學(xué)習(xí)。
�、劢Y(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)
讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，用經(jīng)典歌詞來(lái)加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。
�、芾脤W(xué)生在家時(shí)間
讓父母和孩子一起聽(tīng)唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌并查找資料，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。
四，研究的步驟
1，相關(guān)的理論研究
2，資料搜集，讀本編寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)制作
3，前測(cè)
4，讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究
5，后測(cè)
6，撰寫(xiě)研究報(bào)告
五，研究的預(yù)期成果
1，降低流行歌曲對(duì)小學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲的興趣愛(ài)好，提高審美情趣，豐富課余生活。
2，在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習(xí)政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。
3，不借助書(shū)面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞，相當(dāng)于兩冊(cè)語(yǔ)文課本的課后詞匯總量。
4，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩(shī)歌意境等方面。
5，在誦讀經(jīng)典歌詞過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。
6，在讀講經(jīng)典歌詞過(guò)程中，培養(yǎng)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬⒄n題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，個(gè)人課題研究方案。因此，把寫(xiě)話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識(shí)、技能，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？
�。ǘ�、課題研究的目的意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達(dá)形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)娜�、事、物，把所�?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄈ⒄n題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。
圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
�。ㄒ唬⒄n題研究的內(nèi)容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的形式和方法。
�。ǘ⒄n題研究方法：
1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專(zhuān)題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、所讀書(shū)目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社
《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社
�。ǘ�、閱讀設(shè)想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。
�。ㄈ�、具體時(shí)間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。
四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
（一）、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
�。ǘ�、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請(qǐng)結(jié)題
xx年6月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
課題研究方案范文 篇13
一、課題名稱(chēng)：
XXX
二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專(zhuān)著。美國(guó)學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
�。�1）有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；
�。�2）有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。
�。�3）有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。
�。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。
五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。
副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門(mén)備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)�？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略
七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
課題研究方案范文 篇14
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：中職生情感素質(zhì)調(diào)查培養(yǎng)
“中職生”指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)比較差。他們的情感素質(zhì)并沒(méi)有和認(rèn)知能力同步發(fā)展，反而隨著年齡的上升而出現(xiàn)下降趨勢(shì)，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負(fù)數(shù)。
青少年情感素質(zhì)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感等共42種具體的情感。
2、所要解決的問(wèn)題：
進(jìn)入高中以來(lái)，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1、課題研究的內(nèi)容：
1、師生關(guān)系與情感素質(zhì)發(fā)展
2、自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與情感素質(zhì)發(fā)展
3、學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大與樂(lè)學(xué)感衰退
探索出培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)的可行性方法，通過(guò)實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結(jié)（撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的情感素質(zhì)的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。建立課題博客，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。
為了很好的完成本課題的'研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設(shè)想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《精妙口才——實(shí)用口語(yǔ)技巧》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1、網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)20xx.3
2、《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉20xx.7
3、《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉20xx.8
4、每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請(qǐng)結(jié)題
20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。