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    設(shè)計(jì)方案

    更新時(shí)間:2024-01-10 13:41:34 活動(dòng)方案 我要投稿

    設(shè)計(jì)方案【集合】

      為了確定工作或事情順利開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    設(shè)計(jì)方案【集合】

    設(shè)計(jì)方案 篇1

      【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

      《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過此文的人,都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過此文的中國人,都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      為了幫助學(xué)生深入理解課文,與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容:

      1、關(guān)注整體,以疑激趣:

      讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中,達(dá)到情感的共鳴。

      2、關(guān)注寫法,積累運(yùn)用:

      針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

      3、重視讀文,讀中自悟:

      書讀百遍,其意自現(xiàn)。有的專家說:讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀:對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

      4、電教媒體,從旁輔助:

      對(duì)于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

      【教學(xué)背景分析】

      本案為第二課時(shí),第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀,指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語,并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡(jiǎn)單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文,提出更深層次的問題。

      【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

      1、知識(shí)與技能:

      ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

      ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

      2、過程與方法:

     、 關(guān)注整體,以疑激趣。

     、 重視讀文,讀中自悟。

     、 電教媒體,從旁輔助。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛國的情懷。

      【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】

      一、初讀質(zhì)疑,以疑解文:

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》:

      齊讀課題。

      圓明園前后兩個(gè)字音同,但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

      2、讓我們?cè)僮x課題。

      3、根據(jù)你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話,會(huì)說什么?

      投影:

      圓明園的毀滅。

      4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀:

      讀了這句話后,你有什么問題嗎?

      5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

      (聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì),課外資料補(bǔ)充,多讀書。)

      6、學(xué)生自學(xué)。

      二、品讀解疑,突破難點(diǎn)

      解決不可估量這一問題:

      1、園林的布局宏大:

      (分三個(gè)園,眾星拱月)板書:

      布局。

      圓明園的面積350公頃,相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。

      將這種感受讀出來,指讀。

      指導(dǎo)朗讀。

      2、園林的建筑宏偉:

      (有許多美景)板書:

      建筑。

     、 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,再次默讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

      板書:

      有也有還有

      不僅有還有

      對(duì)比手法:建筑的風(fēng)格多。

     、 老師引導(dǎo):

      讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者,漫步園林內(nèi),你有著怎樣的情感?

      投影:

      園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

      投影第五段最后一句,指讀。

     、 我們?cè)倩氐?40多年前,走進(jìn)這人間仙境,你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

      播放錄像,這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?春,你最想說什么?

     、 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話呢?

      (出示第一自然段回讀。)

      3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

      板書:

      文物。

     、 據(jù)你了解,圓明園都有哪些珍貴的'文物呢?

      用個(gè)成語來形容他的數(shù)量多。

      用個(gè)成語來形容他的種類多。

      (喜歡哪個(gè)詞語,趕快把它記下來。)

     、 放投影,造型精美的奇珍異寶:

      這不可計(jì)數(shù)的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對(duì)讀。

      它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

      如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。

     、 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說說。

      投影:讀第一段。

      三、體會(huì)恥辱,激發(fā)情感

      1、同學(xué)們,歷史不會(huì)忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

      聽?zhēng)煼蹲x,(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      現(xiàn)在你們讀,注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

      此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      (學(xué)生散談,品重點(diǎn)詞。)

      此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?

      2、是呀,我們這個(gè)泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

      這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?

      (生散談。)

      你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

      (恥辱。)

      我們應(yīng)該記住什么呢?

      (散談。)

      3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

      小組討論。

      4、投影,第一段:

      指讀,你想通過讀告訴大家什么?

      5、總結(jié):

      圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文3、4自然段。

      2、寫一篇讀后感。

      【板書設(shè)計(jì)】

      21、圓明園的毀滅

      布局:有也有還有

      建筑:不可估量

      文物:不僅有還有

    設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、了解自己的家鄉(xiāng),夸夸自己的家鄉(xiāng),結(jié)合杭州的西湖博覽會(huì),初步培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      2、能用連貫的一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。

      教學(xué)重點(diǎn):看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的;用不同的語言夸夸自己美麗的家鄉(xiāng)或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn) :用自己的語言把三個(gè)小朋友夸家鄉(xiāng)的話說出來,不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話夸自己的家鄉(xiāng)。

      教學(xué)過程 :

      一、談話揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      每個(gè)小朋友都有自己的家鄉(xiāng),你的家鄉(xiāng)美嗎?這節(jié)說話課,我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。(板書:夸家鄉(xiāng))最后還要小朋友仿照例子,用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉(xiāng)。

      二、初步看圖,整體感知。

      1、這三位小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪里?你是怎么看出來的?

      2、用句式他的家鄉(xiāng)在(),因?yàn)槟抢铮ǎ?/p>

      三、聽聽、說說

      這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美,聽聽他們自己是怎樣邁進(jìn)家鄉(xiāng)的.。

      ● 出示圖1,

      1、聽邊思考:A、他的家鄉(xiāng)在哪里?B、那里有哪些美麗的景色?C、他覺得自己的家鄉(xiāng)怎樣?

      2、分步回講以上內(nèi)容。

      3、誰來做山里的孩子,向同學(xué)們夸夸自己的家鄉(xiāng)?(個(gè)別講,集體評(píng)議)

      ● 出示圖2:

      1、邊聽邊思考:這個(gè)小朋友先說什么?再說什么?最后說什么?

      2、自由說;小組說。

      3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉(xiāng),指名說,集體評(píng)議。

      ● 出示圖3 :

      1、聽錄音想想,這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的?

      2、學(xué)著這個(gè)農(nóng)村小朋友的樣子,來夸夸家鄉(xiāng)。(自由說,指名說,評(píng)議)

      四、夸夸自己的家鄉(xiāng)。

      這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美,他們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們也有自己的家鄉(xiāng),你來介紹一下自己的家鄉(xiāng)好嗎?

      1、怎么說?依據(jù)第一幅圖的學(xué)習(xí)方法。

      2、分步指導(dǎo):

      (1)重點(diǎn)指導(dǎo)第二步那里有哪些美麗的景色?(或有名的特產(chǎn))

     。2)也可以說說居住地周圍的建筑或市場(chǎng)的景象。

      3、把三部分內(nèi)容連起來,用一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。(自由說;同桌說;指名說;集體評(píng)議。)

      五、總結(jié):

      今天我們學(xué)會(huì)了用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng),我們家鄉(xiāng)都很美,我們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們要學(xué)好本領(lǐng),長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)做出自己的貢獻(xiàn)。

    設(shè)計(jì)方案 篇3

      教材分析:

      按照教材,本課主要介紹什么是陵墓雕塑,陵墓雕塑為什么能集中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)雕塑的最高水平,中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內(nèi)容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術(shù)特點(diǎn)。在介紹的過程中,由于篇幅的問題,相對(duì)比較簡(jiǎn)單,尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡(jiǎn)。陵墓雕刻兩個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)的理解需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人文思想和內(nèi)涵。對(duì)于一些陵墓雕塑的專業(yè)名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡(jiǎn)單的說明。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),并對(duì)古代陵墓雕塑進(jìn)行深入的了解,才能引導(dǎo)學(xué)生,提起學(xué)生的興趣。

      教學(xué)目的:

      1、了解中國古代陵墓雕塑的.藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點(diǎn)。

      2、通過欣賞和參觀,課內(nèi)與課外的結(jié)合,體會(huì)中國古代文物文化內(nèi)涵,探索藝術(shù)與社會(huì)生活及其時(shí)代之間的密切聯(lián)系。

      3、使學(xué)生懂得美術(shù)的社會(huì)功能,培養(yǎng)學(xué)生民族的自豪感和愛國熱情。

      4、通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      陵墓雕刻是我國雕刻藝術(shù)重要組成部分原因。

      秦始皇兵馬俑的時(shí)代背景和藝術(shù)特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      陵墓雕刻其具有的藝術(shù)特點(diǎn)和文化背景,讓學(xué)生如何理解。

      如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)欣賞的動(dòng)力。

      教法設(shè)計(jì):

      第一4人小組:陵墓雕塑

      a同學(xué):廣泛的了解。分配任務(wù)通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就。

      b同學(xué):真實(shí)的感受。分配任務(wù)去真實(shí)的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現(xiàn)代生活較為遙遠(yuǎn),真實(shí)感受、參觀過的學(xué)生并不多,課本的圖片對(duì)于雕塑來說缺乏立體感和空間感,也就失去了真實(shí)感。

      c同學(xué):負(fù)責(zé)提問題。從本課內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)3-5個(gè)問題,提問學(xué)生,學(xué)生分組回答。

      d同學(xué):課后寫小結(jié)。

      教學(xué)過程:

      (一)直觀感受,各抒己見,引發(fā)思考。

      教師:出示圖片(秦始皇兵馬俑)

      你認(rèn)為秦始皇兵馬俑為什么被譽(yù)為世界第八大奇跡?

      學(xué)生:直觀感受,思考。

      教師:請(qǐng)學(xué)生談原因

      學(xué)生:談自己的想法。

      (二)導(dǎo)入主題:

    [陶俑]:

      ■ 秦始皇兵馬俑欣賞:

      教師:秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么?

      學(xué)生:分組討論2分鐘,回答。

      結(jié)論:自秦漢以來的厚葬風(fēng)俗,統(tǒng)治階級(jí)注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

      教師:整體和局部圖片展示

      秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。

      學(xué)生:b同學(xué)談參觀后的感受,其他同學(xué)自由發(fā)言。

      結(jié)論:細(xì)膩生動(dòng)的個(gè)性與氣勢(shì)磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

      教師:

      秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表,其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說:世界上有7大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算真正到過埃及;不看秦俑坑,不算真正到過中國。

      那么,中國古代陵墓雕塑還有哪些呢?

      學(xué)生:a同學(xué)介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就。

      ■ 漢代俑

      圖片欣賞

      比較:秦俑和漢俑異同點(diǎn)

      學(xué)生:討論2分鐘,回答

      結(jié)論:內(nèi)容模擬現(xiàn)實(shí)生活,反映社會(huì)時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法,秦俑寫實(shí),漢俑夸張。

      [陵墓地面雕刻]:

      漢霍去病墓石刻欣賞

      結(jié)合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。

      南朝陵墓雕刻欣賞 結(jié)合旅游經(jīng)歷談?wù)勈F雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。

      (三)課堂小結(jié):

      請(qǐng)c同學(xué)提問。

      教師最后小結(jié)。

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