2018年江蘇高考語(yǔ)文試卷難度偏難,語(yǔ)文試卷難度系數(shù)偏大

【語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)】

　　語(yǔ)文
　中規(guī)中矩，難度適中
　　中國(guó)文化遺產(chǎn)圖形的含義，《世說(shuō)新語(yǔ)》是誰(shuí)寫(xiě)的，俄羅斯紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，王安憶的《比鄰而居》……昨天上午，它們出現(xiàn)在江蘇高考語(yǔ)文試卷中。走出考場(chǎng)時(shí)，考生們表情輕松淡定，多位考生反映，與模擬考試難度相當(dāng)。有高三語(yǔ)文老師點(diǎn)評(píng)，試題全面考查了考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文素養(yǎng)和能力狀況。但整體看，創(chuàng)新較少，沉穩(wěn)有余。
　　考生反映
　沒(méi)有意外題，難度跟模擬考試差不多
　　昨天中午11:30，陸續(xù)走出考場(chǎng)的考生神情輕松。在南京金陵中學(xué)考場(chǎng)外，南京29中的女生陳吉表示，語(yǔ)文題難度適中，沒(méi)有意外的題。也有考生表示，難度跟一模二模差不多。
　　提及作文，考生們反映不一。很多同學(xué)寫(xiě)了議論文，寧海中學(xué)的范佳寧說(shuō)，議論文比較容易上手。但也有同學(xué)表示，感覺(jué)跟生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。南京九中的考生小張說(shuō)，他寫(xiě)的是一篇散文，“智慧蘊(yùn)含在生活中。只要認(rèn)真生活的人就能發(fā)現(xiàn)智慧。”另一位九中考生小李說(shuō)，智慧分兩種，一種是對(duì)生活的智慧，一種是哲理智慧。
　　多位考生表示，2015年的兩篇閱讀理解，一篇是王安憶《比鄰而居》，一篇是《羅丹的雕刻》，兩篇文章不難理解，題目也比較平和。選擇題也有個(gè)別題目涉及時(shí)事，例如有一道是中國(guó)文化遺產(chǎn)圖形，請(qǐng)考生選擇圖形表達(dá)了什么內(nèi)涵，還有一題考到了俄羅斯紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年。
　　三中考點(diǎn)的一位考生回憶，語(yǔ)文附加題考到《世說(shuō)新語(yǔ)》是誰(shuí)寫(xiě)的，《紅樓夢(mèng)》《邊城》也有涉及。
　　名師點(diǎn)評(píng)
　能力考查較全面，默寫(xiě)題較冷僻
　　考點(diǎn)從詞語(yǔ)辨析、語(yǔ)病、修辭、銜接連貫到圖標(biāo)理解，能力從識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用到探究。知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，能力點(diǎn)考查面寬。全面考查了考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文素養(yǎng)和能力狀況。整體看，繼承較多，創(chuàng)新較少，沉穩(wěn)有余。
　　“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分均屬常規(guī)考點(diǎn)，與去年相比，變化不大。修辭手法判別難度稍大，語(yǔ)料均為古詩(shī)句，孤立理解有難度；“比擬”含擬人與擬物，部分學(xué)生可能會(huì)與“比喻”混淆。
　　“文言文閱讀”語(yǔ)料為宋人張耒的《歐陽(yáng)伯和墓志銘》，選文延續(xù)江蘇歷年考查的唐宋文傳統(tǒng)，回歸往年�？嫉哪怪俱�，由去年的論述類(lèi)文本回到寫(xiě)人敘事類(lèi)文本，降低了閱讀難度，符合江蘇考試說(shuō)明“淺易文言文”要求。題型較去年稍有變化，去掉了虛詞選擇題，換成文意理解選擇題（對(duì)歐陽(yáng)修長(zhǎng)子品格的分析判別），翻譯和簡(jiǎn)答保持不變。強(qiáng)化了對(duì)文本的理解和分析的考查。
　　“古詩(shī)鑒賞”為劉禹錫所作《秋日題竇員外崇德里新居》，題目分別涉及詩(shī)句理解、寫(xiě)景藝術(shù)分析、情感概括，均屬常規(guī)題型，難度適中。
　　“默寫(xiě)”比例稍有變化，高中4句，初中3句，課外1句。課內(nèi)難度不大，而課外較冷僻，出自《論語(yǔ)·泰伯》的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，估計(jì)全省寫(xiě)出者寥寥，這似乎與江蘇考試說(shuō)明考查“常見(jiàn)的”名句名篇要求不符，這樣的試題沒(méi)有區(qū)分度，形同虛設(shè)，也易產(chǎn)生不好導(dǎo)向，逼得師生對(duì)課外名句要么完全放棄，要么死摳冷僻，走火入魔。
　　現(xiàn)代文閱讀（一）選自王安憶散文《比鄰而居》，從命題看，既有對(duì)文本局部?jī)?nèi)容的細(xì)究（“孱弱”一詞的含義），又有整體構(gòu)思的考查（本文線索是什么、設(shè)置這一線索的作用），既有文本內(nèi)容的分析（寫(xiě)一家人的草藥味，體現(xiàn)什么樣的生活風(fēng)格），又有文本意蘊(yùn)的探究（最后一段畫(huà)線句的意蘊(yùn)）。設(shè)問(wèn)明確，切入點(diǎn)小，考生容易上手，就文本本身特點(diǎn)設(shè)題，既不刻意規(guī)避答題套路，又有一定新意，值得稱(chēng)道。
　　現(xiàn)代文閱讀（二）仍為論述類(lèi)文本，選自《羅丹的雕刻》一文，選文由國(guó)外回歸國(guó)內(nèi)。題型分別為段內(nèi)層次的分析、文本內(nèi)容概括、關(guān)鍵句子內(nèi)涵的解析，均屬常規(guī)題型，著重考查學(xué)生的文本探究能力。論述類(lèi)文本談?wù)摰氖橇_丹的雕刻，有濃郁的美學(xué)味和文化氣。難度不大。

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