2018年江蘇高考改革新方案,江蘇高考最新方案出爐

江蘇省教育廳2月23日召開新聞發(fā)布會，省教育廳廳長沈健發(fā)布說，江蘇高考改革將從2018年高一入學新生開始，改革后的江蘇高考方案將為“3+3”模式，總分還沒有最終確定，但將接近浙江高考總分。另外，學業(yè)水平測試和英語的聽力、口語將推行一年兩考，英語筆試是否一年兩考待定。

新方案解析

變化一：新高考模式敲定“3+3”不分文理

現(xiàn)行模式：“3+2”分文理

沈健廳長介紹說，從2018年新高一入學起，江蘇高考模式從“3+2”改為“3+3”。目前讀初一的小朋友們將成為新高考方案實施第一屆學生。和現(xiàn)行高考方案相比，江蘇普通高考統(tǒng)考科目仍為語文、數(shù)學、外語3門，保持不變；選考科目由現(xiàn)行的“6選2”調整為“6選3”，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自由選擇3門選考科目，并記入高校招生錄取總成績。

解讀：未來選考科目組合有20種

值得注意的是，現(xiàn)行方案中，江蘇考生選測科目按照文理分開，理科考生必選物理，文科考生必選歷史，其他一門任意選擇。新高考方案中，不再區(qū)分文理，考生從6門科目中任意選擇3門。在這種模式下，出現(xiàn)了多種可能。算下來要有20種左右。金陵中學高級教師陳益曾跟隨學校到浙江、上海等中學進行調研�！皩嶋H選擇組合沒有計算中的多�？忌�還是會根據(jù)高校對科目要求合理選擇。從浙江、上海兩地情況看，高校選擇偏向理科，尤其是物化�！�

變化二：高考總分700分左右

現(xiàn)行模式：480分（含附加分）

江蘇省教育考試院院長鞠勤介紹，改革后高考總分值定為多高，目前正在聽取各方面意見。目前，江蘇高考總分為480分。鞠勤表示，浙江高考總分700多分，江蘇未來的新高考方案總分將與浙江分值相接近。

解讀：分差拉大區(qū)分度更明顯

南京一所高校招生負責人認為，從08高考改革后，江蘇省高考相對其他省總分比較少，常常在錄取的時候出現(xiàn)一分之間集中上萬名考生，這對高校錄取時也帶來一定壓力�？偡衷黾樱�錄取更有利�！胺謹�(shù)擴大以后對于考生區(qū)分度比較明顯�，F(xiàn)在是扁平化，考生錄取與否往往在1、2分之間。”

變化三：英語聽力口語一年兩考

現(xiàn)行模式：一年只有一次考試

備受關注的英語“一年兩考”方案有了初步計劃。鞠勤介紹說，英語總分值要提高，現(xiàn)行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。聽力和口語考試要進一步改革，將化解目前在考試中存在的風險。“不過筆試會怎么辦，還要聽取各方意見，最終確定英語筆試的分值和要求�！�

解讀：英語重要性進一步提升

江蘇省教育考試院院長鞠勤認為，根據(jù)全球化形勢發(fā)展需求，英語的重要性將進一步提升。這意味著考生對英語科目重視程度要進一步提高。

變化四：“小高考”9變13門，一年兩考

現(xiàn)行模式：只有一次考試機會

沈健廳長表示，“小高考”也將推行一年兩考。和現(xiàn)行普通高中學業(yè)水平測試相比，江蘇將開齊開足學業(yè)水平考試科目，《普通高中課程方案（實驗）》所設定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。

在江蘇現(xiàn)行方案中，“小高考”的科目主要集中在高二時測試，而選考科目則在高考時進行。根據(jù)新政，則對考試的時間要求上更加靈活機動，學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。對于每學年考試科目的限制，可以減輕一次性考試帶來的心理壓力。

解讀：體育藝術也要進“小高考”

“普通高中課程方案”中設定的13門科目包括了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、通用技術、體育、藝術、綜合。按照新方案要求，“小高考”科目從9門增加到13門。體育和藝術進入了學業(yè)水平測試中。相關專家介紹說，體育、藝術進入“小高考”后可能以合格性考試為主�？忌�須過關，但要求不會太高。有中學老師擔憂，中考(微博)后學生身體素質會經(jīng)歷一個滑坡，參加硬性考試有一定難度。

變化五：綜合素質評價拓展六部分

現(xiàn)行模式：缺乏量化評價標準

沈健廳長表示，綜合素質評價拓展為六部分。按照新方案，在綜合素質評價上，江蘇將國家提出的德、智、體、美等方面的要求，具體拓展為：思想品德與公民素養(yǎng)、學習水平與課程修習、體育運動與身心健康、審美素養(yǎng)與藝術特長、創(chuàng)新能力與社會實踐、自我認知與生涯規(guī)劃等六個部分，更有針對性、引領性、操作性和有效性。

解讀：“綜合素質評價”有望成為硬指標

在現(xiàn)行高考模式中，由于缺乏量化評價標準，由中學操作的“綜合素質評價”往往成為一種“軟指標”。一個班人人都是A的現(xiàn)象比較普遍�！熬C合素質評價”拓展后有望引入詳細的評價機制，對考生多元考核多元錄取起到積極作用。

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