小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
更新時(shí)間:2022-12-20 10:23:58 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
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我于3月6日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中,指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材,談了看法、說(shuō)了感受,交流了教法等等,他們結(jié)合自身的心得體會(huì),以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級(jí)屬中年級(jí)段,其架構(gòu)主要有四部分(垃圾分類(lèi)順口溜:干濕要分開(kāi),能賣(mài)拿去賣(mài),有害單獨(dú)放。綠廚廚,黃其其,紅危危,藍(lán)寶寶?苫厥眨瑏G藍(lán)色,有害垃圾丟紅色,廚余垃圾是綠色,其它垃圾用灰色。垃圾多,危害大,分類(lèi)擺放人人夸。):培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午,我們認(rèn)真傾聽(tīng)了馬愛(ài)萍老師為我們講解了教材的1—4單元的.教學(xué)意見(jiàn):其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)意見(jiàn),她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析,及每課的教學(xué)建議。
下午,張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解,習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì),多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的'興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo),并舉了生動(dòng)的事例,讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn),時(shí)間雖短,但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中,我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課本為依據(jù),以課堂為陣地,在有效課堂的探索中,做出自己最大的努力。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿(mǎn)滿(mǎn),受益匪淺!淺談幾點(diǎn):
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫(xiě)的.特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志,落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結(jié)構(gòu):以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線(xiàn),以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ),明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ),把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂,享受語(yǔ)文。
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近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn),頗有收獲,現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
通過(guò)聆聽(tīng)個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀(guān)看視頻中教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念,談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的'小組專(zhuān)題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),極大地豐富了自己的頭腦,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系,更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),提高教學(xué)效率。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),在一定程度上提高了自己的理論水平,為今后勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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我是一名年輕教師,上班時(shí)間不長(zhǎng),工作經(jīng)驗(yàn)有限,但工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我現(xiàn)擔(dān)任的是三(一)班語(yǔ)文及班主任老師,我們班的學(xué)生是由我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的,所以我對(duì)學(xué)生了如指掌。提到我們班的孩子們,我就會(huì)不由自主地想到我們班的成績(jī),兩極分化嚴(yán)重,尤其是語(yǔ)文成績(jī)最高96分,最低2分,這是我最頭疼的,也是我的一塊心病,它整整困擾了我三年了,在這三年中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考這個(gè)問(wèn)題:這樣的成績(jī),這樣的差距,究竟是為什么?我們班龍龍家長(zhǎng)曾多次找我理論:“我們孩子就考了2分,這樣的分差,原因在哪里?你能不能縮小差距,把我們孩子的成績(jī)提升一些?小學(xué)低年級(jí)就這樣,到了大學(xué)咋辦呢?你這不是把孩子的前程都?xì)Я藛?”?tīng)到家長(zhǎng)的指責(zé),我的心如針扎似的,我也曾經(jīng)反思:事實(shí)如此,成績(jī)擺在眼前,回想過(guò)去,我也曾努力過(guò),付出過(guò),把所有的責(zé)任都推卸到老師一個(gè)人身上,可老師力量有限,怎么能承擔(dān)的起呀!我們班還有一個(gè)叫可可的男孩子,平時(shí)據(jù)我細(xì)心觀(guān)察發(fā)現(xiàn):他課上聽(tīng)講認(rèn)真,曾經(jīng)有一段時(shí)間回答問(wèn)題積極,課下對(duì)人熱情禮貌,就是接受新知識(shí)較慢,基礎(chǔ)不太好,成績(jī)漂浮不定,他屬于我們班的后進(jìn)生。記得有一次我布置了家庭作業(yè),他回家一字不寫(xiě),還推脫責(zé)任說(shuō)自己忘寫(xiě)了,最后他拿出誠(chéng)意保證:自己課余時(shí)間擠著做,放學(xué)前一定做完,于是我就當(dāng)真相信了,我一直等到下午放學(xué),還不見(jiàn)他來(lái)找我,我就主動(dòng)去找他,他見(jiàn)我來(lái)要作業(yè),他先是很吃驚,接著驚慌失措,然后慢悠悠地走了過(guò)來(lái),低著頭,眼神躲閃著不敢看我,我連忙打開(kāi)可可的作業(yè)本,看到的竟然是白紙白字,沒(méi)想到等了一天竟然是這個(gè)結(jié)果,他竟然欺騙老師,根本不把老師的話(huà)記在心上,我一肚子怒火在心里燃燒,但我強(qiáng)忍著低聲說(shuō):“拿回家做吧,做不了,明天別來(lái)了,把家長(zhǎng)帶來(lái)就行!钡诙,他來(lái)了,我直接點(diǎn)名要作業(yè),天哪我一看,簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛:上面的字跡亂七八糟,淅淅瀝瀝地寫(xiě)著幾個(gè)字。我越想越生氣,我又一次強(qiáng)忍著,盡量不讓自己發(fā)脾氣。接下來(lái)幾天,他還算老實(shí)。接著又是一個(gè)星期一,開(kāi)學(xué)了,還沒(méi)等我檢查差作業(yè),可可的組長(zhǎng)慌慌張張地跑過(guò)來(lái),生氣地說(shuō):“老師你看,可可星期天的作業(yè)又沒(méi)做!蔽易屑(xì)一想,不對(duì)呀,我明明把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上了呀,孩子怎么會(huì)沒(méi)做呢?這不應(yīng)該呀?那么難道家長(zhǎng)沒(méi)看手機(jī)?或者是家長(zhǎng)太忙沒(méi)檢查?我直接給家長(zhǎng)打電話(huà),他媽媽來(lái)了回憶說(shuō)只詢(xún)問(wèn)孩子做了沒(méi),孩子隨口答應(yīng)一聲,家長(zhǎng)就信以為真,就沒(méi)再動(dòng)手檢查,就去忙別的事了。無(wú)獨(dú)有偶,之后她孩子又如出一轍,犯了同樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的問(wèn)題,我可容忍不了,我又把他媽媽請(qǐng)來(lái),他的媽媽感覺(jué)不好意思,終于意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性。如果家長(zhǎng)自己不嚴(yán)格要求孩子,不以身作則的話(huà),就會(huì)影響自己的孩子,拖孩子的后腿。從那以后,我發(fā)現(xiàn)孩子各方面都有了明顯的提升:書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了不少,作業(yè)也明顯認(rèn)真了,考試從不及格提升到了80分,孩子學(xué)習(xí)上比以前更用心了。
類(lèi)似這樣的例子還很多,我想說(shuō)的`是:父母是孩子的第一任老師,做父母的要以身作則,對(duì)孩子嚴(yán)格要求,孩子是家長(zhǎng)的希望,也需要父母盡心盡力地去教育;作為教師,我們的目標(biāo)要一致,行動(dòng)步伐要一致,齊心協(xié)力地教育孩子,家校攜手,共創(chuàng)明天。可是,現(xiàn)實(shí)生活中,農(nóng)村很多家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育的重要性,家長(zhǎng)素質(zhì)有限,大多以為孩子送到學(xué)校,交給老師就行了,在學(xué)校有老師教育,學(xué)習(xí)上有老師指導(dǎo),還要我們家長(zhǎng)做什么?我們是農(nóng)民,自己連幾個(gè)大字都不識(shí),怎么教育好孩子呢?其實(shí),家長(zhǎng)這樣想太片面了,如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與配合,老師即使有再大的能力,也施展不出來(lái)。俗話(huà)說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人。”老師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能,引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的能力,同時(shí)離不開(kāi)要家長(zhǎng)的支持,孩子的主觀(guān)努力。
孩子是家長(zhǎng)的希望,祖國(guó)的未來(lái),需要我們共同努力,老師一個(gè)人的力量太渺小,不足以擔(dān)起孩子的一生,我們需要您的幫忙與支持,孩子的成長(zhǎng)路上,有了您的陪伴,我們的教育會(huì)更精彩!
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我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀(guān)摩研討會(huì)議,聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法,聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)“興趣是的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能透過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
劉老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認(rèn)為,讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題!爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的,借助一本書(shū)讀很多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,透過(guò)交流,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀能夠促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)帶給豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
前段時(shí)間,我參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家課改研討會(huì)。通過(guò),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語(yǔ)文素養(yǎng),規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方法一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方法轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的`新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)辦法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)辦法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的.訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn),有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò)上觀(guān)摩了一些名師的微課,讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí),為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ),F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元,還有專(zhuān)門(mén)的文體單元,如名著單元、神話(huà)單元等,還增加了快樂(lè)讀書(shū)吧。并且,新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用,為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過(guò)程性指導(dǎo),一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。
總之,這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。
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小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7
開(kāi)學(xué)初,我懷著激動(dòng)的心情參加了鄭州市二七區(qū)教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì),在培訓(xùn)中,教研員獨(dú)到的指導(dǎo)方式,給我下了深刻的印象。
一、形式多種多樣
剛開(kāi)始,教研員給每個(gè)人發(fā)了一張紙。我很納悶,要這A4紙做什么呢?過(guò)了一會(huì)兒,指導(dǎo)老師讓我們把本冊(cè)書(shū)各單元的內(nèi)容以樹(shù)狀的形式寫(xiě)在紙上。于是大家按照老師的做法進(jìn)行了構(gòu)思,書(shū)寫(xiě),不一會(huì)兒,這本書(shū)的大致內(nèi)容呈現(xiàn)在了每位聽(tīng)課老師的紙上。于是老師又讓我們把每個(gè)單元的重點(diǎn)寫(xiě)在上面,這個(gè)重點(diǎn)的寫(xiě)就需要老師對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度再深些,于是每位老師開(kāi)始了尋找與描述,接著教研員讓我們每位老師開(kāi)火車(chē)進(jìn)行回答,這樣的'方式說(shuō)實(shí)在的,對(duì)于學(xué)生常見(jiàn),這是上課的方式,而這樣的方式用在老師的上面,實(shí)屬少見(jiàn),每位老師為了回答的精辟都在仔細(xì)的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)精彩的回答,體現(xiàn)出每位代課老師對(duì)課文標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)教材的把把握,這樣的指導(dǎo)方式便于調(diào)動(dòng)老師的積極性,但是也會(huì)把每位老師搞得很緊張。
二、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),有針對(duì)性的解決老師的問(wèn)題
教研中,教研員讓每位老師提出自己的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行解答、進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說(shuō)感受,交流心得和體會(huì)同時(shí),使我們對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
三、這次教研,使我明白作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年8月29日至8月30日,我參加了部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,讓我對(duì)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。
2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),接地氣,滿(mǎn)足一線(xiàn)需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對(duì)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。
3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。
4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語(yǔ)文教材的.編寫(xiě),將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě),教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn),讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn),聽(tīng)了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞:人文主題,語(yǔ)文要素。
新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認(rèn)真聽(tīng)。
其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的.興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí),把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體,拼音用來(lái)識(shí)字,識(shí)字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識(shí),從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等,這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,無(wú)論教材怎樣變,只有認(rèn)真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性,不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察、去發(fā)現(xiàn),去表達(dá),豐富課程的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識(shí)字寫(xiě)字;識(shí)字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo),指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí),要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順,關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí),要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì),注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)觀(guān)察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評(píng)、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10
晚上7點(diǎn)半,準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材》的講座,溫教授的講座實(shí)實(shí)在在,直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能、課標(biāo)提出了立德樹(shù)人、課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書(shū)閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個(gè)方面展開(kāi),緩緩解讀著新課標(biāo),讓我收獲頗豐:新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆,它們之間有銜接,有創(chuàng)新,教師要用好課標(biāo),用好教材,在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上,向新課標(biāo)所提倡的.理念靠近;在一線(xiàn)教學(xué)中,教師要提高站位,樹(shù)立“立德樹(shù)人以文化人”的意識(shí),在語(yǔ)文課中做到潤(rùn)物無(wú)聲;明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面,三個(gè)層次,它們是一個(gè)整體,不可割裂;六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)內(nèi)容,這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),有所側(cè)重地安排六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;教師不要過(guò)分的把整本書(shū)閱讀課程化,要讓學(xué)生自由輕松的讀;教師要立足教學(xué)實(shí)踐,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲,接下來(lái)我將不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化新課標(biāo),并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11
無(wú)意中看到一篇文章,讓人很發(fā)醒,題目就有足夠的吸引力:教的完整,不如學(xué)的充分。很值得思考的一句話(huà),值得分享;追求完美是人的一種天性,那么“求完整”幾乎是每位老師的集體無(wú)意識(shí)。想想還真是,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生就像匆匆的過(guò)客,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié),老師繃緊了神經(jīng)。如此辛苦!是否有必要?
對(duì)此,專(zhuān)家指出了“教的完整,不如學(xué)的充分”,此語(yǔ)一出,站在學(xué)生立場(chǎng),界定“教”與“學(xué)”的關(guān)系;教是為了學(xué),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到最終的不用教。一堂課或者一篇課文,可以教得不那么完整,甚至留有那么一些遺憾,但若能給學(xué)生一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)有所得,教就有了實(shí)質(zhì)的意義。
學(xué)的充分意味著內(nèi)容要“瘦”!巴暾钡恼n堂內(nèi)容龐雜,需要“瘦身”,以便目標(biāo)更加集中,內(nèi)容更加簡(jiǎn)要。比如識(shí)字,要將有限的時(shí)間和精力,花在那些真正難識(shí)、難記、難理解的字詞上。
學(xué)的充分意味著時(shí)間要“夠”。一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的時(shí)間,尤其是需要思考,就要給予學(xué)生足夠的時(shí)間,切莫一提問(wèn)就希望舉手,一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點(diǎn),有所感觸,馮老師的課堂是這樣,他會(huì)給孩子們充分的時(shí)間思考和練習(xí)。一節(jié)課不夠他會(huì)用兩節(jié)課,講的.很細(xì),學(xué)生掌握的很充分,以至于每次都是我講的比他快;一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他會(huì)整整一節(jié)課都在發(fā)復(fù)的講與練。
學(xué)的充分意味著過(guò)程要“透”;教學(xué)因常常“教的完整”而設(shè)計(jì)過(guò)多的環(huán)節(jié),有些教學(xué)環(huán)節(jié)就難以充分展開(kāi),讓學(xué)生有一種“不解渴”的感覺(jué),假如老師再給一點(diǎn)點(diǎn),就到位了。這就是“學(xué)的充分”的一種境界;通透,即學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容豁然開(kāi)朗。凡是不清不透,正需要再教、需要再學(xué)的契機(jī)。
學(xué)的充分意味著所得要“厚”,照理說(shuō)“完整”才能學(xué)的“厚”。比如比喻句,我們會(huì)這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整,卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用,學(xué)生的語(yǔ)言水平仍在原有水平上重復(fù)。學(xué)生需要的是運(yùn)用比喻實(shí)踐規(guī)則,可以促使學(xué)生化知為能、轉(zhuǎn)能為智的“核心知識(shí)”,只要教這一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)有變化,獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn),教的不完整學(xué)的很豐“厚”。
“教與學(xué)”的辯證關(guān)系值得我們深入研究,把握關(guān)系就掌握了規(guī)律,掌握規(guī)律就改變了教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12
為了幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑,20xx年3月18日,我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材”的培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐。現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握,為今后的教學(xué)樹(shù)立方向。
二、教學(xué)中要抓重點(diǎn)。
閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養(yǎng)譴詞造句的能力,其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。
三、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
學(xué)生通過(guò)閱讀,既要理解內(nèi)容,體會(huì)感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的`思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo),涉及到諸多方面:
一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;
二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;
三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;
四是體會(huì)選材的別具一格。
四、積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說(shuō),好課的前提是備好課。
而要備好課,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺(tái)。相信在不懈的努力下,我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐將邁得更快,執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13
20xx年8月16—17日,我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師,對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午,首先是局教研室的柯玉蕾老師,它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手,向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念,螺旋上升的語(yǔ)文要素,人文主題等,也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議,全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議,并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座,她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用,她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀,提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師,給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫(xiě)自己的感受,而不是抄例文。
第二天,17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略,她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議,她每個(gè)單元細(xì)致分析,提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn),還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn),突出學(xué)生說(shuō),學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的'高云老師,她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn),每個(gè)單元的教學(xué)建議,細(xì)致入微,讓人耳目一新。
這次培訓(xùn)我們快收獲滿(mǎn)滿(mǎn),感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),有了這8位老師的分析和指導(dǎo),我們才能“站在巨人的肩膀上”,對(duì)新教材的了解更深一步,也更新了教育觀(guān)念,使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的培訓(xùn),讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分,正如新課標(biāo)說(shuō),語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的,這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,先是學(xué)習(xí)漢字,后是詞語(yǔ),接著句子等等。
聽(tīng)完了這8位老師的講座,使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi),當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我,但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心,上下求索,全身心的去教好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專(zhuān)家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路,通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的:語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒(méi)有語(yǔ)文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體,而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō),我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢?就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線(xiàn)組織,既重人文主題,也重語(yǔ)文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的。看來(lái),統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語(yǔ)文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問(wèn)題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的.方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂(lè)讀書(shū)吧、日積月累,等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿(mǎn)腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專(zhuān)家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)15
8月24日,靈寶市小學(xué)語(yǔ)文教師代表參加了教研室組織的部編版二年級(jí)新教材培訓(xùn),有幸作為其中一員參與了此次培訓(xùn)。城關(guān)鎮(zhèn)楊娜娜老師和教研室趙飛燕老師針對(duì)新教材解讀以及如何使用新教材,做詳細(xì)認(rèn)真的培訓(xùn),使我再一次對(duì)新教材有了新認(rèn)識(shí)。面對(duì)新教材,探尋新思路,研究新策略,創(chuàng)新新教學(xué)。
“部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念,以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向,給我們教學(xué)指明了方向。新教材和原來(lái)教材的不同,這是大家比較關(guān)心的,變化之中所體現(xiàn)的觀(guān)念、意圖和方法,是我們需要深入思考的。
尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)是,“部編版”教材課文數(shù)量減少15%,40%的課文被替換。古詩(shī)文和中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重增加強(qiáng),強(qiáng)調(diào)閱讀。二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書(shū)比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果,是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經(jīng)有人說(shuō),小學(xué)生學(xué)習(xí)的生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的,是從外國(guó)文章學(xué)來(lái)的。相信這樣的話(huà)不會(huì)再有了。孩子有了興趣,相信一定可以學(xué)得更好。
而為了凸顯閱讀,在編排上特意安排了“快樂(lè)閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”,這是一個(gè)新增內(nèi)容。愛(ài)讀書(shū)也是需要培養(yǎng)的,不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛(ài)書(shū),能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書(shū)的好習(xí)慣,才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排“和大人一起讀”,就在培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。我們都知道讓孩子多讀書(shū),讀好書(shū)是多么的重要。也許只有在學(xué)校多提供些機(jī)會(huì)讓孩子們到學(xué)校閱覽室看書(shū),或班級(jí)組織學(xué)生交換讀書(shū)等方法讓他們多讀書(shū),愛(ài)上讀書(shū)。
文字是文化的傳承,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)深層次是學(xué)生對(duì)文化的`學(xué)習(xí)。過(guò)去將語(yǔ)文定位于識(shí)字寫(xiě)作,而后語(yǔ)文差點(diǎn)淪為思品、政治,語(yǔ)文的說(shuō)教大于語(yǔ)文的美感。而今將語(yǔ)文重新定位,可以說(shuō)是認(rèn)知上的一大進(jìn)步。語(yǔ)文作為工具的雙重性體現(xiàn)在一方面要學(xué)生學(xué)會(huì)文字運(yùn)用,一方面又要加強(qiáng)其思想政治功能。坦率說(shuō),讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)和閱讀,思想工作就好做多了。
通過(guò)本次的新教材培訓(xùn),不僅讓老師們對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn),更讓我們深切體會(huì)到新教材的獨(dú)特魅力,更深層次地挖掘了中華文化在課本中的精髓。相信孩子們會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中,感受到文字的魅力,傳承中華民族文化精髓,真正提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
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