小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)方案

小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想

根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實(shí)施四川省中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計(jì)劃”的通知》（川教〔XX〕號(hào)）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學(xué)語文骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓(xùn)中心等資源，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)世紀(jì)教育改革和新課程實(shí)施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)我市小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

從小學(xué)語文新課程改革的要求和××小學(xué)語文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計(jì)劃”的要求，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助參培教師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步飾培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件飾培教師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級(jí)骨干教師。

（二）培訓(xùn)要求

、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。

、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開展教育科學(xué)研究。

、能在學(xué)校與區(qū)縣級(jí)學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：、新理念；、理論與技能；、實(shí)踐與考察；、課題研究。

、新理念

了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

、理論與技能。

針對(duì)語文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

、實(shí)踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評(píng)課，崗位實(shí)踐，送教下鄉(xiāng)，評(píng)議交流等形式，提高學(xué)員自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

、課題研究。

開展教科研專題講座，學(xué)員參與本�，F(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

（二）書目介紹

、必讀書目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級(jí)教師思想錄》。

、選讀書目：

《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語文教學(xué)通訊》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)》。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課——參觀考察——聽課評(píng)議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

(一)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路

、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。

⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語文省級(jí)骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。

、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。

⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。

⑶、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。，

小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)方案

⑷、培訓(xùn)和考核向結(jié)合（除培訓(xùn)期間的有關(guān)考核，每期培訓(xùn)后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）

、堅(jiān)持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式：專家理論引領(lǐng)——觀摩典型案例——說課、評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。

導(dǎo)師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師、市“名教師”、優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，培訓(xùn)期間，為參培教師制定導(dǎo)師和他們一起研修。培訓(xùn)后，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)參培教師講所學(xué)知識(shí)、方法和技能運(yùn)用與自己的教學(xué)工作中，提高教學(xué)能力，帶動(dòng)本單位語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）管理模式設(shè)計(jì)思路：實(shí)行班主任制。由市師訓(xùn)科派專人擔(dān)任教學(xué)班主任，負(fù)責(zé)組織管理。

五．主要課程簡(jiǎn)介

、《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)剖析》：介紹我國新生代教師的成長(zhǎng)，明白在我國新課程背景下教師應(yīng)具備的素質(zhì)，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識(shí)，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)參與與研修。

《小學(xué)教師心理健康問題研究》：在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的壓力下，具備良好的心理素質(zhì)是很重要的。本講座旨在引導(dǎo)教師如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

、《小學(xué)語文改革的現(xiàn)狀》：了解我國課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》《小學(xué)語文作文教學(xué)研究》《小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究》《小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)研究》等：結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際，全面介紹教學(xué)的基本理論、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)和操作方法。

、《新時(shí)期教師的師德修養(yǎng)》：從世紀(jì)社會(huì)對(duì)教師的高素質(zhì)、高水平需求入手，介紹教師提高師德修養(yǎng)的必要性、具體內(nèi)容和要求，探求如何提高教師的師德修養(yǎng)。

、《小學(xué)語文教學(xué)科研方法指導(dǎo)》：幫助參培教師認(rèn)識(shí)教學(xué)和科研相輔相成的關(guān)系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規(guī)范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。

、《校本教研abc》：幫助參培教師明白校本教研的含義和基本方法。

六、課程學(xué)時(shí)安排

培訓(xùn)實(shí)踐三一個(gè)周期，每培訓(xùn)一期。每期－天（最好安排在暑假培訓(xùn)），學(xué)時(shí)，三學(xué)時(shí)。

七、考核方式

考核將根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學(xué)實(shí)踐能力和工作實(shí)績(jī)?nèi)�方面組成，再結(jié)合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評(píng)定。先由學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行考核，再報(bào)培訓(xùn)班評(píng)定，最后經(jīng)市教育局師訓(xùn)科定。學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)合格后，報(bào)請(qǐng)市教育局頒發(fā)《××市小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)合格證書》。

、 形成性評(píng)價(jià)

建立教師成長(zhǎng)記錄袋。內(nèi)容包括：成長(zhǎng)檔案、學(xué)習(xí)記錄冊(cè)

每期：認(rèn)真填寫成長(zhǎng)檔案和學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，寫一篇教育故事

三培訓(xùn)期間必須完成以下“八個(gè)一”。

⑴、一節(jié)校級(jí)以上的反映自身教學(xué)特色的匯報(bào)課。

⑵、一篇反映自身教學(xué)特色的教案設(shè)計(jì)。

⑶、一篇反映自身教學(xué)特色的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

⑷、一篇有較高質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)案或不少于字的評(píng)課意見。

⑸、一篇專題講座的ppt。

⑹、一篇科研課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑺、一個(gè)視頻案例。

⑻、寫一篇讀書心得。

、終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)期滿，在理論學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、專題研討、觀摩考察等方面均完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)的，經(jīng)考核合格，由市教育局教師發(fā)給結(jié)業(yè)證書，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)等方面予以傾斜。參培教師回到教學(xué)崗位上工作成績(jī)突出，在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響的，由市教育局審核確認(rèn)后，擇優(yōu)推薦和選拔參加高一級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等。

八、學(xué)員管理暫行辦法

為確保小學(xué)語文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，特制定以下管理暫行辦法：

（一）常規(guī)管理

、在培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任的指導(dǎo)下成立班委會(huì)，通過自薦、推選的形式產(chǎn)生一批熱心為大家服務(wù)的同志擔(dān)任班委會(huì)成員，協(xié)助搞好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

、根據(jù)參培教師所處區(qū)域，建立學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集、組織本組的學(xué)習(xí)、交流、討論和實(shí)踐，以及培訓(xùn)后的小組內(nèi)的信息交流。

、參培教師在培訓(xùn)期間應(yīng)遵守國家的法律法規(guī)，遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。

、參培教師對(duì)學(xué)習(xí)、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會(huì)有組長(zhǎng)地向班主任反映。

（二）培訓(xùn)紀(jì)律

、參培教師應(yīng)該認(rèn)真聽取講座，深入學(xué)習(xí)和研究，積極組動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。

、嚴(yán)格遵守課題紀(jì)律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動(dòng)。

、參培教師應(yīng)嚴(yán)格按照培訓(xùn)日程安排作息，不遲到、不曠課、必早退。

、嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制，由班委負(fù)責(zé)每天的考勤。培訓(xùn)期間原則上不請(qǐng)假，如有特殊原因，應(yīng)書面向班主任請(qǐng)假。培訓(xùn)期間，無故不到者，取消培訓(xùn)資格。培訓(xùn)期間請(qǐng)假累計(jì)三次，曠課次以上者，按文件規(guī)定不發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

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