師德師風(fēng)教師研修總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編幫大家整理的師德師風(fēng)教師研修總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德師風(fēng)教師研修總結(jié)1

　　高等學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求。新時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，師德師風(fēng)在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下也發(fā)生了重大的變化，這對(duì)高校自身的可持續(xù)發(fā)展形成了挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，已成為高校建設(shè)的一項(xiàng)重要和必要任務(wù)。

　　1 高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和重要性

　　師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師風(fēng)即教師的行為作風(fēng)，其核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界。高尚的情操、豐富的學(xué)識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的人格力量應(yīng)該是良好的師德師風(fēng)之所在�！耙匀藶楸尽笔切聲r(shí)期教育理念的重要突破，是師德師風(fēng)內(nèi)涵的重要提升，也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心理論。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到高校德育工作狀況和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。所以，加強(qiáng)高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已成為一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。

　　2 當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

　　當(dāng)前高校師德師風(fēng)的主流是好的，涌現(xiàn)出了許許多多深受學(xué)生喜愛(ài)的名師。但也有部分高校教師缺乏高尚的師德修養(yǎng)，在政治教育、工作作風(fēng)和言談舉止等方面不但有損教師形象，更難以為學(xué)生做出表率。其突出表現(xiàn)為以下方面。

　　（1）政治思想淡化。有的教師思想政治觀念比較淡薄，對(duì)黨的教育路線和基本方針政策學(xué)習(xí)不夠，對(duì)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r了解不深入，批評(píng)教育學(xué)生不夠理性、育人意識(shí)淡薄。有個(gè)別教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，觀點(diǎn)片面，過(guò)分渲染社會(huì)的陰暗面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起不到積極的引導(dǎo)作用。

　�。�2）敬業(yè)精神不強(qiáng)。有的教師工作責(zé)任心淡薄，敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)、科研、管理工作精力投入不足，不能盡心盡職的完成本職工作。還有的教師缺乏進(jìn)取精神，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不注重獲取新知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，滿足于一般性的工作。有的教師上課不備課，得過(guò)且過(guò)或照本宣科，講課內(nèi)容空洞，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏與學(xué)生交流。知識(shí)性和趣味性滿足不了學(xué)生的要求。

　　（3）法律意識(shí)淡薄。有的教師學(xué)術(shù)作風(fēng)浮躁，科研缺少創(chuàng)新，剽竊他人學(xué)術(shù)成果；甚至有個(gè)別老師受社會(huì)大環(huán)境的影響，視基本的道德不顧，違法亂紀(jì)，做出有損教師形象的事，有的甚至觸犯法律。

　　3 高校師德師風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　高校師德師風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有宏觀因素的影響，也有微觀因素的作用；既有主觀原因，也有客觀原因。

　　（1）社會(huì)環(huán)境消極因素的影響。目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，由于與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新的道德體系尚未完全確立，因而出現(xiàn)社會(huì)秩序混亂，道德行為不規(guī)范等現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了高校的師德師風(fēng)建設(shè)。

　　首先，我國(guó)目前實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，受這種經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，很多人容產(chǎn)生“功利主義”。部分高校教師也出現(xiàn)了道德行為的偏差。其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的等價(jià)交換原則，也無(wú)形中影響到了高校教師。致使少數(shù)教師產(chǎn)生多給錢(qián)多干活，少給錢(qián)少干活，不給錢(qián)不干活的信條。再次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使部分教師產(chǎn)生了重競(jìng)爭(zhēng)，輕協(xié)作的意識(shí)，甚至有的教師出現(xiàn)了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，影響了他們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　�。�2）高校師德師風(fēng)建設(shè)工作力度不夠。雖然國(guó)家教育行政主管部門(mén)制訂了很多有關(guān)師德方面的法律、法規(guī)，但部分高校沒(méi)有真正將其納入高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，而是把更多的精力投入到教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)等硬指標(biāo)上，放松了師德的軟指標(biāo)建設(shè)。高校師德考評(píng)制度也不盡完善。從教師的選拔錄用到教育教學(xué)的考核；從職稱評(píng)聘到教師的進(jìn)修、考研、考博等，都把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量、所發(fā)表刊物等級(jí)等作為硬性條件和主要標(biāo)準(zhǔn)。使得師德師風(fēng)成為可有可無(wú)的軟要求。

　�。�3）教師自身師德意識(shí)淡薄。受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響，少數(shù)教師不注重自身修養(yǎng)，不甘“安貧樂(lè)道”，極力追求票子、車(chē)子、房子等物質(zhì)利益。認(rèn)為自己博學(xué)多才就夠了，什么師德師風(fēng)給自己沒(méi)多大關(guān)系。有的教師為評(píng)教所束縛，為了獲得較高的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)，一味迎合學(xué)生的口味，視基本的`道德于不顧，反而成為師德師風(fēng)建設(shè)的反作用力。這些都直接造成了當(dāng)今高校一些教師道德行為不良的現(xiàn)象。

　　4 加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要措施

　　加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是新時(shí)期中國(guó)高等教育一項(xiàng)重大的建設(shè)工程，是一項(xiàng)需要每一位高校教師長(zhǎng)期為之奮斗的艱巨任務(wù)。

　　（1）優(yōu)化高校師德成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。高校師德水平和社會(huì)整體道德水平的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是一致的。并且受整體道德水平的影響和制約。首先，必須大力加強(qiáng)公民道德建設(shè)，營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)高校教師的愛(ài)校意識(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高校在發(fā)展過(guò)程中所形成的校園文化能對(duì)高校教師產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力和凝聚力。一所具有良好校園文化的高校，能有效減少外界不良因素對(duì)學(xué)校內(nèi)部的侵蝕。增強(qiáng)教師的“免疫力”。具體說(shuō)來(lái)，一是要培育具有時(shí)代特征的校園精神；二是要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)校特色的校園文化環(huán)境；三是要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的校園文化活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中受到教育，在實(shí)踐中提升道德境界。

　�。�2）加強(qiáng)高校師德制度建設(shè)。①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，把師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署。②健全師德考評(píng)制度。有效的師德考評(píng)制度能極大地強(qiáng)化師德方面的政策導(dǎo)向作用。師德考評(píng)制度是提高師德水平的重要環(huán)節(jié)，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。為此，要做好以下幾方面的工作：建立完善的師德考評(píng)指標(biāo)體系；確立科學(xué)合理的師德考評(píng)制度；注重考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用和反饋。使其起到實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)作用。

　�。�3）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面，一是物質(zhì)激勵(lì)；二是精神激勵(lì)。對(duì)于貫徹師德師風(fēng)要求，履行師德師風(fēng)要求，具有一定的突出貢獻(xiàn)的高校教師，可以通過(guò)先進(jìn)人物評(píng)選、樹(shù)立先進(jìn)典型等精神激勵(lì)措施，宣揚(yáng)他們教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，另外，還可以給其物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)：比如崗位津貼、課時(shí)薪酬、福利保障、職務(wù)晉升等。

　　（4）引導(dǎo)高校教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)。加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升師德水平，首先應(yīng)該引導(dǎo)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)道德認(rèn)知。其次要加強(qiáng)道德實(shí)踐，在實(shí)踐中踐行師德規(guī)范，提高師德水平。最后，高校教師要嚴(yán)格要求自己，善于了解自己，時(shí)刻反省自己，樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)，自覺(jué)抵御不良傾向的侵襲，加強(qiáng)抗挫折的能力，磨練克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　總之，高校師德師風(fēng)對(duì)高校學(xué)生的潛移默化作用是直接的、持續(xù)的，甚至是終生的。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)必將為高等教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

師德師風(fēng)教師研修總結(jié)2

　　師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活中形成的比較穩(wěn)定的思想觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德概括。[1]教師師德建設(shè)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。[2]近年來(lái)，伴隨著高校擴(kuò)招，越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入高校，他們的職業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)水平對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前青年教師師德問(wèn)題及其原因，著重把握新時(shí)期師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，采取有效措施提升青年教師師德修養(yǎng)，顯得尤為重要。

　　一、 當(dāng)前青年教師師德問(wèn)題及其原因

　　隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大批青年教師走到高校教學(xué)崗位。他們學(xué)歷層次高、知識(shí)視野寬，尤其是在適應(yīng)信息時(shí)代要求、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，擁有良好的為師技能.同時(shí)，他們中的大多數(shù)人責(zé)任意識(shí)和使命感強(qiáng)，能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書(shū)育人，擁有良好的師德規(guī)范。但也存在少數(shù)青年教師師德滑坡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：敬業(yè)精神不強(qiáng)，僅把教師工作當(dāng)成一種“穩(wěn)定”的謀生手段，無(wú)職業(yè)歸屬感；教書(shū)育人意識(shí)不強(qiáng)，單純以完成教學(xué)任務(wù)為己任，不能主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，師生感情淡漠；自律不嚴(yán)，缺乏自尊、自愛(ài)、自重，師表意識(shí)欠缺；功利思想嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同事之間不但不取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，反而因“名利”互相拆臺(tái)，惡性競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊�。究其原因，筆者認(rèn)為主要存在三方面影響因素：一是社會(huì)外部環(huán)境的影響，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和中西方文化撞擊，青年教師的思想觀念受到?jīng)_擊，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。此外，社會(huì)上的不良現(xiàn)象也影響了青年教師的政治熱情和教育育人的積極性[4]。二是學(xué)校管理、激勵(lì)機(jī)制尚不完善，少數(shù)高校對(duì)師德建設(shè)重視不夠，缺乏相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，不能持續(xù)、有效地對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育；三是青年教師內(nèi)在因素，部分青年教師缺少艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，對(duì)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的自覺(jué)性不足。另外，來(lái)自各方面的負(fù)擔(dān)和壓力，影響青年教師對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)工作的投入，使他們忽視師德素質(zhì)的提高。

　　二、 新時(shí)期加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

　　進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向。牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)。大力加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，深入開(kāi)展理想信念教育，不斷提高青年教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

　　進(jìn)一步強(qiáng)化“育人為本，德育為先，全面發(fā)展”的教育理念。大力引導(dǎo)廣大教師緊緊抓住“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問(wèn)題，深入研究教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，循循善誘，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的復(fù)合型人才。

　　進(jìn)一步規(guī)范青年教師從教行為。引領(lǐng)廣大青年教師模范遵守職業(yè)道德，關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益，增強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和可行性。在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行；要求求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，堅(jiān)持學(xué)術(shù)的真實(shí)性和科學(xué)性，反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為、不正之風(fēng)和違法行為。切實(shí)解決人民群眾反映強(qiáng)烈的不文明從教、不廉潔從教等突出問(wèn)題，積極倡導(dǎo)教師廉潔奉公，愛(ài)崗敬業(yè)。

　　增強(qiáng)青年教師教書(shū)育人本領(lǐng)。作為青年教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)和廣泛的知識(shí)視野，而且需要具有良好的思想品德，傳授學(xué)生做人做事的人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，積極引導(dǎo)青年教師熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)教育教學(xué)工作，以改革創(chuàng)新的精神教書(shū)育人，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心施教，悉心輔導(dǎo)，科學(xué)練習(xí)，嚴(yán)格考核，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。

　　進(jìn)一步提高青年教師心理健康水平。高度重視青年教師的心理健康，不但積極創(chuàng)造條件，滿足青年教師群體需求，而且從青年教師工作、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面實(shí)際出發(fā)，關(guān)注青年教師在經(jīng)濟(jì)收入、住房條件、職稱晉升機(jī)會(huì)、科研、申報(bào)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等方面的合理的利益需求，把師德建設(shè)的要求和青年教師的生存與發(fā)展統(tǒng)籌起來(lái)考慮，使青年教師“多用武之地、少后顧之憂”。定期開(kāi)展心理健康知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)幫助青年教師減輕心理負(fù)擔(dān)，提高青年教師自我心理調(diào)適能力。

　　三、 新時(shí)期加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的主要舉措

　　切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌指導(dǎo)。學(xué)校要形成責(zé)權(quán)明確、分工協(xié)作、齊抓共管的工作格局，提供人力、物力、財(cái)力支持，將師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并把教師師德作為教師培訓(xùn)、工作評(píng)價(jià)、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)和內(nèi)容。要做到年初有工作計(jì)劃，年末有工作總結(jié)，教育活動(dòng)有實(shí)施方案，教師個(gè)人有師德檔案，切實(shí)做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)。

　　建立師德師風(fēng)責(zé)任機(jī)制�；�于責(zé)權(quán)利為一體的原則，在青年教師入職時(shí)，進(jìn)行師德師風(fēng)責(zé)任機(jī)制相關(guān)方面的教育，并將其作為準(zhǔn)入考核的一個(gè)方面。青年教師要摒棄學(xué)歷、成果的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)責(zé)任意識(shí)的重要性。青年教師本著對(duì)本人負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)水平；學(xué)校將加強(qiáng)師德建設(shè)貫穿于管理工作全過(guò)程，基層黨組織、職工代表大會(huì)等各級(jí)組織緊密配合，積極發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師模范作用，不斷推進(jìn)師德建設(shè)。同時(shí)，在各二級(jí)學(xué)院、部門(mén)建立師德問(wèn)責(zé)機(jī)制，對(duì)于嚴(yán)重違反師德的教師，以及對(duì)違反師德行為監(jiān)管不力、隱瞞不報(bào)，造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)教師和負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

　　建立師德教育培訓(xùn)機(jī)制。良好師德師風(fēng)的培養(yǎng)和形成，學(xué)校要將師德教育貫穿于新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，采取實(shí)踐教學(xué)、案例分析、情景模擬等多樣化形式，開(kāi)展各式各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，并可通過(guò)宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，詮釋師德的內(nèi)涵，引導(dǎo)青年教師職業(yè)理想和榮譽(yù)感的樹(shù)立，切實(shí)加強(qiáng)師德培訓(xùn)效果。

　　建立師德激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)有效地激勵(lì)機(jī)制來(lái)發(fā)揚(yáng)高校教師的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的原則，不斷激發(fā)教師主動(dòng)管理、提升自我的積極性[6]。對(duì)于師德行為表現(xiàn)突出者，學(xué)校可以納入教師工作獎(jiǎng)勵(lì)范圍，給予“模范教師”、“優(yōu)秀教師”、“學(xué)生最滿意教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，并在職稱晉升、崗位津貼、課時(shí)酬金等方面給予一定照顧，從而激發(fā)其繼續(xù)努力工作的動(dòng)力。

　　建立師德考核機(jī)制。學(xué)校制定具體的.實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)青年教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。依據(jù)文件，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、職能部門(mén)考核等綜合考核評(píng)定的方式對(duì)教師師德進(jìn)行考核。學(xué)校設(shè)立師德舉報(bào)箱、聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員（學(xué)生組和教師組）等，自覺(jué)接受同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方面對(duì)教師師德的監(jiān)督和評(píng)定，師德考核結(jié)果作為個(gè)人年度考核的一個(gè)方面，存入教師個(gè)人檔案?jìng)浒�。�?duì)考核不合格的教師，給予批評(píng)和一定的懲罰，計(jì)入年度考核結(jié)果，并視情節(jié)給予警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除或者解除聘用合同、撤銷(xiāo)教師資格并予以解聘等處分，對(duì)涉及違法犯罪的及時(shí)移交司法部門(mén)依法處理。

　　廣泛開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)。教育行政部門(mén)定期組織師德楷模巡回報(bào)告會(huì)，廣泛組織開(kāi)展師德集中學(xué)習(xí)、典型事例宣講、自我反思評(píng)議、撰寫(xiě)心得體會(huì)等系列活動(dòng)，確保師德師風(fēng)建設(shè)形成新常態(tài)，力爭(zhēng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)校積極開(kāi)展尊師愛(ài)生、扶貧救助活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別要尊重關(guān)愛(ài)有生理疾病、家庭困難的學(xué)生，積極倡導(dǎo)“攜手共助、扶貧濟(jì)困”的良好社會(huì)風(fēng)尚，積極開(kāi)展扶貧救助活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師樂(lè)善好施的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)文化引領(lǐng)師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)建設(shè)，不斷提升師德師風(fēng)建設(shè)的層次和水平，形成熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、不斷進(jìn)取的良好校園氛圍。

　　大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)宣傳。充分利用新媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大力宣傳中華民族的尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，報(bào)道師德建設(shè)的積極成果，用身邊的真人真事增強(qiáng)正能量。增強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，為師德建設(shè)樹(shù)立堅(jiān)定的信念和創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持德建設(shè)工作。

師德師風(fēng)教師研修總結(jié)3

　　師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。高校教師的師德水平直接影響著社會(huì)主義高等教育事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，既是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀要求。

　　一、我國(guó)高校教師師德的現(xiàn)狀分析

　　高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，一直以來(lái)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中塑造了大批的優(yōu)秀教師、專(zhuān)家、學(xué)者。從總體來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在不斷提高，師德主流是好的。但也應(yīng)該看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響下，教師在師德方面仍不同程度地存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：重實(shí)際利益，輕本職工作，缺乏敬業(yè)精神；重業(yè)務(wù)建設(shè)，輕思想，特別是政治意識(shí)淡化；重科研，輕教學(xué)，教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)；在教書(shū)育人方面，重才輕德；在為人師表方面，師表作用欠缺，缺乏良好的品德修養(yǎng)。在學(xué)術(shù)修養(yǎng)方面，學(xué)風(fēng)浮躁，缺乏誠(chéng)信，學(xué)術(shù)道德失范，學(xué)術(shù)功利化，名利思想嚴(yán)重。分析出現(xiàn)以上師德問(wèn)題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展帶來(lái)了很多不良的思想，比如拜金主義、享樂(lè)主義以及功利等主義對(duì)教師師德的修養(yǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在：第一，部分高校教師在道德選擇和道德行為上出現(xiàn)偏差，重經(jīng)濟(jì)輕政治、重物質(zhì)輕精神、重實(shí)惠輕道德；第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的不良思想也滲透到教育領(lǐng)域，致使部分高校教師產(chǎn)生多給錢(qián)多干活，不給錢(qián)不干活的觀念，職業(yè)理想淡漠，敬業(yè)精神淡化，教學(xué)科研工作被動(dòng)消極，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感；第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制容易使人產(chǎn)生重競(jìng)爭(zhēng)輕合作的傾向，甚至引發(fā)不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，影響高校教師間的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；最后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性開(kāi)闊了教師的視野，但也導(dǎo)致少數(shù)教師，特別是部分青年教師在各種思想和價(jià)值觀的沖擊下迷失方向，缺乏抵御各種誘惑的能力。

　�。ǘ�）管理制度的不完善

　　近年來(lái)各高校實(shí)施“人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略，紛紛加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，在招人過(guò)程中高校往往注重考核應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力，忽視個(gè)人道德的考察，導(dǎo)致有些道德水平低下的人混進(jìn)了教師隊(duì)伍。目前高校普遍存在著“重業(yè)務(wù)、輕道德”的現(xiàn)象，對(duì)于教師的年終考核、職稱評(píng)聘等，都把學(xué)歷、科研作為主要條件和重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)教師思想道德素質(zhì)的要求。在很多考核制度中雖然明文規(guī)定“師德一票否決制”，但基本沒(méi)有落到實(shí)處，這種“重才輕德”的指導(dǎo)思想和政策導(dǎo)向，勢(shì)必導(dǎo)致高校教師重視業(yè)務(wù)能力，忽視自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

　�。ㄈ�）激勵(lì)機(jī)制不平衡

　　高校對(duì)教學(xué)、科研的獎(jiǎng)勵(lì)一般都出手大方，毫不吝嗇，如有的學(xué)校校級(jí)授課大賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品價(jià)值高達(dá)xx萬(wàn)元，科研大戶一年的獎(jiǎng)勵(lì)相當(dāng)于有些教職工一年的收入，而諸如先進(jìn)教師、優(yōu)秀工作者之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)一般只注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，極少有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即便是省級(jí)師德標(biāo)兵的獎(jiǎng)勵(lì)也不過(guò)是一紙鮮紅的證書(shū)；此外，教師若在教學(xué)、科研方面獲了獎(jiǎng)，無(wú)論是對(duì)自己評(píng)定職稱、申請(qǐng)課題還是申報(bào)各類(lèi)專(zhuān)家、爭(zhēng)取進(jìn)修機(jī)會(huì)都有極大的促進(jìn)作用，而一旦頭頂著“師德標(biāo)兵”的光環(huán)，其他同事們便理所當(dāng)然地認(rèn)為這名教師應(yīng)該不求索取、淡泊名利，獲獎(jiǎng)?wù)咦约焊�是不好意思為個(gè)人利益“斤斤計(jì)較”，惟恐談到金錢(qián)與自己的標(biāo)兵形象不符。兩者差異如此之大，激勵(lì)上的失衡，導(dǎo)致教師德行的偏差。

　�。ㄋ模┙處熀鲆曌晕倚摒B(yǎng)的提高

　　以上分析的原因多為師德存在問(wèn)題的外部原因，而最根本的原因應(yīng)當(dāng)是高校教師個(gè)人因素這個(gè)內(nèi)因。除了社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境等因素對(duì)師德現(xiàn)狀的缺失有一定的影響，另一重要方面就是教師自身的原因。部分教師缺乏良好的職業(yè)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，平時(shí)不注重自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，在為人、為師方面自律意識(shí)差，隨波逐流，在學(xué)術(shù)研究上過(guò)分追求功利，弄虛作假，在師生中造成負(fù)面影響，損害教師的光輝形象。

　　在一些青年教師看來(lái)，只要把教學(xué)科研搞上去就行了，政治理論學(xué)習(xí)是管理人員的事，因此對(duì)黨的基本路線和方針政策不關(guān)心、不學(xué)習(xí)、不了解，對(duì)政治學(xué)習(xí)心存抵觸情緒，對(duì)時(shí)事焦點(diǎn)不關(guān)注。也有個(gè)別教師在課堂、論壇、書(shū)籍和報(bào)刊中發(fā)表一些違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨、社會(huì)主義的教育方針等方面做出了偏頗的評(píng)價(jià)。極個(gè)別在課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座中不負(fù)責(zé)任地信口開(kāi)河，傳播“小道消息”，借一些個(gè)人成見(jiàn)和怨氣在課堂上不負(fù)責(zé)任地任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，在一定程度上引起了學(xué)生的思想混亂和困惑，給學(xué)生以錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，造成了很多不良影響。

　　二、新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑選擇

　�。ㄒ唬┙處熞�自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)

　　教書(shū)育人的'過(guò)程，是教師職業(yè)道德的實(shí)踐過(guò)程，也是教師職業(yè)道德不斷升華、不斷完善的過(guò)程。教師要正確認(rèn)識(shí)和處理教書(shū)與育人的關(guān)系，把傳授知識(shí)與思想教育、陶冶情操、性格培養(yǎng)、心靈塑造結(jié)合起來(lái)，既傳道，又授業(yè)，既教書(shū)，又育人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此教師不僅要擔(dān)負(fù)起授業(yè)的責(zé)任，還要認(rèn)真負(fù)起傳道的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象以及改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的新觀念、新事物，抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽的生活方式，培養(yǎng)理想堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

　　教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對(duì)自身的道德品質(zhì)提出更高的要求，要努力把外在的道德要求內(nèi)化為自身的道德信念，形成自覺(jué)的道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞暮细窠處�。在我�?guó)改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的滲透，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響都會(huì)不可避免地反映到教師隊(duì)伍中來(lái)。教師要抵制消極影響，在進(jìn)行師德修養(yǎng)中，時(shí)刻注意堅(jiān)持教師職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)決抵制腐朽思想文化的侵蝕和影響，淡泊名利，潔身自好，以德服人，以德立教，以自己高尚的道德情操和人格魅力影響他人。

　�。ǘ�）建立科學(xué)合理的教師考核制度

　　師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期性工作。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中，既要重視教師的思想政治教育，提高對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，又要從制度上加以約束和制約。所以，僅僅要求教師在教學(xué)實(shí)踐中重視個(gè)人修養(yǎng)，做到自尊、自省、自警、自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視師德師風(fēng)的制度建設(shè)。

　　針對(duì)當(dāng)前教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，應(yīng)建立科學(xué)、合理的高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在建立教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從全面考核著手，對(duì)于教學(xué)，不僅要考核其工作量及教學(xué)質(zhì)量，還要考評(píng)教師的教學(xué)效果和教學(xué)創(chuàng)新性等。對(duì)于教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，要融入考核體系中，使其成為考核的一個(gè)重要指標(biāo)，不要僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，流于形式。對(duì)于科研成果，不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，在考核時(shí)更應(yīng)注重其學(xué)術(shù)影響等質(zhì)的方面。

　�。ㄈ�）建立健全科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系

　　高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是對(duì)教師職業(yè)行為是否遵循了職業(yè)道德規(guī)范的評(píng)議和估價(jià)。師德評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)體系中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是師德建設(shè)的重要途徑之一�？茖W(xué)的開(kāi)展高校師德評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠推進(jìn)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于教師職業(yè)道德水平的提高，全面促進(jìn)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校園文化建設(shè)。因此，逐步建立一套比較完善的、科學(xué)的高校師德評(píng)價(jià)體系，是師德建設(shè)制度化、規(guī)范化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)良好師德的形成、鞏固和發(fā)展。

　　目前，各高校普遍存在重科研成果、教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，輕師德評(píng)價(jià)的，對(duì)教師的職業(yè)道德考評(píng)往往比較空泛、流于形式。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，必須強(qiáng)化師德的考核評(píng)價(jià)工作，要建立健全教師師德評(píng)價(jià)體制，把對(duì)教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內(nèi)容來(lái)抓。在教師考核評(píng)比機(jī)制中，要加大師德的分量和比值，師德考評(píng)要求定量和定性相結(jié)合，形成準(zhǔn)確、量化的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠全面、科學(xué)地反映一個(gè)教師的真實(shí)情況，做到科學(xué)性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一；要定期開(kāi)展師德考評(píng)活動(dòng)，加強(qiáng)師德考評(píng)的規(guī)范化、制度化和程序化建設(shè)。

　�。ㄋ模┙∪珟煹录�勵(lì)機(jī)制，改善學(xué)校管理環(huán)境

　　采取與教師需要相適應(yīng)的激勵(lì)策略，加強(qiáng)高校師德建設(shè)。及時(shí)表?yè)P(yáng)教師有成效的教學(xué)、科研等工作，宣傳、表彰師德方面的先進(jìn)典型。對(duì)認(rèn)真踐行師德規(guī)范、教書(shū)育人成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金、津貼等物質(zhì)激勵(lì)形式，滿足教師基本的物質(zhì)需要；采用大會(huì)表?yè)P(yáng)，授予“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”等光榮稱號(hào)，以頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)�、榮譽(yù)證書(shū)等精神激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化，使其在心理上獲得滿足。力求物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主。對(duì)教師中不符合師德要求的行為，則運(yùn)用批評(píng)等負(fù)強(qiáng)化手段，及時(shí)予以制止。要重視感情投資，善用情感激勵(lì)，長(zhǎng)于體察人心，密切上下級(jí)關(guān)系，改變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，實(shí)行參與式管理，“讓教師參與教育問(wèn)題的決策”，激發(fā)他們的主人翁精神。

　　良好的學(xué)校管理環(huán)境不僅可以使教師心情愉悅、精神振奮，潛心教研，提高學(xué)術(shù)、教研水平，而且可以增強(qiáng)高校的凝聚力，吸引高層次人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)努力改善和優(yōu)化教師生存和發(fā)展的環(huán)境。不僅要重視校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，整體規(guī)劃校園布局，配備適宜的設(shè)施，使之和諧統(tǒng)一；而且要增加投入，為教師的辦公室配備電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置教研必須的圖書(shū)資料、儀器設(shè)備等，努力改善教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)等工作條件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和溫馨的休息環(huán)境；同時(shí)要想方設(shè)法改善教師的物質(zhì)生活待遇和居住環(huán)境。要大力弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育優(yōu)良校風(fēng)，增強(qiáng)凝聚力，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、寬松和諧、相互理解信任的人際環(huán)境，使教師輕松愉快，奮發(fā)向上，履行職責(zé)，培育人才，服務(wù)社會(huì)。

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