讀給教師的一百條建議心得體會(huì)
更新時(shí)間:2022-06-24 11:51:02 師德師風(fēng) 我要投稿
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2022讀給教師的一百條建議心得體會(huì)范文(精選10篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的讀給教師的一百條建議心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇1
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的`教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇2
我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),不禁思想豁然開(kāi)朗,更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語(yǔ)言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我們來(lái)說(shuō),仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂,像與我們面對(duì)面交談,針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái),給我們很多新的收獲與體驗(yàn),他的書(shū)不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’!蔽覒c幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無(wú)窮,欲罷不能。我想他會(huì)一直是我教學(xué)中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn):
第十八條:怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)刊的興趣。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并且能夠終身學(xué)習(xí),首要的基本條件就是要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力。當(dāng)然,閱讀能力不可能是天生具有或自然形成的。正如葉圣陶所說(shuō):“閱讀達(dá)到真正理解的地步,是要經(jīng)過(guò)練習(xí)的……惟有在閱讀各種文件或書(shū)籍報(bào)刊中練習(xí)。”小學(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要階段,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不待教師教,自己能讀。
第五十三條建議中,蘇霍姆林斯基認(rèn)為掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望,是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右;仡櫸覀兊慕虒W(xué),教師的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)各種生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí),在現(xiàn)代社會(huì)中不僅意味著教室里的書(shū)本和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),也包括情感、態(tài)度和生活技能的學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)和真理權(quán)威的傳授者和代言人,他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和提供幫助的專業(yè)人員。在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在學(xué)什么、怎么學(xué)和什么時(shí)候?qū)W方面,應(yīng)該擁有更多的自由和責(zé)任,教師或外界的過(guò)分干預(yù),會(huì)使學(xué)生的內(nèi)在的快樂(lè)、沖動(dòng)、情感產(chǎn)生混亂,削弱他們的自信心和意志力,由此可見(jiàn),教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
第七十五條建議中《教師,要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任》。蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記:你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的.接觸!弊鳛榻處煟覀円寣W(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。不要在學(xué)生的作業(yè)本上打叉,請(qǐng)你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生做錯(cuò),我就在題目旁邊打上問(wèn)好,并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點(diǎn)功夫,你一定能做好。現(xiàn)在還沒(méi)給你打分,你再努力點(diǎn),一定得高分!睂W(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯(cuò)誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!笔前,在人的內(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵(lì)的愿望,學(xué)生更是如此。不管他們的成績(jī)?nèi)绾危哌M(jìn)他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績(jī)差的學(xué)生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會(huì)變成他們向前進(jìn)的動(dòng)力。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教師而言,絲毫不顯過(guò)時(shí)。讀過(guò)這本書(shū),我暗下決心,一定要勤于讀書(shū)、善于思考,做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū),提升教育素養(yǎng);借助思考,使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇3
暑假放假之際,學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛(ài)。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐,有益于開(kāi)闊教師的眼界,提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。
書(shū)中一開(kāi)始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問(wèn)題:“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后,直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),這條教育原則,對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),不僅要備教材,還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”,這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”,要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)。
蘇霍姆林斯基稱說(shuō):“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,這樣說(shuō)沒(méi)有那一位教師是不肯贊同的!钡,他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。他認(rèn)為,一般認(rèn)定的“差生”,有三種類型:一類屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生,教師的'任務(wù)是“激發(fā)它的覺(jué)醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)時(shí)的差生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。
在蘇霍姆林斯基看來(lái),“學(xué)生在課本面前坐得越久,他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的。要通過(guò)對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而這種針對(duì)性的教育,有一個(gè)曲折的過(guò)程。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn)。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變“差生”的過(guò)程中尋找“差生”的閃光點(diǎn),從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。費(fèi)佳是他教過(guò)五年的一位“差生”。他健忘,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,思維遲鈍。在同一班級(jí)里,類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事。“差生”做這類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,只要求他們感興趣,愿意動(dòng)腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊!百M(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,每解出一道題,他都感到是一個(gè)巨大的勝利!碧K霍姆林斯基還專門(mén)為費(fèi)佳他們搜集大約100本書(shū)和小冊(cè)子,他說(shuō):“有些書(shū)和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,另一些書(shū)并沒(méi)有直接聯(lián)系,不過(guò)我認(rèn)為讀這些書(shū)是一種智力訓(xùn)練!钡搅宋迥昙(jí),費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生。在六年級(jí),老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ),也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看,啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。
為什么許多教師終其一生,只是個(gè)名副其實(shí)的“教書(shū)匠”,而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書(shū)中列出來(lái)的目錄來(lái)看,就很能給人以啟示:教師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議……原來(lái),蘇霍姆林斯基不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)“教書(shū)匠”的工作,而是在創(chuàng)造性地工作,他對(duì)工作有滿腔的熱情,求真務(wù)實(shí),有不斷努力進(jìn)取的精神,有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),能自覺(jué)地將教研科研一體化等等,教育家與“教書(shū)匠”的區(qū)別由此可見(jiàn)一斑。而我們很多做教師的,往往自以為是地認(rèn)為,只要教好書(shū),育好人就可以了,至于教育科研,那是科研部門(mén)專家的事,與己無(wú)關(guān),以至于越干思想越落后,越干越?jīng)]有工作熱情,越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不探索教育規(guī)律的教師,怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!
書(shū)中給教師的建議讓我受益匪淺,使我在以后的教學(xué)中,有理可依,有據(jù)可尋,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決。“學(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”。教育工作任重而道遠(yuǎn),我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇4
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表
通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的.衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。我班學(xué)生王榮濤是個(gè)通校生,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)。到了明天,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)班二類學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇5
在其他老師已經(jīng)看了此書(shū)并把讀書(shū)心得寫(xiě)好放在blog的時(shí)候,我還在忙鎮(zhèn)文藝匯演的排練而耽誤了對(duì)此書(shū)的閱讀。第一次聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),是在今年教師節(jié)當(dāng)天教師會(huì)議,校長(zhǎng)作為教師節(jié)送給每個(gè)老師的禮物。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教師而言,絲毫不顯過(guò)時(shí)。
"教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。"這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū)。我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,我覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì):
在第二條建議"教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)"中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而游刃有余,不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?吹竭@條建議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外,其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù).
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我所執(zhí)教的學(xué)科--音樂(lè),很多歌曲來(lái)源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)、看電視的同時(shí),留心傾聽(tīng),那么很多歌曲就會(huì)哼唱,這里面固然有學(xué)生自身的原因。
樂(lè)于觀察是每個(gè)孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。
第二十一條建議"興趣的秘密何在"?興趣是成就事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而我們實(shí)際的教學(xué)生活,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣。如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里,蘇霍姆林斯基從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,首先我們要將課上得有趣,要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有興趣,作為老師我們首先要自問(wèn)一下,你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?
第二十二條建議"爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科"。在蘇霍姆林斯基看來(lái),只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、天賦、才能、才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中,你首先要有這個(gè)意識(shí),希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們--其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出,在教學(xué)的過(guò)程中,不僅有你所教的學(xué)生,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,還應(yīng)該有"你自己的學(xué)生",這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的`方向,當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生"興趣"的火花呢?"接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。"作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,"不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果"。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì)到成功的快樂(lè),并讓快樂(lè)延續(xù)著。
我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,但是,作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,不管理解不理解,不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),取得那樣的效果,絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的。"在教育工作中,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。"
提高教學(xué)技巧,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在這里,蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育,也許這對(duì)于我們,才是最重要的。
讀了這本書(shū)后,我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺,它教會(huì)我作為一名年青教師應(yīng)該如何去閱讀,如何去學(xué)習(xí),如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)水平,如何通過(guò)向老教師學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科.總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇6
最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的.。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇7
《給青年教師的建議》主要講了三個(gè)層次的內(nèi)容:守住心靈的寧?kù)o,享受盡責(zé)的快樂(lè),養(yǎng)成健身的習(xí)慣。
第一個(gè)層次:守住心靈的寧?kù)o?偟膩(lái)說(shuō)就是心平氣和地看待一切,腳踏實(shí)地的做好自己的本份,要有愛(ài)。
第二個(gè)層次:享受盡責(zé)的快樂(lè)。在守住了心靈的寧?kù)o的基礎(chǔ)上,要不斷地拓展陣地,不斷地從新的角度看待教育事業(yè)。
把學(xué)生看作一個(gè)宏大的世界。的`確,老師面對(duì)的是特殊的教育對(duì)象,一個(gè)個(gè)充滿生命活力的孩子,他們是發(fā)展中的人,又是具有主觀能動(dòng)性的人。在之前,我一直認(rèn)為:“要搞好教學(xué),必須抓兩頭:一個(gè)是吃透教材,一個(gè)是鉆研學(xué)生!睂(duì)于步入教師行列不久的我更是如此。細(xì)細(xì)想來(lái),學(xué)生的世界真是個(gè)宏大的世界,總也研究不完,研究不透。研究學(xué)生的最好方法就是把孩子當(dāng)做孩子,站在孩子的角度思考問(wèn)題,有時(shí)候不妨設(shè)身處地的把自己當(dāng)做孩子,走進(jìn)孩子的隊(duì)伍里去,“不失其赤子之心”。只有走近孩子,才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,才有可能真正的了解孩子。正如魏書(shū)生老師所說(shuō),孩子作業(yè)本沒(méi)帶,難道是孩子不想帶嗎?孩子做錯(cuò)題,是孩子不想做對(duì)嗎?作為老師,我覺(jué)得首先要幫孩子分析原因,為什么沒(méi)有帶,為什么做錯(cuò),接下來(lái)應(yīng)該采取什么措施幫助孩子?傊,堅(jiān)守住孩子內(nèi)心深處積極的、美好的、向善的東西,老師指引、幫助孩子拓展、拓展、再拓展,教育就是要讓孩子過(guò)得更幸福。
把課堂教學(xué)看作一個(gè)宏大的世界。魏老師指出青年教師應(yīng)當(dāng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并提出十條要求。教案。魏老師主張青年教師的教案寫(xiě)得簡(jiǎn)一點(diǎn),過(guò)于詳細(xì)會(huì)束縛自己的課堂教學(xué)。我想魏老師應(yīng)該比較注重課堂上生成的東西。我自己在寫(xiě)教案時(shí),要做好必要的預(yù)設(shè),做到心中有數(shù),上課時(shí)也要做到隨機(jī)應(yīng)變,關(guān)注學(xué)生的生成,當(dāng)然是和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的生成。數(shù)學(xué)課上,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的回答,而我在恰當(dāng)?shù)奶幚砩线很欠缺。總的來(lái)說(shuō),不管教案怎樣寫(xiě),一條原則不變——圍繞教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺(jué)得魏老師這點(diǎn)提得很好,40分鐘干什么?魏老師分成了三類目標(biāo):最好的別聽(tīng)課,最后進(jìn)的別跟,中等的聽(tīng)。之前,我也很頭疼怎樣才能很好的照顧到班里不同層次的孩子,滿足他們的不同需求。雖不能照搬魏老師的方法,但是他的觀點(diǎn)啟示我:因材施教,量力而行,所有的孩子在40分鐘都應(yīng)有所得。現(xiàn)在上課,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,有的是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的,有的是提高的,孩子還是比較喜歡的。在課堂回答問(wèn)題和作業(yè)設(shè)計(jì)上,魏老師也提出要求,哪個(gè)學(xué)生回答哪個(gè)問(wèn)題,作業(yè)至少留三類等,這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
第三個(gè)層次:養(yǎng)成健身的習(xí)慣。身體是革命的本錢。生病的滋味不好受。為了自己少受折騰,為了減少父母的擔(dān)心,更是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),鍛煉起來(lái)吧!享受一步步超越自己所帶來(lái)的快樂(lè)。
“我們一定要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏,高效率地多做平平凡凡,實(shí)實(shí)在在的事情!
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇8
在深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)和推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)活動(dòng)中,我首先學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《給青年教師的建議》一書(shū),通過(guò)學(xué)習(xí)我感受頗深,受益匪淺。許多教學(xué)中的疑難困惑得到了解決,為我掃清了成長(zhǎng)道路中專業(yè)成長(zhǎng)、與學(xué)生相處、與同事相處等障礙。
魏書(shū)生老師不愧為一位教育專家,他的境界深深的打動(dòng)了我,他認(rèn)為任何一種平凡的工作都是一個(gè)宏大的世界,鉆進(jìn)去就會(huì)享受其中,快樂(lè)忘我;鉆進(jìn)去才能靜下心來(lái),達(dá)到“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”的境界。的確,任何一份平凡的工作當(dāng)你全身心去做的時(shí)候,它都是一個(gè)宏大的世界,都有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。
魏老師一共從三個(gè)方面談了自己對(duì)教育的真情實(shí)感:守住心靈的寧?kù)o;享受盡責(zé)的快樂(lè);堅(jiān)持養(yǎng)成健身的習(xí)慣。每個(gè)方面都有著非常深刻的內(nèi)容,都給我們青年教師以啟迪,我們需要學(xué)習(xí)的東西還非常多,我們還有很長(zhǎng)的路要走。
我們“守住心靈的寧?kù)o,守住自己快樂(lè)的陣地”堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守,告誡我們可以換位思考,但不可以越位工作,做好自己的事情,盡到自己的責(zé)任,并把自己快樂(lè)的陣地闊大,組建自己的精神家園。
魏老師達(dá)到了一種寧?kù)o以致遠(yuǎn)的境界,在他的教育教學(xué)中,學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的,學(xué)生是一個(gè)宏大的世界。如馬克思所說(shuō)“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”,每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,人的責(zé)任就在于堅(jiān)守住內(nèi)心深處的那一塊空地。對(duì)每類學(xué)生都要同等對(duì)待,不僅僅在乎好學(xué)生,更要多關(guān)注差的學(xué)生,把教育差學(xué)生看做自己提高教育能力的資源。魏老師還對(duì)課堂教學(xué)提出了具體的建議,如教師教授時(shí)間不超過(guò)15分鐘把課堂還給學(xué)生、課堂學(xué)生回答問(wèn)題不少于10人/次、作業(yè)布置要分類布置、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要分三類、處理偶發(fā)事件時(shí)間不超過(guò)20秒、課間10分鐘不離開(kāi)學(xué)生和學(xué)生活動(dòng)、談心等,實(shí)在而中肯,很受啟發(fā),很有幫助。
另外,魏老師非常提倡要有一顆平常心,認(rèn)為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情,身體要保持放松,心理上要保持安靜,時(shí)刻抵御外界的干擾,使自己保持放松狀態(tài),心情要舒暢、快樂(lè),在工作中享受到生活的快樂(lè),享受盡到責(zé)任的快樂(lè)。不要怕吃虧,要把工作看作是一種享受。大事做不了,我們就從小事做起,選擇積極角色進(jìn)入生活,多享受,少批判。我們?nèi)绻皇怯靡活w平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作給我們的.便是無(wú)盡的煩惱。
最后,魏老師談到了教師要養(yǎng)成健身的好習(xí)慣,他認(rèn)為最好的健身方法是跑步,在我們看來(lái)跑步是一件多么枯燥無(wú)聊的事情啊,可魏老師不這么看,他認(rèn)為通過(guò)跑步可以讓我們感受到一步一步超越自我的自豪和自信,既鍛煉了我們的身體,又可使我們心情舒暢,非常有趣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我再一次深刻感受到,魏老師愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,所以他把教書(shū)育人工作看作是一種享受。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中除可領(lǐng)略到魏先生的班級(jí)管理藝術(shù),也領(lǐng)悟到魏先生的為人處世的道理!坝闷匠5男膽B(tài),高興的情緒,快節(jié)奏、高效率地去做實(shí)在的事情。”
現(xiàn)在我覺(jué)得作為一個(gè)教師只有愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的事業(yè),才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我,去發(fā)展自我,去超越自我,去奉獻(xiàn)自我,也只有這樣才能做好自己的工作;我們既要學(xué)習(xí)魏老師愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神,又要學(xué)習(xí)魏老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,學(xué)高為師,身正為范,守住心靈的寧?kù)o,守住自己快樂(lè)的陣地,用一顆平常心干好我們平平常常、普普通通的工作。
總之,這次學(xué)習(xí)是我學(xué)到了很多,作為一位年輕教師要學(xué)習(xí)的東西還很多,道路也很長(zhǎng),我要抓緊時(shí)間積累,不斷吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),多給自己充電,盡快成長(zhǎng)。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇9
蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他的著作《給教師的建議》, 是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。單是看看目錄,“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里”等等,就感覺(jué)到這本書(shū)不是枯燥的理論,而是從我們教師的身邊出發(fā),探討一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,普遍的觀點(diǎn),以及經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,并提出了切實(shí)可行的方法。全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談,讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀此書(shū),就好像這位教育大師針對(duì)教師的困惑和不解,與我面對(duì)面的交流,給我指點(diǎn)迷津,讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),能開(kāi)闊教師的眼界,提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后,我感觸頗深,我覺(jué)得這些經(jīng)驗(yàn)一定對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。
這本書(shū)給我的最好的建議就是——閱讀。古人云:“開(kāi)卷有益”,“書(shū)籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯!敝挥谐Wx書(shū)、常思考,人才能不斷進(jìn)步。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我更深刻理解到,閱讀不僅是教師自己讀,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生讀。
一、 教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)
我們總在抱怨時(shí)間的流逝如水似箭,每天的工作疲于應(yīng)付,總感覺(jué)時(shí)間不夠用。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!
在《給教師的建議》一書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,感到語(yǔ)言貧乏,缺乏感染力。原來(lái),這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于我們看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。要知道作為教師,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來(lái)?
作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,一步步的積累精神財(cái)富、智力財(cái)富和教育的明智。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”
讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
二、學(xué)生的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)
如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書(shū),那么負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象是不可避免的。學(xué)生每天的生活都被各種學(xué)校功課塞得滿滿,而給他留下的供他思考的時(shí)間微乎其微,學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,疲于奔命,對(duì)學(xué)習(xí)本身也失去了興趣。蘇霍姆林斯基指出:“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間!比绾螢閷W(xué)生贏得自由自配的時(shí)間呢?明智的、善于思考的教師會(huì)將他的每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界。蘇霍姆林斯基還指出:“培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星,——這些都決定于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要!
學(xué)生上課時(shí)的注意力取決于他事先知道的一系列常識(shí),有了這些常識(shí),他就會(huì)把毫無(wú)趣味的教材看成很有趣的教材。所以,要想讓學(xué)生專注于教材中的知識(shí),教師就要推薦他們讀一些跟這些知識(shí)有關(guān)的有趣的書(shū),讓他們有一定常識(shí)的儲(chǔ)備,這樣在講授教材時(shí),就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的思想,積極地思考,學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了,他學(xué)起來(lái)也就輕松了,而且這樣在課堂上掌握的.知識(shí)是非常深刻的,也就不用把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到課后復(fù)習(xí)上去,也就減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,“通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力,是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一!边@樣也就為學(xué)生贏得了更多自由支配的時(shí)間,去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。所以說(shuō),學(xué)生的時(shí)間來(lái)自課堂,而歸根結(jié)底是來(lái)自于閱讀。
教師要讓學(xué)生閱讀——出于愛(ài)好、出于求知愿望的閱讀,而不是出于背誦和記憶的要求的閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地!敖處熞@樣來(lái)教育學(xué)生:造成一種風(fēng)氣,使他們感到不學(xué)無(wú)術(shù)、對(duì)書(shū)籍冷眼相看是不道德的!
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了一百條“建議”, 這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,而且這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)接觸到的實(shí)際問(wèn)題。書(shū)中的每一條建議,都充滿人生哲理和教育智慧,通過(guò)讀此書(shū),收獲很多,但是如何讓這些收獲真正為自己的教育教學(xué)所用,我想最主要還是要付出行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷提高,在實(shí)踐中不斷思考,使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。而引領(lǐng)我們實(shí)踐的一盞明燈就是不斷讀書(shū),只有讀書(shū),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們贏得更多的時(shí)間去思考自己的教學(xué)。
讀給教師的一百條建議心得體會(huì) 篇10
3月24日學(xué)校組織全體教師觀看了魏書(shū)生老師《給青年教師的建議》的講座,讓我受益匪淺,從中更深刻的理解了“蠟炬成灰淚始干,春蠶到死絲方盡”的真正含義,也從內(nèi)心深處重新審視了人民教師這份神圣偉大的職業(yè)。
這次講座分為三個(gè)方面:
一、守住心靈的寧?kù)o。
魏書(shū)生老師反復(fù)述說(shuō)自己喜歡教書(shū),他可以守住心靈的寧?kù)o,面對(duì)世界形形色色的誘惑,他知足常樂(lè);面對(duì)人世間紛紛擾擾的沖擊,他心如止水;面對(duì)勞勞碌碌的工作,他忙中求閑。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這些精神。
二、享受盡責(zé)的快樂(lè)。
他把學(xué)生、班級(jí)、學(xué)科、課堂、都看成一個(gè)宏大的世界,在這個(gè)宏大的世界中,完成自己的責(zé)任是一件非?鞓(lè)的事。在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨,發(fā)牢騷,怨天尤人,又有什么用呢?人生中能有幾件事實(shí)自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂(lè)樂(lè)地去面對(duì),努力適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)。
三、養(yǎng)成健身的習(xí)慣。
課閑之余,多進(jìn)行一些有益身心健康的.活動(dòng),同樣也可以與學(xué)生之間進(jìn)行一些積極向上的互動(dòng),更好的拉攏身與心之間的距離,以最飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)生活,面對(duì)工作,從生活中尋求快樂(lè),在快樂(lè)中認(rèn)真工作。
剛剛經(jīng)歷了學(xué)生與老師角色轉(zhuǎn)變的我,還有很多東西需要向老師學(xué)習(xí)。我也很清楚自己肩上的擔(dān)子。今后應(yīng)該像魏書(shū)生老師一樣,以樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,守住這份對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),盡情的享受盡責(zé)的快樂(lè)。
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