說說學(xué)校管理的四個境界

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　　學(xué)校管理是一門管理科學(xué)，我認為學(xué)校管理可分為四種境界：一是威權(quán)管理，二是權(quán)威管理，三是制度管理，四是文化管理。當學(xué)校管理從威權(quán)管理到權(quán)威管理，再到制度管理，最后達到文化管理的境界，應(yīng)該是最理想的管理境界。文化管理應(yīng)該是學(xué)校戰(zhàn)略管理，威權(quán)管理、權(quán)威管理和制度管理，都是策略性管理。

　　一、威權(quán)管理。

　　所謂威權(quán)管理，應(yīng)該是以行政權(quán)力為手段，采取高壓強制的措施，達到一定的管理目的。此種境界在非常時期應(yīng)該是有一定效力的，比如某學(xué)校一直很混亂，教師管理達到無法可依，自由泛濫的地步。教育行政部門空降校長，全力支持校長快刀斬亂麻，采取果斷措施，治理混亂局面，在短期內(nèi)達到有序的效果。果斷處理一批人，教育一批人，迅速帶領(lǐng)學(xué)校走出混亂局面，此為威權(quán)管理。但是這種管理境界，是不服不行的高壓境界。長此以往，僅憑行政權(quán)力來管理，必定不是長遠之策，也不能達到長期的良好效果。

　　二、權(quán)威管理

　　所謂權(quán)威管理，應(yīng)該是校長以自己的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，形成一定的教學(xué)權(quán)威，在教育界形成自己的個人威望，在教師中受到大家的擁戴和尊重。于是，學(xué)校的各項管理措施都能夠得到落實，大家是沖著領(lǐng)導(dǎo)的個人權(quán)威來工作的，遵守服從于領(lǐng)導(dǎo)的管理。但是缺陷是一旦這位領(lǐng)導(dǎo)離開學(xué)校，新的領(lǐng)導(dǎo)上任，教師卻未必會服從新的領(lǐng)導(dǎo)，一位新領(lǐng)導(dǎo)沒有個人的權(quán)威性。如此一來，學(xué)校各項管理措施就會停滯不前，出

　　現(xiàn)問題。

　　三、制度管理

　　制度管理，就是學(xué)校制定各項規(guī)章制度，并且形成長效機制，一切工作都有章可循，按規(guī)則辦事，按制度管理，學(xué)校管理達到有序進行，不管是誰做某項工作，都會有一定的制度和規(guī)則、程序來進行，學(xué)校各項工作就會有條不紊地進行。

　　四、文化管理

　　學(xué)校文化管理，包含很多方面，包括學(xué)校的精神、辦學(xué)理念，辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，管理制度、教育思想，工作態(tài)度，工作動力，教師素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校的文化生活，學(xué)校的校園景點，校園文化布置等等，都體現(xiàn)著學(xué)校文化管理。這里最重要的應(yīng)該是學(xué)校的精神文化和行為文化，是校長對于學(xué)校精神理念的引領(lǐng)，是全體師生在學(xué)校文化的浸潤和熏陶下，潛移默化，潤物無聲，在校園生活中體現(xiàn)出一系列的行為文化上，從而達到文化管理的境界。

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