中小學課程改革應從示范引領走向整體優(yōu)化

　快車教育為深入落實黨的十八大以來黨中央國務院關于深化教育改革與發(fā)展的一系列戰(zhàn)略部署，推進《教育規(guī)劃綱要》的貫徹實施，中國教育學會第27次學術年會于11月29日—12月1日在北京隆重舉行，全國基礎教育領域近千人參加會議，100余名知名專家學者和一線校長教師在會上發(fā)言。清華大學副校長謝維和出席會議并講話。

　　謝校長提出中小學課程改革應從示范引領走向整體優(yōu)化。關于中小學課程深化改革，謝校長認為有兩種方式：

　　第一種是示范引領，改變個別課程或某一部分學科和課程的傳統(tǒng)教學模式和學習模式，以由此產生的示范效應來帶動學校整個教育教學的整體提高。第二種是整體的優(yōu)化。面向整個學校的所有課程、所有的學科以及整體和系統(tǒng)進行優(yōu)化，不僅是注重某一個班級、某一個項目，而是力求對整個學校的教學改革進行優(yōu)化，形成結構性的優(yōu)勢進而帶動教育教學的整體提高。

　在闡述完中小學課程深化改革方式后，謝校長提出，示范引領的階段是非常必要的，但現在處于貫徹十八屆三中全會對教育深化改革的要求和任務過程中，應該從過去的示范引領推進到整體優(yōu)化。

　　對于提倡的中小學課程改革方式，謝維和校長首先從兩種路徑和模式的比較說明了理由：

　　第一是優(yōu)秀教師的示范，在很多類似的試點的項目上，班級和所謂的計劃大多數是通過學校的特級教師、優(yōu)秀教師和骨干教師，甚至是校長親自領銜進行的，由此通過他們的工作確實產生了非常好的示范作用。這就代表，試點項目有一個非常重要的條件，就是必須靠老師尤其是特級老師個人的魅力和品質來帶動。因此在這樣的試點模式下往往對特級教師、骨干教師的競爭、引進帶來一定的問題。這一點對教育整體發(fā)展和整個全國教育的均衡發(fā)展，并不是十分有利。

　　第二是很多類似的項目和試點中常常把學校更好的學生往往投入到這個里面，有的學校分成了各種不同的班級，最好的學生往往在試點班里，這樣就會帶來公平的問題，還有教育資源的均衡性和矛盾性。

　　因此示范引領的模式雖然必要，但不能夠完全使用這種模式，也不是可持續(xù)的。從教育發(fā)展的階段來看，從上個世紀末到現在進行的課程改革，應該從試點示范引領的階段走出來，把改革的觀點從個別試點個別計劃推廣到整個學校，這也能夠真正體現素質教育的要求。十八屆三中全會上一直強調教育要綜合改革，素質教育簡單地講就是面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，既然是面對全體學生，就不能僅僅停留在試點上。

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