中小學(xué)教師職稱制度改革切勿避實(shí)就虛(圖)

記者24日從人力資源和社會(huì)保障部了解到：人社部將制定實(shí)施深化中小學(xué)教師職稱制度改革的政策措施，研究加強(qiáng)基層專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。（10月25日《人民日?qǐng)?bào)》）

從上世紀(jì)八十年代末開始的中小學(xué)教師職稱制度在施行初期，確實(shí)為提高教師整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，加強(qiáng)教師管理等起到了積極的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，原來的職稱制度已經(jīng)越來越難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，要求職稱改革的呼聲一浪高過一浪，職稱改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

然而，職稱制度改革到底怎么改？怎樣才能通過改革除弊創(chuàng)新，讓職稱制度重新煥發(fā)活力，為教育發(fā)展注入新的能量？其實(shí)，關(guān)于職稱改革的試點(diǎn)早已開始，2000年，山東部分地區(qū)在小學(xué)增設(shè)“中學(xué)高級(jí)技師”（副高級(jí)）；2009年，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞三個(gè)地區(qū)將原有的獨(dú)立的中小學(xué)教師職務(wù)系統(tǒng)一，設(shè)立5個(gè)教師職稱等級(jí)；2011年，開始擴(kuò)大教師職稱試點(diǎn)范圍；2013年，人社部部長表示，將從2016年開始全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。而我們?cè)倏疵看蚊襟w披露的關(guān)于職稱改革的熱點(diǎn)，幾乎都是把“中小學(xué)教師也可評(píng)‘教授作為最大的喙頭展示給公眾，其他的方面則都是泛泛而談，毫無實(shí)質(zhì)意義。

今年，中小學(xué)教師職稱制度改革似乎已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)際操作階段，但從各媒體公布的信息來看，總給人一種不踏實(shí)的感覺。職稱改革到底能否脫離閉門造車的窠臼，真正做到符合民情，順應(yīng)民意，讓廣大一線教師笑開顏？大家都在拭目以待。

舊有的職稱制度發(fā)展到今天，沉疴已愈積愈深，具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是指標(biāo)分配不公。如城鄉(xiāng)差別大，行政領(lǐng)導(dǎo)和教師競(jìng)爭不平等，甚至還有暗箱操作—根據(jù)關(guān)系任意指定、買賣指標(biāo)的現(xiàn)象發(fā)生。二是導(dǎo)致教師之間惡性競(jìng)爭。為爭指標(biāo)“八仙過海，各顯神通”，不惜撕破臉皮，爭個(gè)你死我活，從而嚴(yán)重影響了教師之間的團(tuán)結(jié)、和諧，激化了矛盾，給學(xué)校的教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響。三是評(píng)聘過程的腐敗叢生。教師為評(píng)職稱弄虛作假，榮譽(yù)證書、論文發(fā)表、教研教改成果等都成了造假者的天堂，而在評(píng)審過程中不唯能、不唯績，靠找關(guān)系、送禮金的現(xiàn)象也屢見不鮮，從而使評(píng)職稱成了有關(guān)部門、個(gè)人借機(jī)斂財(cái)?shù)慕輳�。如此等等，其�?shí)都是職稱改革應(yīng)當(dāng)首先要關(guān)注的問題。

再說媒體關(guān)注頻率極高的“中小學(xué)教師怎么評(píng)‘教授的問題。如改革制度稱對(duì)參評(píng)者要求“傾斜一線教師”、“傾斜鄉(xiāng)村教師”，但是怎么傾斜？是把指標(biāo)從原來的1%提高到2%，還是城鄉(xiāng)教師、教師領(lǐng)導(dǎo)一律平等？新的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)稱要更“重教學(xué)能力”，將“降低論文作用”，但是教學(xué)能力如何評(píng)價(jià)，是否又會(huì)引發(fā)新一輪的應(yīng)試教育高潮？至于評(píng)價(jià)方法多樣化，其實(shí)最關(guān)鍵的還在于怎樣杜絕腐敗現(xiàn)象的滋生問題。而這些問題到底如何通過改革來解決無疑都非常令人期待。

新的職稱制度已經(jīng)呼之欲出，我們真心希望其不再僅僅是一個(gè)吸引公眾眼球的喙頭，不再是隔靴搔癢，避實(shí)就虛。希望其真如媒體所披露的一樣，能夠真正做到規(guī)范評(píng)價(jià)程序，提高職稱評(píng)價(jià)的公正力和公信力；能夠推進(jìn)城鄉(xiāng)之間、各個(gè)學(xué)段之間師資的均衡配置；能夠真正促進(jìn)中小學(xué)教師拔尖人才的脫穎而出，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提高。如此，將是我們當(dāng)代教師之幸，當(dāng)代中國教育之幸

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