初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

　　有了一些收獲以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)，歡迎大家分享。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)1

　　為期一天的初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)，得到了XX中學(xué)的大力支持。會(huì)議安排的緊湊有序，在XX老師風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)帶動(dòng)下，與會(huì)老師積極參與，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，無(wú)論從知識(shí)上，還是從思想上，都給我們以啟示。會(huì)后，再去回顧培訓(xùn)過(guò)程，感受頗多。

　　1、出示目標(biāo)保證質(zhì)量

　　簡(jiǎn)潔的會(huì)議日程安排后，X老師及時(shí)給出了學(xué)習(xí)任務(wù)，做好評(píng)課發(fā)言準(zhǔn)備，會(huì)后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)壓力，制約了原先那種學(xué)習(xí)就是放松的思想，現(xiàn)場(chǎng)秩序出奇的好，老師們認(rèn)真傾聽(tīng)，捕捉亮點(diǎn)，思考疑惑，才有了評(píng)課時(shí)的躍躍欲試、精彩發(fā)言，成為會(huì)議的一大亮點(diǎn)。用劉老師的.話(huà)講：這是干教研員以來(lái)會(huì)場(chǎng)秩序最好的一次。

　　由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。

　　2、潛心觀察激發(fā)思維

　　只有潛心觀察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中，我們能感受到這一點(diǎn)。如XX老師在兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進(jìn)行了詳細(xì)的解釋?zhuān)�令現(xiàn)場(chǎng)的老師佩服。

　　3、善于捕捉及時(shí)整理

　　只有善于發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)捕捉，才有所感，既而有所發(fā)。聽(tīng)同一節(jié)課，甚至同一個(gè)問(wèn)題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認(rèn)識(shí)上就會(huì)有差別。

　　中午休息的時(shí)候，大多數(shù)老師找個(gè)清凈的地方午休，也有老師在樹(shù)蔭下聊天，留意一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更有老師，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，他們?cè)跁?huì)議室里，伏案整理筆記，因此有了評(píng)課時(shí)的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。

　　4、用心傾聽(tīng)精彩點(diǎn)評(píng)

　　十多位老師的評(píng)課，XX老師都給出了精彩點(diǎn)評(píng)。我們聽(tīng)過(guò)不同層次的課，有感卻不知道從何而發(fā)，XX老師的點(diǎn)評(píng)正好彌補(bǔ)了這種不足。每位老師評(píng)完課，XX老師先是給予肯定，然后將評(píng)課老師的觀點(diǎn)給予歸納，讓我們聽(tīng)得心服口服，他總是強(qiáng)調(diào)，我們?cè)u(píng)課不分對(duì)和錯(cuò)，只有適合和不適合。XX老師還不失時(shí)機(jī)的拋出問(wèn)題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會(huì)場(chǎng)氣氛一度高漲，老師們爭(zhēng)先發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，使問(wèn)題的探討進(jìn)一步深化，解決的方案也進(jìn)一步多樣、細(xì)化。

　　5、自我反思學(xué)以致用

　　每次學(xué)習(xí)，我們都會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的一些不足和差距，都會(huì)給我們一些啟發(fā)，都會(huì)感受到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但隨著時(shí)間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說(shuō)的那樣，看著感動(dòng)，聽(tīng)著激動(dòng)，缺少行動(dòng)。這是影響我們發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把認(rèn)識(shí)到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)能開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，豐富一個(gè)人的內(nèi)涵。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，帶給我們的思考是久遠(yuǎn)的，需要我們把感受體現(xiàn)在日常工作中，對(duì)自己負(fù)責(zé)，為學(xué)生奠基。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)2

　　我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，能通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。

　　數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。比如計(jì)算飛船“擺脫”地球引力的速度，是數(shù)學(xué)；生產(chǎn)精密儀器的時(shí)候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，是數(shù)學(xué)；物理坐標(biāo)需要數(shù)字記錄，物體運(yùn)動(dòng)軌跡需要建立數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)；化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行速度、反應(yīng)程度，以及反應(yīng)過(guò)程的吸熱放熱、化學(xué)方程式的表達(dá)，也需要數(shù)學(xué)。上至天文，下至地理，所有涉及到計(jì)算的自然科學(xué)，全都與數(shù)學(xué)有關(guān)，而這些自然學(xué)科又相互融合，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè)。足可見(jiàn)數(shù)學(xué)之用的廣泛性。

　　xxxx年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版），現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得。

　　一、數(shù)學(xué)何以重要

　　數(shù)學(xué)，是每一個(gè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)我們每天也在用。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)亦足夠，隨著年級(jí)的升高，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象，似乎離我們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，而數(shù)學(xué)的盡頭是“哲學(xué)”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”這一學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象化，以符號(hào)式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　對(duì)于“數(shù)學(xué)是什么”，課標(biāo)在一開(kāi)始就給出了概括性的定義：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的功能。通過(guò)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，梳理正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　二、課標(biāo)哪里有“變”

　�。ㄒ唬┐_立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用

　　新課標(biāo)一個(gè)最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提到一個(gè)前所未有的高度。

　　首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面，見(jiàn)圖1；小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，見(jiàn)圖2。

　　圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　若用隱喻的方式來(lái)形容數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會(huì)”，可以這樣理解：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”，即用數(shù)與量，圖與形來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)世界。如一瓶水，用語(yǔ)文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語(yǔ)文元素，用數(shù)學(xué)的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學(xué)元素。

　　“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”，即將問(wèn)題簡(jiǎn)化、抽象化，使得方法和思維可遷移運(yùn)用到其他學(xué)科乃至生活中。如我們?nèi)粘Ｕ�理房間，就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)中的歸納與分類(lèi)的方法與思想。“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是連接著數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)世界的媒介，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清晰、符號(hào)化。如我們學(xué)習(xí)的數(shù)，＋-x÷＞＜=，字母表示數(shù)，解決問(wèn)題的算式等，就是教孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界及其與事物的關(guān)系。

　　圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

　　新課標(biāo)中的課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“四基”），發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力（簡(jiǎn)稱(chēng)“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角來(lái)促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。用核心素養(yǎng)來(lái)表述課程目標(biāo)，讓課標(biāo)“目中有人”。此舉以“立”帶“破”，讓教師在教授“有用”之知識(shí)中貫穿“大用”之學(xué)識(shí)。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

　　在新課標(biāo)的課程內(nèi)容板塊，首先映入眼簾的是小學(xué)由原來(lái)的兩個(gè)學(xué)段調(diào)整為三個(gè)學(xué)段（見(jiàn)圖3），且每個(gè)學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　此外，各學(xué)段的主題變化較大。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，如以主題、項(xiàng)目、任務(wù)來(lái)組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，這也是我校目前各學(xué)科對(duì)于新課改的落地舉措。

　　正如許多專(zhuān)家所指出的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化并不意味著可以忽視或無(wú)視知識(shí)點(diǎn)，而是要在知識(shí)結(jié)構(gòu)中去重新認(rèn)識(shí)和定位知識(shí)點(diǎn)的意義與價(jià)值，要在學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教育價(jià)值。

　�。ㄈ�）學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式更加豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性與豐富性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式提出了更多的需求，除了常用的的紙筆測(cè)試以外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方式的應(yīng)用也更加綜合和貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際。我校在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中就加入了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的新型方式，還引入了多元主體評(píng)價(jià)，自主評(píng)價(jià)等操作方法，反饋更全面客觀，導(dǎo)向更加明確科學(xué)，更加綜合且真實(shí)地為每一位學(xué)生畫(huà)像，引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展（見(jiàn)圖4）。

　　三、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

　　從課標(biāo)文本來(lái)看，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標(biāo)全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中。要促成素養(yǎng)落地，需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

　　（一）數(shù)學(xué)要整體性和一致性學(xué)習(xí)在數(shù)與代數(shù)中，新課標(biāo)把原來(lái)的四個(gè)主題變?yōu)榱恕皵?shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題，把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中，這是不是意味著小學(xué)數(shù)學(xué)更輕松了？這個(gè)改動(dòng)，按照史寧中教授的說(shuō)法，其實(shí)是“更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要能“串起來(lái)”，也就是孩子學(xué)到的知識(shí)要能有遷移。1。要呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的概念

　　給孩子一個(gè)新概念，不僅要講是什么，更要講怎么比較，要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，能讓孩子學(xué)會(huì)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一知識(shí)點(diǎn)，還能漸漸通過(guò)理解把這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。2。要能將方法學(xué)以致用教孩子的方法要讓孩子覺(jué)得“有用”“好用”，在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)中，用字母表示數(shù)的內(nèi)容很少，并沒(méi)有讓孩子形成代數(shù)思想。課標(biāo)提出加強(qiáng)孩子的代數(shù)思維，就是用字母一般性代表數(shù)，讓孩子建立初步的“符號(hào)意識(shí)”，為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會(huì)用抽象符號(hào)表示對(duì)象，會(huì)是將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)史寧中教授提出了孩子學(xué)代數(shù)的兩個(gè)層次：兩匹馬→□□上面這個(gè)式子代表了感性具體→感性一般，叫做簡(jiǎn)約階段。

　　這個(gè)式子代表了感性一般→理性具體，叫做符號(hào)階段。

　　讓孩子學(xué)會(huì)用抽象的符號(hào)表示對(duì)象，會(huì)是將來(lái)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。

　　比如，孩子需要學(xué)會(huì)用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì)：

　　當(dāng)n是正整數(shù)的時(shí)候，2n是偶數(shù)。

　　還要學(xué)會(huì)用符號(hào)來(lái)表示對(duì)象的關(guān)系：

　　小明的爸爸比小明大30歲，如果小明a歲，爸爸b歲，那就可以寫(xiě)成：b=a+30

　　還可以用符號(hào)表示對(duì)象的規(guī)律：

　　一輛汽車(chē)以平均每小時(shí)60公里的速度行駛，t小時(shí)后行駛了s公里�？梢詫�(xiě)成：s=60t

　　用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，是每個(gè)孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。未來(lái)也會(huì)從低年級(jí)開(kāi)始滲透，比如讓孩子接觸這種式子：5-□□=2←→5=2+□□

　　用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，是每個(gè)孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，如何引導(dǎo)孩子把一個(gè)個(gè)具象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成抽象的符號(hào)，不僅僅是老師的任務(wù)，家長(zhǎng)也可以在生活中多舉例，以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換。

　　3、更加注重跨學(xué)科的實(shí)踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點(diǎn)比較多，比如語(yǔ)文課本里的曹沖稱(chēng)象，也能跨進(jìn)數(shù)學(xué)課例，孩子通過(guò)重現(xiàn)曹沖稱(chēng)象的故事，能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)綜合與實(shí)踐這個(gè)主題是希望把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系得更緊密，讓孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活和傳統(tǒng)文化。

　�。ǘ�）更加重視對(duì)高階思維的`發(fā)展對(duì)比xxxx年課標(biāo)中4-6年級(jí)的要求，能看到新課標(biāo)對(duì)孩子的思維能力的要求是有所提高的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)量變少，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要，更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解。以往的數(shù)學(xué)題目可以靠背，考的是記憶層面。如：三角形內(nèi)角和等于什么？但是未來(lái)的題目，將會(huì)更側(cè)重考察孩子的數(shù)學(xué)思維層面，如：如果它不是直角三角形，那么它至多有幾個(gè)鈍角？也就是說(shuō)，以后的題目將會(huì)更靈活，而不是讓孩子簡(jiǎn)單地套公式，就能得出答案。所以新課標(biāo)提出，要讓孩子學(xué)會(huì)用推理的方式得到答案，重視推演的過(guò)程，是非常有必要的。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們能探索出數(shù)與運(yùn)算的一致性，形成符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力和推理意識(shí)，以形成更加高階的思維方式；并能運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科知識(shí)、方法，分析與解決問(wèn)題，形成模型意識(shí)和初步的創(chuàng)新意識(shí)。

　　生活處處皆數(shù)學(xué)。我們也可以嘗試在孩子提出的問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，為什么測(cè)核酸要10個(gè)人一組、為什么買(mǎi)彩票很難中獎(jiǎng)、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)之“用”不僅僅是書(shū)本知識(shí)與應(yīng)試技能，“聚焦核心，面向未來(lái)”是對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀的總結(jié)。背公式、刷題的時(shí)代已一去不復(fù)返，知識(shí)最為重要的力量是對(duì)人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機(jī)制的改造，是對(duì)人性、人的精神世界的涵養(yǎng)，這時(shí)候，知識(shí)的內(nèi)涵也從書(shū)本上的概念、原理、公式變成人在社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野、立場(chǎng)和方法，變成了面對(duì)問(wèn)題時(shí)的智慧與膽識(shí)，此時(shí)的知識(shí)才真正成為了個(gè)體力量，也就是真正的核心素養(yǎng)落地。數(shù)學(xué)之“大用”不僅在于啟智增慧，更要能立德樹(shù)人，把育人藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻(xiàn)！

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)3

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》自公布以來(lái)，短時(shí)間成為數(shù)學(xué)同行們交流的熱點(diǎn)話(huà)題。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的指揮棒，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，會(huì)讓自身教學(xué)不走錯(cuò)路，少走彎路。通過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)，自身對(duì)新課標(biāo)也有些許體會(huì)和感悟，與同行們分享一下我的心得：

　　一、夯實(shí)老內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新導(dǎo)向

　　通過(guò)學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了xxxx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從xxxx年出版到xxxx年出版，再到今年的xxxx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與xxxx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。

　　二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐來(lái)解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義，結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識(shí)與方法遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，再通過(guò)核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架，強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。

　　三、新名詞的理解要結(jié)合教學(xué)實(shí)際

　　我們老師往往糾結(jié)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的新名詞，困惑于他人對(duì)教學(xué)的初步結(jié)論。比如什么是“整合思想”，就是改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)階段，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)和感受”，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的思考

　　如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求”這樣的系列問(wèn)題會(huì)在我們學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)總在頭腦中思考。通過(guò)思考感悟頗多：

　　1、社會(huì)文明的發(fā)展，影響和牽引著數(shù)學(xué)文明發(fā)展，要把數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密相連。

　　2、不能叫用字母表示數(shù)，應(yīng)該稱(chēng)為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。

　　3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)際教學(xué)中我們?cè)撛趺醋觥?/p>

　　4、對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)如何落實(shí)？事實(shí)上，就是要培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地思考問(wèn)題。

　　5、“會(huì)用數(shù)學(xué)的`眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”的“三會(huì)”目標(biāo)里，不光要看世界外在的，還要將問(wèn)題數(shù)學(xué)化、抽象化，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，它都是與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的，也就是說(shuō)外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的，例如：數(shù)感、量感和計(jì)算能力等等。

　　通過(guò)本次自學(xué)課標(biāo)使我更能深刻的理解課標(biāo)，讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念，促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問(wèn)難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習(xí)，從而掌握新課標(biāo)核心思想的脈絡(luò)，把握新時(shí)代教育思想的脈搏，凝心聚力再前行！

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)4

　　xxxx年4月，教育界發(fā)生了一件大事，那就是教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》。這是繼xxxx年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，時(shí)隔11年，教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線(xiàn)教師理解新課標(biāo)，曹培英教授、史寧中教授先后通過(guò)線(xiàn)上活動(dòng)，開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》專(zhuān)題講座，讓我們感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的時(shí)代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受：

　　一、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)

　　多次強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)新的時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》應(yīng)運(yùn)而生。

　　二、“綜合與實(shí)踐”被賦予具體內(nèi)容

　　綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以“主題式學(xué)習(xí)”為主，初中可以嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。在主題式學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的量將以跨學(xué)科的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)在“綜合與實(shí)踐”中。比如：購(gòu)物活動(dòng)：認(rèn)識(shí)人民幣“元、角、分”；時(shí)間在哪里：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒；年、月、日的秘密：認(rèn)識(shí)年、月、日等。

　　這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)二片教學(xué)研討線(xiàn)上活動(dòng)中，來(lái)自屯溪路小學(xué)的歐陽(yáng)老師給我們展示的《人民幣使用手冊(cè)》一課，歐陽(yáng)老師采用的就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)“量與計(jì)量領(lǐng)域”、“電子支付社會(huì)背景”和“國(guó)家主權(quán)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不掃碼，7元可以怎么付？關(guān)于人民幣，你都知道什么？關(guān)于人民幣，你還想了解什么？《人民幣使用手冊(cè)》要包含哪些內(nèi)容？如何制作“我會(huì)認(rèn)”？整節(jié)課孩子們樂(lè)在其中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程孩子們興趣盎然，充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國(guó)家主權(quán)的種子。由于課堂上的時(shí)間有限，所以重點(diǎn)探究了100元人民幣。課后老師分時(shí)間段做了具體任務(wù)安排，讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣，并給它們做介紹，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)人民幣的.認(rèn)識(shí)。

　　三、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)

　　xxxx版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重傳統(tǒng)文化的加入，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。比如：以“曹沖稱(chēng)象”的故事為依托，認(rèn)識(shí)克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要注意數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的不同，要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、數(shù)學(xué)的思維去思考、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

　　回想起xxxx年執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，課的最后，我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話(huà)：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評(píng)課時(shí)就指出：我國(guó)古代的教育家墨子就曾說(shuō)過(guò)：圓，一中同長(zhǎng)也。說(shuō)的多好，外國(guó)數(shù)學(xué)家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美。不僅如此，劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計(jì)算的圓周率等等，無(wú)不彰顯我們的祖先對(duì)于圓探究的成果，這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數(shù)學(xué)課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史和中華傳統(tǒng)文化，是我們每一位一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去思考、去實(shí)踐的。

　　xxxx年新課標(biāo)已頒布數(shù)月有余，其中還有很多內(nèi)容需要我不斷地、反復(fù)地去研讀，比如：方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計(jì)數(shù)單位的內(nèi)容等等。

　　不禁想起楚大夫屈原的一句話(huà)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標(biāo)就是前行路上的那盞明燈，指引著我的數(shù)學(xué)教育之路。

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