課堂有效心得體會15篇

　　我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的課堂有效心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂有效心得體會1

　　本學期，我們紅星學校學校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。

　　第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。

　　第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。

　　第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。

　　第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的'成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。

　　通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

　　二、選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內掌握應有的知識。

　　三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。四、建立愉悅融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從以下幾個方面開始抓：1、真正的走進學生的心靈世界。2、教師的引導要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。3、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。4、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

　　總之，在高效課堂教學中，教師應盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計導學案，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

課堂有效心得體會2

　　在中學數(shù)學課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學活動中，為了保證課堂的教學任務能夠順利完成，以教學內容的重點和難點為基礎設計出的一系列針對學生的問題。課堂提問是教學活動中教師和學生之間交流的重要方法。教師科學地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質高效中學數(shù)學課堂。隨著課改的深入，很多老師已經(jīng)把教學設計，尤其是課堂提問設計放在了課堂預設的首要位置，但是，通過對本校的很多數(shù)學課堂經(jīng)過調研之后發(fā)現(xiàn)，許多老師對以“問題”為中介的教學方式的理解還比較膚淺沒有能夠達到預期效果，致使課堂提問和應該有的中學數(shù)學教學理念仍存在著較嚴重的距離。為此，筆者認為有必要針對一些數(shù)學老師在提問題中的問題設計、問題導向、問題評價向三個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進行探索和分析。

　　一、問題的設計要精心

　　每節(jié)課在設計問題的時候都要關注不同的學生、不同的知識點、不同的學生背景和情境對問題進行設計，這樣才能引起學生困惑、促進學生積極主動地探究，從而達到引導學生理解知識點，增強學生全方位數(shù)學解題能力。問題的設計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模棱兩可，籠統(tǒng)散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領會教師的題意，結果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學不和諧，不能達到預期的教學效果。問題的設計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學生的正常思維，達到提問的真正目的。問題的設計要有趣味性和懸念性。趣味性的'提問能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，啟迪學生的思維，使學生在快樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培養(yǎng)學生的求知欲，讓學生在對問題的探究中學到更多的知識。問題設計要有生活性和娛樂性。高中學生的知識面還不太廣，有些數(shù)學術語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設計不能太深奧，不能脫離學生現(xiàn)有的知識水平，另外教師要盡可能地把設計的問題與學生的日常生活聯(lián)系起來，要盡可能地貼近生活，讓學生覺得數(shù)學知識對生活有用，從而激發(fā)其強烈的學習欲望。

　　例如在函數(shù)的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過精心設計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發(fā)現(xiàn)很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。

　　問題1：我們以前已經(jīng)學習過兩種對稱，請問分別是什么；

　　問題2：畫出y=1/x和y=x2的函數(shù)圖象，并從對稱角度研究看看我們能發(fā)現(xiàn)什么；

　　問題3：把兩幅函數(shù)圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函數(shù)圖象？能不能從中發(fā)現(xiàn)生活中的對稱性？

　　問題4：能不能從數(shù)量關系上來解釋這種函數(shù)的對稱性關系？

　　這樣設置問題使教學問題在學生易于感受到的生活情境之中，使之適合學生智力與能力，給學生提供思考的方向。也剛好觸及學生的“最近發(fā)展區(qū)”從實際課堂效果來看相當不錯。

　　二、問題的導向性要強

　　提問必須有的放矢，問題的導向性要強。要能射中本節(jié)課的重難點，教師在提問時要抓住時機，尋求到學生思維的最佳突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要給予一定的導向。數(shù)學教學中的重難點往往成為學生理解和掌握知識的要害點。教師在教學的重點、學生的難點處巧妙提問，能充分調動學生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。

　　例如課堂中部提出這樣的問題：學校為歡度國慶準備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節(jié)目的有7人，會跳舞的有16人。

　　請問：

　　1）有多少同學既會跳舞又會演奏樂器？

　　2）班級中有多少同學什么都不會？

　　3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節(jié)目，請問有多少同學會三項以上的項目？

　　這個問題集合了交集并集以及集合的幾乎所有重難點，導向性十分明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實際使用中起到了良好的效果。

　　三、對問題反饋的評價要多元化，科學化

　　在當前的實際教學中，許多老師往往在問題提出后不給一點學生思考的時間就立即讓學生回答，對學生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當學生回答“不準確”或“不流暢”時，為了教學過程的銜接緊湊，武斷的打斷學生的回答，換一個學生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設計的問題的作用遠沒有發(fā)揮出來，讓學生的學習積極性受到打擊。筆者覺得在學生回答問題時，教師要認真地聽完學生的回答，同時要注意隨機應變，切勿過早定音，學生在回答問題時若有困難，作為教者應該耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的時候要適時引導，把學生的思維引上正路。另外，注意發(fā)散思維和聚合思維的結合思考，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學生回答，如果發(fā)現(xiàn)錯誤也要讓學生自己去糾錯。在實際的教學活動中，我覺得教師還可以鼓勵學生根據(jù)已學知識大膽提問，讓教師或學生回答。這樣，經(jīng)過換位思考，可以促使學生更加認真地學習、獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學生的能力。

　　總之，數(shù)學有效課堂提問是數(shù)學教學的一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學的粗淺認識。

課堂有效心得體會3

　　讓學生喜歡，讓學生期盼，讓學生激動，讓學生振奮，讓學生邏輯，讓學生聰明，讓學生發(fā)現(xiàn)，讓學生創(chuàng)新，讓學生思維，讓學生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學課。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創(chuàng)新，就不應該有唯一的評價標準。而且，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對課堂教學的要求也在不斷地變化，狹義的評價一般從教與學兩方面來評價。教要教得清楚、科學、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強、有效益；學要學得懂、學得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學、樂學、收效大。具體到數(shù)學課堂教學應具備如下條件：教學目的明確恰當、重點突出、難點突破、基礎扎實、數(shù)學味濃、科學準確、教學有效高效、人文課堂、預設與生成共存、師生積極投入、有亮點，有特色。當然，一節(jié)好的數(shù)學課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學課堂應該少一點形式，多一點內容；少一點繁雜，多一點簡明；少一點裝飾，多一點數(shù)學；少一點干擾，多一點效率；少一點限制，多一點自由；少一點專制，多一點民主；少一點責難，多一點人文；少一點被動，多一點主動；少一點封閉，多一點開放；少一點單一，多一點多元；少一點矜持，少一點張揚；少一點沉悶，多一點激情；少一點共性，多一點個性。而這一切都取決數(shù)學課堂教學設計的有效性。筆者認為應從一下幾個方面深入地研究和探索：

　　一、問題情景引入的有效創(chuàng)設

　　有效的“問題情景”是指能激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學的思想、數(shù)學的本質，并能很好地貼近學生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設計要符合學生的認知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學生由問題引起認知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設必須研究兩個關鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學生的認知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴重阻礙學生的`接受與興趣，影響研究質量和效益。

　　二、課堂提問的有效創(chuàng)設

　　課堂提問的有效性應具備一下幾個特征：

　　1、可及性：問題的設計要符合學生一般的認知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；

　　2、開發(fā)性：問題富有層次感，入手較易，開發(fā)性強，解決方案多，學生思維與創(chuàng)造的空間較大；

　　3、挑戰(zhàn)性：能引起學生的認知沖突和學習心向，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)；

　　4、體驗性：能給學生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機會或替代性教經(jīng)驗，學生能夠感受、體驗數(shù)學。

　　課堂上教師提出的每一個問題都好比羅盤和路標，直接引導學生的思維方向。教師設計時就要明確提問的目的：為引入新課？為新舊聯(lián)系？為突出重點？為解決難點？為引起學生的興趣和注意？為促使學生思考？為總結歸納？等等。教師課堂提問一定注意要引發(fā)思考，恰到好處地掌握提問的頻率，不能為問而問，只求形式上的熱熱鬧鬧，創(chuàng)設的提問要給學生造成心理的懸念，引起學生的好奇與認知上的沖突，讓學生由好奇而達到求知的目的，達到“一石激起千層浪”效果。有效的提問方式應該是把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，而不應該急切地邁向結果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學生創(chuàng)設思考的條件，要教給學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生會用數(shù)學思維和數(shù)學方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學生由“學會”數(shù)學變?yōu)椤皶�學”數(shù)學。同時，教師所提問題要少而精，要簡單明了，要切中要害，要集中體現(xiàn)教學中的重點、難點問題，難易程度要科學適度，課堂提問要適合學生的認知水平，既不能讓學生望而生畏之感，又不能讓學生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠，要讓學生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學生的學習興

　　三、自主合作探究的有效創(chuàng)設

　　所謂“自主合作探究”教學模式就是在就是指導下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為中心，以學生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學習方式，通過小組合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學生之間產(chǎn)生一種互動，進而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學，改善課堂教學效果。

　　四、教學方法與手段的有效創(chuàng)設

　　教學方法是在教學過程中為達到教學目標采用的教師和學生相互影響的活動方式和手段。教學方法的設計和選擇除必須為教學目標內容所規(guī)定，為學生已有的認知結構和認知水

　　平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學環(huán)境和技術手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學的目標任務、教材的內容和性質、學生的知識基礎和認知水平、教師的素質和特點、教學環(huán)境等選擇合適、最佳的教學方法，具有高度的藝術性。一般來說，對不同性質的教學內容和不同的目標要求應設計不同的方法。如講授法、自學或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學手段日益精巧、復雜。當前，在數(shù)學教學中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學教學過程。利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關數(shù)學內容的傳授方法進行設計，這不僅大大豐富了教學中傳遞信息的途徑，同時也為教學方法與手段的設計提供了更廣闊的途徑。

　　五、例題和練習的有效設計

　　例題教學和練習屬知識應用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設計時要善于對它進行剖析、改造和深化。練習是數(shù)學教學的一個重要組成部分，學生通過練習題訓練，鞏固概念，體會數(shù)學思想，掌握數(shù)學方法。訓練內容針對性和目的性要強，習題訓練的設計要有層次，根據(jù)學生的數(shù)學學習水平提出不同的訓練要求，重視習題訓練的質量和效益。在數(shù)學練習訓練中，注重引導學生積極參與，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　六、課堂小結的有效創(chuàng)設

　　在中學數(shù)學課堂教學過程中，課堂小結幾乎是每節(jié)課都不能少的。實際上，在一節(jié)課臨近結束的時候，全面總結一堂課的重點內容，回顧學習探究的歷程，領悟重要的數(shù)學思想方法，對于鞏固課堂教學成果，深化知識網(wǎng)絡結構，培養(yǎng)學生能力，教師總結反思自己的教學，都是十分有意義的。但是，在實際教學實踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結當做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學生只是在“聽”，接受教師強加給自己的“教學效果”；課堂小結甚至成了課堂結束的序曲。如何努力追求課堂小結的高效率，最大限度地發(fā)揮其應有的作用，是我們應該積極探索，不斷完善的。同時，學生學習了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學習經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導學生加以回顧、反思和總結的。當然，一個優(yōu)秀的教師在教學結課時常常使用設置懸念的方法，使學生在”欲知后事如何”時噶然而止，從而給學生留下了一個有待探索的未知數(shù)激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望，使“且聽下回分解”成為學生學習的期待。

　　數(shù)學課堂教學設計有效性是科學和藝術的高度統(tǒng)一和完美結合。它以現(xiàn)代數(shù)學教育理

　　論和現(xiàn)代科學技術理論為基礎，根據(jù)數(shù)學教與學的進基本規(guī)律，編制合理而明確的教學目標，確定教學內容和方法，建立一定的策略體系，合理有效的安排教學活動，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學設計過程的最優(yōu)化。因此我們應不斷地探索數(shù)學課堂教學設計的科學性，同時要充分發(fā)揮它的藝術價值，不斷地創(chuàng)新，追求數(shù)學課堂教學設計的完美境界，

課堂有效心得體會4

　　3月6日我校舉行了課堂“有效教學”研討會。 觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學課，并進行了研討，研討會帶給我深深的思考。

　　一、受益匪淺

　　聽完課后，又聽取了教師代表的經(jīng)驗介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。

　　課堂上，講課老師展示了他們高超的教學基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。教者課前進行了充分的準備，課上給學生充分提供了自主探索、合作交流的時間和空間，培養(yǎng)了學生的.探索精神和創(chuàng)造能力。

　　二、感觸頗深

　　本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)課堂教學的有效性，重視學生能力的培養(yǎng)

　　上課老師都能充分發(fā)揮學生的積極性，大大增強學生動手、動口能力，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，嚴謹、生動，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

　�。ǘ�）體現(xiàn)新課程教學理念，重視培養(yǎng)學生主動探究的學習能力

　　在這幾節(jié)課中，老師們教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，我們看到的是老師和學生的互動、交流，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，收到了事半功倍的效果。

　　總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學數(shù)學教學。

課堂有效心得體會5

　　“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展�！坝行Ы虒W”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數(shù)學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學，現(xiàn)將本人學習和實踐的體會與大家交流，懇請大家指教。

　　一、實施有效教學，教師要把握“三個環(huán)節(jié)”

　　1、教前要精心設計。

　　認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　2、教學中要處理好四種關系。

　　備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。即：處理好重點、難點與一般知識的關系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；處理好教法與學法的關系；處理好智力因素和非智力因素的關系。

　　3、教后的練習要優(yōu)化。

　　（1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。

　�。�2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

　�。�3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。

　�。�4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。

　　二、實施有效教學，教師要注重“四個實”

　　1、結合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效�！稊�(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，學以致用，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　2、注重實踐�！稊�(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！睌�(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中�！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。

　　3、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的.優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

　　4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。

　　三、實施有效教學，教師應做到“五個關注”

　　1、關注學生的學習方式

　　一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。

　　2、關注學生的進步或發(fā)展。

　　教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。 為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。

　　3、關注教學效益。

　　教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。

　　4、關注教學的可測性。

　　教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。

　　5、關注教學反思。

　　教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。

　　總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。

課堂有效心得體會6

　　很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術培訓，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。

　　對于剛剛接觸美術教學的我來說，沒有教學經(jīng)驗，對課堂不能很好的把握其內容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學生給你對這堂課的興趣，適時適當創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高教育教學質量。

　　提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術。

　　首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應是無計劃的的提問，為使教師精心設計的課堂提問起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學內容，不同學生適時設疑，巧妙發(fā)問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發(fā)先進學生的探究欲望，提高各層次學生的學習質量，

　　其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的`法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發(fā)展而提問。

　　第三，問題設計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學生的最近發(fā)展區(qū)內設計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。

　　美術課本身需要創(chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會在今后的學生的教學對話中廣泛應用有效提問，并不斷地反思自身的教學實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導孩子們的學習。

課堂有效心得體會7

　　隨著時代的發(fā)展，我國素質教育的不斷深入，高中英語課堂教學也越來越重視培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實提高課堂教學效率，課堂提問就顯得尤為重要，也是重要的教學手段。近幾年來，高中英語課堂教學的研究也迅速發(fā)展，為高中英語課堂教學拓展了更廣闊的空間，國內外的學者也對有效的課堂提問進行了探索和研究，許多中小學教師也對有效課堂提問進行了實踐研究。但國內學者對于課堂有效提問的研究的研究具有代表性的是王方林(20xx)“有效課堂提問所應具備的技巧”;趙敏霞(20xx 11)“教師課堂提問新探”;審繼亮，李茵(1998,6)“教師課堂提問行為的心理功能和評價”;_厚(20xx,9)“通過有效提問，，促進學生思維發(fā)展”;于君鳳(20xx 02 )“課堂提問應注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語詞典》20xx版把提問解釋為“提出問題來問”(多指教師對學生的情況)。錢夢龍，依據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，深入的挖掘了提問的內涵，其觀點認為“提問就是有目的的設疑”。金傳寶認為提問是指教學提示或傳遞所學內容的刺激以及學生他們做什么，如何的做。(金傳寶1997)。傅道春也對課堂提問做了研究及解釋(傅道春，1996,186).其后，皮連生對課堂提問進行了課堂提問進行了更細致的研究和闡述。(皮連生20xx,144)。

　　通過對上述資料的學習，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問有了理論基礎。本課題的選擇符合以下理論價值：

　　1. 符合中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論

　　我國古代著名的教育家、思想家孔子關于教學過程中最有代表性的.主張是“學思結合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆�！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。

　　主體性教育觀：主體教育觀在教學活動中主要體現(xiàn)在：在學生觀上，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格;在教學的價值觀上，關注每個學生的整個生活世界，促進學生身心發(fā)展和個性發(fā)展;在師生觀上，強調師生互動，尊師愛生，民主和諧;在教學方法上，強調知的統(tǒng)一，知情和諧，創(chuàng)設有利于學生主體性素質發(fā)展的導學問題;

　　2.現(xiàn)代教育理論認：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習。現(xiàn)代教育理論還認為，學校教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，夯實學生“終身學習”的基礎。

　　3.建構主義理論：學習者學習知識必須通過自身的建構才能獲得，學生是知識信息加工的主體，而不是通過外界刺激的被動接受者。學生在建構知識的過程中，老師是幫助學生知識建構的促進者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

　　因此本課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學中一言堂的教學模式，探索一種新的教學模式，拓寬學生的認知領域，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂效果。在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。

　　本課題研究主要結合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學目的和學生的需求，有效的設置提問，以期得到學生的反饋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，從而提高課堂教學效果的一種教學行為。

　　對高中英語課堂教學具有一定的推動和促進作用，對研究如何培養(yǎng)學生學科思維和英語綜合運用具有一定的實踐意義。我校尚未對此課題有組織地進行過系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對促進本校英語教學具有現(xiàn)實意義。

　　由此可見，教師在課堂上的有效提問，非常重要，直接決定這課堂教學的效率。國內課堂的研究多集中于提問技巧，我們應結合本校實際從更開闊，更全面的角度來研究這一教學行為。

課堂有效心得體會8

　　雖然本學期我執(zhí)教的是數(shù)學學科，但聽了孔令權老師的《如何提高語文教學的有效性》的講座，仍感受益匪淺，因為語文課堂與數(shù)學課堂有很多相似之處。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂教學的有效性。下面結合自己的教學實踐談一點以后教學的思考。

　　一、樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂？我覺得，好的課堂不僅有質而且要有量。因此，在以后的教學中，我要按高質量的課堂要求先定好教學目標，然后根據(jù)課堂實際情況進行教學；同時優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；做到講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。

　　二、功夫用在課外，精心備課。在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的.效率得以最大限度的發(fā)揮。

　　三、珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，以后的課堂教學要把握時間分配，提高效率。根據(jù)不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。以前我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。

　　四、發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對全班學生一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

　　五、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體我會注意有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

　　俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。在以后的教學中我會不斷審視自己的課堂教學，選擇運用恰當?shù)慕虒W方法，努力提高課堂教學效率。

課堂有效心得體會9

　　今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學的有效性》的培訓學習，通過學習，我從中學到很多，受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲。

　　所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。

　　幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區(qū)域性教學手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實施有效教學，可從以下幾個面著手：

　　一、選擇有效的性內容

　　教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

　　二、創(chuàng)設有效性的情境

　　幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的.情境創(chuàng)設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創(chuàng)設符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

　　三、提供有效的活動材料

　　幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

　　四、有效性的問題與引導

　　“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

　　實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

　　通過本次的學習，我會更努力的去讓自己的教學具有有效性！

課堂有效心得體會10

　　首先，抓住重點，觸動“神經(jīng)”，提高提問質量。

　　課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的。”因此在教學過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當?shù)貞�用課堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。

　　其次，創(chuàng)設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性

　　學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經(jīng)證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發(fā)展，賦予政治課教學新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉化，值得我們繼續(xù)改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。

　　最后，發(fā)揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。

　　有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的`教學，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內容的被動接受者，學生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰(zhàn)老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。

課堂有效心得體會11

　　在數(shù)學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當?shù)拖�，更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展，使課堂教學效率低下，學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)根本無從談起。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，如何使課堂更加精彩有效，本人談幾點看法，供同仁參考。

　　一、教學語言要有效

　　語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學老師的教學語言是上好數(shù)學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。老師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便于工作“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到解決美的享受，從而提高教學質量。

　　教學語言應該是科學和嚴密的。有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“長方體的認識”這節(jié)課時，當教師讓學生回答長方體有幾條棱時，說：“長方體有幾條棱長？”這是不嚴密的，從而會導致學生對問題的理解無從下手，亂說一氣，我認為這樣說才是正確的：“長方體有幾條棱？”

　　又如在教學“人民幣的認識”這節(jié)課中，讓學生回答他見過的人民幣，當學生說見過十元人民幣時，教師問“十元人民幣有多大呀？”這個問題的意思不明確，是說十元人民幣面積有多大呢？還是十元錢有多大？當時孩子沒有回答上來。教師又補充說明之后，學生才知道老師問的是十元人民幣相對而言于其它面值的人民幣的面積的大小。所以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的前提。

　　二、教學組織要有效

　　有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環(huán)境，是提高教學質量的基礎。

　　首先導入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響學生的求知欲望和學習興趣。我們常說好的導入能激發(fā)學生的求知欲，還可激活學生的思維。教師在教學新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學習階段，求知欲望非常強烈。

　　其次課堂結構的組織要充分發(fā)揮教學民主，使學生真正成為學習主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學生展開討論、嘗試，最后學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學習的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　三、激發(fā)學生思維動機要有效

　　動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。

　　教師怎樣才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)20xx個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把5000元的加工費分給他們。結果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的'思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。

　　四、多媒體課件運用和板書設計書寫要有效

　　現(xiàn)代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發(fā)揮，在教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學過程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現(xiàn)代教育技術手段已逐漸地進入數(shù)學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學教學錦上添花。數(shù)學教學中多媒體的運用對于學生學習數(shù)學起到畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。

　　當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫。實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數(shù)學板書是一節(jié)課教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生理解相關內容，也便于學生掌握方法和課后復習.因此，適時的多媒體課件運用和適當?shù)陌鍟鴷鴮懸彩翘岣哒n堂有效教學的必要途徑之一。

　　數(shù)學教學中學生的數(shù)學學習興趣的調動、培養(yǎng)和增強都與學生課堂參與程度密切相關，只有教師精心設計，精工雕琢，讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數(shù)學學習成功的愉悅感，才能使數(shù)學課堂充滿活力。

課堂有效心得體會12

　　新課程標準提出要為學生減負，規(guī)范辦學行為，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課后作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。不加班加點了，不題海戰(zhàn)術，我們以問題為向導，以小組建設為主線，打造有思維過程、有追問、有質疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學教學。

　　一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。

　　問題反映學生“在這里”，學習目標反映孩子應該“到哪里”，教學設計不應該是鉆研教材的結果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進行設計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪里，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎么來?問題從通過有效預習新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。

　　合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內容要有探究的價值，主要包括重點難點內容，涉及知識聯(lián)系的內容，有爭議的內容，能力要求比較高的內容，能夠拓展的內容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進行分組，在合作過程中發(fā)揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團隊教團隊，學生也從個學變群學。

　　二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。

　　小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的伙伴，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當當?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標。

　　三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結中閃光。

　　小結是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學數(shù)學組總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式：

　�。ㄒ唬�點睛歸納式課堂小結。根據(jù)教學內容的區(qū)別，教師在小結時可以采用不同的形式：

　　1、提問式歸納小結。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結構。如：《圖形在坐標系中的平移》時，我是這樣小結的：①這節(jié)課我們學習了哪些內容？②你學到了平移變換的哪些知識？③結尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的'形式加以總結，加深學生的印象，便于學生掌握：平面內點的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”

　　2、列表式歸納小結。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結的。學生通過對表格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內容，另一方面便于和前面所學過的平行四邊形的性質和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學思想的具體體現(xiàn)。

　�。ǘ�）前后呼應式課堂小結。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便于激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。但是在一節(jié)課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

　�。ㄈ�）思維拓展式課堂小結。在小結時，為學生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結作為聯(lián)系課堂內外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？

　　小結過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

　　四、細化復習課研究，讓反饋靈動有效。

　　梅川中學組要求數(shù)學教師在復習課上運用基本結構為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學。

　　1、創(chuàng)設情景，引出課題。根據(jù)復習的內容結合學生感興趣的實際需要創(chuàng)設一個合適的情境，將復習的數(shù)學知識融入問題的情境中去。

　　2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。

　　3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡。

　　4、認識點面，完善脈絡。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學思想和思維方法，學生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應提煉出學習方法，從而完善學生的認知結構。

　　5、運用知識，解決問題。練習是復習課中的一個重要組成部分，它有助于學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收獲。

　　6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，興趣體驗得以進一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進一步的提高。

課堂有效心得體會13

　　12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

　　印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數(shù)學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學課堂。原來數(shù)學課堂也可以是這樣的！

　　第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。

　　這兩天，感受最深的有以下幾點：

　　一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的`藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數(shù)學課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數(shù)學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學老師，你首先要對數(shù)學專業(yè)很熟悉，對數(shù)學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數(shù)學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹?shù)摹?/p>

　　二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

　　三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

　　四、教學的取材很重要，利用學生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。

　　這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

課堂有效心得體會14

　　興凱湖中學龐曉春首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。

　　第一、看學生是否愿意學，看學生是否對這門學科產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。

　　1、培養(yǎng)英語學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。

　　首先加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。

　　在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)�來的效果。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！

　　2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。

　　愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現(xiàn)學生主體地位的一種有效手段。

　　第二、學生“會不會學”。學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。

　　1、課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的`充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。

　　第三、學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你�，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習慣舉手發(fā)言了。因為這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。

　　其實，在這個社會每個行業(yè)都在追求高效，商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值；農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。

課堂有效心得體會15

　　3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數(shù)學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國小學數(shù)學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數(shù)學課堂教學評比優(yōu)秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發(fā)展和提升數(shù)學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

　　一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

　　雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的`規(guī)律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

　　二、創(chuàng)設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

　　教師精心創(chuàng)設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數(shù)學，感受到數(shù)學學習的快樂與魅力。

　　三、學習感悟，自我反思

　　走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現(xiàn)狀。這樣巧妙的設計，源于教師對數(shù)學知識、數(shù)學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。

　　兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數(shù)學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數(shù)學不光是一門課程，更是一種藝術。數(shù)學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。

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