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    小學數學教育心得體會

    更新時間:2022-12-31 13:40:16 心得體會 我要投稿

    小學數學教育心得體會20篇

      當我們對人生或者事物有了新的思考時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的小學數學教育心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學數學教育心得體會20篇

    小學數學教育心得體會1

      創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數學教學活動中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:

      一、在教學目標上,做到“上不封頂”。

      教學目標的確立,是教師教學思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學目標,就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”!跋乱5住,是指要遵循教學大綱的要求,扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學,達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求!吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時,注重培養(yǎng)學生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立,不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成,同時也為學生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎。

      二、在教學過程中,鼓勵學生“我會學”。

      創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學會”中形成的,而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識,積累知識,以提高學生解決問題的能力,而“會學”是學生側重于掌握學法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題!皩W會”是“會學”的前提,“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的'“引”是前提,學生的“會學”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異,使學生對學習內容感到有趣,從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際,使學生對學習內容感到并不深奧,從而調動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際,使學生對學習內容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設學生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學生對學習內容,喜歡從問題相關的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。

      在設計好教師“引”的前提下,我還十分注意學生“學”的設計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,其目的是使學生對新知識達到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎;二是帶著“為什么”去自學,其目的是使學生通過不同的理解,達到對新知識解決問題辦法的認同,即求“同”,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質疑去自學,其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然,學生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅持持久,正確處理好教與學的關系,學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

      三、在教學練習中,使學生“跳一跳,摘果子”。

      學生的創(chuàng)新意識,是在“會學”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學練習中得到保證的。因此,我在教學實踐中十分注意練習題的設計,我的做法是:一是層次分明,既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題,又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習題既要來源于學生的生活,又要高于學生的生活,使學生樂學善思;三是條件要發(fā)散多變,使學生認識到,結果不能垂手可得。需要認真思考,反復實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等。

      總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,只要我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

    小學數學教育心得體會2

      在教育局的統(tǒng)一安排下,我從xx月xx日至xx日參加了由教研室教研員王常風組織,在大壩培訓點的國家級遠程教育培訓,這次培訓非常適合我們農村中小學教師專業(yè)發(fā)展的需要,當前,國家對教師的培訓工作非常的重視,首先投資力度非常的大,覆蓋面也比較廣,因此,對于我們教師來看不斷加強業(yè)務論學習,拓展知識領域,進行知識更新,是我們當前最為迫切的任務。

      雖然這次培訓的時間很短,僅僅只有六天,但對我來說受益匪淺,作為學校一名培訓學員,我深知自己肩負的責任重大,所以以這次培訓為契機,積極接受新的`教育教學理念,更新了觀念,開闊了教學研究的視野,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體在教學工作中的特點和重要性。主要有以下幾個方面的體會:

      1、培訓學習讓我了解了國家一些發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的趨勢,專家的新理念和很多的教育教學經驗,維護知識。

      2、在我們農村小學,大家對網絡方面的知識較為貧乏,大多數人還從未接觸過網絡知識,還不能超前地認識到網絡帶來的好處。因此為了提高大家的認識,老師不僅采用實物演示的辦法,而且還為我們提供實踐操作的機會。

      3、同時在這一次的培訓中我們不僅學到很多教學方面的知識,更重要的是增進了和其他學校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言,互相討論、交流,把自己不理解、不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會,提高了學習的效率。

      通過培訓我接受新的教育理念,轉變我們傳統(tǒng)的教育觀念,來充實我們的專業(yè)技能,同時也成為我們每一個教育工作者必須要解決的第一個問題。只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓活動,以便更好地為各位老師提供學習的機會,使我們的的教育教學水平能更上一個臺階。

    小學數學教育心得體會3

      數學學習需要想象力。有這樣一段話:“數學是現(xiàn)實世界中數量關系與空間形式的客觀反映。”缺乏想象力的數學是很難學好的。數學想象力就是能把一個數學問題聯(lián)想到另一個數學問題,找出彼此的關聯(lián)處。在解決問題時,讓學生展開聯(lián)想,將簡單的一幅圖或幾句話進行擴展,以“連環(huán)畫”的形式,把數量的變化過程進行展示,從而使學生養(yǎng)成看到一幅圖,想成幾幅圖的習慣。

      要培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力,首先要提高觀察能力,教給學生科學的觀察方法,結合教學內容進行有效地觀察訓練。要求學生觀察時做到四要:一要認真細致,二要有序有向,三要全面深刻,四要有靜有動。豐富表象積累,培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶,就沒有表象的積累,而表象的數量和質量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此,在基礎知識的教學中,要讓學生動用多種感官,充分感知,增加形象信息量的儲存,建立完整、清晰、豐富的表象。

      比如,書本第一次出現(xiàn)大括號,我是這樣處理的:用投影儀很自然地將書本上的`圖展示給學生,請全班同學仔細觀察,說說你看到了什么,隨著學生的敘述,題目的意思也就一一被大家了解,而這時,有一位同學說起了大括號,我結合主題圖,讓學生猜猜什么意思。一些很有膽量的學生就說:“是加起來的意思”,“是合到一起的意思”,“是合起來的意思”!皩Γ銈冋媛斆!可是,你能告訴我你是怎么看出來的嗎?”我大聲表揚了孩子,又及時地問他們。得到了老師的表揚,學生們更自信了,紛紛把自己的想法在課堂上說出來,通過多個同學的補充,正確地理解了大括號的意義。在這一過程中,正因為有了猜想這一步,所以學生對大括號的認識特別深刻,也理解得好!在以后的主題圖中,他們都能正確地找出圖中的數量,根據大括號確定總量,很好地對解決了這一類問題。

      思維過程有了想象的參與,智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”

    小學數學教育心得體會4

      根據學校本年度校本培訓工作的部署,要求各教師按照相應的學科,在網上觀看優(yōu)質教育資源教學錄像,觀看后,要進行參加研討評論。近期,我按照學校的相關要求,觀看了呂老師上的《百分數的應用》這堂課,覺得非常精彩,非常成功,我看了這堂課后受益頗多,感受特深:

     。1)呂老師根據教學目的和要求,先利用多媒體創(chuàng)設情境激起學生學習興趣,在情境中引入新知,再根據生活實際給學生提出問題讓他們去思考,在教學過程中,不斷地利用教學資源,讓學生更好地投入到課堂中去,展開學生的`思維,幫助他們解決問題,從而達到預期的教學目的。

      (2)數學起源于生活,生活處處有數學。呂老師在傳授新課時能引導學生結合生活實際,找出百分數并加以理解,還通過百分數解決了生活中的問題。在整堂課學習活動中,老師自始至終從不包辦、插手、干預學生的學習,只起到了引領、啟發(fā)、共同探究的作用.

      (3)呂老師在設計課堂訓練時,非常靈巧,從多層次的練習中鞏固新知,讓知識的運用得到了延伸,既培養(yǎng)了學生運用數學解決問題的能力,又提高了學生實際應用的能力。教師通過巧妙教學設計,讓學生在學習與訓練中,達到了知識與道德,數學與方法,鞏固與應用的有機結合。

    小學數學教育心得體會5

      在教育局的統(tǒng)一安排下,我從7月25日至30日參加了由教研室教研員王常風組織,在大壩培訓點的國家級遠程教育培訓,這次培訓非常適合我們農村中小學教師專業(yè)發(fā)展的需要,當前,國家對教師的培訓工作非常的重視,首先投資力度非常的大,覆蓋面也比較廣,因此,對于我們教師來看不斷加強業(yè)務論學習,拓展知識領域,進行知識更新,是我們當前最為迫切的任務。

      雖然這次培訓的時間很短,僅僅只有六天,但對我來說受益匪淺,作為學校一名培訓學員,我深知自己肩負的責任重大,所以以這次培訓為契機,積極接受新的教育教學理念,更新了觀念,開闊了教學研究的視野,充分認識到了現(xiàn)代教育教學初中媒體在教學工作中的特點和重要性。主要有以下幾個方面的體會:

      1、培訓學習讓我了解了國家一些發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的趨勢,專家的新理念和很多的教育教學初中經驗,維護知識。

      2、在我們農村小學,大家對網絡方面的知識較為貧乏,大多數人還從未接觸過網絡知識,還不能超前地認識到網絡帶來的好處。因此為了提高大家的認識,老師不僅采用實物演示的辦法,而且還為我們提供實踐操作的機會。

      3、同時在這一次的培訓中我們不僅學到很多教學方面的'知識,更重要的是增進了和其他學校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言,互相討論、交流,把自己不理解、不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會,提高了學習的效率。

      通過培訓我接受新的教育理念,轉變我們傳統(tǒng)的教育觀念,來充實我們的專業(yè)技能,同時也成為我們每一個教育工作者必須要解決的第一個問題。只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓活動,以便更好地為各位老師提供學習的機會,使我們的的教育教學初中水平能更上一個臺階。

    小學數學教育心得體會6

      小學數學課程改革已經實施六個年頭了,在這六年的實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學理念。幾年來,在課程改革的實施進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我的幾點粗淺的體會:

      一、教學方式的轉變。

      新課程教材內容已經改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領會教材的編寫意圖,遵循兒童的認知特點,在教學過程中讓學生對新知識有親近感,學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數學走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學習真正服務于學生的成長,根據知識特點的不同,我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時,教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的,容易從中提出數學問題,體會數學與生活的聯(lián)系,也便于調動生活經驗解決問題,因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學生大膽地表達自己的想法,并根據同學的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中,教師更關注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學生如何計算,而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練,讓學習的過程充滿探索和思考,對知識的應用也變得靈活。

      通過教學方式的轉變,設立了相應的`情景教學環(huán)境,學生不僅能夠在讀中學,玩中學,做中學,聽中學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

      二、學習方式的轉變。

      學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調學科本位的思想,更加注重讓學生掌握學習的方法,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

      三、評價方法的轉變。

      新一輪課程改革倡導“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程,強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于:引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學生的個別差異,尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉變”,追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展,關注學生學習過程,診斷學生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國教育評價學專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進!边\用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展,更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

      四、師生關系的轉變。

      新課程標準認為學生是數學教學過程的主體,學生的發(fā)展是數學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學生回答的渴望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導教學民主,建立平等的師生關系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

      另外,教學中我們還有不少困惑。

      一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學,留守兒童很多,加上家長對新教材不熟悉,甚至有的家長對學生的學習不聞不問,即使過問,頂多關注分數,根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負增效”,給教學帶來了困難。

      二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數有了很大的變化,象三年級每周只有四課時,對于優(yōu)生來說,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們發(fā)展思維,拓寬思路,但對差生而言,差生更差,教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學生在校時間又嚴格控制,這樣就成了一對矛盾,迫于進度的要求,又不得不開新課,這個知識還未掌握,下一個知識又來了,簡直是應接不暇,最后就達到了云里霧里,糊里糊涂的境界,基礎知識掌握不牢,更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,合作交流,動手的機會相對多了,班級名額多,動手機會多,組織教學難了,讓學生多活動,擔心教學任務完不成,因為一周只有四節(jié)課,不讓學生自主探究吧,又與新課程相違背,現(xiàn)在每學期市局要調研,平時學校要檢查,也許是我們太在意結果吧。

      三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體,強調把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,強調讓學生“動”起來,可當學生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀律,難于控制。學生分小組活動,合作探究,這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學習的過程做必要的指導,同時關注討論的進程,了解各組討論的情況,做到心中有數,以便及時點撥,適時調控。但問題又來了,目前教學班人數多,學生分組六人一組,一個班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動中教師照顧不全,有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了,教師的輔導引導作用就起不到了,難以實現(xiàn)關注每一個學生。

      四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標,所有數學知識的學習,都力求從學生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,并展開數學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境,引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題,所以要求教師必須要有充分的教學準備,教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準備好一些教具、投影儀等,條件好的學校要準備課件。但是,由于我們是農村小學,硬件條件跟不上,不可能同時使用課件,全校二十個教學班只有一臺投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當缺乏,從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖,失去了實物形象的效果。

    小學數學教育心得體會7

      去年,我參加繼續(xù)教育培訓。這次研修培訓令我感到深刻難忘。在這次學習中,我受益匪淺。通過學習資料,專家點評以及網上相互交流,我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流,我領略到了遠程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學友們不同的心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達,增長了個人智慧;通過閱讀班級和課程簡報,我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結心得,思想和認識又得到了進一步的升華。培訓使我能全面、深刻理解初中新課程的基本理念,掌握《初中數學新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求等。網絡是一個很好的平臺,我利用平臺認真聆聽了專家的精彩講評,積極參與同行們的交流討論,天天趴在電腦前、讀文本、寫作業(yè)、發(fā)評論,感受頗深,收獲很多。給自己忙碌的生活增添了又一樂趣。專家們的講評以及優(yōu)秀課例,使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,同時也從感性上了解新課程理念下的英語課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

      一、新形勢下的課改對教師的要求。

      新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的.聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數變低,所以很難處理這種矛盾。但一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內有效果,但不改一定是沒有效果的。教學方式,教學方法和教學思路是不可忽視的。一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結,才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格,只有能夠充分調動學生積極性,真正能讓學生學有所獲,學有所得,在一種學生樂學,善學的氛圍中,讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

      二、選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教

      在培訓過程中,我們聽取了專家們的報告,教研組進行了認真的分組學習和討論,我們都有同感,我們都感覺到新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異,有些教學活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學難以實施。所以,我認為:教師要尊重學生,讓他們根據自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認學生的個性差異,要真正做到面向學生,我們有些老師還得付出很大的勞動,任務很艱巨啊。選修課旨在提高學生語言綜合運用能力,所以要適當增加任務型語言教學活動,因地制宜,盡可能利用本校有限的教學資源;因材施教,盡可能面向全體學生。此舉旨在培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交際的技巧。因為這是以具體的任務為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展開任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就、以運用為目的、以運用核心的教學途徑,教學活動中適當增加“任務型”為模塊的語言教學,以此培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。

      三、教學資源的共同開發(fā)與分享

      傾聽了專家們的報告和課件展示以及總結性發(fā)言,還有我們的分組討論,深感教學資源對新課標下的教學和實施至關重要。深切體會到應努力學習現(xiàn)代化教育技術,不斷更新自身的教育理念,開發(fā)并分享以現(xiàn)代化信息技術為載體的英語教學資源以及相關的教學輔助資源。積極參與合作開發(fā)教學資源和共同分享教學資源,這樣才能節(jié)省人力、物力和精力,取人之長補己之短,使自己的教育知識、教育經驗得到更高層次的升華,以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學實施和評價。從而更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

    小學數學教育心得體會8

      《課程標準(xx年版)》提出:“數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學生的差異,尊重學生的個性,而且應注重學生自主發(fā)展。

      我們知道,學生有一種與生俱來的探索式的學習方式,他們的知識經驗是在客觀世界的'相互作用中逐漸形成的,有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài),調動原有的知識和經驗,去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數學的主人,教師是學生學習數學的組織者,引導者,合作者。

      《課標》的精神和要求合理,靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。

      一是教學內容,多與現(xiàn)實生活相結合,《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用,使學生對數學產生親切感,才能有益于學生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入,數學的教學內容大多數可以聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設情景導入新課,這樣的引入,貼近學生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生真切地感受到數學的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數學,從而消除了對數學的陌生感;

      二是強調了解決問題策略的多樣化,使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題,有利于促進學生的數學思維活動,提高數學能力;

      三是內容強調尊重學生差異因材施教,個別差異是客觀存在的,我們要認識到每個學生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。

      學習《課標》,我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是:

      一、激發(fā)學生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫,要通過自己的教學智慧和教學藝術,充分展示數學的親和力,撥動學生的好奇心,激發(fā)學生的原動力,是學生對數學有厭學到樂學,最終達到會學。

      二、引發(fā)數學思考。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才會真正感悟到數學的本質和價值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

      三、培養(yǎng)良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的,認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質疑反思、合作交流等等,這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導,潛移默化,點滴積累通過較長時間的磨練,最后方能習以為常,形成習慣。

      四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中,件事應把培養(yǎng)學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征,對學生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

      學習數學的的重要方式是:認真聽講,積極思考,動手實踐,自主探索,合作交流(觀察、實驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學,發(fā)揮教師的主導作用,處理好講授和學生自主學習的關系,教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學生自主給教師講授以反愧分享、調控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數學教育的基本任務,應體現(xiàn)在數學教與學的過程之中。

      通過本次的學習,我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識,以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

    小學數學教育心得體會9

      在20xx年10月21日—22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的20xx年度專業(yè)人員繼續(xù)教育培訓,第一天是由王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》,第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結構工程設計與建造》,兩位老師都是鄭州大學土木工程學院的教授,專業(yè)知識扎實,閱歷豐富,授課生動有趣,通過為期兩天的培訓,是我獲益匪淺。

      通過王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》,使我認識到了程結構可靠性鑒定與加固的重要性,建筑工程質量和其他產品質量一樣,既關系到國民經濟的發(fā)展,又關系到人民群眾的切身利益。

      隨著我國經濟建設的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,我國大規(guī)模的城市化進程逐步深入,必將導致城市可利用資源壓縮,城市新建工程發(fā)展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災害、原設計估計不足等諸多因素影響,建筑物已經出現(xiàn)不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的特殊性,或因為周邊環(huán)境的影響及使用功能的轉變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續(xù)性和建筑的正常使用功能或改善功能,工程結構加固改造將逐步凸現(xiàn)其重要性。在發(fā)達國家,房屋結構的'新建與加固改造早已呈現(xiàn)前消后漲的態(tài)勢。而我國,房屋結構也已開始進入新建和維修改造并重的發(fā)展時期,建筑物的鑒定加固已在業(yè)界引起高度重視,因此工程結構可靠性鑒定與加固相關理論和技術方法就愈發(fā)的突出重要,工程結構可靠性鑒定與加固包括:概論,建筑結構損傷機理與危害,建筑結構檢測,建筑可靠性鑒定,建筑結構加固,建筑抗震鑒定與加固等。結合相關規(guī)范標準通過老師的講解我從中學到了不少知識,豐富了自己的知識和見解。

      通過這門課程學習我認識到了:

      以前,建筑結構檢測、加固的重點主要是面對舊房,但近十年來,無論舊房或新房都存在著檢測、加固的問題,建筑結構檢測、加固的工作越來越多。一般來說,在下列情況下要對建筑物進行鑒定和加固:(1)設計不周或有誤;如對工程地質、水文地質尾部和地基情況了解不全,地基承載力估計過高,漏算或少算作用于結構上的荷載;設計人員受力分析概念不清,結構內力計算錯誤等;(2)

      施工質量低劣;如混凝土強度等級低于設計要求,鋼筋混凝土結構構件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷,鋼筋力學性能不符合設計要求;或砌體砌筑方法不當,造成通縫,空心砌塊不按設計要求灌筑混凝土芯柱;或鋼結構的焊接質量

      或焊縫高度達不到設計要求;(3)使用或改造不當;如未經核算就在原有建筑物上加層或對其進行改造,造成原有結構承載力不足,使用過程中任意改變用途加大荷載;或隨意拆除承重墻或墻上開洞;(4)使用環(huán)境惡化;如結構長期受到高溫、振動、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用,引起結構構件的腐蝕性和損傷(5)建筑物年久失修.結構有損傷或破壞,不能滿足目前的使用要求或安全度不足;(6)由于各種災害事件的影響使結構產生裂縫或者破壞;(7)需要對古建筑、歷史建筑進行進一步維護、保護。而結構結構加固的具體方法有多種:直接加固的一般方法有:(1)加大截面加固法。(2)置換混凝土加固法。(3)有粘結外包型鋼加固法。(4)粘貼鋼板加固法。(5)粘貼纖維增強塑料加固法。(6)繞絲法。(7)

      錨栓錨固法。

      通過李靜斌老師講授的課程《鋼結構工程設計與建造》,使我了解到這幾年我國鋼結構產業(yè)的迅猛發(fā)展。以及鋼結構設計與建造的基本思路及相關的規(guī)范規(guī)程。

      鋼結構比較適用于高層、大跨度、體型復雜、荷載或吊車起重量大、較大振動、高溫車間、密封性要求高、活動量大或經常裝拆的結構。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉棚、工廠、住宅和臨時建筑等,因與其鋼結構自身的特點是相一致的。例如河南省標志性建筑物—中原福塔,就是鋼結構工程塔高388米,其塔主體高268米,桅桿高120米,鋼結構總約一萬六千噸,在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位,高于同類結構的日本東京鐵塔(333米)和法國埃菲爾鐵塔(321米)。塔高388米,其中,塔主體高268米,桅桿高120米,鋼結構總約一萬六千噸,在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位,高于同類結構的日本東京鐵塔(333米)和法國埃菲爾鐵塔(321米)。

      在李靜斌老師的講授中,我了解到鋼結構設計的相關基本知識。鋼結構建筑設計的過程中,強調“概念設計”很重要,因結構選型、布置階段需要。特別對難以作出精確理性分析或規(guī)范未規(guī)定的問題,可依據從整體結構體系與分體系之間的力學關系、破壞機理、震害、試驗現(xiàn)象和工程經驗所獲得的設計思想,確定控制結構的布置及細部措施。運用概念設計可迅速、有效地進行構思、比較與選擇,結構方案易于手算、概念清晰、定性正確,能避免結構分析階段不必要的繁瑣運算,也是判斷計算機內力分析輸出數據可靠與否。鋼結構通常有框架、平面(木行)架、網架(殼)、索膜、輕鋼、塔桅等結構型式,其理論與技術大都成熟,但有部分難題或沒有簡單實用的設計方法(比如網殼的穩(wěn)定等)。

      通過這次培訓,開闊了視野,提升了認識高度,,對個人來說是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓機會以及王建強老師和李靜斌老師帶給我更新,更全面的知識,讓我了解到新的行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展趨勢。希望在學習中成長,為以后工作做鋪墊!

    小學數學教育心得體會10

      “最是一年春好處,課改蹊徑花正放!苯裉煊行覅⒓恿藵疚鲄^(qū)特色教研活動。

      從接到通知那天,看到活動安排了兩節(jié)數學課,一節(jié)是數學繪本課,另一節(jié)是復習課,還有說課、辨課和一個專題交流等活動環(huán)節(jié)?吹交顒恿鞒棠且豢,我的心里便充滿了期待。

      數學閱讀課,心向往之,行卻不至;復習課,摸索嘗試,終不得法。澗西區(qū)的這次活動猶如久旱逢甘露,怎不讓人期盼?

      王夢雅老師的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》,在圖畫文字展開的故事中融入數學知識,激發(fā)了學生閱讀的興趣,培養(yǎng)了學生遇到問題觀察思考的習慣,發(fā)展了學生的思維。孫杰老師《分數的意義和性質的整理與復習》由課前整理、小組評優(yōu)到課上展示、組長點評,再到問題引領,回顧梳理,最后的好題推薦、學生當師。充分體現(xiàn)了學生的自主學習。新教育提出“把課堂還給學生”,在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。

      陳冬妹老師的專題報告《數學有趣數學好玩》,不僅讓我感受到了數學閱讀對學生的影響,更讓我看到了一個團隊的智慧和力量。理越辯越明,道越論越清,辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對這兩節(jié)數學課的理解,而是一種別樣的研討方式。聽課活動結束了,但是我的學習才剛剛開始;貋砗螅壹毤毚Γ眯乃伎,自己的數學課堂該走向何處?

      一、數學閱讀課數學味要濃

      最近我們學校正在開展“全科閱讀”,怎么讓閱讀和數學融于一堂,既保持故事的情趣,又能凸顯數學的本質,豐富的.感性如何與深度的理性結合?今天的數學繪本課為我打開了思路,明確了方向。

      首先要選擇合適的讀本,營造數學閱讀的氛圍,使學生明白數學也需要閱讀,數學讀物很多,也很有趣;其次,對繪本和數學知識的結合,要根據教學和學生的需求,敢于進行二次創(chuàng)造,讓數學閱讀課有深度,有濃濃的數學味。就像王夢雅老師的這節(jié)課,通過觀察、思考、推理,讓學生從顏色、形狀、位置和數字等方面感知規(guī)律,數學知識容量之大,數學方法與思想的滲透之到位,讓人嘆服。最后,要有只管耕耘、莫問收獲的心態(tài)。數學閱讀的開展,不為迎合任何活動,不為一紙分數而做。如果說數學閱讀是一盞數學與生活連接的燈,是一盞讓學生思維更加靈動的燈,那么就讓我們來做這個點燈的人,讓每個學生在數學閱讀中,走進數學世界,感知數學的魅力。相信歲月,相信種子,在孩子心中播下一顆閱讀的種子,靜待美麗花開。

      二、數學復習課學生做主人

      陶行知說:教是為了不教。培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓學生學會學習,是培養(yǎng)學生的終極目標。聽了孫杰老師的復習課,讓我看到放手復習課,孩子們自主學習的潛能。平時每一個單元學習結束,我也讓學生做思維導圖,進行梳理,并利用課堂邊角時間做出點評,然后粘貼展示欄進行展示,沒有把學生的梳理和課堂的復習結合起來。孫杰老師的復習課,給我了啟發(fā)。首先要學會整合,課前復習與課堂教學有機整合,學生的自主學習和教師的點撥指導有機整合,教師的整體把握與學生的生成有機整合。其次問題設計要精巧!罢l能像老師這樣,也說一句話,不直接說出五分之二,可是讓別人聽了知道你說的就是五分之二!币粋開放性的問題,引發(fā)學生思考,從不同角度得到五分之二,起到了對整個單元的知識進行回顧的作用。“得到五分之二的依據是什么?”教師的追問,讓學生對知識更加明晰。“在找到了五分之二時,我們用到了哪些知識?”一個問題,黑板上幾條連線,讓零散的知識系統(tǒng)的展現(xiàn)出來。這些看是簡單的問題,包含著教師課前的思考和智慧,這是我所欠缺的,需要努力提升的方面。

      只有精心的設計,在課堂上才敢放手;只有放手,學生才能成為課堂的主人;只有成為學習的主人,真正的學習才能發(fā)生。

      教壇無邊,學海無涯,在教學實踐、教學研究的路上,我一直努力地追求著,快樂而幸福的成長著。在追尋理想課堂的過程中,我欣賞著美麗的教育風景,享受有意義的教育幸福。

      讓數學課堂活起來。

    小學數學教育心得體會11

      一、實施激勵教育,培養(yǎng)學生的學習興趣

      作為教師在教學中應注重對學生學習興趣的誘導和引發(fā),由于小學低年級教學對象一般為7周歲至10周歲的青少年,因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導,善于帶動課堂的活躍性,以此來激發(fā)學生的學習興趣。

      在教學中教師善于鼓勵學生、表揚學生,學生渴望得到老師的表揚,這是學生學習的動力之一,這樣學生會信心增強,所以教師平時要多創(chuàng)造機會給學生,讓學生互相討論,比如課堂提問、數學小游戲、數學作業(yè)表揚、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難,心情感到沮喪時,教師應該伸出援手幫助、鼓勵學生,幫助學生找出解決問題,堅定學生的信念,培養(yǎng)他們堅強的意志。

      小學生在學習中很難控制自己的情緒,通常對自己感興趣的內容學習起來非常努力,對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學中一方面要善于運用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問題設置有趣的數學問題,另一方面也要善于關注學生的心理動向,發(fā)現(xiàn)學生心情有波動時要通過與他們談心以達到調整情緒的目的。使學生保持積極向上的心態(tài),勇于面對困難,戰(zhàn)勝困難。

      二、手腦并用,培養(yǎng)學生的動手實踐能力

      數學一直被視為一門枯燥、抽象的學科,我們如何激發(fā)小學生的興趣,使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢?那就要他們既動手又動腦。例如:在教學《長方形面積計算》時,我先讓學生拿出學具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積,當學生對長方形面積的計算有所了解時,我再慢慢的、層層的講解,這樣不僅能引起學生的興趣,而且能讓學生學會觀察學具,開動腦筋,總結規(guī)律。最后,通過認真的觀察思考,自己總結歸納出長方形面積=長×寬。這樣讓學生多動手又動腦,學生大多數都能掌握長方形面積計算的數學原理,并且能用原理解決另外一些實際問題,做到使抽象問題具體化,復雜問題簡單化,培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

      三、創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生探索思維能力

      在數學教學實踐中,要不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,這正是素質教育的期盼。同時,因為探索即是科學的也是數學的生命線。所以,只有在教學各個環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設情境訓練,才能使學生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識。例如:上課前,應用情景導入的方式,以故事的形式將學生的注意力轉移到課堂上來。如,師:今天是唐僧的生日,請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結束時,唐僧端來了一個大蛋糕,豬哥在一旁,看著蛋糕已經流口水了,伸手就要抓,猴哥連忙制止,說:“豬哥平時吃的東西最多,這次蛋糕要分下,每個人要吃一樣多!碧粕B連點頭表示同意。此時沙增想“以前吃包子和水果時好分,現(xiàn)在只有一個蛋糕,如何分才能公平呢?每一份又是多少呢?”問題一出來,同學們爭先恐后地出主意解決問題。在同學們的積極辯論中,不僅很自然的'引入了新課,同時也能激發(fā)學生積極探究。顯然,這種有趣的故事情境創(chuàng)設,激發(fā)起學生的求知心理。

      四、善于質疑,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

      善于質疑是推動思維不斷擴展的一種科學方法。創(chuàng)新的實質就是要勇于提出問題,質疑的過程就是不斷的提出問題的過程,就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程。我認為,成功的教學不同于傳統(tǒng)的教學模式,不只是讓學生回答問題,更重要的是讓學生提出問題。因此,在課堂上,學生應當積極主動的一方,以主人的身份出現(xiàn)在課堂上,教師則是學生學習的組織者、引導者,要給學生營造寬松活躍、和諧的氛圍,敢于放手,讓學生大膽去質疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索,鼓勵學生探索真理。

      五、引導學生養(yǎng)成閱讀習慣、筆記習慣、交流討論習慣

      閱讀對于學生的學習至關重要,不僅學好語文需要加強閱讀,數學也是需要加強閱讀,因此,老師在教學過程中要引導學生養(yǎng)成閱讀習慣并且教會他們閱讀方法,讓學生養(yǎng)成預習的良好習慣并且布置好預習作業(yè),并及時檢查預習情況。

      俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學生在課堂上保證認真聽講的同時,要做好課堂筆記,特別是要記下難點和重點,這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點。教師要加強筆記的檢查,通過檢查筆記,促進學生對筆記的重視和質量保證。

      彼此間的交流討論有助于思維火花的碰撞。通過交流討論,能夠更好的使學生養(yǎng)成思考的習慣,同時有助于學生擴散思維空間。教師不要一上講臺就“單刀直入”講個不停,教師的工作是適時點撥,讓學生自己理清思路,最后運用數學知識點表達出來,從而培養(yǎng)學生交流討論的習慣,提高學生自我學習的能力。

      數學教學中實施素質教育、提高教學質量的途徑不單單只是這五種,還有很多需要我們不斷去探索。因此,作為一名教師要加強自身的知識結構,提高自身涵養(yǎng),博覽群書。同時,一方面要努力擴展自己的專業(yè)知識空間,另一方面還要對跨學科的知識有新的了解。要在實踐中了解學生的學習方法,改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。素質教育的實現(xiàn)任重道遠,作為一名小學數學教師,只有在教學思維上的更新,才能把素質教育滲透在數學教學中。

    小學數學教育心得體會12

      數學是一門基礎學科,要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維,特別是小學低年級學生,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學方法是對學生加以約束,限制學生"動"。這樣學生完全處于被動地位,像是被捆住了手腳,一堂課下來又苦又累,會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲,良好的思維方式和學習習慣,將使學生受益匪淺。在此我就如何激發(fā)學生數學興趣談談淺見。

      一、盡量用形象生動的數學語言來激發(fā)學生的學習興趣。

      數學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生對數學的學習興趣,課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發(fā)學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時,采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如:為了讓學生記住數字1—9的字形,讓學生背誦順口溜:"1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。"以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學生對數學的學習興趣。

      二、采用直觀教學,利用直觀教具、操作學具等激發(fā)學生的學習興趣。

      "直觀教學"看得見,摸得著,能直接說明問題,能幫助理解問題,使抽象的知識形象化,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維,抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,應充分利用直觀教學的各種手段,激發(fā)學生興趣。在教學過程中,可采用直觀教具、操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教"求一個數比另一個數多(少)幾的應用題"時,讓學生先擺10個三角形,然后在下面擺6個圓形,并向學生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問:"哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的.部分。"接著問:"同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?"再啟發(fā)學生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數能分成兩部分,為學習新知識做好鋪墊。

      三、讓學生親自操作,培養(yǎng)學生的學習興趣

      蘇霍姆林斯基認為:只有讓學生在認識過程中感受自己的智力,體會到創(chuàng)造的愉快,才能激發(fā)學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具,可以理解一些難以講解的概念。在課堂中,讓學生親自動手實踐操作,運用多種感官參加學習了活動,經歷了建構知識的過程,能對所學知識產生深刻的體驗,獲得的知識較深刻;同時學生在實踐操作中學習,興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣,積極參與課堂學習。如教學"長方體的認識"時,設計兩次操作活動。第一次,給每組學生提供6個長方形硬紙板,讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候,就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同,才能糊成長方體紙盒,從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次,讓學生利用細木條和橡皮泥,做一個長方體框架,讓學生在插框架的過程中,體驗到只有把12根木條分成3組,在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉,學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中,手腦達到有機的結合,活躍了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

      四、采用靈活多變的教學方式,增強學習興趣

      小學生年齡小,自制力差,學習時明顯受心理因數支配,容易產生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學生心理活動的規(guī)律,把學科特點、年齡、心理特征結合起來,學生才愿意學,主動學?刹捎渺`活多樣的形式、方法進行教學,使學生不會產生厭煩感,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣,從而提高對數學的學習興趣,并保證數學教學的順利進行。

    小學數學教育心得體會13

      法國作家大仲馬是十九世紀法國作家之一,《三劍客》讀后感。他的小說代表作《三劍客》(又名《三個火槍手》),講述的是國王路易十三統(tǒng)治時期朝廷宮闈錯綜復雜的斗爭。這是一部歷史題材小說,全書以十七世紀法國路易十三時期歷史為背景,描寫了那個時代王權與教會之間的明爭暗斗的矛盾,以及這種矛盾下的法國朝廷宮闈中復雜的政治生態(tài)環(huán)境。

      書中主人公達德尼昂,是一個富有理想和激情的外籍青年,為了實現(xiàn)自己的人生“抱負”,他背負著父親的囑托,千里迢迢只身來到巴黎,尋找父親昔日的朋友——火槍營長特雷維爾,一心想在特雷維爾摩下服務王室的安保工作。他英俊、有膽略,好斗不服輸;他豪氣,有仁義,忠誠于愛情。認準了的事物一頭走到黑決不回頭。在與被巴黎社會稱作“三劍客”的阿托斯、波爾多斯、阿拉密斯三人的交往中,達德尼昂得到三劍客的信任,與三劍客成了生死與共的兄弟,讀后感《《三劍客》讀后感》。他們同甘共苦,身上的錢花光了就同去友人家蹲飯吃;面對紅衣主教的殺戮威脅,他們生死相依,共同去完成安娜王后的信件護送。

      小說中另外一段重要情節(jié),即米萊迪奉黎舍留密令赴倫敦從白金漢身上竊得兩顆鉆石墜飾,紅衣主教遂以此為把柄要挾王后,達德尼昂得到三位伙伴相助,歷盡艱險抵達倫敦面見白金公爵,取回仿造的鉆研墜飾,挫敗黎舍留的計謀。米萊迪是巴士底獄一名身上烙印了的女囚犯,她美麗、聰明能干而又狡猾,王室的政治宿敵紅衣主教利用她作為間諜,以達到離間國王與王后的目的。這一情節(jié)是該書所敘故事內容的一條主線,《三劍客》的故事就是圍繞這條主線而鋪開的。

      讓我值得深思的是:那時的法國為什么教會能夠與朝廷抗衡?參考歷史,雖然那時候的歐洲發(fā)生過教會之間的戰(zhàn)爭,但像法國紅衣主教有自己的武裝勢力,敢與國王的權勢抗衡,國王在主教面前還有點唯唯諾諾,實在是讓人覺得不可思議。這到底是西方國家的普通現(xiàn)象還是特殊范例?這種現(xiàn)象與中國的皇權是無可比擬的,我想這就是所謂的“歷史有相同也有各自的不同點”吧。中國的歷史,無論哪個朝代,哪個帝王時期,宗教和教會都必須尊重皇權。換句話說,在中國,皇室的權力是至高無上的。然而,他們的宗教與教會,有時可以強加在王權之上。比如此書中所描述的紅衣主教;再比如現(xiàn)在的`伊朗——權力領袖是教會的哈梅內伊而不是總統(tǒng)內賈德。中國歷也曾有過教會起義,如紅巾軍、白蓮教起義等,但都被朝廷鎮(zhèn)壓下去。在中國,宗教與教會不可能與皇權平起平坐。

      弄清這一點算是讀此書的收獲。余則也就沒有更多的留念了!

      此書雖然在描寫主人公達德尼昂與三劍客這幾個主要人物上性格鮮明、情節(jié)生動,讀來栩栩如生,深受青年朋友們的熱衷。血氣方剛的人正是需要這種激勵!但對于有閱歷的人來說,因此書終歸是寫宮廷的、寫歷史的,其現(xiàn)實意義除了仁義之外,再沒有可以引起共鳴的地方。就如我們的《清宮秘史》。一本書如果失去了在讀者心中產生共鳴感,那當然會喪失讀者讀下去的興趣。里面的俠肝義膽之英勇打斗情節(jié),可能夠激起青少年的興奮,但對早已歷經世事、看破人間的老年人來說,實在是缺少可聊以欣慰的東西。讀此書另一點收獲就算是見識大仲馬的筆調吧。

    小學數學教育心得體會14

      再次體驗了一個學期的數學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數學”,在合作交流中體驗“說數學”,在聯(lián)系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

      《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經歷學習過程,充分體驗數學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。

      第一、讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。

      第二、讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數學教學!薄白觥本褪亲寣W生動手操作,在操作中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。

      在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。

      再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學生理解變與不變的關系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后,學生即使理解了其關系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,如果讓學生用橡皮泥玩一玩,或許學生就不會再混淆,而能清晰地把握,學會邏輯地思考。

      對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗“做數學”的快樂。

      第三、讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構建平等自由的對話平臺,使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的`數學必須取決于數學共同體的‘裁決’,只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等,才能真正成為數學的成分!币虼,個體的經驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯,在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

      第四、讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出:“數學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數學!苯處熞獎(chuàng)設條件,重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),學習和理解數學;要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學,體驗到數學的價值。

      如簡便運算125-98,可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。

      學習“圓的認識”后設計游戲:學生站成一排橫隊,距隊伍2米處放一泥人,大家套圈。學生體會到不公平,應站成一圓圈或站成縱隊才公平,更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。

      總之,體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起歷經知識獲取的過程,歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。

    小學數學教育心得體會15

      數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊,生活中處處要用到數學,必須認真學好數學。

      (一)尋求知識背景激起學生內需

      小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數學知識從何處產生,為什么會產生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產生一種內在的學習動力。

      (二)利用生活原型幫助學生建構

      眾所周知,數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的`學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

      (三)用于現(xiàn)實生活領略數學風采

      在數學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

      數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊,生活中處處要用到數學,必須認真學好數學。

      (一)尋求知識背景激起學生內需

      小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數學知識從何處產生,為什么會產生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產生一種內在的學習動力。

      (二)利用生活原型幫助學生建構

      眾所周知,數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

      (三)用于現(xiàn)實生活領略數學風采

      在數學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

    小學數學教育心得體會16

      為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力,我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓,所有參加本次培訓的教師,無論是年長者還是新參加工作的年輕人,都對本次活動贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓活動取得了圓滿成功。我也從中受益匪淺。說到這里,您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關注課前準備,實施有效教學”。

      本次培訓分三期進行,每一期培訓老師都設計了周密的安排;第一天上午:崔老師對“關注課前準備,實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流,第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以說在整個培訓的過程當中我們的數學教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關注整體,還要深入各個小組進行指導,而且對每一個細節(jié)都指導得特別到位,中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。

      “關注課前準備,實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手:教材分析;學習者特征分析;確定教學目標;最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程;教材處理與教學策略的選擇;編制教學預案。可以說通過本次培訓,我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

      新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”,從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學校來說,我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學條件,也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書館、展覽館、科技館等,但我們老師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育,讓學生感受到數學的生動有趣。說到這里,我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗,本節(jié)課最讓學生難以理解的是“間隔”,如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學生都玩拍手的游戲,兩個手指間的.縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學生看著自己的一只小手,問“你能發(fā)現(xiàn)什么數字?”生答:“5”。我說:“你們說的很對,我們一只手的確有五個手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外,還發(fā)現(xiàn)一個數字4,你們知道指的是什么嗎?”學生一時全用詫異的眼睛看著我,又看看自己的小手,很快有的同學發(fā)現(xiàn)了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙!蔽曳Q贊地夸獎那個同學:“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!庇谑俏逸p輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語,順理成章地進入了本節(jié)課的學習。

      就像新課程倡導的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說的:“教材僅是個例子!倍绾伟盐战滩,利用教材是我們教師教學成敗的關鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應該積極參與課程資源的開發(fā)和利用,從而實現(xiàn)有效教學。

    小學數學教育心得體會17

      我有幸參加了小學數學教師的培訓,經過學習,使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新,而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高,F(xiàn)就將本次培訓心得體會總結如下:

      一、思想靈魂得到了洗禮

      多年的教學歷程,使我已經慢慢感到倦怠,我已不知從什么時候開始,就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管,卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感,心態(tài)老是失衡?赏ㄟ^這次培訓,聽了專家們的觀點,使我的心靈受到了震憾,靈魂得到了凈化,思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑!皭邸笔墙逃闹c,我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

      二、加強學習,促進專業(yè)化成長

      教師要想給學生一滴水,自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡,用之不盡,教師就得時時給予補足,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生,使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論,更讓我體會到了進行終身學習,促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學習,不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會的需求,才能適應世紀的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。

      三、有效課堂的建構

      通過認真地學習,使我對如何有效備課和上課有了全新的'認識。面對著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學觀念,采取新對策實施有效教學,跟上時代發(fā)展的步伐。

      有效課堂教師要堅持做到先學后導,把先學后導貫穿于課前、課中、課后,并要以建構主義教學為基礎,遵循學生認知規(guī)律,從學生已有的知識基礎經驗出發(fā),幫助學生找準新舊知識間的切入點,讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系,這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題,學生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

      有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學生為本,該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化,訓練的問題是要目標化,內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

      四、積極參加調教活動和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

      培訓時,專家們的講述,環(huán)節(jié)嚴謹,重點突出,過渡自然,使我深受啟發(fā),爭取在教學時精心設計習題,用行動激發(fā)學生的學習熱情,讓學生懂得數學生活中的廣泛應用,體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活,學生更樂意接受。

      通過參加這次的培訓學習,確實使我大開眼界,從其他老師身上學到了很多有價值的東西,我會把學到的技能用于今后的教學當中。

    小學數學教育心得體會18

      今社會是法制社會,大多數人都學會了用法律來維護自己的合法權益?山鼛啄陙,青少年學生由于法制觀念淡薄,缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時有發(fā)生。青少年正處在學知識,長身體階段,也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時期。祖國的未來要靠這一代,因此,對青少年學生的教育,決不能忽視道德品質教育和法制教育的內容。鄧小平說:“教育要從娃娃抓起。”小學生的可塑性很強,我們應該從小學生抓起,培養(yǎng)他們的法律意識,引導其健康成長,以預防青少年學生走上違法犯罪的道路。

      教師與學生接觸最多的是課堂,對學生的教育也更多的體現(xiàn)在課堂教學上。因而學科教學是滲透法制教育的主要實施途徑。結合這段時間的'教學,我淺談一下自己在小學數學教學中滲透法制教育的體會。

      首先,法制教育讓學生對法律知識有了更多的了解,學生能夠知法、守法,特定情況下還能用法。例如:在教學一年級數學上冊時,對學生滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》,《中華人民共和國體育鍛煉》。

      其次,法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實教學大綱,實施教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學的主要依據。教師,尤其是新教師只有仔細琢磨,認真推敲,才能駕馭教材。并不是每一個知識點,每一堂課都適合滲透法制教育,因而要依據教材的內容而定,在吃透教材的基礎上,再適時滲透,做到既尊重教材,又不破壞教材原意。

      滲透內容的分量要適中,目標要恰當。滲透法制教育內容的分量要恰到好處,不占用過多教學時間,防止將數學課上成一堂法制課。滲透內容還要尊重學生的認知能力,與實際生活相聯(lián)系,既滿足學生成長和走入社會的基本需要,又不超越學生的接受能力。

      總之,教學中滲透法制教育內容加強了學生的法制教育,同時也讓教師對法律有了更深刻的認識。

    小學數學教育心得體會19

      一年級上學期數學有這樣一課,講9加幾的進位加法。本節(jié)內容我們主要讓學生掌握“湊十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先給9一個1湊齊10,再用10加上剩下的2,結果是12。

      講完這個內容之后我就讓學生到黑板上做練習,我說“這個過程誰會寫了,可以來黑板上來寫!边@時我班小欣快速地跑到前面來說:“老師我會,不過我不是用的這種方法,我有更好的方法!碑敃r我想讓學生都學會寫這個過程,聽到小欣這樣說我就特別生氣,我對他說:“老師說用湊十法你沒聽見嗎?回去!”然后小欣垂頭喪氣的回到了自己的`座位上。

      下課后我覺得這樣做非常不妥,所以我就把小欣叫到了辦公室,我問他:“你上課說的那種更好的方法是什么?”小欣說:“我把9當成10,用10加上3等于13,然后再減去1,結果就是12!蔽艺f:“你這種方法很好,那你的方法和老師教的湊十法你覺得哪一個算起來更快捷更準確?”他說:“還是湊十法比較簡單!薄澳且院笞鲱}你就選擇自己喜歡的一種!

      通過這次事情我感觸很深,我們數學教學中首先提倡方法多樣化,然后再是提煉最優(yōu)化。而我上課那種荒唐的行為嚴重打壓了學生積極探索的激情,F(xiàn)在我在上課的時候,特別注意不要因為自己的話語或者行為,影響到學生的學習激情。

    小學數學教育心得體會20

      我通過學習,思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學是時代的需求。下面談談我今后如何來搞好創(chuàng)新教學的。

      一,理解新課程的基本理念,改變教學方法。

      新課程倡導教師“用教材”,而不是簡單地使用新教材,教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合。選取更好的內容,對教材深加工,設計出活生生的',豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索,自主學習。

      二,搞好創(chuàng)新教學,教師要正確把握自己的角色定位。

      面對新課程,教師要首先轉變角色,確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。另外,從新的課程標準來看,數學活動的教學是師生之間,學生之間來往互動與共同發(fā)展的過程,數學教學應該從學習的實際出發(fā),利用已有經驗的基礎上,讓學生摸索新的學習方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。

      總之,新課程已經為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學,才不會迷失自己的方向。

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