課程與教學(xué)論心得體會

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的課程與教學(xué)論心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課程與教學(xué)論心得體會1

　　去到新學(xué)校已經(jīng)一個月了，這個月過得充實而迷茫。充實是因為見識了很多新的教學(xué)資源，新的教學(xué)理念，感覺大腦被快速填充。迷茫的是在這所學(xué)校里，努力敬業(yè)的老師太多太多，突然覺得自己是個異類，不像他們一樣熱愛這個行業(yè)，不夠充分地去奉獻自己，于是會覺得方向把握不準(zhǔn)。

　　在湛江很多家長都是沖著某位老師某個班級而選擇A學(xué)校，雖然看過全市的中考成績，對這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定的了解，可是當(dāng)我真正進入這間學(xué)校的時候，我才找到其學(xué)生優(yōu)秀的原因在哪里。

　　首先當(dāng)然是學(xué)生資源的優(yōu)先選擇上。A校有6個雙語班，其學(xué)生都是通過嚴(yán)格的考試才能進入，絕對不允許有通過關(guān)系進入的學(xué)生，于是在生源上保證了質(zhì)優(yōu)。

　　其次，也是我認為是最關(guān)鍵的因素，即是教學(xué)理念和學(xué)校管理上有自己的一套方式。

　　A學(xué)校對老師的要求比較嚴(yán)格，每個學(xué)期的期末都會組織全體教師考試，其題型是高考題。而且學(xué)校給教師灌輸?shù)氖遣灰�害怕�?chuàng)新的理念。

　　我現(xiàn)在所在的班級是初一級，初一級的一個大目標(biāo)就是新課改，而且是強制性要求每個教師都必須實行新課改，進行高效課堂。

　　這些年國家一直提倡新課改，可是很多時候這個課改改到一半便沒有繼續(xù)進行下去。包括我，在這三年內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中也沒有完全按照新課改的方式進行教學(xué)，因為我發(fā)覺了在實際的操作當(dāng)中會遇到很多問題，譬如語文課對語言表達要求嚴(yán)格，教師的語言表達其實會對學(xué)生表達能力起到潛移默化的影響。一個初一的學(xué)生的語言表達能不能夠達到要求，會不會一堂課下來他們帶給學(xué)生的會是更糟糕的東西?

　　其次，進度問題。高效課堂要求將更多的時間教給學(xué)生，那么學(xué)生必須是訓(xùn)練有素才能很好地把握住課堂的節(jié)奏。然而對課堂的把握能力連已經(jīng)教了一兩年的教師都不一定具備，何況是學(xué)生，那便意味著課堂上將有大部分的時間會被浪費掉。那不是和高效相違背了嗎?譬如我的第一堂課《春》，原本只需要兩節(jié)半的課時，我卻用了五節(jié)，而其他老師也是五到六節(jié)的課時。

　　再次，我們發(fā)現(xiàn)高效課堂，我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個別環(huán)節(jié)上采用，我們該如何去將這個高效實施到實際操作上，這也我們教師需要長時間學(xué)習(xí)實踐才能摸索得出來。即我們教師本身也很迷茫。

　　于是我們將所有的問題都拋給級長，幸好級長給出了讓我們滿意的答案。他提醒了我們，所有的改革創(chuàng)新都是一個不能著急的過程，初一的學(xué)生你不能只是著急地只想把他培養(yǎng)成考試的機器，初一就是給時間你培養(yǎng)的，不要害怕將時間浪費在培訓(xùn)上。其次，我們很慶幸，提倡課改的`校長和級長都是課改的先鋒人物，他們對高效課堂的理念流程操作已經(jīng)十分熟悉，他們可以提供我們新教師課堂觀摩的機會。于是，我便邊摸索邊聽課學(xué)習(xí)，希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。

　　更讓我放心的是，級長和我們說，一條路總有人走得快，走得慢，在新課改的路上只要我們起步了，走得慢一些是無所謂的。

　　于是我便安心地在我的兩個班級開始了新課改的操作。

　　我第一個實施的班級是一個典型的平行班。這個班級學(xué)生的特點是基礎(chǔ)不大好，但是很聽老師的話，愿意配合老師的課改，而且對課改抱有很大的興趣。

　　我的第一次高效課堂選擇了一節(jié)語文課，將4篇中等的作文打印出來，八個小組每兩個小組負責(zé)一篇，組員之間拿到作文課下進行討論，然后第二天小組成員分工合作進行展示并評價修改作文。當(dāng)然那一堂課總體上來說很糟糕，表現(xiàn)好的小組并沒有多少，語言表達能力，組織能力，邏輯能力都很糟糕，唯一值得高興的是在引導(dǎo)的過程中他們知道自己哪些方面表現(xiàn)不好，并知道下次該如何改進。

　　兩堂課下來我發(fā)現(xiàn)有些小組合作分工清楚的，組員之間進行過討論合作的，進步的速度會很快，而一些分工合作不明顯的，組員之間不愿意交流的，整組的表現(xiàn)會差很多。

　　究竟是什么讓他們混亂呢?其實就是領(lǐng)導(dǎo)人的原因，一個組的領(lǐng)導(dǎo)人很重要，能不能充分調(diào)動組員的積極性和參與度，就看這個組里面有沒有核心的人物，核心人物的交際以及協(xié)調(diào)能力很重要。高效課堂分組原本就要求學(xué)生按照高、中、低每兩名的標(biāo)準(zhǔn)進行小組搭配，所以在一個小組里是具備成績優(yōu)秀的學(xué)生的。

　　然而我又發(fā)現(xiàn)了，有些成績優(yōu)秀的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力上并不行，他根本無法將組員組織起來，反而是成績中等或者稍差一點的學(xué)生進取心更強，所以在高效課堂實施的過程中，我開始意識到在小組內(nèi)培養(yǎng)核心人物的重要性。也意識到成績以及能力不一定匹配的事實。如果持續(xù)使用高效課堂你會很明顯的看到學(xué)生的能力，也能很清楚看到這個組的成長。如果一個小組能將高效課堂組織好，那么團結(jié)、進取、協(xié)作這些能力也會培養(yǎng)起來了。

　　最后一個重要的環(huán)節(jié)是高效課堂的評價機制很重要，一開始我是忽略了這一環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)如果教師能很好地使用高效課堂的評價機制是可以引導(dǎo)學(xué)生做得更好的。教師不用出現(xiàn)在課堂上，不用在課堂上長篇大論，但是學(xué)生的表現(xiàn)能力就可以看出老師的教學(xué)和綜合能力。

　　這個高效課堂對我來說很新鮮，我希望能看到更多的東西，好壞都可以。

課程與教學(xué)論心得體會2

　　 學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié)，使我獲益匪淺。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程，新的教學(xué)觀念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要建構(gòu)一個新課程下的新課堂。

　　在上個世紀(jì)，課程與教學(xué)從分離走向了整合，而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進行中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說明了變革的存在，而且在其改革的各個方面和教學(xué)實踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，我對于目前，我國正在進行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：

　　1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；

　　2、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；

　　3、尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu)；

　　4、創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。

　　從改革的理念中可以看出，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢？在討論新的課程教學(xué)觀之前，先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀。

　　1、舊課程教學(xué)觀

　　受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價值觀的影響，課程與教學(xué)在很長的一段時間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)�！敖淌裁础保�教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)校“怎么教”；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程作出任何變革。這樣，課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，把教學(xué)看作是實現(xiàn)目標(biāo)或達到結(jié)果的手段時，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了；為了達到目標(biāo)“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。

　　2、新課程教學(xué)觀

　　美國著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻，他在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對立。他認為，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗中，“個人所做的事”對應(yīng)于方法或教學(xué)，“環(huán)境所做的事”相對于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�在教育情境中共同�?chuàng)生的一系列動態(tài)的事件；教學(xué)成為了一個基本的課程效應(yīng)的社會情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時，課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說，舊的課程與教學(xué)觀強調(diào)的是一種“控制”的話，即教育機構(gòu)對教師的控制，教師對學(xué)生的控制。那么，新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強調(diào)人的主體能動性。學(xué)生不可能以原封不動的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué)，是單純觀念的灌輸；科學(xué)概念與法則唯有通過具體的事實與現(xiàn)象才能掌握。

　　通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢？

　　一、語文教學(xué)需強化自主學(xué)習(xí)

　　在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學(xué)生體驗難以獲得時；講在學(xué)生探究遇到困難時。理論證明，小班化教學(xué)為“4+4N”教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

　　1、激發(fā)學(xué)生張揚個性，發(fā)展自我

　　新課程下的教學(xué)中有這樣一句話：“教學(xué)活動中，學(xué)生感到自己被別人承認與接納，收到別人的信任與尊重，就會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度的參與進來，在教學(xué)活動中學(xué)到知識，張揚個性，發(fā)展自我�！�

　　2、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)，促進發(fā)展

　　在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，研究每個學(xué)生的實際情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生最大限度的、個性化發(fā)展。目標(biāo)是一個人前進的方向和動力。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo)，既多了幾分競爭，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃。

　　新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。

　　在新的課程與教學(xué)觀的理念中，變革是無處不在的。因此，在目前所進行的課程改革中，教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識到變革的存在，意識到自身主體性的存在。只有這樣，才能達到這次課程改革的.真正目的。

　　二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟，重語感訓(xùn)練。

　　“好讀書，不求甚解”，只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。

　　重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。

　　三、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐中學(xué)法、悟法。

　　方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識字教學(xué)中注重交給識字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法，構(gòu)思的方法，自我修改的方法。作文教學(xué)強調(diào)“寫真實”，我在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫真實的前提下，引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我，表現(xiàn)有別于他人的個性化作文。學(xué)生個性化作文，是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

　　我們使用的人教版語文教材篇幅都較長，所以必須研究長文短學(xué)，強調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，所以我們要讓教學(xué)語言精練，不講或少講那些“正確的廢話”，不重復(fù)、羅嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹有序，以達到短時高效。

　　該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念，提升教學(xué)理論水平，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

課程與教學(xué)論心得體會3

　　一、課改過程中的三大誤區(qū)

　　誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時髦”

　　許多教師認為，課程改革體現(xiàn)在講公開課、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)研究性活動中，是為教學(xué)研究需要而“作秀”，是趕課程改革大潮的時髦，是錯誤的。因為課程改革是用全新的教育理念和教學(xué)手段去激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，開掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，以便更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該存在于每一節(jié)課堂教學(xué)活動過程中，并不是為了某種目的而“作秀”。同時，它也是平實的，并不是為了“嘩眾取寵”，更不是也不應(yīng)該是“趕時髦”。如果把課改看作是“作秀”和“趕時髦”，那就背離了課程改革的宗旨，是毫無意義的。當(dāng)然，在教學(xué)研究活動中，我們所看到的諸如名師的課堂實錄、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計等成果都是“秀”出來的，但我們并不能反過來推斷課改是為教學(xué)研究“作秀”。

　　誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”

　　課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革，在具體的課堂教學(xué)活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學(xué)生。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進行活動”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進行研究性學(xué)習(xí)，只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學(xué)生看到了其實應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點小”，收效甚微。

　　誤區(qū)之三：傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法就是落后

　　在課程改革過程中，如何對待傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，可以說是仁者見仁智者見智，其中有一部分改革先鋒認為：傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法都過了時，是陳舊的，落后的，應(yīng)該拋棄，這也是錯誤的認識。在五千年的中華文明中，包含著許多優(yōu)秀的`教育思想和教學(xué)方法，如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行統(tǒng)一”論、傳統(tǒng)的講授法等。這些優(yōu)秀的教育思想和教學(xué)方法與現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)模式并不無沖突，而且在課改大背景下的課堂教學(xué)中也經(jīng)常用到，是應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。如果不問青紅皂白進行極力批判，全盤否定，那絕對是錯誤的。

　　總之，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　二、銳意進取，應(yīng)對挑戰(zhàn)

　　課程改革為我們教師提高自身素質(zhì)提供了機遇，同時，也是對我們一線教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。那么，面對課改洪流，我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面努力：

　　（一）更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師

　　新課程的目標(biāo)是對學(xué)生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，新課程的許多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路都與過去的教學(xué)有所不同。這就意味著，在新課程面前，教師必須學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新的教材，建構(gòu)新的課程觀念，摸索新的教學(xué)方法，更新觀念。

　　第一：打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的教育理念。

　　過去過分強調(diào)知識的灌輸過程，害怕講得不夠、講得不細、講得不深、講得不全，好像教師不講學(xué)生肯定不會，考試肯定要吃敗仗似的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的好像都是為了考試。但事實證明這種認識是錯誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，堵塞了學(xué)生的實踐渠道。因此，教學(xué)必須改革。要做到這一點，教師首先要解放思想，打破原有的教育觀念，建立新的課程觀念。

　　第二：努力實踐“以人為本”的思想。

　　此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點與落腳點都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標(biāo)框架：在完成知識與技能目標(biāo)的同時，讓學(xué)生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第三：注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，它區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，在知識內(nèi)容、實施策略、教學(xué)評價等諸多方面都存在著很大的彈性，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間，也給教師理解與把握課標(biāo)帶來了困難，所以正確理解與把握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程標(biāo)準(zhǔn)是實施新課程的關(guān)鍵。其次，教材的使用與處理也應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的理論支持，因為教材是教材編寫人員在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制出來的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況對教材進行能動性的二次加工。

　　以上這些觀念的轉(zhuǎn)變、方法的變革，都需要教師在工作中研究、體會、反思、總結(jié)、修正、充實、完善。面對新形勢和新要求，教師應(yīng)該重新學(xué)習(xí)課程理論、學(xué)習(xí)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)教材教法，研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)過程。

　�。ǘ�）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。

　　新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個人的力量實施課程改革難度確實很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中，大家通力合作、取長補短、共同促進、攜手進步，在團隊的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。

　�。ㄈ�）堅定信念，勇往直前，積極投身課改。

　　新課程為教師提供了施展才華的舞臺，如何在這個舞臺上大顯身手、脫穎而出，是每個教師應(yīng)思考的問題。誰善于思考、善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí)，誰的認識就深，轉(zhuǎn)變就快，進入新課程的速度就快。另外，除了善于學(xué)習(xí)、勤于思考之外，在實施課堂教學(xué)中還應(yīng)有大膽嘗試的勇氣。新課程是“前無古人”的工作，沒有多少成熟的經(jīng)驗供我們學(xué)習(xí)，只有靠我們大膽探索，努力實踐，才能進步更快。因此，我們一邊學(xué)習(xí)課程理論、學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗，一邊結(jié)合自己的特點創(chuàng)造性地走出一條新路來。

　　誠然，課改的陣痛是難免的，但只要堅定信念，投身改革，立志做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師，我們就會在課改的藍天下自由遨翔。

課程與教學(xué)論心得體會4

　　第一，保持一顆簡單純潔的心。很難。的確，只有那些把教育當(dāng)成信仰，不為名利而工作，只為自己而工作的人，才能讓自己成為一個純粹的人民教師，不會銹心。在李鎮(zhèn)西老師寫的《和孩子一起編織生命的故事》里，孩子是一個故事，我們幫他編織。其實每個老師的一生也是一個故事。是否精彩取決于我們的精神狀態(tài)。就是寫一部劇，跌宕起伏，波瀾壯闊?還是要寫詩，優(yōu)美簡潔，優(yōu)雅簡潔?還是寫成散文，從容，沉重，意味深長?還是單純的文筆亂七八糟，雜亂無章，平庸乏味、這取決于我們自己。優(yōu)秀的老師和平庸的老師的區(qū)別在于堅持，或者說堅持。每個人都有理想和熱情，但優(yōu)秀的老師能持之以恒，平庸的老師則因年齡或挫折而消沉，內(nèi)心開始生銹。我真的需要提高警惕，保持一顆純潔的心。

　　第二，要加強學(xué)習(xí)。人，就要不斷加強學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)高當(dāng)師。教師是教育者，也是學(xué)習(xí)者。想象一下，即使在假期，孩子們也在忙著學(xué)習(xí)這個和那個。作為老師我們怎么能不學(xué)習(xí)呢?隨著社會的快速變化，我們周圍的事情也在日新月異。有很多問題需要我們回答。我們不能什么都掌握，但至少要試著了解一些。作為老師，不能停留在“給學(xué)生一杯水，老師要一桶水”的舊觀念上。而是要進化成老師所擁有的知識。教師繼續(xù)教育是一個好策略�，F(xiàn)代教育是終身教育。教師不僅是教育者，也是受教育者。他們要處處充實自己的知識，時刻“充電”自己，對知識有取之不盡的渴望，不斷超越自己，用“外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)”的理論努力提升自己的人格魅力。

　　第三，一定要學(xué)習(xí)!一個有見識的老師可以應(yīng)對教學(xué)的變化，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，明白做人的道理。國內(nèi)外所有的大師和哲學(xué)家，無論古今中外，都把學(xué)習(xí)和研究看作是一個修身養(yǎng)性的`問題，一個提升自己、充實自己、滿足自己、甚至取悅自己的問題。只有自我修養(yǎng)提高了，才能不遺余力地去提高、豐富、滿足、愉悅他人，即“自己的修養(yǎng)，自己的素養(yǎng)”。書有自己的金屋，書有自己的顏如玉。教師只有通過閱讀，才能在書中找到自己，充實自己，然后作為一個真正的讀者走上平臺，新的教育就由此開始。所以，“為自己讀書”要從老師做起。

課程與教學(xué)論心得體會5

　　記得來學(xué)校正式報道之前，原工作單位孝義四中趙主任以及高陽鎮(zhèn)中心校劉校長等帶著我來到高陽小學(xué)，和高陽小學(xué)校長對我的工作和住宿進行了交流和了解，讓我很受鼓舞，也讓我意識到自己身上的擔(dān)子有多重。與此同時我也暗下決心：一定要當(dāng)一名好教師，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生。

　　高陽小學(xué)作為高陽鎮(zhèn)的規(guī)模最大的小學(xué)，學(xué)生人數(shù)不算少，一共六個年級，每個年級平均有40個學(xué)生，我被安排擔(dān)任三到六年級的英語老師。由于年級跨度大，所以上課備課有些難度，而且各個年級英語掌握的水平不同，每個年級都要根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力接受能力選擇最合適的教學(xué)方法和上課方式。比如三年級剛剛開始接觸英語，所以英語字母發(fā)音等基礎(chǔ)要打好，同時要培養(yǎng)孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們了解英語對英語感興趣從而學(xué)好英語，而六年級同學(xué)已經(jīng)有幾年英語基礎(chǔ)，所以注重鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，并鼓勵學(xué)生開口放聲朗讀英語，不要最后學(xué)成啞巴英語，即學(xué)生會在本上書寫，但不敢開口說英語。總之，各個年級有各自的教學(xué)方法，但又有相似之處也就是都要要求學(xué)生背誦單詞句子熟練掌握課本知識并拓展到課外學(xué)習(xí)英語。

　　來到高陽小學(xué)教學(xué)已有半個多月了，這半個月充分體會到現(xiàn)在農(nóng)村教育師資力量的缺乏以及學(xué)生頻繁換老師后對知識銜接方面的.不足，比如五六年級同學(xué)英語基礎(chǔ)并不扎實，以前三四年級時學(xué)過的知識掌握的不牢固導(dǎo)致教學(xué)進行的有些難度，本應(yīng)該一節(jié)課完成的內(nèi)容往往完成不了。三年級同學(xué)過于活潑好動，課堂秩序有些混亂也導(dǎo)致耽誤教學(xué)進度。

　　但是盡管困難是有的，但作為老師，面對學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我會想盡辦法解決遇到的各種難題，認真努力，并懷著一顆感恩之心去努力扎實工作，不辜負領(lǐng)導(dǎo)家長和學(xué)生對我的期望，全身心的投入到工作中，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻，并在自己的身后傳播希望的火種。

課程與教學(xué)論心得體會6

　　高中數(shù)學(xué)新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個高中的數(shù)學(xué)教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會：

　　1、教學(xué)理念上的差異

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。 因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修 1、必修 2 中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí) “空間中直線與平面的位置關(guān)系”時，先通過思考題“一支筆所在直線與一個作業(yè)本所在的平面，可能有幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。

　　2、教學(xué)過程上的差異

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時，不再是由老師直接歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，此時可以借助多媒體，利用幾何畫板，先將幾種具有代表性的指數(shù)函數(shù)圖像 2x、(l/2)x、4x、(l/4)x畫好展示出來，讓學(xué)生自己先觀察指數(shù)函數(shù)圖像，然后歸納出指數(shù)函數(shù)應(yīng)該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察函數(shù)圖像。學(xué)生經(jīng)過觀察圖像，得出了指數(shù)函數(shù)恒過定點、指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性后，教師不斷改變指數(shù)函數(shù)底數(shù)的大小，讓學(xué)生進一步的觀察，在底數(shù)變化過程中，指數(shù)函數(shù)圖像具備什么樣的性質(zhì)，底數(shù)大小對函數(shù)值有什么影響等等。這一過程實際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

　　3、教學(xué)方式、方法上差異

　　長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時，教科書上只給出了冪函數(shù)的定義，并沒有總結(jié)出冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。若不掌握冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)，那么應(yīng)用冪函數(shù)就會比較困難，這就需要學(xué)生自己動手去探究冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時間，利用幾何畫板，先畫出指數(shù) a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀察冪函數(shù)圖像有何特征，歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)。在下次上課時，可先讓幾個學(xué)生上臺來演示自己所做的實驗，匯報自己歸納出來的結(jié)論，教師再一次展示這些幕函數(shù)的圖像，根據(jù)學(xué)生探究的情況，對學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，歸納出幕函數(shù)的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　4、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實踐化和生活化

　　新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。在必修1、必修2的教科書中，所提出的思考題、探究題都是直接與生活中、實踐中相關(guān)的問題，例如，在2.3.1節(jié)介紹直線與平面垂直的判定時，首先要求學(xué)生思考一些生活中的實際問題：旗桿于地面的位置關(guān)系，旗桿的影子與旗桿的位置關(guān)系，大橋的.橋柱與水面的位置關(guān)系等等;在必修1的3.2函數(shù)模型及其應(yīng)用這一節(jié)所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實際問題：投資方案最優(yōu)的問題，利潤最大化問題，當(dāng)今世界人口數(shù)量變化規(guī)律的問題等等，這些問題都是通過采用不同的函數(shù)模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應(yīng)用這一小節(jié)中，所列舉的拱橋的設(shè)計、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實踐中的具體應(yīng)用的一些實例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

　　總之，通過本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進步。

課程與教學(xué)論心得體會7

　　對課程論半個學(xué)期的學(xué)習(xí)交流，主要是是系統(tǒng)的梳理了課程論的內(nèi)容，包括課程的定義，課程的分類，課程的開發(fā)，課程的內(nèi)容，課程的實施，課程的評價方面中外方面提出的理論，了解了有關(guān)課程改革的前沿，知道我國及世界有關(guān)課程改革的理論，感覺課程在教育中的重要作用，以及在開發(fā)實施時遇到的困難及弊端。

　　課程方面的的理論很前沿，但是實施時總是課程與社會發(fā)展不同步時才開始進行課程改革，總是滯后的。就像西方的一位教育家說的：“世界上沒有一個領(lǐng)域向教育學(xué)這樣，有這么多的空洞無用的教育理論”。理論是提的非常好，但實施起來受到當(dāng)?shù)氐恼�治、�?jīng)濟、文化、人口等因素的`影響，實施起來也是千差萬別，層次不一。但我們還得努力研究學(xué)習(xí)課程理論，因為理論指導(dǎo)實踐，好的理論、正確的理論在教育方面特別是在課程改革中起著必不可少的作用。在課程的開發(fā)到評價的整個過程中，各個環(huán)節(jié)是非常重要的，在我國，課程改革應(yīng)該分地域因地制宜的進行改革。各省市應(yīng)該根據(jù)自己的本土文化和當(dāng)前國際課程發(fā)展的趨向進行課改和教學(xué)。不可能做到全國一條線，當(dāng)然今年我國開始的高考改革也正說明了其前瞻性。

課程與教學(xué)論心得體會8

　　基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

　　為了適應(yīng)課改形勢發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認識到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點體會。

　　一、端正態(tài)度，重新定位。

　　通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認識到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進入新的角色。

　　二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n。

　　以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

　　三、組織教學(xué)，嚴(yán)謹有序。

　　新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�

　　本次課改的重點之一，就是要改變學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)在教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)亟涣�，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時間安排上應(yīng)嚴(yán)謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生，自制力特別差，若放任自流，認為讓學(xué)生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個人的責(zé)任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

　　我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

　　四、及時反饋，耐心應(yīng)對。

　　新課標(biāo)內(nèi)容精、時間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠。基于這點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤，使學(xué)生明確錯誤的原因。對于慢班學(xué)生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。這時千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識。

　　五、實施課改，任重道遠。

　　開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。

課程與教學(xué)論心得體會9

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。

　　因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但是，學(xué)生主體地位的確主是通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提。

　　這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的.“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。

　　那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識首先要解決的一個重要問題。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學(xué)生通過自己的努力都能主動發(fā)展；其次要在這種認識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

　　激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內(nèi)在的激勵因素，運用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實現(xiàn)的。我們還重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

　　應(yīng)該注意的是，教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導(dǎo)向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運用原有知識來學(xué)習(xí)新知識，什么是新知識，新知識學(xué)來有什么用等等具體問題，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學(xué)生。因此，教師在教學(xué)教程中是組織者、合作者、參與者。

課程與教學(xué)論心得體會10

　　為期四天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了，它讓我對數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識。

　　自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容，它所呈現(xiàn)給學(xué)生的知識內(nèi)容是靜止的，沒有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個班級的孩子，這就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師都要長出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，在把握課標(biāo)基本規(guī)范的前提下，去超越教材，補充教材，賦予教材“生命”，從而達到合理的'利用教材。

　　從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的教學(xué)視頻中，李玲老師的演講中，趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現(xiàn)著“學(xué)生能說的的老師不說，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生能理解的老師不幫”的思想；注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是他們課堂教學(xué)的另一大特色，在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。用徐麗霞老師的話來說,他們的目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會表達、會交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動過程。首先我們要抓住本節(jié)課教學(xué)的“核心問題”，用適合自己的方法呈現(xiàn)一個真實的課堂。其次，我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受主動思考的權(quán)利，平等地為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生想學(xué)，以至于會學(xué)。

　　張廳長說過：讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價值的作業(yè)，做更多的需要動腦動手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè)�；仡^看一下我們所設(shè)計的作業(yè)是什么樣的？它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，思維能力等有導(dǎo)向作用嗎？名師們的做法給了我們最好的回答：作業(yè)要做有用的，它是老師精心設(shè)計的具有活動性，實踐性的，是課內(nèi)外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

　　課改進行到今天，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了，我們又該怎樣去改變？專家們用同一個聲音告訴我們：讀書，讀教育理論專著，讀各科的教學(xué)研究書籍；動筆，寫教學(xué)札記，寫讀書筆記。通過這次學(xué)習(xí)，我收獲了很多，同時也使我明白了自己努力的方向，借用李玲老師的話來說，那就是：投入...

課程與教學(xué)論心得體會11

　　新一輪課程改革如浪潮般滾滾而來，我和同事們一起搭上這艘巨輪，參加了新學(xué)年語文新課程培訓(xùn)。

　　我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：現(xiàn)在教師的職責(zé)在傳授知識的同時，還要激勵學(xué)生學(xué)會思考。教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：

　　一、認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程改革精神。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。語文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高語文素養(yǎng)，既包括精神的充實，情感的完善與人格的提升，也包括讀、寫、聽、說能力的養(yǎng)成。教材應(yīng)盡可能與社會生活中的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文、運用語文、享受語文。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此應(yīng)將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

　　二、教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

　　一堂語文課，學(xué)生不僅在閱讀課本，還在閱讀教師。這對教師來說，提出了更高的要求，要教師樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動的接受者。這都是學(xué)生不喜歡的'。而新課改的精神則要求我們以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性，需要和發(fā)展的愿望。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處。要做到“以學(xué)生為主體”，有人把它概括為三個方面：首先，承認并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng)新精神；其次，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；再次，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時，尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只有教師做到教學(xué)觀念的根本改變，才能真正激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、新課程實施的核心是讓學(xué)生參與教學(xué)

　　新課程改革的基本理念中的第四點明確指出：“參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學(xué)生主動參與教學(xué)是教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊含著重要的現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。在學(xué)生的積極參與有效參與的統(tǒng)一之中，課程目標(biāo)的三個維度能夠全部落實�！币�讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

課程與教學(xué)論心得體會12

　　本學(xué)期我們專升本的需要補修《課程與教學(xué)論》這一門課程，轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)至今已經(jīng)一個多月了。這門課程原本每周有四節(jié)課時，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù)，像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了，所以我們在本課課堂上的學(xué)習(xí)時間要比原班生少很多，只能抽時間去補。盡管如此，經(jīng)過對《課程與教學(xué)論》一個月的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多的知識，同時也明白了很多的道理。

　　通過潘老師對本門課程的精心講解，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論。在學(xué)習(xí)一門課程，我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵，同時通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲，記得潘老師在上這門課程的時候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性，要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化，在這里的變化指的是：

　　一、我們通過對這門課程的學(xué)習(xí)我們對教材里的基本的知識、概念是否能夠了解，記住。

　　二、我們在這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的去解決它，具有解決問題的.能力。

　　三、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化，有所提升。

　　通過對前章的學(xué)習(xí)，首先，我們了解了課程與教學(xué)論的研究對象是課程問題和教學(xué)問題，任務(wù)有三個方面：揭示規(guī)律、確立價值和優(yōu)化技術(shù)，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進。比如：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著，提出了教學(xué)相長、藏息相鋪、豫時孫摩、長善救失、善喻善教、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則。我們

　　還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志，同時也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理，同時它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機制，認為教學(xué)是統(tǒng)覺的運動，還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識性知識。

　　其次，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說，王婆賣瓜，自賣自夸。每個學(xué)科都說自己很重要，這是司空見慣的事情。對于人類社會來說，每個學(xué)科的確也都有其特殊的意義，這是一個學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由。而對于特定學(xué)習(xí)者來說，不同學(xué)科的價值就各不相同。尤其對當(dāng)代大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性，對我們小教專業(yè)來說非常重要，是我們在未來勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ)。要想學(xué)好這一科目，需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強理論與實踐的聯(lián)系，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能，最終取得進步和發(fā)展。

　　最后，我們掌握了課程的基本理論。通過對本課程的學(xué)習(xí)我們知道了，課程就是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗體系。課程有文本和實踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進而和課程體系，如“四書五經(jīng)”、“

　　三、百、千、千”學(xué)科課程、活動課程等。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中社會、兒童和知識，學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素。

　　這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)，我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平，增強學(xué)習(xí)的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，要達到理論與實踐的統(tǒng)一，具備解決課程問題和教學(xué)問題的能力。

課程與教學(xué)論心得體會13

　　教研室組織的同課異構(gòu)活動，共在四處小學(xué)進行，我每處小學(xué)都參加了學(xué)習(xí)活動。這次的同課異構(gòu)一共有兩個課題：“what are you dong my birthday”每個老師都精心設(shè)計了自己的課題，我從中學(xué)到了不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也學(xué)到了先進的教學(xué)理念。再就是在第五中學(xué)組織的由這些課所選出的觀摩課，我從中有不少的感悟。下面就自己的課后所得作如下總結(jié)：

　　首先，就第一個課題我的總結(jié)：我們舊鎮(zhèn)的王晶老師上的是第一個課題，他運用了小頭兒子和大頭爸爸的角色進行了教學(xué)，令學(xué)生耳目一新的感覺。另外這個課題的容量不很大，只有五個短語，主要是課堂游戲為主，學(xué)生對這些短語非常的熟悉，所以他們得配合比較默契。在評課過程中，其他老師指出，沒有拓展延伸，對于這些短語，這些學(xué)生在課下早就很熟悉，教師沒有必要花費太多的時間進行教學(xué)，這點很重要，可以適當(dāng)?shù)难由斓秸n外的一些知識，這樣整節(jié)課就顯得更好了。其他的幾位老師例如：李萌、劉杰等老師都上的是這一個課題，他們都運用了先進的多媒體，并且都把這個課題創(chuàng)設(shè)了不同的情景，把整個教學(xué)內(nèi)容都編成了不同的小故事，學(xué)生能夠積極的配合這些活動，并且能夠很好的投入到學(xué)習(xí)活動中去。我從中學(xué)到了很好的教學(xué)手段和教學(xué)方法，例如：可以把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)木幊蓭讉�小故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，這是一個很好的教學(xué)方法，我將在以后的教學(xué)實踐中努力的去創(chuàng)設(shè)情景。

　　其次，就第二個課題我的總結(jié)：就這個課題而言，許多老師都上過這節(jié)課，這節(jié)課如何才能成為一節(jié)真正的好課呢?我聽的是清怡小學(xué)的雷瑩瑩老師上的一節(jié)課，用世界末日的來臨，令學(xué)生感到一種新奇和緊張，他們會抓緊時間為自己的小組爭取更多的時間，這樣他們能夠積極的投入到學(xué)習(xí)活動去。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)小組以月份的'形式加以命名，這種命名方式能夠自己與教學(xué)內(nèi)容加以聯(lián)系，這樣的小組方式值得學(xué)習(xí)。

　　最后，很好的老師在這次的教學(xué)中運用了肢體語言，他們在教學(xué)活動去，與學(xué)生打成一片，這樣師生關(guān)系非常的融洽，這一點值得學(xué)習(xí)。

　　令我最為學(xué)習(xí)的每天的評課活動，自己的感悟在這次的聽課中畢竟很好，聽了很好有經(jīng)驗的老師和各位聽課老師的講解，我恍然大悟，原來一節(jié)中的亮點和值得學(xué)習(xí)的地方是很多的。

課程與教學(xué)論心得體會14

　　《課程與教學(xué)論》讀書心得體會提要：老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長過程的描述，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列，有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動的稻米生長的圖畫。

　　礎(chǔ)教育更無力，這些矛盾處理不好，我們國家素質(zhì)教育收效就會甚微。

　　第二個例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫老師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的.職能》，老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲蓄所，并認真制作了有關(guān)的教學(xué)課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、思考、爭辯、訓(xùn)練、評判、歸納。

　　孫老師主要以講解為主，介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊貨幣……思路清晰，表達生動，學(xué)生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評課中，大家意見不統(tǒng)一，認為孫老師知識淵博，思路開闊。不贊同劉老師的課。但抽測學(xué)生則表明，劉老師所教班級學(xué)生成績超過了孫老師的學(xué)生。

　　這個故事表明，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事理，自己分析，自己掌握知識。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以提高學(xué)生的實踐能力。

　　教學(xué)具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生認識美的水平，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價值。

　　通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識，掌握先進的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提高自己的理論知識水平，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地。

課程與教學(xué)論心得體會15

　　課題研究中期報告會后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會也頗為深刻。

　　在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。

　　教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學(xué)生來說，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計算機的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進課堂教學(xué)效果的提升。

　　對于三至六年級的小學(xué)生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。

　　《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強，特別強調(diào)把握學(xué)生認知特點，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對計算機的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認知特點，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

　　“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲器”時，把“硬盤”比作一個“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實踐證明效果是很好的。當(dāng)然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的`氛圍中接受信息技術(shù)知識。

　　在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，多次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點是思維活躍，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個重要工具和手段。

　　信息技術(shù)課是一門集知識性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值。將信息技術(shù)融入生活實踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力。

　　總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時間的學(xué)習(xí)研修，我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個全新的認識，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。