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    教育書籍讀書心得體會(huì)

    更新時(shí)間:2023-02-15 16:59:29 羨儀 心得體會(huì) 我要投稿

    教育書籍讀書心得體會(huì) (精選29篇)

      當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的教育書籍讀書心得體會(huì) ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    教育書籍讀書心得體會(huì) (精選29篇)

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇1

      最近,我認(rèn)真閱讀《有效老師》,捧讀此書,我收獲很大。這本書所給出的教學(xué)上的許多建議,使我在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。每次讀到其中的案例時(shí),我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活地應(yīng)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

      對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多。教師只有再度作為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!崩喂虡淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。

      那么如何才能真正“做最好的老師”呢?編者在《有效老師》一書中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。

      本書中提到狄德羅提出:“教師要有豐富的情感——熱愛孩子,是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感,因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘,這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生!痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。在教學(xué)工作中,應(yīng)關(guān)注全體,特別是對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo),時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行,你真棒”的暗示,這猶如涓涓細(xì)流,流淌在學(xué)生心靈之間,讓他們享受到教育的.溫暖,激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長(zhǎng),是我們教師不可推御的責(zé)任。

      作為一名教師,要更新觀念、努力創(chuàng)新,擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任,主動(dòng)思考,虛心求教,肯干、實(shí)干,不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié),盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí),細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),在摸索中前進(jìn)。“昨天的孩子,課本是他們的世界;今天的孩子,世界是他們的課本”,身處課改大潮中的一名普通教師,該以什么樣的態(tài)度來面對(duì)今天的教育?我想,我應(yīng)該快樂地迎接每一天,以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè),面對(duì)自己的工作,面對(duì)自己的學(xué)生,全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等,讓自己的教育教學(xué)水平得以提升,做到德才兼?zhèn)。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇,樹立較強(qiáng)的科研意識(shí),走進(jìn)新課程,刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師,善于研究的反思型教師,敢于探索的創(chuàng)新型教師。

      其實(shí),做名好老師的方法還有很多,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來,從現(xiàn)在開始認(rèn)清教師崗位職責(zé),樹立“以人為本”的教育觀,我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空,那么,每一位教師都會(huì)成為一名好教師。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇2

      翻開《教育有悟》,初讀感覺這是一本再普通不過的書籍了,這本書是由95篇教育隨筆組成的,里面描述的,都是工作在教育一線的教師們所記錄的發(fā)生在教師和孩子們之間或發(fā)生在孩子們自己之間的小事,也是一些瑣細(xì)得不能再瑣細(xì)的事件:學(xué)生考試作弊啦、新生點(diǎn)名啦、教師板書啦、課堂上表揚(yáng)啦……

      故事中一幕幕場(chǎng)景,有些我們多么熟悉的,甚至是自己親身經(jīng)歷;蛟S你會(huì)覺得這樣的書記錄的事太平凡,但細(xì)想,教育,不就是教師與學(xué)生之間的瑣碎繁雜嗎?不就是日復(fù)一日的雞毛蒜皮嗎?

      這本書分五個(gè)板塊,其中第一章節(jié)告訴我們,教師不僅僅是教育者,也是受教育者,因?yàn)閷W(xué)生作為教師的.教育對(duì)象,其一言一行莫不形成反饋,使教師從中學(xué)習(xí)、體悟,不斷調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)行為,從而使整個(gè)教育成為一個(gè)雙向動(dòng)態(tài)過程。而其中的第三章節(jié)是關(guān)于針對(duì)后進(jìn)生一些教育的機(jī)制,它告誡我們只要目中有人,就沒有后進(jìn)生!昂筮M(jìn)生”不等于“后進(jìn)人”,事實(shí)甚至相反,教師們只要把“生”當(dāng)“人”,就不會(huì)再有“后進(jìn)生”了。因?yàn)榻逃钠孥E在于:教師之光,能使遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的心都披上絢麗……

      書中所寫,沒有驚天動(dòng)地的大事,沒有抽象的理論,有的只是生動(dòng)的教育故事以及故事中蘊(yùn)含的思考。內(nèi)容鮮活而真實(shí),文筆樸素而流暢。樸實(shí)的文字中包含著真摯的情感,讀著讀著,我被故事內(nèi)容所吸引,所感動(dòng),更引起了我深深的思索。

      它猶如一面鏡子,折射出我們?nèi)粘=逃虒W(xué)中存在的諸多不足:你差遣你的學(xué)生為你做私事了嗎?哪怕只是舉手之勞;你注意批評(píng)學(xué)生的方式了嗎?哪怕只是換個(gè)談話場(chǎng)所;你尊重學(xué)生的“雜念”嗎?哪怕它有時(shí)會(huì)擾亂課堂;你能耐心傾聽學(xué)生的辯解嗎?哪怕他確實(shí)有錯(cuò)……

      它又如一位指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師,為我們解決工作中的各種困惑而指明方向:它告訴我們?nèi)绾渭ぐl(fā)中間生的學(xué)習(xí)熱情;它告訴我們?nèi)绾巫尠喔刹繕酚诜瞰I(xiàn)而毫無怨言;它告訴我們愛得不恰當(dāng)也會(huì)造成傷害;它告訴我們什么是寬容的魅力……

      感謝這些教育的有心人。他們讓我們更多的教師分享了他們的成功的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),讓我們靜靜地吸吮“名師”們帶給我們的精神食糧,讓我們明白如何使用一個(gè)微笑,一句稱贊,一個(gè)親切的動(dòng)作,如何用愛溫暖學(xué)生,亮麗自己!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇3

      學(xué)校一開學(xué)就布置了一學(xué)期每位老師必須交一篇讀書心得體會(huì),于是在眾多的教育書籍中,我選擇了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書,并有幸拜讀了書中的大致內(nèi)容,讓我深深體會(huì)到的一點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng),是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的,是一門教學(xué)的藝術(shù)而不是一蹴而就的。

      《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中采用了很多的事例和體會(huì),把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說:讀書足以移情,足以長(zhǎng)才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假,書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,就是一次與大師的對(duì)話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。下面就我教學(xué)中的幾個(gè)片段與大家交流。若有不當(dāng),敬請(qǐng)各位指教。

      一、及時(shí)的肯定,讓他喜悅?cè)f分

      每個(gè)班級(jí)的優(yōu)差生的區(qū)別很大,對(duì)于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來說是一種肯定和信任,而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)平平、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說,即使是再小的進(jìn)步,再小的成功,也是他全心努力的結(jié)果。這時(shí)的老師給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們?nèi)f分喜悅,從而使他信心堅(jiān)定,勇往向上。

      記得有一次學(xué)校教研小組組里上課的時(shí)候,我們上的是《三個(gè)兒子》這篇課文,教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在媽媽爸爸眼里是個(gè)怎樣的孩子?平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生站起來滔滔不絕地說了很多。這時(shí),在無意當(dāng)中我卻發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一名學(xué)生舉手了。他在我的印象中從未舉過手,屬于班級(jí)中的差生。于是,我示意他回答,他說雖然我平時(shí)在家里也是像前兩個(gè)兒子一樣,只顧自己玩耍,可是今天我學(xué)了這一課,我會(huì)改變。我一聽心頭為之一震:這個(gè)學(xué)生第一次舉手,值得表揚(yáng);并且說得有新意,更應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)。于是我當(dāng)即表揚(yáng)了他。我看到他臉上露出了笑容。課下我還專門與他交流談話,并鼓勵(lì)他今后課堂上繼續(xù)努力。這些無形的表揚(yáng)與肯定形成了一種合力,產(chǎn)生了意想不到的效果。從那以后從未舉手發(fā)過言的同學(xué)都在課堂上頻頻舉手了,而且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問。甚至有些學(xué)生還特意跑來和我說,以后上課回答多請(qǐng)他,真沒想到幾句恰當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)和肯定會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)這樣大的改變的,我欣喜地看到學(xué)生的變化,也由衷地為自己當(dāng)初的做法而高興。

      二、及時(shí)的保護(hù),讓他充滿信心

      在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維,產(chǎn)生疑問,此時(shí)他就會(huì)舉手詢問;往往是在教師講課中間。此時(shí)教師該怎么辦呢?停下來讓他問,勢(shì)必會(huì)耽誤進(jìn)程;甚至還可能會(huì)被問住。不讓他問,他的疑問沒有解決,自然不能安心聽講。有時(shí)學(xué)生的問題就是一時(shí)想到的,也許等到課后,他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說出來,這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn)。若總不讓他說,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問題了,不會(huì)再有高漲的積極性參與課堂了。

      記得有一次上語文課《愛迪生救媽媽》一課時(shí),學(xué)生對(duì)愛迪生媽媽得的闌尾炎一病的相關(guān)知識(shí)感興趣了,頻頻舉手發(fā)問。有的問:闌尾炎是一種什么病?有的.問:聽起來是一種很小的病為什么要及時(shí)做手術(shù)呢?還有一個(gè)學(xué)生問;為什么這看似這么小的病為什么會(huì)危及生命呢?等等……表面看來似乎有些荒誕,但毋庸質(zhì)疑,的確是一個(gè)大膽的設(shè)想,很有創(chuàng)意。科技發(fā)展日新月異,誰又能肯定地說一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢。如果當(dāng)初不讓學(xué)生問,我就不能獲得這些有價(jià)值的問題了,因?yàn)榍皟蓚(gè)問題我在備課時(shí)并未想到,而這些問題正是給今后備課提供了借鑒。在課堂上,教師要善于保護(hù)好學(xué)生的積極性。

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。教師要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花,即使是異想天開,也不要簡(jiǎn)單地加以否定和斥責(zé),這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

      三、及時(shí)的誠實(shí),讓他感到自豪

      這是發(fā)生在講評(píng)期中考試卷的一件事。班上的冰冰同學(xué)從來沒有考試得過100分,可是在期中考試中考了100分。這真實(shí)令她令老師和家長(zhǎng)高興不過的事情,可是當(dāng)我講完最后的閱讀題時(shí),冰冰舉起了手,我叫她站起來說。她難過地說:“老師,我不是100分,我最后一道選擇題答錯(cuò)了!彪S后我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了。此時(shí)下課鈴響了,我看了她的試卷,果然是改錯(cuò)了,老師疏忽了。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng),為孩子的行為而激動(dòng)。試想:如果她不說,老師、同學(xué)不會(huì)知道;而她面對(duì)100分的誘惑,毅然選擇了誠實(shí),多么可貴的品質(zhì)。老師的疏忽給學(xué)生帶來了痛苦的經(jīng)歷,但也考驗(yàn)了孩子的誠信。可喜的是,孩子經(jīng)受住了考驗(yàn)。我為我們判卷的疏忽向?qū)W生道歉,同時(shí)肯定了她的誠實(shí)。當(dāng)時(shí)已是課間。事后我的心情久久不能平靜。我覺得我有一種要在全班同學(xué)面前說點(diǎn)什么的欲望,這對(duì)其他同學(xué)是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì);我抑制不住地想說。于是下節(jié)上課時(shí)我說:“劉莞同學(xué)雖然這次考試沒有考到100分,但我認(rèn)為她的行為已經(jīng)是真正的100分了。我為冰冰同學(xué)自豪。古語說;誠者,天之道也;誠之者,人之道也。劉莞用她的行動(dòng)實(shí)踐了這句話。同學(xué)們,為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧,也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。”學(xué)生熱烈地鼓起了掌。我相信:在學(xué)生和我一起吟誦古語和為冰冰鼓掌時(shí),他們一定對(duì)那句古語的內(nèi)涵有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我為自己能抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施誠信教育感到滿意。

      讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇4

      國(guó)慶假來臨了,我閱讀了些的書籍,給了我很多教育實(shí)踐中以往歷過,卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我久久的徜徉在這片書海中,深深的懂得教書育人的不易,我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。

      一、讀書一生,以寫促思

      好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底。我覺得這句話是最能夠引起教師們共勉的。我到此刻也依然記得我的大學(xué)班主任對(duì)我說過的這句話,而似乎很多人在忙碌的生活中已經(jīng)拋卻了這些意識(shí),我又何嘗不是呢。如果這次不是校方讓我們教師寫一篇讀教育專業(yè)書籍的讀后感,我也不明白是否還會(huì)記得這句話。寫作不僅僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些,雖工作辛勞,文筆稚嫩,但我想自己以后也還是要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的我不斷理解理智我的批判,讓實(shí)踐的我不斷理解理論的我的提升。

      二、慎獨(dú)養(yǎng)身,伸展個(gè)性

      個(gè)人獨(dú)處,他人不知,能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做,沒有其他雜念,實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。應(yīng)對(duì)榮譽(yù),要拿得起,放得下。不要在乎別人的毀譽(yù),而要自信自醒,打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問耕耘,莫問收獲,竭盡全力,就是勝利。能夠說,慎獨(dú)是最好的善待自己。

      教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流,循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人!蔼(dú)立之思想,自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅。我想?duì)自己說的是,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué),不要研究完美,要研究最有特色。

      三、愛在細(xì)節(jié)

      教師要學(xué)會(huì)愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如,對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生,要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

      四、海納百川,合作同進(jìn)

      如果說以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗,那么新的時(shí)代與環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,需要真正的合作。沒有合作之心的人,內(nèi)心是焦躁而絕望的,也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的'期許,就有什么樣的行為。所以,強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng),必須要依靠環(huán)境和伙伴的合作──學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽,同行彼此理解,彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。

      創(chuàng)新不是推倒歷史,更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過去是有益處的,如果我們對(duì)前人視而不見的話,我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者,但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的主角──也許這是一種理性狀態(tài)。

      一路走來,感慨良多。前程漫漫,我將一如既往地跋涉下去。成長(zhǎng)的路上,為自己的生命奠基,為學(xué)生的生命奠基,仍需要同事的關(guān)懷,教育叢書的引領(lǐng)──而這將是我前進(jìn)的動(dòng)力。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇5

      開學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛上教學(xué)》這本書,利用工作之余我便津津有味地讀了起來,下面我就簡(jiǎn)單說說我的感想。

      這本書從書名看起來應(yīng)該是如何讓老師愛上教學(xué),但實(shí)際上講的更多的是如何上課,教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備,如何進(jìn)行課堂講授,課堂中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等,認(rèn)真讀了這本書,我學(xué)到了不少知識(shí)和方法。

      反思這一節(jié)我覺得講得非常好,“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性,但是作為老師也許是工作的繁忙,更多的是自己懶惰導(dǎo)致很少寫反思,每次學(xué)校組織要求寫的時(shí)候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)點(diǎn),在以后的教學(xué)中我會(huì)不光多寫課后反思,更多的要寫課前反思,只有“三思而后行”方能提升教學(xué)效果。要反思課前目標(biāo)是否明確,內(nèi)容是否恰當(dāng),情境是否適用,反思學(xué)生的認(rèn)知水平。更多的是反思課件的使用是否得當(dāng),利用課件極大地提高了教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性,利用課件應(yīng)遵循因材施教的原則,該用則用,但是在現(xiàn)實(shí)的`教學(xué)中,很多教師為了圖省事,每次上課直接打開課件一步步給學(xué)生看,一節(jié)課下來黑板上還是空空,這種教學(xué)模式并沒有利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì),削弱了教師的主體作用,也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),失去了應(yīng)用課件的本意,重要的定理定義共識(shí)還是需要在黑板上進(jìn)行書寫,因?yàn)檎n件一閃而逝的效果很難讓學(xué)生留下深刻的印象,影響了教學(xué)效果。更有甚者,完全依賴課件,電腦壞了,課件用不起來就不知道怎樣上課了,我覺得在以后的教學(xué)中該板書的還是要板書。

      給我印象最深的是“少講、精講,講學(xué)生終身發(fā)展必備的”,書中舉了一個(gè)例子,講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒完,而忽視了學(xué)生們的感受。我覺得這一節(jié)我和作者很類似,也有同樣的毛病,同樣的感受,課堂上自己是激情澎湃,滔滔不絕,學(xué)生卻是苦悶難耐,望天發(fā)呆,一節(jié)課講完,累得疲憊不堪,可謂口干舌燥,效果卻是不怎么好,到底是怎么回事呢?自己卻不明白,讀了這一節(jié)我找到了答案,我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問,討論式,并配合多媒體教學(xué),應(yīng)盡量做到少說少講,用材料或者問題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然材料和提問一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的,在具體的操作上,特別是所提出的問題必須要注意恰如其分,還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題,并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考,我按照作者的方法,自己試探性地上了一節(jié)課,能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講,所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,把難點(diǎn)講明,學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致,完成得盡善盡美。

      教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生。本書中最后一章是調(diào)控管理篇。在課堂中,我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控,需要排除學(xué)生的打斷和干擾,在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后,往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中,善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效益,還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過程中歐冠,教學(xué)過程有條不紊,教學(xué)任務(wù)高效完成,不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng),智力得到啟迪和開發(fā),道德、情感得到升華,而且教師本人也從中樹立了威信,獲得了尊重,課堂氣氛融洽。

      趙國(guó)忠老師教給我們的這些方法,讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛上教學(xué)并持之以恒,一定能成為一個(gè)好老師,為我們每位青年教師成為名師指明了方向,確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作,值得大家去讀。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇6

      新教育行動(dòng)在全國(guó)如火如荼的開展,我們也積極的參與其中。又一次的讀了《新教育》這本教育典著,又一次的豁然開朗,又一次的被深深的震撼。

      再一次的重讀《新教育》,這一次對(duì)它的理念“過一種幸福而完整的教育生活”有了更深的理解,這也燃起我對(duì)教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。這句話,不只說我們教師要過幸福而完整的教育生活,學(xué)生也應(yīng)該是幸福的。

      這本書中我最欣賞的一句話是:行動(dòng)就有收獲。朱永新教授說的是,只要你去做,你就能行;只要你去做你就會(huì)成功。是的,在人生的漫漫長(zhǎng)河中,我們總是想要的、希望的很多,而實(shí)現(xiàn)的卻很少。原因有很多種,自身的惰性,是最重要的是,沒有去行動(dòng),沒有去堅(jiān)持。我們不需要華而不實(shí)的話語,我們不需要夸夸其談的口號(hào),我們只需要踏踏實(shí)實(shí)的去做、去行動(dòng),就一定會(huì)有所收獲。

      而整本書里,我感受最深的.是沒有教師的幸福,就不會(huì)有快樂的學(xué)生。教師是教育活動(dòng)的支撐點(diǎn),一切為了教師,為了教師的一切。讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長(zhǎng),共同發(fā)展進(jìn)步。讓教師和學(xué)生一樣,也能享受教育的幸福感和愉悅感。我們校長(zhǎng)也常說,一個(gè)學(xué)校發(fā)展的最最核心的的東西就是教師用自己的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,進(jìn)而去影響學(xué)生的成長(zhǎng)。那就很清楚了,如果沒有教師的成長(zhǎng),也就不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng);沒有教師的快樂就不會(huì)有學(xué)生的快樂。教師不快樂,他就沒有激情去擁抱他的教育生活,那么幸福的教育生活從何而來?

      一個(gè)人精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來!因此我們教師應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一個(gè)自己的習(xí)慣,就像每天起床、吃飯一樣,每天讀每天都有收獲。在收獲中成長(zhǎng),在收獲中快樂,自己快樂,孩子們也就快樂了。

      朱永新教授還說過:“只有追求理想,超越自己,才能培養(yǎng)積極的態(tài)度,真正的讓教師、學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)。每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng),都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自己的勇氣,一種超越的精神。這樣每一個(gè)老師、每一位學(xué)生都要成功、都會(huì)成功。

      為師者,不斷提高自己,用心閱讀,用心成長(zhǎng),用心總結(jié)。讓我們?cè)谛陆逃@條路上,越走越堅(jiān)定,越走越平坦。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇7

      ”教育終究是基于生命和貫穿生命的,因而,它最終能夠以更美好的生命的方式,緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業(yè),誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久!斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字。

      我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人,他的文字里就總能流露出對(duì)生命的.理解和尊重。

      教育是需要等待,需要耐心的,確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的。每一次考試之前的班會(huì)課,學(xué)校都安排主題為誠信教育,考風(fēng)考紀(jì)講了又講,誠信簽名也是簽了又簽。然而,作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),我的心就揪得緊緊的,生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,總之會(huì)有一種緊張的情緒。雖然每次考前動(dòng)員,我都費(fèi)盡心思,總要講一些他們之前沒聽過的故事。因?yàn),我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談。比如這次期末考前,我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來自其他國(guó)家的留學(xué)生都可以順利通過檢查,唯獨(dú)來自中國(guó)的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,他們不大相信文憑上的鋼印,不大相信身份證是真實(shí)的,因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了,以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。你在國(guó)內(nèi),覺得處處防假,經(jīng)常打假,都習(xí)以為常了。然而,走出國(guó)門,你才會(huì)發(fā)現(xiàn),原來,民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了。國(guó)有國(guó)格,人有人格。面對(duì)這樣的誠信危機(jī),我們能做些什么?每一次考試,希望我們都能想到我們的責(zé)任。類似這樣的教育很多,我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事,因?yàn)槲覀円恢毕M⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,能盡量少沾染一些市儈的污濁氣。

      孩子們今后走上社會(huì),會(huì)看到很多陰暗面,會(huì)遇到很多挫折,會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,我想,只要每個(gè)生命在他的成長(zhǎng)過程中已經(jīng)得到了生命的教育,那么,他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,該怎么去陽光地、積極地對(duì)待挫折。

      要”專心致志于自己的事業(yè)“,才能把教育的信念堅(jiān)持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè),才能得到更多的幸福和自由。

      教育就是這么一個(gè)工作。每帶一批學(xué)生,我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后,我想,下次,即使再大的幸福,我也不全心投入了。然而,當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后,又不自覺地投入進(jìn)去了。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入。于是就難免很累,F(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人。也許,這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。

      用生命潤(rùn)澤生命,教育是基于生命且貫穿生命的。所以,我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng)。不能含糊,不能應(yīng)付。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇8

      《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,和其他一些書籍相比它沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述,而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無奈與困惑。

      剛拿到這本書,就對(duì)書名感到好奇,讀來原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”。她說:“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳!薄艾F(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠的心’對(duì)待自己的`人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的滿腔激情而動(dòng)容。

      為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過國(guó)家政治局的接見,參加過國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。從她對(duì)自己的成長(zhǎng)和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

      讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說:“無論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑!薄皩懽,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言,真切而熱情,文如其人。

      “愛在右,同情在左,走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩句。作為一個(gè)從事語文教學(xué)的工作者,字里行間常常自覺或不自覺地流露出對(duì)文學(xué)的愛好,并時(shí)常有意識(shí)地扮演著“拉近朋友、學(xué)生親近母語、親近書籍”的角色。更讓人感動(dòng)的是:她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。”

      品味這朵這芬芳的玫瑰,她為我們每一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身于教育的人做出了做好的榜樣。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇9

      這段時(shí)間,我讀了《現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究》這本新理念的教學(xué)用書,鄭莉教授在書中說到:多年來我國(guó)的“雙基教育”在很大程度上使人走入了誤區(qū),嚴(yán)重者甚至泯滅個(gè)性,缺乏情感,使孩子的內(nèi)心世界變成迷茫乃至蠻荒地帶。而在21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂教育中,我們應(yīng)該擺脫此現(xiàn)狀,倡導(dǎo)“以人為本”的教育,就是以針對(duì)人的生存環(huán)境、人的生長(zhǎng)過程、人的情感世界、人的個(gè)性潛能、人的創(chuàng)造智慧與人的合作交往能力為基本內(nèi)容的教育。而綜觀中外教育書籍,凡是大教育家,無不提倡“以人為本”的思想。

      古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底曾說過:“認(rèn)識(shí)你自己。”人的明智就在于認(rèn)識(shí)作為個(gè)體的自己和作為群體的人類。那么,創(chuàng)造了音樂藝術(shù)的人類必然想要知道:音樂,到底是什么?音樂與人生究竟有什么關(guān)系?人的成長(zhǎng)和發(fā)展為什么需要同音樂聯(lián)系在一起?沿著這個(gè)思路探求下去,我們就會(huì)進(jìn)一步聯(lián)想到:音樂教育又是什么?以及它們對(duì)于人和人生具有何種意義等這樣一系列重要的問題。我認(rèn)為在新一輪課程改革中我們應(yīng)該本著“以人為本”的教育思想,在音樂教學(xué)中傾注人文關(guān)懷,讓音樂教育回歸人本,使音樂教育貼進(jìn)生活。

      首先我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”教學(xué)過程就是教師運(yùn)用多種手段“刺激”學(xué)生的過程。其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生“興趣”。兒童心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生的注意不穩(wěn)定、不持久和興趣密切聯(lián)系,興趣常常是引起無意注意的重要源泉。我們要把日常音樂教學(xué)與學(xué)生的生活保持密切的關(guān)系,使其內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)方式等引起學(xué)生們的興趣。

      其次要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過對(duì)音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行理解和感受。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴,使孩子的精神世界與情感世界都得到升華。課堂上,教師眼笑眉開,學(xué)生就會(huì)燕舞鶯歌;教師柔情似水,學(xué)生就會(huì)情深似海。有了情感的碰撞,就會(huì)有共同品共享音樂的愉悅,就會(huì)有曼妙豐盈的心路歷程,就會(huì)有放飛靈性的生命歡歌。人文關(guān)懷如新鮮空氣一樣滋養(yǎng)著孩子們的心扉。

      再其次要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展!叭藳]有個(gè)性,就沒有藝術(shù)的生命”。我們必須看到音樂是個(gè)性化非常強(qiáng)的藝術(shù)形式。而我們培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是充滿個(gè)性的。我們應(yīng)重視并尊重學(xué)生的審美個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性,支持和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng),各得其所。

      最后,“音樂與人”的問題的提出,使我們有可能站在更高的層次上研究和探索音樂教育的奧秘。因?yàn)槿伺c音樂的關(guān)系實(shí)在是太密切了。人類全部歷史的經(jīng)驗(yàn)表明,無論哪一社會(huì),哪一正常個(gè)人都不能沒有音樂。音樂在客觀上是人們所必不可缺的,也就是說人類有對(duì)音樂的需求。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,音樂以其特有的方式在社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展以及教育發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動(dòng)人心,完全在于對(duì)生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著,以人的生存意識(shí)為中心,反映人的本質(zhì),展示人的心態(tài),塑造人格。

      基礎(chǔ)音樂教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的,需要解決一個(gè)重要的觀念問題:真正把美育作為目標(biāo),體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實(shí)現(xiàn)的,因此,音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程,應(yīng)貫穿著所有的審美因素,并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣,在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中,音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向,形成審美情操,從而完善了人格發(fā)展。對(duì)于音樂教師來說,最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對(duì)于中小學(xué)生來說,音樂教育的'魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授,而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以給書的最后觀點(diǎn)認(rèn)為說,基礎(chǔ)教育階段的音樂課,是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一。所以我們的音樂教學(xué)決不是培養(yǎng)幾個(gè)音樂家,而是促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

      在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來探解音樂教育的真正含義,會(huì)給我們?cè)鎏碓S多有益的啟示。據(jù)此,該書認(rèn)為:音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有“喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造!

      我希望傾注了人文關(guān)懷的音樂教學(xué)能讓音樂走進(jìn)孩子們的心靈,讓音樂屬于每一個(gè)孩子,讓他們的清純之田萌發(fā)出嫩綠的音樂之苗。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇10

      時(shí)間過得飛快,想想自己工作也已二十幾年了。送走的學(xué)生也是形形色色,各有各的樣,也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣?傆X得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越不好管,工作壓力越來越大。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn),苦和累成了每天的必修課。

      前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,思緒萬千,感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性,回顧這些年的教育教學(xué)生涯,看到了自己的不足!巴瑸槿藥,為何一些簡(jiǎn)單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用,起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題。

      古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此,只有了解學(xué)生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學(xué),對(duì)于教師和學(xué)生來說才是一種幸福和享受。反思過去,作為教師,自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子,對(duì)他們嚴(yán)格要求,關(guān)愛有加;可是今天想來,自己對(duì)他們又了解多少呢?又有多少時(shí)間讓學(xué)生說出自己的想法,和朋友那樣與他們聊天、談心,真正走進(jìn)他們的心靈?

      在了解學(xué)生方面,我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)那些上課認(rèn)真聽講,下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡,也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了。長(zhǎng)此以往,孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的`區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí),我在具體教育過程中加以運(yùn)用,果然效果明顯,某些平時(shí)不聽話的同學(xué),調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力,都有了較大的進(jìn)步,與學(xué)生的情感交流也更和諧了。

      隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展,教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的,學(xué)生就得無條件的服從,無條件的執(zhí)行老師的安排,F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性,也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化,我們一直在說:要蹲下身子和孩子說話,就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

      讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇11

      最近讀了幾篇有關(guān)教師素養(yǎng)的文章:《以人為本師德觀的本質(zhì)》、《讀書:教師職業(yè)的起碼底線》、《矛盾與為難—談教師素質(zhì)》感受頗深。在商品經(jīng)濟(jì)浪潮下物欲橫流的世界中教師往往會(huì)感到價(jià)值天平的失衡而教育是一個(gè)國(guó)家的興衰之本全國(guó)1100萬教師教師支撐著國(guó)家的命運(yùn)許多家庭的命運(yùn)因此教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著一個(gè)民族的興亡。

      那么在新的時(shí)代如何提高教師素質(zhì)呢?

      首先應(yīng)具備以素質(zhì)教育觀為核心的觀念素質(zhì)這是教師的靈魂!坝^念是行為的先導(dǎo)”我們談素質(zhì)教育是要求教師要從人的角度去看待學(xué)生。而一個(gè)人的能力有十種即語言、數(shù)理邏輯、運(yùn)動(dòng)、空間認(rèn)知、音樂、自然、自省、人際交往、生存、靈性與價(jià)值(思想)。我們平常意義上的優(yōu)秀生只是前兩種能力比較發(fā)達(dá)罷了。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中以此為衡量的依據(jù)勢(shì)必會(huì)扼殺一大批學(xué)生所以作為一名教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的真正含義從人性的角度去考慮你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生是未來的畫家、運(yùn)動(dòng)員、音樂家、哲學(xué)家……

      其次應(yīng)具備以獻(xiàn)身精神為主的政治思想道德素質(zhì)。我說這句話的意思并不是說教師只要精神不要物質(zhì)奉獻(xiàn)并不等于毫不索取。我所講的犧牲精神是指不為金錢、權(quán)利所動(dòng)能夠安于清貧、踏踏實(shí)實(shí)地做一名教師。附詩一首與大家共勉“人不重我我自重我看教師最光榮。若非教師費(fèi)心血你我才學(xué)盡是空。”

      第三應(yīng)具備以精通教育科學(xué)為主的'科學(xué)文化素質(zhì)。作為新時(shí)代的教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)之外還應(yīng)當(dāng)對(duì)教育科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和實(shí)際應(yīng)用能力可以說想做好“今天”的教師是非常不容易的。

      第四應(yīng)具備以創(chuàng)新能力為主的能力素質(zhì)。《七一講話》中明確提到了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)這說明對(duì)學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)已經(jīng)是教師必須重視的一個(gè)問題。我們?cè)O(shè)想一下一個(gè)毫無創(chuàng)新精神的教師又如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生呢?我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想大膽發(fā)問敢于懷疑敢于標(biāo)新立異。

      我只是從個(gè)人認(rèn)識(shí)的角度談教師素質(zhì)的培養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教師素質(zhì)的要求會(huì)相應(yīng)變化。作為一名教師一定要有“活到老學(xué)到老”的精神和舉動(dòng)才行。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇12

      假期,我讀了《生命教育》這本書,人生最寶貴的是什么?有人會(huì)說,是聰明與智慧,有人會(huì)說,是家財(cái)萬貫,其實(shí)人生最寶貴的是生命。

      而在我們的生命中,有著特別的,豐富的情感。哭,笑?既然你有著與別人不一樣的感覺,那么,就應(yīng)該想哭就哭,想笑就笑。

      但是,哭與笑不同。眼淚真的很奇怪,它會(huì)使人們擁有多種復(fù)雜的情緒,讓人們難以揣摩與分辨。幸福?痛苦?其實(shí),眼淚也是一種幸福!哭泣不一定就是軟弱、無能、可憐的表現(xiàn);微笑也不一定就是快樂、開心、幸福的標(biāo)志。自己的心境只有自己最清楚,別人再怎樣說,也不會(huì)代替自己。所以,不要掩飾我們的情緒,想哭就哭,想笑就笑,難受就難受,開心就開心!流自己的淚,讓別人說去吧!

      仔細(xì)想來,我已記不清自己有多久沒有痛痛快快地哭過了。不該哭,不能哭,也不敢哭,為了種種理由,我最多讓眼淚在眼眶里打幾轉(zhuǎn),然后讓它們自然蒸發(fā),我常問自己:“我還會(huì)哭嗎?”哭,究竟是不是壞事?哭是情緒宣泄的'重要方式,但大人們卻總是說:哭,是無能的表現(xiàn);哭,是心胸狹義的證明?荚嚳荚伊,不能哭,要尋找失敗的原因,爭(zhēng)取下回考好;生活中遇到困難,不能哭,生活不相信眼淚,只要努力,辦法總是會(huì)有的;和同學(xué)相處中受了委屈,不能哭,不是說忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空嗎?

      可是,我想,哭不也是一種心情嗎?既然高興時(shí)能笑,為什么痛苦時(shí)不能哭呢?哭也是一種率真,哭,也是一種享受。于是,我暗暗地告訴自己,想哭就哭吧!假如明天遇上可哭的事情,我一定要痛痛快快地哭一場(chǎng)。哪怕哭得天崩地裂,哪怕哭得乾坤扭轉(zhuǎn)。讓淚水沖去所有的憂傷,所有的委屈。那時(shí),自己的心情一定能會(huì)重新明朗起來的。

      書中也說到,流淚,其實(shí)也是一種特別的幸福,因?yàn)樗沽诵闹械牟豢,讓心靈重獲溫暖。學(xué)會(huì)流淚!對(duì)自己,何必太過苛刻。讓自己或微笑,或流淚,隨心而動(dòng),那樣,我們會(huì)更加的成熟,快樂。

      雨過天晴,天會(huì)更藍(lán);淚水過后,心情會(huì)更舒暢。生命,就要活得與別人不同,要快樂,要滿足。

      幸福的時(shí)候,我喜極而泣;傷心的時(shí)候,我淚流滿面。

      生命,就要與眾不同,就要自由自在,就要活得精彩!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇13

      過去的教育,被單純地理解為傳授學(xué)生知識(shí)就行,而對(duì)學(xué)生的思想不予重視或沒有好的對(duì)策,一味地說教。現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,教育必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù),過去的應(yīng)試教育己跟不上時(shí)代潮流了,我們需要對(duì)教育進(jìn)行改。那么究竟在學(xué)生思想教育上作為一線的老師們應(yīng)該怎么做呢?

      前幾天有幸看了《快樂教育法》這本書,我覺得受益匪淺,這實(shí)在是本好書,讀著讀著自己在對(duì)學(xué)生的教育中所遇到的問題到底是怎么回事,仿佛豁然開朗了,也更有信心了,更加覺得教育是一種充滿趣味的事業(yè)。以后,再遇到學(xué)生不良行為也從容應(yīng)對(duì)了。

      我們發(fā)現(xiàn)通常老師在面對(duì)學(xué)生的不良行為時(shí),往往會(huì)采取用權(quán)力、壓力和懲罰來控制學(xué)生,使學(xué)生暫時(shí)性地服從,或感到氣餒,干脆放棄對(duì)學(xué)生的希望,其實(shí)這樣做,并不能真正地改變學(xué)生,相反,他以后會(huì)變本加厲,那么該怎么做呢?我們可以試著改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,如果教育得法,相信絕大多數(shù)所謂行為不良的孩子是可以改變的。最有效的`辦法是尊重學(xué)生,理解學(xué)生,寬容地對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)民主的教師,給學(xué)生一個(gè)民主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于如何做一個(gè)這民主的教師,給學(xué)生一個(gè)民主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于如何做一個(gè)這樣的老師,具體如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為,書上作了很具體的說明。

      在這里,有兩點(diǎn)特別值得我們關(guān)注:第一就是本書建議我們對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)不宜對(duì)學(xué)生表揚(yáng)和批評(píng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是有本質(zhì)區(qū)別的。表揚(yáng)只獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人,容易使孩子只注意他自己,而孩子由此得到的滿足感或成就感是很少的。鼓勵(lì)激發(fā)孩子努力,并使孩子把注意力集中于加入團(tuán)體的能力,使他認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在潛力和處理問題的能力,表揚(yáng)認(rèn)可的是行動(dòng)者,而鼓勵(lì)認(rèn)的是行為本身。第二是對(duì)付教育行為不良的學(xué)生有一個(gè)很好的器,那就是自己是團(tuán)體中的一員,融入其中,那么再發(fā)揮團(tuán)體中其他成員的影響,就會(huì)收到很好的教育效果,在這么一個(gè)充滿團(tuán)結(jié)友受,合作的環(huán)境中,不適宜讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng),至少越少越好,競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來不良的影響。

      我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這本書所闡述的原理,把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,屆時(shí),我們將會(huì)是個(gè)更快樂、更健康、更隨和的教師。孩子們將會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛我們,明天將會(huì)更美好!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇14

      這是一本關(guān)于教育理想的真情守望的著作。捧起劉鐵芳教授的教育隨筆《守望教育》,心中不由得涌起一種恍然的感動(dòng),在一個(gè)喧囂的時(shí)代里,還有人以一份難得的執(zhí)著守望著心中的教育理想。書中這樣寫道:“我們今天的世界確實(shí)需要雷厲風(fēng)行的教育改革家,需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開拓者,他們站在時(shí)代的潮頭,引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向。但這個(gè)世界同樣需要默默的思想者,他們把目光停駐在喧囂的背后,尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的問題之域,在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路。他們可能常常被名之為實(shí)際的脫離者,時(shí)代的落伍者,但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索。他們同樣是可敬的!”

      身為湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授的劉鐵芳先生,與一般的高校教育學(xué)者相比,更加關(guān)注中小學(xué)教育,熟悉中小學(xué)教育,對(duì)中小學(xué)教育有著深厚的感情和深刻的理解,因而《守望教育》中的不少篇章有一種直抵人心的力量。

      《守望教育》的特點(diǎn)是其文筆不像一般教育著作文筆的生澀和艱深,顯得平和寧靜、靈動(dòng)流暢和詩意盎然。

      在《行走在理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣》一輯的篇前語中,作者寫道:“且讓我們一道在樹下坐一會(huì)兒,讓我們共同享受此刻的寧靜與自由,傾聽心靈深處細(xì)微的震顫。讓我們心系教育生活的同時(shí),多一點(diǎn)平凡和樸實(shí),多一點(diǎn)清醒和自覺,讓教育生活成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉(xiāng)!边@樣的文字,讓平和從容狀態(tài)下的教育深情、教育哲思,在人們寧靜的心靈里汩汩流淌……

      在《遠(yuǎn)離故事的教育》中,作者深情回憶兒時(shí)聽大人講故事的情景:“連同冬夜的柴火、夏夜的'星光、秋夜的清涼,都深深地印刻在我童年的記憶之中。有故事陪伴的童年,雖然貧窮,但不寂寞。童年的生命時(shí)光在故事的記憶中依稀存留,在回望中鮮活如舊,帶給我綿綿不絕的生命暖意!弊x這樣的文字,一種溫暖的感覺油然而生。

      讀這樣的教育著作,有如輕風(fēng)拂面、甘露潤(rùn)喉,讓人頓覺神清氣爽。

      這是《守望教育》的魅力,也是劉鐵芳先生的魅力。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇15

      匆忙中讀完了法國(guó)作家居斯塔夫輠籹拜的《情感教育》。給我的感受卻是不一樣的,而后我又仔細(xì)的研讀了一遍。

      《情感教育》是19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家福樓拜的代表作之一,發(fā)表于1869年,被認(rèn)為是福樓拜最具先鋒氣質(zhì)的偉大的實(shí)驗(yàn)小說。也是福樓拜的藝術(shù)追求。小說講述了主人公弗雷德里克莫羅的情感經(jīng)歷,他出身在一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭里,從小就受到良好的教育。長(zhǎng)大后早巴黎攻讀法律,他對(duì)藝術(shù)有著濃厚的興趣,寫過小說,寫過詞。還學(xué)過繪畫。但最終都半途而廢了。他愛上有夫之婦的瑪麗,旣惐荒_的癡情所深深地感動(dòng)。當(dāng)時(shí)正是法國(guó)的巴黎革命爆發(fā)的時(shí)候,莫羅為了這個(gè)約會(huì),沒有去參加民眾的游行。但瑪麗因兒子突患假膜性喉炎,沒能赴約。絕望之余,莫羅投入交際花蘿莎奈特的懷抱。并生下一個(gè)兒子,可是他的兒子不久就不幸夭折了。后來為了進(jìn)入上流社會(huì),莫羅又與當(dāng)布勒茲夫人交往,他成為當(dāng)布勒茲夫人的情夫。當(dāng)布勒茲去世后,兩人準(zhǔn)備結(jié)婚。但在破了產(chǎn)的阿爾努夫婦的家具拍賣會(huì)上,當(dāng)布勒茲夫人的'舉動(dòng)深深刺傷了莫羅的心,于是他與這位貴婦人一刀兩斷。最后莫羅回到了家鄉(xiāng),心里尚存一線希望,希望與一直愛戀他的姑娘路易絲白頭到老?墒窃诮烫玫膹V場(chǎng)上,他恰遇路易絲與他的老同學(xué)戴洛里耶舉行婚禮,莫羅羞愧難當(dāng),又返回了巴黎。時(shí)光荏苒,過了很多年的一天傍晚,阿爾努夫人突然來訪,兩人萬分激動(dòng),互訴衷腸。最后她剪下一縷白發(fā)留給莫羅作紀(jì)念,與他訣別。

      《情感教育》問世后,有的評(píng)論家認(rèn)為這是一部平庸之作,與《包法利夫人》相比起來顯得慘白。但也卻受到很多著名的作家的贊美。當(dāng)時(shí)法國(guó)文壇對(duì)此書曾紛爭(zhēng)不斷。我們不妨借用喬治儠葨評(píng)語“我們不可能要求藝術(shù)家敘述未來,但是我們會(huì)感謝他用堅(jiān)定的手法去批判過去。……幽默的、譏諷的、嚴(yán)肅的和深沉的作家,你的書證明了什么呢?——你不必說,我也知道,我看得清楚。它證明了:這種社會(huì)狀況已經(jīng)到了分崩離析的地步,必須徹底改變它。你的書證明得多好呵!要是你說出與此相反的話,人們也許就不會(huì)相信你了!”

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇16

      對(duì)于剛剛成為教師隊(duì)伍一員中的我來說,我深知自己在教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都存在嚴(yán)重不足,因此,閱讀教育理論就成為了一種很好的充實(shí)自己的方式。朱永新教授的《新教育》,讓我對(duì)新教育理論有了初步的理解,也指引著我今后的教育方向。

      新教育致力于讓教師和學(xué)生擁有一種幸福完整的教育生活,既有對(duì)教育意義的思考,也有對(duì)當(dāng)下教育問題的擔(dān)憂;既包括教育的傳承,也包括在新的`時(shí)代背景下對(duì)教育進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。在我看來,新的改變應(yīng)滲透于教育中的方方面面,現(xiàn)實(shí)生活中,教育的弊端雖然沒有完全除去,但是局面還是在改變的。以我所在的英語學(xué)科為例,我做學(xué)生時(shí),我的老師更多的是將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上,提成績(jī)大多只能靠死記硬背和刷題,但是,當(dāng)我真正接觸師范教育之后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的英語教育強(qiáng)調(diào)的是在語境中進(jìn)行教學(xué),詞匯和語法仍為磚瓦,但房子的搭建如果想要足夠穩(wěn),還是要形成堅(jiān)固的體系,而這個(gè)體系就是語境,語言之所以稱之為語言,就是因?yàn)樗窃谡Z境中被使用的。如何讓教師和學(xué)生在教育中都感受到幸福呢?那就是教師和學(xué)生都能感受到所教和所學(xué)的東西都是有意義的,在日常生活中能夠運(yùn)用的同時(shí),在自己的精神層面也有所提升,比如更好的了解外國(guó)文化,或是能夠運(yùn)用英語傳播中國(guó)文化,又或是對(duì)中西文化差異有所感悟。

      這本書中令我印象最深刻的是所談到的“在反思中成長(zhǎng)”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”一直對(duì)我有很大的影響,經(jīng)驗(yàn)可以隨著時(shí)間不斷積累,但是反思是絕對(duì)需要智慧的,千篇一律的照本宣科絕對(duì)造就不出教育專家,而只會(huì)誕生教書匠。反思不應(yīng)該是為了應(yīng)付工作,更多的是應(yīng)該形成自己真正的感悟,不斷地反思才能讓自己明白不足,逐漸成長(zhǎng),形成教育智慧。雖然我平時(shí)也會(huì)經(jīng)常將自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題與身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討,但缺乏專業(yè)的語言以及持續(xù)性,所以在今后的教學(xué)工作中,除了認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還要經(jīng)常書寫反思,形成自己的教育史。

      教育之路任重道遠(yuǎn),作為新時(shí)代的教師,我要吸收豐富的教學(xué)理論,并將先進(jìn)的教育理論融入到自己的教學(xué)之中,成為新教育的踐行者,做幸福的教師。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇17

      “一個(gè)理想的教師,他應(yīng)該是個(gè)天生不安分的、會(huì)做夢(mèng)的教師!边@是一句多么樸素而又多么富有詩意的話呀!吁了一口氣,我合上了朱永新教授的《新教育》,但書中充滿智慧的語言卻久久縈繞在腦海。

      該書分別從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母十個(gè)方面,談了理想中的教育。本書的內(nèi)容不象有些教育書籍只有空洞的理論和說教,它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手,然后分析問題的根源,再提出解決問題的方法,即理想中的教育,讀后讓人猶如醍醐灌頂。清晰地記著,在“理想的教師”這一章節(jié)中,有這么一段話“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。一些人,他教一年,然后重復(fù)一年五年乃至一輩子;有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人,與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的,他們的成績(jī)是不一樣的`!笔前。瑨行淖詥柦塘耸荒陼,可真正用心去教的有幾年呢?很多時(shí)候都把教書當(dāng)做謀生的手段,忽略了教育塑人靈魂的神圣職責(zé)。我想“用心”的前提就是“愛”,愛自己的職業(yè),愛自己的學(xué)生。朱教授還說在平時(shí)的教育教學(xué)中,寫教育日記,也是用心的體現(xiàn),如一事情,今天成功了,是怎么做的?有什么體會(huì)?有什么感受?今天產(chǎn)生了一個(gè)矛盾,是怎么解決的?今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折,又有什么樣的感受?你把這些原封不動(dòng)地記錄下來,再總結(jié)得與失。從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始,把這一串串的“珍珠”串起來,那就是一個(gè)非常美麗的項(xiàng)鏈。是啊,用心積累這點(diǎn)滴,長(zhǎng)此以往就是一筆豐厚的財(cái)富啊。

      朱永新對(duì)于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自己的教師; 應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師; 應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師; 應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。 這些要求為我指明了努力的方向,我想終有一天我會(huì)夢(mèng)想成真的。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇18

      參與教學(xué)工作已經(jīng)奔向第三個(gè)春秋了,可是在教學(xué)路上的困惑與迷茫也時(shí)長(zhǎng)圍繞在我的周圍,我常常一路走一路思考,也時(shí)常向周圍的前輩請(qǐng)教,在書中尋找指南針。讀完朱永新教授的締造完美教室,讓我意識(shí)到培養(yǎng)孩子們的德、美、勞,對(duì)于孩子們的智力同等重要而且要刻不容緩地去實(shí)踐。

      剛剛從教的第一年,我時(shí)常只能關(guān)注到自身與學(xué)生本身,很少注意到環(huán)境的影響,即使在我已經(jīng)學(xué)過的這些理論知識(shí)的同時(shí),我也很難將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合,可是,總是要多了解,有一些真實(shí)的例子可尋,這樣才讓實(shí)踐變得簡(jiǎn)單一些。新的一學(xué)年對(duì)于我所帶的班級(jí)也有了自己的想法與實(shí)踐。有一些事情總要先做起來,才能在不斷的試錯(cuò)中有所進(jìn)步。

      今年我沒有像以往一樣自己給我的班級(jí)定一個(gè)班名,而是發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,讓他們自己給自己一個(gè)滿意的名字,大家參與的也是特別積極,我們通過班級(jí)投票的方式最終選擇了“飛鷹班”作為我們班的班名,一開始孩子們覺得鷹襲長(zhǎng)空的風(fēng)景很美,可是后來我給孩子們講了一些關(guān)于小鷹學(xué)飛翔的經(jīng)歷,他們也發(fā)現(xiàn)任何一件看起來理所當(dāng)然的事情都有著超乎別人難以想象的努力,他們好像更加喜歡自己班的這個(gè)名字了。

      我在班級(jí)的墻面上也給孩子們貼上了可愛的標(biāo)語,希望他們能腳踏實(shí)地的一點(diǎn)點(diǎn)的努力,同時(shí)希望他們學(xué)會(huì)面對(duì)生活中,學(xué)習(xí)中的一些“攔路虎”的.時(shí)候也能夠不斷的堅(jiān)持,說不定堅(jiān)持的努力過后,會(huì)是一個(gè)意想不到的驚喜。

      這一學(xué)期,我還加入了每周一首歌的學(xué)習(xí),雖然我的五音不全,幸好有新媒體的幫助,我將教室后面的黑板開辟出了一塊每周一歌的地盤,讓學(xué)生們?cè)谝恢艿膶W(xué)習(xí)中也能去學(xué)一學(xué)在課本知識(shí)之外的東西,每次上課當(dāng)大家注意不集中的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生們累的時(shí)候都能夠轉(zhuǎn)化一下孩子們的心情,重新集中注意力,同時(shí)也能活躍課堂的氛圍。

      除此之外,我還在一周培養(yǎng)孩子們的一個(gè)小習(xí)慣,希望他們慢慢的去學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生,養(yǎng)成整理書桌的好習(xí)慣,同時(shí)我也希望自己能夠再多想一些辦法,去更好的建設(shè)我自己的班集體。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇19

      朱教授的《新教育》中說一所學(xué)校如果沒有一定量的書,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?梢栽诤芏喾矫婧芎(jiǎn)陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師,窮其終生,也只能是一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不一定多大,卻能夠脫穎而出。

      學(xué)習(xí)是一種旅行,是從一個(gè)已知世界到未知世界的旅行。學(xué)習(xí)是一種相遇,是對(duì)話,與陌生世界、他人相遇,與自己相遇;與新的世界對(duì)話,與新的他人對(duì)話,與新的自己對(duì)話。教育離不開愛。愛的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的`基礎(chǔ)。就如夏丐尊先生所說的那樣:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育!弊鳛橐幻處,我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛自己的學(xué)生。作為一名教師我應(yīng)該多讀書,不斷充實(shí)自己,使自己成為一個(gè)新教育的踐行者,成為新教育的嘗試者,成為新教育的享受者。

      因?yàn)橛袎?mèng),所以沖動(dòng);因?yàn)闆_動(dòng),所以行動(dòng);只要行動(dòng),就有收獲。我用心讀完了朱永新的這部書,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛,他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺到,這新教育之夢(mèng),并不遙遠(yuǎn),就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中,這夢(mèng)定能成真!、懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。讀完這本書,我最大的感受就是:新教育應(yīng)該是“愛的教育”。其實(shí)作為一線教師的我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲,何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興,每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來愛!可是現(xiàn)實(shí)卻是:高考的指揮棒讓我們的家長(zhǎng)和老師都蒙蔽了雙眼,甚至學(xué)生自己都錯(cuò)誤的以為:只要成績(jī)好,一好遮百丑!這樣,我們的教育便不再是“愛的教育”而是“分?jǐn)?shù)的教育”。

      新教育,意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩意,一項(xiàng)教育行動(dòng)。它讓我知道了原來自己從事的工作竟然可以如此詩意,如此浪漫。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇20

      讀了朱永新教授的《新教育》,收獲頗多。新教育意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育理想。新教育的四大改變,改變教育的行走方式,改變學(xué)生的生存狀態(tài),改變學(xué)校的發(fā)展模式,改變教育的范式。六大行動(dòng),營(yíng)造書香校園,師生共寫隨筆,聆聽窗外聲音,培養(yǎng)卓越口才,構(gòu)筑理想課堂,建設(shè)數(shù)碼社區(qū),及教育感悟、教育定律等理論理念,深深地觸動(dòng)了我讓我更清楚地明白了今后教育教學(xué)的努力方向。

      新教育指出:“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界,取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校,永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市!坝纱丝梢,新教育提倡變閱讀為悅讀,讓悅讀變成孩子一生的習(xí)慣,讓閱讀成為孩子一生的心靈港灣,是多么的重要。從課本拓展延伸到課外的教材,激發(fā)孩子的閱讀興趣點(diǎn),借鑒新教育提倡的建設(shè)書香校園,營(yíng)造書香班級(jí),營(yíng)造書香家庭,讓孩子們晨間誦讀,午間午讀,下午暮省,開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),通過各種途徑。讓孩子喜歡上閱讀。書中自有黃金屋,通過讀書讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),拓寬視野。

      另外,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度,只有這樣才能把班級(jí)管理的井井有條,有一整套管理理念和管理手段,并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,難免會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們。又正是因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的,所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度,按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律,給予他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì),不能一味地批評(píng)和指責(zé)甚至體罰。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的,尊敬是學(xué)生心服口服,從心理得到學(xué)生的`認(rèn)同。

      新教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的原則。朱永新教授指出,教育就是為了人,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,為了一切的人。我們不僅要關(guān)注教師,還要關(guān)注一切的人,幫助校長(zhǎng),幫助家長(zhǎng),幫助社會(huì)上所有的人去發(fā)展,無論他是貧困的還是富貴的,還是愚昧的還是睿智的,無論他是健全的,還是殘疾的,我們都該為,他們同時(shí)教育,為了人的一切,這是新教育的核心理念。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇21

      所謂“愛”,不需要轟轟烈烈,不需要如火如荼,它更像純白茶杯中的清咖,飄香彌漫在字里行間,越是平凡,越是能品出韻味。

      午后,陽光正好,閑來無事的我慵懶地躺在沙發(fā)上,翻起這本《愛的教育》。不出所料的,書里的一字一句都是那么平常,絲毫泛不起我情感的波瀾,甚至讓我有了些許厭倦。但名著畢竟是名著,為了追尋它獨(dú)特的超凡之處,我耐著性子讀了下去。漸漸地、漸漸地,我竟感動(dòng)起來?此破椒驳淖衷~,卻無處不透著深情。不得不贊嘆,是要經(jīng)歷過何等的真實(shí),才能讓這樸素的'語言,繪出如此深刻而濃厚的愛?實(shí)在令人刻骨銘心。

      我由衷地羨慕安利柯,他如同一個(gè)幸運(yùn)兒,身邊總是縈繞著來自四面八方的愛。父母的慈愛,兄弟姐妹的照顧,朋友的關(guān)心,師長(zhǎng)的關(guān)懷……一個(gè)被世界溫柔以待的人,肯定也是溫柔的吧?所以他將世界的溫柔記錄了下來,將每一天所發(fā)生的事情,記在他父母用過的筆記本上——這絕非對(duì)父母的依賴,而是經(jīng)歷過真情的洗禮后,對(duì)父母,對(duì)和諧的家庭,沒有隔閡的,充滿愛的表現(xiàn)。光著一點(diǎn),就值得我們深思。

      轉(zhuǎn)眼如今的社會(huì),道德綁架,利益橫行,很多人將利弊當(dāng)作判斷行為價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。良心似乎在逐漸萎縮,眼光卻愈發(fā)勢(shì)利。這種即便在道義的風(fēng)口浪尖也要唯利是圖的家伙,注定是渺小的,無助的,很快會(huì)被人遺忘的。這個(gè)物欲縱流的社會(huì),更需要愛與真誠!只有盡心對(duì)人,愛心對(duì)人,才能收獲別人的熱忱。

      總的來說,《愛的教育》,盡管大篇幅地在描述情感教育,但它也充滿了對(duì)生活,對(duì)世界的熱愛。讀這本書,我仿佛進(jìn)入了一個(gè)別樣的世界,那是一個(gè)到處洋溢著樂觀、熱情與真摯的世界。人們可以為了高貴的品質(zhì),犧牲自己,成全大我。這種舍己為人的精神,又激勵(lì)著一代又一代人。此刻,我更希望這種精神能融入當(dāng)今世界中來,即便愛的種子播得不夠遠(yuǎn),傳得也不夠廣,甚至哪怕我們至今都仍不知道“愛”到底是什么,我也衷心希望,每一個(gè)人,都能感悟到愛,都能努力傳遞愛,都能圓滿這份,人間自有真情在。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇22

      今年暑假,老師布置了一項(xiàng)讀一本好書的任務(wù),我與媽媽一起到書店挑選了一本《愛的教育》,我利用假期的時(shí)間把它讀完并悟出了一些道理。

      《愛的教育》是一部風(fēng)靡全球、膾炙人口的佳作,是由意大利作家亞米契斯花了近十年時(shí)間才完成的。小說通過一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日常生活,講述了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。全書共100篇文章,主要由三部分構(gòu)成:主人公安利柯的日記;他的父母在他的日記上寫的勸誡啟發(fā)性的.文章;以及10則老師在課堂上宣讀的小故事!稅鄣慕逃芬粫鵁o論哪一章、哪一節(jié),都把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致,大至國(guó)家、社會(huì)或者是民族的“大我之愛”,小至父母、師長(zhǎng)或者是朋友之間的“小我之愛”,處處扣人心弦,感人肺腑。

      文中眾多的人物都刻畫得栩栩如生,有知錯(cuò)就改的安利科,有珍惜友誼的克萊蒂,有高尚的卡隆,有待人友好的克洛西,有廢寢忘食的潑來可西,有舍己為人的洛貝蒂……通過文字,我仿佛感覺到這些人就在我的身邊。

      《愛的教育》里有一個(gè)故事讓我最為難忘。這個(gè)故事講了主人公安利柯跟媽媽到了畸形兒院門口,媽媽卻不讓他進(jìn)去,而是獨(dú)自去探望了畸形兒。事后,在寫給安利柯的信中,媽媽這樣說:“像你這樣健康的孩子進(jìn)去,一定會(huì)給那些不幸的殘廢孩子帶來心理壓力,他們時(shí)常為自己的殘廢而深感不幸,那是一種怎樣的情景啊!”

      我感動(dòng)了。安利柯媽媽的心靈多么美好啊,她處處為別人著想,為了不傷別人的心,她不讓自己健康的兒子進(jìn)畸形兒院,她才是真正做到了站在別人的角度考慮問題。現(xiàn)在,能像安利柯媽媽一樣為別人著想的人有很多,但是有一部分人卻只考慮到自己,甚至有些人為了自己的利益去傷害他人。這些人與安利柯媽媽比起來是多么渺小與可恥!我們也應(yīng)該像安利柯媽媽一樣,多為別人想一點(diǎn)。

      看了這篇感人的文章,我想,如果所有人都像安利柯媽媽一樣,世界將多么美好!啊,同學(xué)們,行動(dòng)起來吧,向安利柯媽媽學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她的善良,學(xué)習(xí)她為別人著想的精神!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇23

      《愛的教育》是一位意大利著名作家亞米契斯所寫的。它用日記體形式講述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)之間所發(fā)生的一百多個(gè)感人故事。他(她)們都擁有高尚的品質(zhì),他們熱愛祖國(guó),尊老愛幼樂于助人。主人公安利柯是一位積極向上,善于幫助別人,富有同情心的好孩子。雖然里面的每篇故事不長(zhǎng),但都包含著一個(gè)意義深刻的道理,讓我們仿佛都融入到里面了似的。

      讀了這本名著后,我感受到最深刻的就是“愛”。原來,愛還分許多種,有對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛、朋友之間的友愛、同學(xué)之間的關(guān)愛、親切而善良的母愛、寬宏大量的父愛、對(duì)病者、弱者的憐愛……

      這本書使人感受到人類多么需要相互關(guān)心,相互理解,相互幫助!而這種關(guān)心理解和幫助,都離不開人類最根本的東西——愛! 中國(guó)的文圣孔子有一句名言:仁者愛人,可見有仁者之心的人,首先具備一顆美好的愛心。雖然這本書薄薄的,文字也不多,但卻其中內(nèi)蘊(yùn)深厚又沉重。作者用樸素平淡的語言,竟然塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小但實(shí)際上卻很不平凡的人物:老鐵匠、老石匠、買菜婦女、賣炭人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、愛國(guó)少年、倫巴底的小偵查員、父親的老師、帶病上課的老師等等,這些平凡的人物,在我心里激起了一陣陣強(qiáng)烈的'感情。這本書有父母的愛、尊重老師終生不忘的愛、同學(xué)的愛、周圍人的愛、對(duì)窮苦的同情、對(duì)殘疾人的愛。對(duì)英雄的敬佩、對(duì)祖國(guó)的愛……書中形形色色的小學(xué)生形象,有學(xué)習(xí)好的、有學(xué)習(xí)差的,但他們都有自己的閃光點(diǎn),這種閃光點(diǎn)被周圍人們的挖掘、發(fā)現(xiàn)和培育,他們即使不能成為國(guó)家棟梁,也會(huì)成為有益于社會(huì)的好公民。

      所以,我們都要以他們?yōu)榘駱,去?bào)效祖國(guó)。報(bào)效祖國(guó)就要先從感恩我們身邊的人開始,感恩賦予我們豐富知識(shí)的師長(zhǎng),感恩將我們養(yǎng)大成人的父母,感恩曾經(jīng)幫助過我們的同學(xué),將來也像他們一樣為社會(huì)、為祖國(guó)添磚加瓦,成為祖國(guó)的棟梁之才!

      啊!讀了《愛的教育》后,它仿佛讓我品嘗了一桌豐盛美味的“精神大餐”,相信只要我們每人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變得更加美好!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇24

      《愛的教育》是一本記錄小學(xué)生安利柯從十月開學(xué)第一天,到第二年七月發(fā)生在他身邊的種種感人的小事。是意大利作家愛德蒙多……亞米契斯寫的。下方有幾例。

      安利可有一位好朋友——卡隆,他在一天里做出了一件令人感人的事情:有幾位小孩在學(xué)校欺負(fù)一位殘疾小孩——克洛西,克洛西被激怒了,一個(gè)墨水瓶仍去,一不留意,扔到剛進(jìn)去的老師,老師說:“誰仍的?”卡隆十分可憐他,就站起來,老師又說:“不是你!睔埣残『⒄酒饋砹,說:“有很多同學(xué)欺負(fù)我!宾畷r(shí),幾位欺負(fù)她的人全部站起來了。最后,那些人得到了應(yīng)有的`懲罰。

      還有一個(gè)感人的故事:放學(xué)了,學(xué)校門口坐著一位小孩,正在悲哀地哭著,許多孩子明白了事情的經(jīng)過:原先那個(gè)小孩是個(gè)煙囪掃除人,得這三十個(gè)銅幣,銅幣從口袋的破洞里漏掉了。孩子們紛紛捐錢給他,還有一個(gè)小孩給十個(gè)銀幣,那煙囪掃除人歡喜地拭著眼淚,手里裝滿了錢。

      還有一個(gè)感人的故事,相信大家也聽說過:敘利亞是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。他父親借了書件來抄,收入十分少,敘利亞在父親十二點(diǎn)鐘的時(shí)候開始幫他寫字,第二天父親十分高興。敘利亞持續(xù)了四個(gè)月,學(xué)習(xí)越來越差。最后,敘利亞寫字的時(shí)候,一不留意,筆掉下去了,父親慢慢的走進(jìn)房間,發(fā)現(xiàn)自己的兒子,緊緊地抱住他,這時(shí),敘利亞才明白父親在他身邊,他說:“原諒我,原諒我!备赣H原諒了他。

      還有一件感人的事情:一八五九年,法意兩國(guó)聯(lián)軍因救隆巴爾地,與奧地利戰(zhàn)爭(zhēng)。正是那個(gè)時(shí)候的事:意軍要去奧地利的基地偵察,看見一個(gè)孤兒在農(nóng)舍門口工作,窗邊飄著一面三色旗。士兵要他爬樹看一下有沒有奧地利士兵,孤兒在上方看見的都說出來,有幾聲槍聲傳過來,士兵要他下來,因?yàn)閿橙税l(fā)現(xiàn)我們了,孤兒一向都在上方偵察。轟!!孤兒死了,永遠(yuǎn)的與世長(zhǎng)辭,士兵用軍人的禮來葬他。這位年輕的孤兒為國(guó)而犧牲了,本來長(zhǎng)大還能做自己的事干出一番事業(yè),實(shí)在太可惜了。

      愛就是以上三個(gè)事例的中心思想。愛好比一個(gè)環(huán),把一顆顆心聯(lián)系在一起。每一個(gè)愛的故事里都有一顆少年人高昂而可敬的心靈。如果世界上沒有了愛,世界會(huì)無法想象,所以,只有人人獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛,世界將會(huì)變得更加完美。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇25

      我們學(xué)校一直營(yíng)造“書香校園”的濃濃的讀書氛圍,學(xué)生在這樣的氛圍中閱讀了大量的書籍,其中有這樣一本書引起我的注意《愛的教育》,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡讀這本書,在我好奇心趨勢(shì)下,我開始讀《愛的教育》,它現(xiàn)在已是風(fēng)靡天下,歷久彌新。

      一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生恩里科在一個(gè)學(xué)年里的記事,構(gòu)成了這部作品的主要內(nèi)容,其間穿插著感人的“每月故事”.一個(gè)小學(xué)生活潑的世界呈現(xiàn)在我們眼前。作者通過一件件平凡細(xì)微的事情,娓娓的師生之情,父子之情,朋友之誼展示人生的善良和純潔,謳歌愛祖國(guó),愛社會(huì)的精神。整部作品雖然語言樸實(shí),但它飽含了作者對(duì)生活在中下層鄧辛度日的大眾的深沉的關(guān)愛,對(duì)普通人純真心靈的熱忱贊頌。由于它洋溢著博大的人道精神和人性之美,使作品于細(xì)微處見真情,平凡中遇崇高。

      《愛的教育》細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了各種高貴品質(zhì)的:愛國(guó)、善良、狹義、英勇、寬大、無私,令人深受感動(dòng)。這樣一個(gè)故事:有一個(gè)名叫科羅西的學(xué)生,他有一個(gè)靠賣菜為生的母親,因?yàn)樗募议L(zhǎng)不是有權(quán)有勢(shì)的官、商人,所以受同學(xué)們嘲笑。有一次,科羅西失去了理智,到了忍無可忍的地步,拿起了鋼筆水瓶,向嘲笑他的同學(xué)扔去,沒想到這時(shí)候,老師正好進(jìn)來,絲毫不差的砸在了老師胸脯上;鹈叭傻睦蠋煂栒厥抡呤钦l,科羅西承認(rèn)了錯(cuò)誤,老師知道肯定不是他,幾個(gè)欺負(fù)他的同學(xué)主動(dòng)站起來了,老師按照科羅西的意思原諒了他們。比海更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人的'胸懷,的確如此。

      愛像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當(dāng)我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇26

      書,是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚臇|西之一,作為教師的我們,更應(yīng)將書視作精神的食糧。每個(gè)假期學(xué)校布置了“讀專著、談體會(huì)”活動(dòng),更讓我與教育類書籍有了更深的接觸!稅鄣慕逃愤@就是我讀的其中一本。

      《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所著,主要講述了主人公安利柯在一個(gè)學(xué)期中所記的日記,日記中也講述老師如何用愛感染意大利少年的故事!稅鄣慕逃分,同學(xué)之誼,兄弟關(guān)懷之情,父母?jìng)ゴ笾異郏瑤熒鹬刂異,無一不沖擊著我的心靈;書中天真無邪的心靈,處處為人著想的品格,知錯(cuò)就改的'行為習(xí)慣,時(shí)時(shí)洗滌著我的思想。

      我是一口氣把它讀完的。我走進(jìn)安利科的生活,目睹了他的生活,目睹了他和他的同學(xué)們是怎樣生活、學(xué)習(xí)的,又是怎樣去愛的,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)生活的追求!

      讀這本書的時(shí)候,我并沒有流淚,但是,我承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍,吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多么高,而是在平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀。這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)含散發(fā)出的人性之愛就是一種最為真誠的教育,真得很偉大。

      《愛的教育》文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫的也是極為平凡的人物,但是,其中流露出人與人之間的真摯情感,會(huì)讓人感受動(dòng)不已。“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,可是,有時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周圍的愛:如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)之愛、 朋友間互相安慰之愛……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì),你會(huì)感覺到,人生,這是一個(gè)多么美好的東西!

      其實(shí),如果我們能夠靜下心來,細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切,一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀!

      而我作為一名教師,就更加要細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能感受到愛。當(dāng)你,我,他都能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候,相信一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人,是不是?

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇27

      寒假里,我從文友書店買了許多喜歡看的書,其中有一本書是《愛的教育》,我受到了很深刻的啟發(fā)。

      《愛的教育》這本書用日記的格式描寫了一個(gè)小學(xué)生的日常生活,其中講述的事有學(xué)校中的大事小事,父親母親對(duì)“我”的愛,老師的關(guān)愛,愛國(guó)少年和值得我們學(xué)習(xí)的人的故事。

      這本書通過平凡人訴說出生活中的愛,使我們深受感動(dòng)。我記憶最深刻的是《開學(xué)第一天》和《我們的老師》。

      《開學(xué)第一天》講述了我開學(xué)時(shí)的情景。我剛從農(nóng)村回來,十分不情愿上學(xué),一路遇見了我以前的老師,寫出了我對(duì)他們的懷念,讓我感覺學(xué)校已經(jīng)沒有以前那樣美好有趣了!堕_學(xué)第一天》體現(xiàn)了我以前的老師對(duì)我的關(guān)心!段覀兊男吕蠋煛分v了我的新老師十分和藹可親、平易近人,使我已經(jīng)有些喜歡上這個(gè)關(guān)心同學(xué)的老師了。這位老師怎樣關(guān)心同學(xué)呢?文中用了兩件事表現(xiàn)出了老師關(guān)心同學(xué)們。一件事是老師看見了一個(gè)臉上長(zhǎng)滿紅痘的同學(xué),關(guān)切的問他有沒有生病。第二件事是一個(gè)同學(xué)上課搗亂,老師沒有處罰他,而是溫和的告訴他該怎么做。《我們的老師》通過老師對(duì)孩子的關(guān)心以及孩子們也愛這個(gè)老師表現(xiàn)出這個(gè)老師的形象,我眼前也仿佛浮現(xiàn)出一位頭發(fā)花白,滿臉皺紋的老師形象,他正溫柔地?fù)崮χ晃煌瑢W(xué)的頭,教給他學(xué)習(xí),教會(huì)他做人。這位老師的親人都去世了,他把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子對(duì)待,我在心里已經(jīng)愛上了這位老師。

      我讀了這本書后,我明白了:要用愛去對(duì)待每一個(gè)人,想要得到別人的幫助、關(guān)愛,就要先去幫助、關(guān)愛別人,正好驗(yàn)證了我們學(xué)的'一句名言:愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。我們生活不就是這樣嗎?我們的生活并不是缺少愛,而是缺少會(huì)感受愛的心!我們的生活中處處都有愛,爸爸媽媽的一個(gè)擁抱,老師的一個(gè)教導(dǎo),朋友的一聲祝福,叔叔阿姨的一個(gè)幫助,這不都是愛嗎?

      只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界就是美好的人間。我希望之后每個(gè)人都能用愛心善待周圍的每一個(gè)人,我向大家推薦《愛的教育》這本書,希望大家學(xué)會(huì)感受愛,去報(bào)答愛你的人們!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇28

      一本洋溢著親子之情、師生之情、朋友之情的書,讀起來,不免感萬千······這本書是圍繞著校園風(fēng)情而寫的日記,但是其中也包括家庭親情在內(nèi)所以稱之為《愛的教育》。

      在讀完《愛的教育》后我已被深深地打動(dòng)了,確切的說,是被故事中的人物所發(fā)生的事情,而深深的感動(dòng)。

      在這故事里,師生之情令我想起了我們以前的數(shù)學(xué)老師,她在我三年級(jí)時(shí),就已經(jīng)在我們四班教生了。她是一位和藹可親又平易近人的女老師,三年級(jí)時(shí),她的頭發(fā)還是有一點(diǎn)點(diǎn)的白發(fā),可如今,她的白頭發(fā)有增長(zhǎng)了不少。

      老師啊,您辛苦了!不知您現(xiàn)在的.學(xué)生聽不聽您的話,是不是讓您少操一點(diǎn)心,我如今見您,您的笑容依舊,可是,卻多了白發(fā),老師啊,我永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。

      這本書是適合于十三歲以下九歲即九歲以上的小學(xué)生們閱讀的,令我不可思議的是,這本書竟是一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫的一年之紀(jì)事。年終他的父親為知修改,仔細(xì)地為改變其思想,四年之后 ,兒子入了中學(xué),憑自己記憶力所保存的新鮮人物又添了些材料。 在這本書中,有一篇名叫《嫉妒》的作文,寫的是二十五日的一天,第一仍是代洛西。華梯尼卻因這嫉妒代洛西,雖然除此之外還有人嫉妒代洛西,可是他們并不像華梯尼這樣顯露在表面上。

      校長(zhǎng)先生在教室報(bào)告成績(jī):“代洛西,一百分,一等獎(jiǎng)!闭f時(shí),

      華梯尼打了一個(gè)噴嚏。校長(zhǎng)先生見了他那神情就猜到了:“華梯尼!不要飼著嫉妒的蛇!這蛇是要吃你的頭腦,壞你的心胸的!

      之后在上課時(shí),他在紙上寫了大大的字,寫的是:我們不艷羨那因了不正與偏頗而得一等獎(jiǎng)的人。先生因暫時(shí)有事出去了,坐在代洛西旁邊的人用紙做成大大的賞牌,在上面畫了一條黑蛇。準(zhǔn)備送給華梯尼,可是,在這時(shí),代洛西卻說:“將這給我吧!”把賞牌取來撕得粉碎。恰好先生進(jìn)來了,便繼續(xù)上課,華梯尼的臉紅得像火一樣,把自己所寫的紙片搓成一團(tuán)塞入口,嚼糊了吐在椅旁,下課后,代洛西幫華梯尼收拾好東西,替他放入革袋,結(jié)好了袋紐。而華梯尼也慚愧的抬不起頭來。

      當(dāng)我看完這段文字以后,覺得代洛西不僅學(xué)習(xí)好,還是個(gè)非常大度的人。

      我決定向代洛西學(xué)習(xí)!

      教育書籍讀書心得體會(huì) 篇29

      在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命涌動(dòng)著彷徨,教育遭遇著迷失。于是,我們需要追溯,我們祈求回歸——生命化教育。

      記得2005年,2月2日,廈門大學(xué)一在職博士生上吊自殺;5月7日,北京大學(xué)一姓馮的數(shù)學(xué)系博士生墜樓死亡;6月21日,上海交通大學(xué)一博士生從11層實(shí)驗(yàn)室墜樓身亡;8月20日,上海一研究所在讀博士生孟懿從7樓跳下,永遠(yuǎn)離開了人世;9月14日晨,36歲的教授、博士后、博士生導(dǎo)師、正研究員茅廣軍跳樓自殺身亡;10月10日,清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生王然從三層病房的洗手間跳下……“密度”之高,令人咋舌。

      類似這樣的例子,幾乎每天都可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到,已經(jīng)不再是發(fā)生在極個(gè)別地區(qū)的極個(gè)別事件。面對(duì)頻繁發(fā)生的悲劇,我們的家長(zhǎng)、老師、教育工作者紛紛驚呼:“我們的孩子究竟怎么了?”與此同時(shí),全社會(huì)幾乎都不約而同地把目光聚集到教育領(lǐng)域:對(duì)待生命教育,我們包括學(xué)校和家長(zhǎng)給孩子了些什么?

      有調(diào)查顯示,當(dāng)問及小學(xué)生“如果遇到被同學(xué)打會(huì)作何反應(yīng)”時(shí),有45%的孩子毫不猶豫地回答“打他”。孩子給出這樣的答案,讓很多人尤其是讓學(xué)校的德育工作者始料未及,但仔細(xì)分析,我們不難發(fā)現(xiàn),也許責(zé)任不應(yīng)該完全推給涉世未深的孩子,因?yàn)槲覀兊母改负屠蠋煆膩頉]有認(rèn)真地跟他們講過所有的生命只有一次,一旦失去便永不可獲得。

      其實(shí),學(xué)生上述的種種行為,不正表明了我們的教育對(duì)生命的漠視,反映了我們的教育“目中無人”嗎!在這種“目中無人”的.教育中,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付各種各樣的考試,如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置,可是,他們卻無力承受生活的挫折,無法理解生命本身存在的意義,既不尊重他人的生命,也不愛惜自己的生命。在某種意義上,我們可以說,正是由于現(xiàn)代教育體系中生命教育的缺失,才造成了一系列家庭的和社會(huì)的悲劇。由此,學(xué)校和家庭都要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)生命的教育,讓他們對(duì)自己和他人的生命抱尊重和珍惜的態(tài)度,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)及他人的愛心,使他們?cè)谌烁窈托睦砩汐@得全面的發(fā)展。

      作為一名老師,我覺得自己的責(zé)任重大,不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要教育他怎樣珍惜自己生命,以及關(guān)愛其他人!

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