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    英語新課標學(xué)習心得體會

    更新時間:2023-02-23 13:08:27 心得體會 我要投稿

    英語新課標學(xué)習心得體會15篇

      當我們有一些感想時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的英語新課標學(xué)習心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    英語新課標學(xué)習心得體會15篇

    英語新課標學(xué)習心得體會1

      國家進行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學(xué)習,在這過程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進一步學(xué)習了《英語課程標準》, 通過學(xué)習我得知:

      初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

      具體來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標的理念:

      一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

      《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。

      二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性

      《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。

      三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

      《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

      四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中

      為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標,積極主動地進行學(xué)習。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語,完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,強化學(xué)習動機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求,考慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

      五、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的`課程評價體系

      《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習過程,又關(guān)注學(xué)習結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

      六、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

      《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

      當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進一步的學(xué)習與領(lǐng)悟,本人在以后的教學(xué)過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個學(xué)生都能取得好成績。

    英語新課標學(xué)習心得體會2

      我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第xx屆名師帶徒活動,根據(jù)本次活動要求每位學(xué)員要一個學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實,我們周圍有很多關(guān)于英語的教學(xué)專著,我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊,而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學(xué)聽課時,相主任就提到了小學(xué)英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》,而且必須看透。

      經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思,我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下,我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)!队⒄Z課程標準(20xx年版)》明確指出:小學(xué)英語的學(xué)習應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此,養(yǎng)成教育是貫徹整個小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是完成小學(xué)英語實施任務(wù)的基礎(chǔ)。可見,小學(xué)英語養(yǎng)成教育勢在必行,意義重大。以下是加強構(gòu)建小學(xué)英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點:

      一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,端正學(xué)習態(tài)度

      偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”一門新科目的學(xué)習,首先就要吸引學(xué)生的眼球,才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行:

      1、營造和諧的課堂氣氛。

      教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風格,而是微笑著上課,給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語教學(xué)時,教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,幫助他們糾正書寫的姿勢,這些細微的肢體接觸會讓學(xué)生倍感親切,才會放下那顆緊張的心情,在和諧愉快氣氛中體驗學(xué)習英語的樂趣。

      2、新穎、趣味性的教法。

      傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀,反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語與學(xué)生接受知識的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學(xué)中來,讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習、應(yīng)用英語的沖動,達到玩中學(xué),學(xué)中有收獲的效果。

      3、激勵學(xué)生學(xué)習英語的自信心。

      小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)習自信心為主。因此,在評價學(xué)生時,特別是對學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼,F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說英語,多數(shù)是因為他們沒有自信,害怕出錯。我們應(yīng)該給學(xué)生一個在錯誤中成長的學(xué)習理念,幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。

      二、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

      一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合,同時也是他們良好學(xué)習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣要從頭開始,從嚴訓(xùn)練,一點點強化才能形成,并非一朝一夕的功夫。

      1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習慣,參與課堂教學(xué)。

      要求學(xué)生能夠時刻跟進課堂的進程,眼睛、耳朵聽從教師的指令,能夠關(guān)注教師的一言一行,同時關(guān)注同學(xué)的問與答,隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中,教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無意注意,可以應(yīng)用于開火車的游戲,點名游戲,一次跟不上,反復(fù)隨機抽查,這時學(xué)生會在緊張且具有趣味性的游戲中,積極參與,養(yǎng)成看和聽的好習慣了。

      2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣,具備連貫表達的能力。

      任何語言的學(xué)習都是用來交際,都需要說出來的。小學(xué)英語應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機會,哪怕是一個單詞、一個簡單的句子,F(xiàn)在英語課堂,教師很注重英語口語是否地道,會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具,讓學(xué)生一遍遍模仿,特別要對口語表達有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo),這無疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說的能力。同時,還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動,調(diào)動學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望,增強其連貫表達英語的能力。

      3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。

      基于小學(xué)英語課時少,教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時間就相對很少,也有些教師對學(xué)生書寫關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒,寥寥草草。有的學(xué)生其實是可以寫好的,但他們卻不重視書寫,應(yīng)付公事。

      俗話說的好,字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子,也可以看出一個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標點符號。所以,我們要在低年級時就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫,一點點地指導(dǎo)他們26個英文字母的正確書寫。其實,書寫也是一個長期的任務(wù),字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時教學(xué)中認真貫徹的,不能操之過急。同時,我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量,還要求書寫有速度。

      英語在小學(xué)開設(shè)的目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,樹立學(xué)習英語的積極態(tài)度,養(yǎng)成學(xué)習英語的好習慣,才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語養(yǎng)成教育,不斷嘗試各種教學(xué)策略,幫助學(xué)生搭建與英語的學(xué)習橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣),形成符合自己的學(xué)習風格(即養(yǎng)成學(xué)習英語的良好習慣),在體驗學(xué)習英語的樂趣中不斷取得進步。

      上個星期,教研室組織所有英語老師學(xué)習一些新的英語課標,在此過程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過訓(xùn)練我深深地體會到教師要想適應(yīng)教材改革的需要,就必須學(xué)習“英語新課標”,以適應(yīng)新教材教法的要求。

      新的課程標準有以下幾個特點:

      提倡體驗,實踐,參與,交流,合作的學(xué)習方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

      “英語課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠用所學(xué)的英語做事情,并在做事情的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語文學(xué)習應(yīng)從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來,通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會,讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的指導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納,掌握語言規(guī)律,形成有效的學(xué)習策略,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

      提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,將語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過程中。

      《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式,以實現(xiàn)各項能力目標,使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標,積極主動地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式,完成學(xué)習任務(wù),并學(xué)會運用英語。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,有利于增強學(xué)生語言能力,強化學(xué)習動機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的了解;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神,促進英語學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。

      強調(diào)課程資源的開發(fā)利用及其功能。

      “英語課程標準”特別重視課程資源的開發(fā)和利用。對英語課程而言,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目標的有力保障。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展,為英語教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的教與學(xué)空間。

      這一制度的實施,對我們來說,既是機遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標下我們的'老師應(yīng)該做什么:

      轉(zhuǎn)變教育觀念,積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

      一是《新英語課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設(shè)計的立足點,由“知識點”上升為“能用知識做事情,即指向素養(yǎng)的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,其標志是真實情境的介入和深度學(xué)習,新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實證明,脫離實際情況,學(xué)校課程就會導(dǎo)致“以非語言方式學(xué)習外語”。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話要說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習,不斷地更新自己的知識體系,時刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時,英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。

      第二,作為教師,我們應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀。首先,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個性、需求和發(fā)展愿望。所以,在新課標的實施過程中,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生的需要,同時也要尊重學(xué)生的個體差異,盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

      樹立終身學(xué)習的觀念,不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

      伴隨著新課程主題的全面展開,對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進自我成長,才能適應(yīng)新課標的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,并以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果,不僅能起到事半功倍的作用,而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時,工作得更加輕松愉快。身為英語教師,我們應(yīng)該不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,運用多種教學(xué)手段,為我們的英語思維教學(xué)創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境,讓學(xué)生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

      為了迎接新課標的挑戰(zhàn),我們還應(yīng)樹立終身學(xué)習的觀念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)技能和知識水平,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。確立終身學(xué)習觀念,實質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。

    英語新課標學(xué)習心得體會3

      我是一名小學(xué)英語教師,通過這次對新課程標準的學(xué)習,明白了《英語新課程標準》小學(xué)階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。

      此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語教師,達到教書育人的目的。

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

      興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心。

      二、教學(xué)方式

      依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的'農(nóng)村的學(xué)生來說,我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語,語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式,即盡可能讓學(xué)生多聽,運用聽覺記憶,使他們用第一語言做出反應(yīng)。

      三、創(chuàng)設(shè)情景

      用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來。變被動學(xué)習為主動學(xué)習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動機,樹立學(xué)習信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

      通過新課標的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

    英語新課標學(xué)習心得體會4

      國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學(xué)校。我校也進行了一系列的新課標培訓(xùn),在這過程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科,進一步學(xué)習了《英語課程標準》,通過學(xué)習我得知:

      《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致,由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分,它根據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合我國英語課程的實際情況,提出了六條基本理念。它們是:①面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放;③突出學(xué)生主體,尊重個體差異;④采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;⑤注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展;⑥開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念,它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù),也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。

      具體來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標的理念:

      一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

      《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。

      《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定,將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學(xué)習能力和良好的個性品格,從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性

      《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。分級的設(shè)定,對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo),也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。

      三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

      《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

      四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中

      為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標,積極主動地進行學(xué)習。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語,完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,強化學(xué)習動機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求,考

      慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

      五、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系

      《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習過程,又關(guān)注學(xué)習結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

      六、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

      《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

      在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標中的教學(xué)方法,在教學(xué)中滲透新課標的理念,提高教學(xué)質(zhì)量。

      小學(xué)英語教師必須學(xué)習“英語課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.新課程標準的理解,大膽嘗試,總結(jié)出了一套英語教學(xué)方法,可歸結(jié)為四個字:活、真、積、趣。

      (一)、活,就是思維“活”、形式“活”。

      要做到思維活,就要解放思想,放寬思路,不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法,也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計,不斷提出新思路,新點子,永遠吸引著學(xué)生的目光,所以,筆者一般不會原樣使用別人的教學(xué)方法,兼收并蓄、集各家所長,根據(jù)自己學(xué)生的情況,也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要,來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方案。

      教學(xué)組織和課堂安排要靈活,以學(xué)生為主體,有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者將英語課的'課型分為三類:新授課、活動課(也可叫習得課)和復(fù)習課。在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分參與課堂實踐,才能體現(xiàn)語言的交際性,才能實現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動性。形式活,還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等,目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動,不僅是學(xué)生提高了參與的興趣,更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心,合作的團隊精神。

      練習形式活,多種多樣,手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合,基本功操練與自由練習結(jié)合,單項和綜合練習結(jié)合。通過大量的實踐,使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ),并能用英語表情達意,開展簡單有效的交流活動。

     。ǘ、教學(xué)內(nèi)容“真”實,創(chuàng)設(shè)仿“真”場景,教師“真”誠耐心教學(xué),學(xué)生“真”實體驗英語。

      教學(xué)的內(nèi)容材料真實、實用。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活,例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學(xué)生真實體驗英語,需要教師真誠耐心的教學(xué),需要教師淡化教學(xué)行為,用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,

      讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來,變被動學(xué)習為主動學(xué)習。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意,啟發(fā)學(xué)習動機,樹立學(xué)習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等,為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

     。ㄈ、日“積”月累,水滴穿石。

      英語教學(xué)的另一個教學(xué)途徑就是日“積”月累,水滴穿石。

      每天在黑板的一角寫下“每日一句”,都是一些課本中沒有,但在生活中能實用的交際用語或格言,例如:Don’twastetime.(不要浪費時間。)Don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍,并鼓勵他們在日常交流當中學(xué)以致用。這樣他們一天記著一句,365天就能記住365句,持之以恒,孩子們可能在小學(xué)期間學(xué)到很多實用的語言,這樣一旦遇到適合這些口語的語境,孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。

      此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語,而且使學(xué)生們增長了見識,擴大了詞匯量。在這項活動的過程中,教師要起到引導(dǎo)、督促的作用,使學(xué)生FreeTalk達到預(yù)期的效果。

      (四)、以興“趣”為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)效益。

      根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心。

      其次設(shè)計有趣的教學(xué)活動。在教學(xué)學(xué)校各個場地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英語名稱時,讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語,設(shè)計的活動內(nèi)容是讓他們設(shè)計出喜歡的學(xué)校,將各個場地按自己的喜好布置擺放,即復(fù)習了教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

    英語新課標學(xué)習心得體會5

      我教的是小學(xué)三、四年級英語,通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習,通過對新課程的學(xué)習我認為作為教師的我必須做好充分的準備。反復(fù)學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會英語課程的要求。把學(xué)到的新課程標準的理念運用到自己的教學(xué)實踐中。下面簡單地談一下我對小學(xué)英語新課標學(xué)習的幾點體會。

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

      興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心。

      二、教學(xué)方式

      依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的

      農(nóng)村的學(xué)生來說,我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語,語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

      1、JustListen

      即盡可能讓學(xué)生多聽,運用聽覺記憶,使他們用第一語言做出反應(yīng),在課堂實際教學(xué)中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時,以前教師大部分采用這樣的`方法:Lookatthepictureandreadafterme.出示圖片,學(xué)生跟讀,F(xiàn)在新教材要求在Justlisten這一步時教師出示圖片,反復(fù)示范發(fā)音,讓學(xué)生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過程中,然后可以把圖片朝下,打亂順序,由教師本人抽出一張,做猜謎游戲,教師問:Pencil?Isitapencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可,這一步學(xué)生仍然是聽,并用第一語言作出反應(yīng)。

      2、Listenandmove

      即學(xué)生在聽的過程中指一指,找一找,做出相應(yīng)的動作,這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令,學(xué)生動一動,例如在教數(shù)字時,教師快速報數(shù)字,學(xué)生做出手勢,再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,按照老師的口令排順序,我們還可以設(shè)計這樣的游戲:在教室前放幾把椅子,讓手持數(shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上,教師報出兩個數(shù)字,手持這兩個數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置,教師也可參與進去搶座位,這樣,形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

      3、Listenandpassiton

      即學(xué)生先聽再重復(fù),這時他們運用的是短期記憶,也就是跟讀學(xué)說的過程,如在教對話時,教師放錄音學(xué)生邊聽邊看,繼續(xù)放錄音,學(xué)生聽替換進對話里的新單詞,邊聽,邊說,就屬于這一過程,在教句型時,由于不講語法,我們可以教學(xué)生唱語法歌,教材中配有相應(yīng)的語法歌。

      4、Choosewhattosay

      在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話,這時他們運用的是長時記憶,他們可以用英語選擇他們會說的,每個學(xué)生都會有成功的愉悅。例如,教食物bread,ice-cream…和句型Ilike…,Idon’tlike…可采用開放式教學(xué),讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的,有的學(xué)生就會說出,sandwich,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

      5、Justsayit

      在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容,甚至能脫口而出,這是長期記憶起著作用。在這一步中,可讓學(xué)生表演,自由對話,復(fù)述故事,同時教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯誤,要讓學(xué)生有安全感,并積極主動地學(xué)習外語。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,

      聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

      三、創(chuàng)設(shè)情景

      用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來。變被動學(xué)習為主動學(xué)習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動機,樹立學(xué)習信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

      通過對新課改的學(xué)習和教學(xué)實踐我認識到,新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實踐相結(jié)合,它需要我們努力學(xué)習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習,大膽運用新理念、將新方法運用到課堂實踐中。努力落實新課標。探索出一條用好新教材的新路子。我們與新課程共同成長。

    英語新課標學(xué)習心得體會6

      初中英語教師,首先是教師,他應(yīng)該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次,他是英語教師,又應(yīng)該具備豐富的英語知識,具有和英語教學(xué)相關(guān)的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次,他是初中英語教師,他又必須了解青少年,具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識,了解青少年身心發(fā)展的特點。綜上所述,初中英語教師應(yīng)該符合以下幾點要求:

      一、個人素質(zhì)

      任何一個教師都應(yīng)具備所教學(xué)科的知識,英語教師也不例外。他應(yīng)該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學(xué)科,而我們初中英語教師面對的是把英語作為第二語言的初中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識,還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。當今社會的學(xué)生,智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速,加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生的知識面拓寬得很快,有些知識還是教師都無法企及的。初中生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解,但他們對教師有一種天生的崇拜心理,渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經(jīng)歷使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師,要想對學(xué)生進行思想教育,沒有廣博的知識和與人溝通的.能力是難以做到的。因此,初中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學(xué)生。

      二、知識素質(zhì)

      1.英語專業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識,教師首先要具有豐富的語言知識,作為初中英語教師,應(yīng)該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然,給學(xué)生一種純正的英語暗示,使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音,并使其終生受益。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該滲透給學(xué)生語言學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)等方面的知識,教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。

      2.創(chuàng)設(shè)情境的能力。三年級開始學(xué)習英語,已經(jīng)錯過了學(xué)習語言的關(guān)鍵期,而在學(xué)校內(nèi)有沒有外語訓(xùn)練的環(huán)境,作為初中英語教師,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,并積極有效地為學(xué)生營造一種外語環(huán)境,使其不斷地對所學(xué)知識進行復(fù)習和鞏固。例如:教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞,讓學(xué)生一進入教室就感到一種英語氛圍,也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語歌曲等,使學(xué)生提前進入英語課堂。

      3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課,那是不可能的。因此,作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。不僅如此,教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生的積極性,而不應(yīng)該照本宣科,念完教案了事。

      4.教學(xué)創(chuàng)新能力。新課程標準要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解,對教材要創(chuàng)造性地使用,不能只照抄教科書。特別是英語教師,課件的設(shè)計是否新穎、有活力,直接關(guān)系到學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

      5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用,對教學(xué)是一個巨大的促進,利用多媒體,可以使教學(xué)增加趣味,讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫中,欣賞著優(yōu)美的音樂,徜徉在如詩的畫面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受,而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語言很難解釋的東西,用圖畫就可以輕松解決,而且可以配上動態(tài)及聲音,既生動又形象,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力。

      三、較強的科研能力

      在新課標實施過程中,英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結(jié)合本校學(xué)生實際情況不斷調(diào)整教法,并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究,根據(jù)學(xué)生實際情況以及實驗完成情況,寫出試驗報告,作為今后制定工作的依據(jù)。

      四、營造積極的課堂氣氛

      課堂氣氛也是一種社會情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài),它影響著群體的集體精神,群體的價值以及每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習興趣,師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。

      1、理解感受

      理解學(xué)生所表達的內(nèi)心感受,包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。

      2、贊賞式鼓勵

      要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”,使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。

      3、接納意見

      接納來自學(xué)生的建議、意見,把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

      4、善于發(fā)問

      向?qū)W生發(fā)問,有意引導(dǎo)學(xué)生,能貫徹一條啟發(fā)性的線索,從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。

      除了符合上述幾方面的要求以外,作為初中英語教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應(yīng)只局限于教材,而應(yīng)該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊雜志等。現(xiàn)代社會中,學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無邊,這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習知識,更要充分利用課外資源為我所用。

      總之,在新課程實施過程中,我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷學(xué)習,不斷創(chuàng)新,不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。

    英語新課標學(xué)習心得體會7

      20xx年4月21日,教育部發(fā)布了《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(20xx年版)》,而且新課標將于20xx年秋季開始正式施行。我們在喬燕老師的帶領(lǐng)下,對新課程標準進行了反復(fù)地研讀,對于教育教學(xué)和課堂多了一些思考。

      學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

      新課標以立德樹人為根本任務(wù),發(fā)揮英語學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。

      要學(xué)生學(xué)會做人:具備獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力,具有良好的品德、修養(yǎng)和健康向上的人生態(tài)度。

      要學(xué)生學(xué)會做事:具備解決問題所需要的觀念、知識和方法,并有效運用交際能力和信息技術(shù)等工具在新的`情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。

      主題與語篇

      “以主題為引領(lǐng)選擇和組織課堂內(nèi)容”英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇,以主題為引領(lǐng),以不同類型的語篇為依托,融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習策略等學(xué)習要求,以單元的形式呈現(xiàn)。

      我們要避免焦慮慌亂,精心研讀課標吧!讓我們一起積極進行課堂改革,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    英語新課標學(xué)習心得體會8

      英語課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過英語學(xué)習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

      課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

      通過學(xué)習,我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

      一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

      學(xué)生是學(xué)習的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

      二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

      形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。

      因而在教學(xué)中,我采取了以下活動:對課堂學(xué)習活動評比、學(xué)習效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價、平時測驗等。

      三、注意評價方法的多樣性和靈活性

      注意根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和學(xué)習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后,可再次參加評價。

      四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

      教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

    英語新課標學(xué)習心得體會9

      通過這次的培訓(xùn)學(xué)習,我認識到教師必須學(xué)習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實際,提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語教師。達到教書育人的目的。體會如下:

      一、必須把握課改方向

      通過學(xué)習,我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程作為中心任務(wù),通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過程中達到這一目的,運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

      二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

      在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語學(xué)科,通過學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人,要成才更要成人。

      三、關(guān)注學(xué)生情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

      新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。 把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動的,富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要。 注重加強與學(xué)生的溝通,重視學(xué)生學(xué)習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,正確評價學(xué)生,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,做到與學(xué)生共成長。在英語教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

      四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑

      新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習的`過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學(xué)的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學(xué)習的知覺性。它有教明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展。

      總之,通過這次培訓(xùn)使我更加清楚的認識到新課程的實施,為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過程中,大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。

    英語新課標學(xué)習心得體會10

    學(xué)習《義務(wù)教育英語課程標準》后,本人有下面一些體會:

      新課程標準不僅僅強調(diào)了英語學(xué)習在知識和文化方面重要性,還繼續(xù)強調(diào)英語學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述:學(xué)習英語不僅有利于他們更好地了解世界,學(xué)習先進的科學(xué)文化知識,傳播中國文化,增進他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學(xué)習英語能幫助他們形成開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進思維發(fā)展,形成正確的人生觀、價值觀和良好的'人文素養(yǎng)。學(xué)習英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力,也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。這是廣大英語教師在教學(xué)中應(yīng)當關(guān)注的。

      《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“

      1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

      2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神;

      3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;

      4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

      這些建議充滿了人文關(guān)懷,不僅對英語教學(xué)有益,還有助于改善師生關(guān)系,有利于師生的身心發(fā)展。

      在課堂教學(xué)方面繼續(xù)強調(diào)任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,促使學(xué)生用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力,同時,積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

      總之,通過這次學(xué)習,我進一步認識到:對新課標的學(xué)習,不能只停留在課標內(nèi)容和教學(xué)方法策略等一些字面內(nèi)容上,更要在思想理念方面與時俱進,只有這樣,才能領(lǐng)略新課標的精神實質(zhì)。

    英語新課標學(xué)習心得體會11

      暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓(xùn),深感獲益匪淺,眼界也開闊了不少,現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下:

      一、模塊學(xué)習法

      高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,高中階段共十一個模塊,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

      二、詞匯量大

      新課標的一個顯著特點,就是詞匯量大,生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要,也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時也給學(xué)生帶來了很大的心理咨詢負擔,壓力很大。眾所周知,農(nóng)村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時幾乎沒有英語基礎(chǔ)可言,這么大的詞匯量對他們來說,絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力,英語還是必須要學(xué)好的:高考需要它,未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學(xué)過程中,要注重詞匯的.積累,要分散、要重復(fù),經(jīng)過多次、重復(fù)性地學(xué)習,可適當?shù)販p少學(xué)生的心理咨詢負擔和壓力,而且還可以強化學(xué)習的效果。

      三、取舍適當

      高中英語新課標要求,英語教師在教學(xué)過程中,要因時因地制宜,根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況,進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍,有針對性地選擇材料,這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學(xué)目標,從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。

      四、靈活多變的教法

      新課標要求,高中英語課程的教授,在方法上要靈活多變,不落俗套,不封建保守。同時要相時而動,以動制變,以動為活,以活變通,以通變達,最終完成英語課程的教與學(xué),從而實現(xiàn)預(yù)期的目標。這就要求,英語教師必須不斷學(xué)習,不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學(xué)習和接受新知識的心理咨詢準備。這所有的一切,都應(yīng)當以清醒和善思的頭腦為前提。

      五、教師的自身素質(zhì)

      新課標要求,高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識,要精通業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時,也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

    英語新課標學(xué)習心得體會12

      暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓(xùn),受益匪淺。結(jié)合平時的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會和反思。

      新課程改革,倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習,不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。

      一、“自主學(xué)習”方式的實踐途徑與策略

      1.教師要更新教學(xué)觀念

      教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習,學(xué)會學(xué)習,具有良好的學(xué)習習慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習的主體,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

      2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展的空間

      學(xué)生是學(xué)習的主人,因此學(xué)習的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個教學(xué)活動的主宰,學(xué)生的主體地位沒有真正落實,這是當前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,把學(xué)習的主動權(quán)真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點:①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀,把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學(xué)生的時間,把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)到知識。③把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手,自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探

      究創(chuàng)新的能力。

      3.精心設(shè)計主體活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

      英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的;顒邮歉陆虒W(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點;顒邮寝D(zhuǎn)變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與主體活動實現(xiàn)的,因此教師要精心設(shè)計主體活動。

      4.重視體驗活動,促進內(nèi)化形成

      在教學(xué)中,教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手:一是對參與活動的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護,努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點,進行激勵性評價,讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學(xué)生帶來愉悅,帶來自信,帶來進一步學(xué)習的愿望。

      二、真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體”

      教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣、積極互動、共同發(fā)展的過程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導(dǎo)者”。

      教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養(yǎng)也是必要的。

      要實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習” 我們應(yīng)該做到:

      1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語知識,體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義,成為自主學(xué)習的探索者。

      2.民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能發(fā)表自己的見解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。

      3.差異性。承認學(xué)生的個體差異,是開展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生特長,培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感,使每一個學(xué)生都能獲得成功。

      4.過程性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過程,注重學(xué)生在學(xué)習過程中的情感體驗。

      5.創(chuàng)新性。“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中,每個學(xué)生都是獨特的`自我,具鮮明的個性特征。

      教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和創(chuàng)新學(xué)習的精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現(xiàn),勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)造性人才。

      自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式,是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

      三、教師的自身素質(zhì)

      新課標要求,高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新,不斷進步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應(yīng)新時代要求。

      英語教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間;鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

      四、平時要時時關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

      學(xué)生只有對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

      新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習和適應(yīng)的過程中逐步學(xué)習老師應(yīng)做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

      在新《英語課程標準》實施的形勢下,把學(xué)生當作平等的人,自由的人,相信每個學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進行溝通,善用“表揚”激勵鼓舞學(xué)生。愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂,以心靈感受心靈。公平地對待每一個學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習,與學(xué)生一起成長,才能真正做到教學(xué)相長;教師

      對學(xué)生的愛是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提,對學(xué)生的嚴應(yīng)當是嚴中有愛,嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

      五、實施新課改存在的幾個問題

      1.課堂調(diào)控不當。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結(jié)果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個學(xué)生在演戲,而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個學(xué)生,而應(yīng)盡量使每個學(xué)生都“動”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

      2.目標導(dǎo)向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標無關(guān)的,甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無邊際,費時低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導(dǎo)向,忽視了自身的主導(dǎo)作用,片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

      3.面向全體不夠。現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習成績較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見解和主張,教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法,就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認知規(guī)律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

      4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,有的教師嚴重忽視了自身的主導(dǎo)作用,使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節(jié)看,是以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)情來設(shè)計和安排的,但每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式,牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走,不容有半點變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

      5.學(xué)法指導(dǎo)不力!敖淌菫榱瞬唤獭,“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習實際上仍然處于被動狀態(tài),依賴性強,離開了教師,還是不會學(xué)習,這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿!耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源,也不

      只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會,幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主導(dǎo)! (

      師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求:07年我從高三下到高一,沒有能夠很快進入高一教師角色的轉(zhuǎn)變,加上對牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授,系統(tǒng)的整理;09年我對牛津教材有了一定的了解,同時結(jié)合高一學(xué)生特點,在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎(chǔ)知識,簡單知識的傳授,所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸,因此要反復(fù)記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習,考試限難限量,保證同學(xué)們在過程中有成就感,并能落到實處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)只注重教師的教”,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,這些說法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實處,很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認真講,學(xué)生認真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習是有理論依據(jù)并經(jīng)過實踐論證的。有時,吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會使那些容易睡覺的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺,那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長假歸來,學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調(diào)動起來,在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內(nèi)容,從我觀察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績,我們這些高一新生已接受過這些教育的洗禮,他們能夠較快地進入角色,利于教師在課堂上活動的開展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風早已吹進他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進入我校,他們對小組學(xué)習快速的適應(yīng)能力我都感到驚訝。

      三、學(xué)生對英語學(xué)科興趣的不同。

      布魯納曾經(jīng)說過,使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門學(xué)科經(jīng)過初期的激情,奮進而后卻無任何結(jié)果,久而久之,他會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護學(xué)生對這門課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點我有以下三點想法:1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準備,并有從高中三年取得一定成績的理想。作為教師,在高中剛開始階段就要多費苦心,維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來講,教師一定要專心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛聽而且能聽得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問題,和他們多交流,他們緩慢的進步中有沒有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個人身上。2.維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語的自身特點考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復(fù)習高一內(nèi)容角度考慮的,找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內(nèi)容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語言點并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目,然而我們現(xiàn)在很多教師并沒有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對這門學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時限量限難度,階段檢測試卷難度系數(shù)也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護學(xué)生的自信心。

      又是一年丹桂飄香的時節(jié),我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長,收獲多多。

      打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗,不斷摸索,爭取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

      第三篇文章我還未完成,這個話題層面較小,主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應(yīng)問題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三,今年回到高一,對牛津教材高一內(nèi)容她也沒教過,我也希望從她這節(jié)課及她的構(gòu)想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構(gòu)想:(標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話。)

    英語新課標學(xué)習心得體會13

      國家進行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學(xué)習,在教研組長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認真學(xué)習了《英語新課程標準》。

      首先通過學(xué)習,我能體會到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀念。

      新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,注重科學(xué)探究的學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習,初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

      其次,修訂后的課標給我印象最深的一點提到,強調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程,區(qū)別于過去的表述,更清楚明確了英語課程的目的。

      也就是說英語課程不再是單純的工具性課程,而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力,還承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”,尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習的個體和學(xué)習過程,使真正的教學(xué)過程變成學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師)包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無形的教育,是一種細水長流滲透式的教育,我們并不能立竿見影地看到它的效果,但是它對于文化教育的長期發(fā)展,甚至于對一個民族乃至整個人類的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。

      第三,強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。

      《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習創(chuàng)造了新的'教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此,今年的中小學(xué)教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容,可見它的重要程度.

      為此,我將在以后的教學(xué)中做到

      一、明確目標

      新教學(xué)目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”,而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的英語學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”能力,達到增強口語交際和實際應(yīng)用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用,同時也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。

      二、教法改變

      只有讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言,才能達到語言學(xué)習的真正目的。把時間和空間多留給學(xué)生,教師要合理分配課程資源和時間,同時科學(xué)的運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣,讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習和探究,在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習語言---學(xué)會學(xué)習,只有這樣才能達到事半功倍的目的,從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣和能力的目的,為其終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

      總之,通過學(xué)習,使我深刻地認識到作為一名教師,要精心設(shè)計課堂,即在上課前醞好課,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論,并把它們運用到教學(xué)實踐中去,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補己之短,不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學(xué)過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生,不放棄一個學(xué)生,力爭使每個學(xué)生都能取得好成績。

    英語新課標學(xué)習心得體會14

      我在網(wǎng)上下載了國家教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語新課程標準》,并利用工作之余進行了仔細的研讀,讀過后我深刻地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性、重要性和小學(xué)英語教學(xué)的基本理念是什么以及應(yīng)該用什么樣的教育理念去進行小學(xué)英語的教學(xué)。

      小學(xué)英語課可以看成是技能課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的',把學(xué)生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學(xué)中,多設(shè)計豐富多彩的活動,倡導(dǎo)體驗參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習處理人際關(guān)系,在參與中學(xué)會如何與人合作。

      小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言,采用多種手段,多種方式,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,提高他們學(xué)習英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習英語、感受和體驗英語語言,提高英語的運用能力。

      作為一名英語教師,目前該做的是明確教學(xué)理念,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,為小學(xué)生學(xué)習英語打開一扇快樂學(xué)習的大門。

    英語新課標學(xué)習心得體會15

      20xx年4月28日教育部印發(fā)義務(wù)教育英語課程標準新版本,英語組馬上開展教研活動,學(xué)習,對比新英語小學(xué)段課程標。通過學(xué)習,我有了不少收獲。

      新課標小學(xué)段有了以下變化。首先核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分為4個方面,語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學(xué)習能力。內(nèi)容分級從5級變?yōu)槿齻級別。這意味著每個難度之間梯度也將更大,考試為了達到區(qū)分度,難度不會很低。新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,新課標表明,核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中,體現(xiàn)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。語言能力涵蓋運用語言和非語言知識以及各種策略,參與特定情境下相關(guān)主題語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解能力和表達能力。強調(diào)了語言作為工具的實用屬性,并且提到非語言符號,所以教學(xué)中可以擴展到西方國家常用手勢的意義。

      對標教學(xué),英語學(xué)科課時比例下降較為明顯,新版課程標準對低年齡的學(xué)生有了具體明確的要求,為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇,在平時學(xué)習中,單詞記憶要打破原有單個單詞記憶模式,利用情景教學(xué)記單詞。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500~20xx詞,五至六年級達到4000~5000詞,所以在課上要拓展教學(xué)資源,為學(xué)生提供機會,接觸到更多語言材料,而且要緊跟時事,特別是我國在國際方面的重要時事。閱讀方面,新課標要求學(xué)生理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系,甚至要求分析作者觀點,了解作者的`態(tài)度,所以在平時對于學(xué)生的思維訓(xùn)練,必不可少?偨Y(jié)出消極,積極支持,反對不關(guān)心等常見作者態(tài)度,以及順承,轉(zhuǎn)折,等常見行文思路,提高學(xué)生的閱讀能力,擴大閱讀量,多練習,多總結(jié),讓學(xué)生掌握方法。

      新課標非常強調(diào)文化自信與國際化接軌。從黃山珠穆朗瑪峰,長江等專有名詞都進行了替換這一點,以及教材重版后削弱復(fù)活節(jié)的課文比重就可以看出,我國在本土所有名詞的國際通用翻譯上有了更大的話語權(quán),在英語教學(xué)過程中,更多介紹我國優(yōu)秀文化,增加文化自信,增加學(xué)生對中華文化的理解和認可。

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