国产欧美白嫩精品,精品思思久久99热网,亚洲国产成在线网站91,国产欧美一区二区三区户外

  • <strike id="uqc0k"></strike>
    <ul id="uqc0k"></ul>
  • <delect id="uqc0k"><s id="uqc0k"></s></delect><ul id="uqc0k"><acronym id="uqc0k"></acronym></ul>
    <center id="uqc0k"><source id="uqc0k"></source></center>
  • <strike id="uqc0k"><noscript id="uqc0k"></noscript></strike>
    <center id="uqc0k"></center>

    高效教學心得體會

    更新時間:2023-03-07 09:16:36 心得體會 我要投稿

    高效教學心得體會

      當我們備受啟迪時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的高效教學心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    高效教學心得體會

    高效教學心得體會1

      一、高效的生物教學需要清晰的思想指導

      生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現(xiàn)在“教學”上,而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為,生物課程必須認清自己的課程價值,特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標,那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐,怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率,我以為,必須通過深化生物教學研究,提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路,建立起更為科學的現(xiàn)代生物學科理論體系并不斷使其完善,用以深化生物文教學實踐。

      二、高效的生物教學要搞實事求是主義

      生物教學不能搞新的形式主義,必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值,即“教學的價值”。

      對于教學的“價值”,如果不站在“教學”的必要性上來考慮,而單純從是否教了知識來考慮,教學也是低效的`。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學,搞所謂自主、合作、探究的學習方式,搞所謂對話教學等,而效果不佳的原因,不在于這些理念、理論本身有問題,而是教師忽視了課堂的“教學”價值,把理論簡單、片面,甚至極端地拿到了課堂上,使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào),因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

      三、高效的教學必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

      在教學之前,我們必須依據(jù)課程標準、年段要求,深入、認真研究學生實際,只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務(wù),才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際,一味追求“時髦式”教學,不是新課改追求的課堂教學。

      當研究清楚了學生的實際后,我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行,只有教學目標適宜于學生,教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求,無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標,那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點,適合學生的實際,這樣才能落到學生的發(fā)展上去。

      目標適宜了,我們再選擇教學方法。方法是為目標服務(wù)的。那么,我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應(yīng)是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境,并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來,促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效,就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。

      在實施教學設(shè)計過程中,教師要根據(jù)課堂的生成實際,不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時,我們老師必須進行教學診斷,敢于調(diào)整,敢于引導,敢于追問,敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

    高效教學心得體會2

      摘 要:隨著教育體制改革的深入,教學的有效性成為新的熱點。在著力倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天,初中體育的有效教學也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學的有效性問題。

      關(guān)鍵詞:初中;體育教學;有效教學

      初中生正處于少年期,這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學生開始從心理上擺脫對成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強。在這樣的特殊時期,教育應(yīng)該具有針對性。他們不再像小學生那樣思想單純、天真爛漫,因此不再適用小學的教學手法。他們也沒有高中生的成熟懂事,性格和思想觀念時刻都在發(fā)生變化,此時的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學也是教育的一部分,因此也應(yīng)對癥下藥。

      一、講授的心得

      體育教學雖然是以實踐運動為主的教學,教學手法上不單純是動作指導,還包括口頭的'講授。例如體育相的常識、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面:(1)講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作,并表述其先后順序。(2)情景再現(xiàn)。例如,講述某種體育運動因動作失誤或保護準備不當,導致身體受傷。此時,教師往往會運用情景再現(xiàn)的方法,使學生印象更為深刻,強調(diào)學生提高安全意識。(3)陳述體育概念和常識,這是對學生進行知識傳授。需要注意的是,講授法只是體育教學的方法之一,一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用,如果從頭到尾都只使用講授法的話,只會適得其反。

      二、提問的心得

      對于動作相對復雜的體育項目,教師在第一次教授之后,許多學生往往會出現(xiàn)記錯或記漏的現(xiàn)象。恰當?shù)剡\用提問法,就能使學生對新學的動作更加牢固。提問相當于對學生大腦的一次復習和思考,教師提問的過程就是學生思考的過程。運用提問法能夠使學生對新接受的知識和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限,因此在初中體育課堂教學中,提問時要注意提問的句子不能過長,否則等學生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的,提問同樣不能成為整個體育教學的唯一方法,否則就會主次顛倒。

      三、動作示范的心得

      體育課以運動為主,離不開動作的示范。由于班集體人數(shù)較多,因此在示范動作時,往往要注意以下幾點:

      (1)注意示范的先后順序。對于新學的動作,教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且,在進行動作示范時,教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍,讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解,逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。

     。2)注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的,人數(shù)較多。因此教師在進行動作示范時,應(yīng)多進行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清。

     。3)注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復雜的動作,教師應(yīng)多示范幾次,在示范的過程中應(yīng)加強與學生的溝通,及時了解學生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學理論在體育教學上同樣適用。動作的示范也應(yīng)走在學生的前面。在學生快要掌握改動作時,就應(yīng)停止示范,讓學生自己練習,不懂的再問。這樣能加強學生的主動性,學得快忘得慢。

      四、游戲的心得

      初中生雖然在一定程度上脫離了小學時的稚氣,但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法,能夠使初中體育教學達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師,做游戲是滿足廣大學生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動學生對體育課的積極性和主動性,有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓練學生的反應(yīng)能力,游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學生的身心健康,陶冶情操。

      五、比賽的心得

      比賽與游戲有一定的相似之處,都是團隊間進行的。比賽與游戲的不同在于,比賽的目標是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實現(xiàn)娛樂的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過程是一個挑戰(zhàn)的過程。在比賽中,贏了對方但不一定贏了自己,輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出,還包括腦力上的比拼,特別是對技術(shù)上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術(shù)知識的真實掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一,比賽第二”。這就可以看出,通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力,更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對初中生的生活和學習都具有非常重要的意義。需要注意的是,比賽比較消耗體力,特別是那些激烈運動,一定要適可而止。避免引發(fā)學生在身體上的不適。

      初中體育的教學要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況,投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外,還要注意教學的靈活性。在體育教學課堂進行中,教師要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整體育教學的進度,遵循因材施教的原則,對于那些“后進生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面,應(yīng)讓學生建立主人翁意識,讓他們自覺遵守紀律、參與學習。對于那些經(jīng)常搗蛋的學生,堅決處理,保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學生更好地投入課堂,應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學生在課堂上顯示自己的能力,使學生獲得成就感,還要與學生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學生,在此基礎(chǔ)上多給學生一些關(guān)心和愛護。

      

    高效教學心得體會3

      培養(yǎng)學生的綜合性學習意識,幫助學生奠定扎實的知識基礎(chǔ),是為備戰(zhàn)高考,是每一個高中化學教師的基本責任。要想在課堂教學做到高效,本人認為教師必須首先做好以下兩個方面。1.突出學生的主體地位

      學生的“學”與教師的“教”是教學活動構(gòu)成要素中的主體部分,這兩者與教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學設(shè)備一起構(gòu)建出了我國最基本的教學框架。學生主體地位的體現(xiàn)是打造高效課堂的前提。沒有求學的意識,任何的教學方法都將會失去意義。在教學過程中,教師應(yīng)該如何體現(xiàn)學生的主體地位呢?其一,教師要端正自己的教學思想,放下教師架子,培養(yǎng)師生情感,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其二,教師要充分發(fā)揮自己的主導作用,通過制定一系列教學措施,積極培養(yǎng)學生的自主學習意識。其三,教師要讓“學”與“教”融為一體,以教學教材為中心,與學生共同學習,共同進步。要改變學生對教師、教材的認識,培養(yǎng)學生的自信心,讓他們認識到自己是學習的主人,而教師只是督促與引導者,是他們在學習過程中的引路人。

      1、構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)

      “新課改”要求教師打破傳統(tǒng)的教學思路,構(gòu)建全新的課堂教學模式。本著“一切都是為學生能夠更好地發(fā)展”的前提,重組課堂教學順序,積極培養(yǎng)學生的學習興趣,彰顯現(xiàn)代教學的科學合理性。而這些是為教師構(gòu)建高效課堂雛形,實現(xiàn)“高效”目標而奠定基礎(chǔ)的第二項重要工作。課堂教學應(yīng)當根據(jù)教材“因地制宜”,而不是一味追求古老傳統(tǒng)的教學方式。在已經(jīng)具備了構(gòu)建高效課堂的前提之后,教師應(yīng)當在每節(jié)課上都最大限度地提高和增強課堂效率與教學效果,因為這是教師教學素質(zhì)的體現(xiàn)。

      2、要加強教師的表達能力

      在教學過程中,教師的一言一行都將會受到學生的矚目,并成為影響學生學習的.關(guān)鍵。在化學教學的課堂上,教師應(yīng)讓自己與教學教材充分地融合起來,深挖教材中的所有知識點,將教師掌握的、教材里具備的統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)出來,為學生提供更加全面的知識展示,讓學生對知識的吸收更順暢,對教師講解的理解更透徹。教師的表達能力關(guān)系著課堂教學的質(zhì)量,因此,這還需要教師不斷加強自己的專業(yè)素質(zhì),在課堂上要切實做到每言必真,有言必中,減少假大空話,減少不必要的教學步驟,加強自己的表達能力,讓每一堂課都能夠成為有效課堂,都能讓學生從中學到知識。3.要注重學生的知識驗證

      學生對于知識的吸收一半來自于自己的理解,一半來自于教師的課堂教學。要想讓每一堂課都成為“有效課堂”,就需要教師關(guān)注學生對課堂知識的吸收情況,因為這是衡量“有效課堂”的標準,是對教師教學有效與否最終的檢驗。要讓學生學有所得,且有所用。衡量學生知識水平的標準不能僅靠作業(yè),而是要在每堂課上都體現(xiàn)出來。這需要教師做到兩點:其一,掌握好“課堂開篇”。柏拉圖說:良好的開端是成功的一半,在課堂開篇即對學生所學知識進行驗證。

      同時,在驗證過程中巧妙地導入本節(jié)課題,讓學生在復習舊知識、獲取新知識的過程中體驗到一種新奇的快感;其二,利用好“課堂總結(jié)”。在每堂課的最后階段,教師要充分利用好這最后的時間,采用問題探討、本課課題研究等有效方式,來加深學生們對課堂知識的印象,同時,也是對學生所學知識應(yīng)用最好的驗證?偠灾,在我國當前的教育形式下,推行高效課堂勢在必行。我堅信,只要我們堅定信念,師生同心。就一定能夠打好新課改這場攻堅戰(zhàn)!

    高效教學心得體會4

      通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學改革的一種必然,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

      一、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

      二、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

      三、展示課的啟示。

      1.學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

      2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的'評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

      3.高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

      4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在科學課上對動手實驗?zāi)芰、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

      總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學改革的成功。

    高效教學心得體會5

      無論哪種教學模式,只要讓學生最大限度受益就是高效的,所以我認為能認學生想學,能學,會學,學得會的就是好的教學方法,就是高效。

      就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。

      一、對新新課程改革的領(lǐng)會:

      1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,

      2、注重教學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,,挖掘活生生的實例,

      3、體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,

      4、在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。 5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā),做到以人為本,為每個學生提供平等“參與”的機會,讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長

      二、面對新課程改教師該怎么做?

      教師應(yīng)該是:

      1、做善于調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。

      2、做學生心理的支持者。

      3、做課堂上的促進者。

      課堂上的促進者應(yīng)更像是學生的朋友和知己,學生在討論的過程中出錯時,教師要做的不是責備,而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍,是學生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

      新課程強調(diào):“教師是學生活動的組織者和引導者!毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責是教育所有的學生,堅信每個學生都有學習的潛力,每個學生都能成功。

     。ǘ⒂萌碌恼n程理念開創(chuàng)教育的新境界

      新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

      1、建立"一身多面"的新教師觀。

      新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的`教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

     。ǎ保⿵膸熒P(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。

     。2)從教學與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

      3、確立“交互主體”的新學習觀。

      總之,在新課程背景下的課堂教學中,要提高學生在課堂有限時間的學習效率,要提高教學質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準備,充分做到用教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用,讓學生主動參與到課堂中,充分體現(xiàn)學生的主體地位。

    高效教學心得體會6

      有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

      新課改之后我有很多困惑與想法,把握不了有效教學評價的'度'。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是,這又怎么來評價呢?很多時候,事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的,如果連簡單的百分比描述都沒有,而只是一個圓滑性的描繪,可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。 教學的有效性除了課堂的主體學生之外,教師作為一堂課的主導者也很關(guān)鍵,所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動,這是組織有效教學的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。

      很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,無疑,大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的,但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的,我們更應(yīng)關(guān)注日常教學的有效性,日常教學的有效性才是長效的,也是我們最終追求的目標。

      其實,有效無效我覺得也可以有一個簡單的`標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應(yīng)該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻,真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑,體現(xiàn)快樂教學;汗,體現(xiàn)有效教學。借他的話來說,學生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激,體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間,如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體,這個是個難點。有效的體育課應(yīng)該是教會學生基本技能,使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

      最后,總結(jié)我的看法,體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學生體育運動興趣,學習運動技能,端正學習態(tài)度行為,和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程,我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程

    高效教學心得體會7

      什么是高效課堂呢?我認為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),促進學生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂,教師怎樣教才是有效的,學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐,我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

      一、改變自己

      1、改變備法

      原來我們只習慣于備教學內(nèi)容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,高效課堂看起來老師在課堂上講的少了,實際上老師的主導地位仍是很重要的,這需要老師在課下下足功夫,吃透教材,能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來,發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來,又能吃準學生,能貼近學生,才能確保課堂教學的順利進行。

      2、改變教法

      高效課堂是以學生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學習的主動權(quán)交給學生,首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題。我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好教師的主導和引導作用,充分尊重學生的個性特征,讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學生的自主學習能力,是高效課堂的重中之重,也是義務(wù)階段的教師的職責所在。

      3、改變評法

      高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。為此,我改變了以往只看考試成績評比三好學生的.習慣,而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法,極大調(diào)動了學生參與課堂的積極性。

      二、改變學生

      要改變以往課堂上,教師講,學生被動的接受,變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如:教學《修鞋姑娘》一文時,文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘,一學生便問,兩次懷疑有什么不同?學生能提出這樣有價值的問題,說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,在以后的教學中,我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

      高效課堂給了我一個全新的感覺,學生在合作中學習,在交流中學習,在辯論中學習,在探究中學習,方式多樣,行為活躍。學生的口頭能力在提高,獨力思辨能力在提高,合作能力在提高,學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持,學生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此,如何去把握自己的教學,讓更多的學生參與到學習中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點,讓學生學得好,身心也得到發(fā)展,成為我今后努力的方向。

    高效教學心得體會8

      高效課堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學:是以教師的認真講,學生的仔細聽為主,學生的一切服務(wù)于老師的教學;老師是領(lǐng)隊,學生是隊員,老師領(lǐng)路帶學生,最終學生不認路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?梢哉f,學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預習、展示、反饋都是以學生為主體。

      1、預習課中,我要學習什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。

      學生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

      2、展示課中,每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點突出;

      講解時過渡自然,表達清晰,這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求,如展示時學生必須脫離課本?梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性,真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力,真正是“我要學!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法,那么在學生們離開了這所學校后,不管在哪里學習,他們也都知道自己今后怎樣學習,因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

      為學生的生命質(zhì)量負責,為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的'課堂探究,引導學生自主學習,從而實現(xiàn)終身學習,注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

      教師不歧視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了,學生都有了學習自信心,學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組,小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況,使每天所學的知識都能及時鞏固。

      因此,在我們的課堂活動中必須承認,越真實、越富于過程的實踐活動,才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考。現(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結(jié)合,才能更好的服務(wù)我們的教學。

    高效教學心得體會9

      一、什么是真正的高效教學課堂?

      現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮:這樣的教學課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在教學課堂教學中的主導作用,這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

      高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的.學習思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

      因此,評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自 主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

      二、如何實施高效教學課堂教學策略?

      以有效的課前準備保障高效的教學課堂。

      實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前,教學課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設(shè)計教學過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節(jié)問題,對于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

      總之,教學課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學課堂效率的因素很多,但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤,我們只有理性地認識我們的教學課堂教學,客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、教學課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學課堂教學藝術(shù)的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高教學課堂教學效率。

      

    高效教學心得體會10

      XX年8月20日,我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓,

      聽了太谷實驗小學智美焰老師“運用導學教學 打造語文高效課堂”的講座。經(jīng)過學習,讓我認識到高效課堂的重要性,課堂教學是學校教育的主陣地,追求課堂教學的高效率,是每個老師不斷追求的目標。體會如下:

      一、 高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新學備受青睞,“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟的無序無味重復淺顯的表面問題,教師不加予引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是對新課標的扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導作用,教師要有明確的學法指導,要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點課標改革如火如荼,“自主、合作、探究”的課堂教撥,著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”。

      二、 高效課堂的特征。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生的收獲、提高、進步。課堂上,學生思維活躍,語言表達準確、流利、有感情,課堂充滿激情。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學,核心是教學三維目標達成的。

      三、 小組合作學習的.作用。有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了老師的負擔,有提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調(diào)動了學生學習語文的積極性。

      四、 正確運用課堂評價。對于表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚、鼓勵,表揚用語要具體,有針對性。

      五、 讓游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能,開發(fā)學生的思維。學生參加比賽,可以調(diào)動不同層次學生的積極性和主動性,是學生樂學和善學,可以改課堂充滿生機和活力,從而提高語文課堂效率。

      總之,課堂是我們教學的主陣地,更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,必須提高教學教育效率。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題,終會取得高效課堂教學改革的成功。

    高效教學心得體會11

      本學期,通過名師的推薦,一直在看這本由戈向紅主編的《小學英語高效教學》,有點愛不釋手的感覺,讀《小學英語高效教學》心得體會。所謂的英語高效課堂,就是要用盡可能小的教學消耗獲取最大的教學效益,這就要求英語課堂必須:是情感的課堂,珍惜學生的個體獨特性和成長中的可變性;是自主的課堂,給學生選擇的權(quán)利,相信學生能夠自己規(guī)劃、自己設(shè)計;是開放的課堂,讓課堂成為師生體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的天地。

      這本書從語音、詞匯、語篇、語法功能和文化五個方面闡述了如何做到小學英語的高效課堂。

      我印象深刻的是語音教學的高效策略。小學英語重實用輕語法,提高小學生的聽說能力很必要,語音學習也就顯得很重要。但是并不提倡枯燥的語音知識的學習,如果能夠寓教于樂,在教學中穿插活潑有趣的活動,就可以加快認讀,促進記憶,熟練拼讀,變語音符號為學生的“朋友”,讓語音“活”起來,“動”起來,“歡笑著”走近小學生的.心里,讀后感《讀《小學英語高效教學》心得體會》。但是學生的學習熱情很容易冷卻,這時候,開展課堂競賽活動和課外競賽活動能極大地鼓勵和刺激學生的學習興趣。教師可采用個人競賽、小組競賽、班級競賽等多種形式,培養(yǎng)學生的競爭意識。例如,可以在小組之間開展看字母組合:al,or等搶讀其發(fā)音,比比誰讀得更正確,贏的那一組可以做下一次比賽的評委,給其他組出題。再出題目的過程中,學生們也會仔細考量,認真探究,從另一方面復習了所學的音標。而其他組也會為了獲得成為評委的機會,爭先恐后地進行搶答。這樣,學生們的學習熱情很快就高漲起來了。

      這本書提出的其他方面的策略也很實用,我經(jīng)常在課堂中進行實踐,也收到不收的成效。好書時常翻,我會反復閱讀這本書,把書中的每個策略都反復思考,實踐符合自己教學的策略,努力提高自己的教學水平。

    高效教學心得體會12

      聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設(shè)計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

      上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象:“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系,是數(shù)學課堂教學的靈魂.。在培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在實際教學中,我及時運用專家的`理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

      一、精心備課。

      知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設(shè)。通常一個問題我會預設(shè)出幾種答案,像備課通常指備教材好備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設(shè)。通常一個問題我會預設(shè)出幾種答案,有了充分的預設(shè),教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

      二、認真上課

      在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

      三、抓好課后

      課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。

      總之,高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生,去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。

      在課堂教學中,學會了更好地設(shè)計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

    高效教學心得體會13

      經(jīng)過學習,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

      現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的課堂。可我心存疑慮:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

      高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效

      課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的`充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

      要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。

      總之,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率。

    高效教學心得體會14

      上周周四周五,我參加了xxx縣語文教師高校課堂教學比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。

      教學永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當你課后反思的時候,總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說,不足和遺憾就更多了。

      1、對于導學案的編制,我平時就力求科學實效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時間的預設(shè)做得不夠好,導致拖堂,沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題,適當減少知識的投放量,特別是對或然性、拓展性題目的設(shè)計時間應(yīng)該更長一些。

      2、課前的預習很重要,只有充分的課前預習,課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導的預習效果肯定不會太理想。

      3、課前預先讓課代表抄教學目標,各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實解決了高效課堂時間不足的問題,是個不錯的辦法。

      4、課代表的回顧與導入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯,但絕對稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓,確保精彩展示。

      5、板書的設(shè)計中,回顧的內(nèi)容設(shè)計讓課代表先抄到黑板上,預留出上課時教師的補充空間。更加便于學生對文本知識的復習、歸納與梳理,用起來較好。不過,本課沒能完美展示。

      6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學習,特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學習。

      7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法,同時做好預設(shè),最好有時間限制。展講時,對正確的補充和質(zhì)疑應(yīng)及時評價加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學修改導學案。

      8、聽展者注意傾聽以及時補充和質(zhì)疑,提出的問題盡量要有價值,不必要過分追究細枝末節(jié),耗費時間。這時就需要教師隨機應(yīng)變了。

      9、達標測評一定要囑咐學生不得提前做,但可以提前準備,到時必須統(tǒng)一時間把導學案折起來獨立背答,完成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案,我認為答案一定要提前寫好,對答案時及時公示出來,以保證答案的'準確性。測評的實效性。

      10、對我來說,評價方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學習那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式,以提高學生的參與意識充分調(diào)動學生的學習積極性,以確保高效課堂的高效。

      11、評價一定要做到客觀公正及時準確,特別是對那些補充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評價加分。下課前一定要統(tǒng)計小組得分,公布成績兌現(xiàn)獎勵。

      12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學生重點書寫課上的紀律表現(xiàn),聽課的狀態(tài),以及預習的完成,檢測的情況,獨學、對學、交流研討、展示與聽展、補充和質(zhì)疑、達標測評、導學案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進措施等等。

    高效教學心得體會15

      一、要改變教師教學理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學行動。 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者,教師是為學生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念,應(yīng)平等參與教學活動,蹲下身子,貼近學生,與學生一道參與學習過程,與學生一起質(zhì)疑釋惑,對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中,在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品,盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式,逐漸推行小組合作探究,自主學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中,加強教師的主導作用,及時對學生進行評價、引導。

      二、教是為了不教,課堂教學全員參與,互幫互助。

      沒有學生的主動參與,就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?我認為:站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的.方式“灌”,直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題。

      那么,怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?聽了報告后,我明白了,要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。

      三、借鑒名師教學經(jīng)驗,去其糟粕

      有些方法非常具有實效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應(yīng)根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合,考慮實際的教學條件,針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式,不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道,數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上,教學中應(yīng)力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學學科的特點,靈活運用教學模式,才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點,所以無論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。

      教學之道,任重道遠。要想暢通無阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學規(guī)律,從學生實際出發(fā),以學生為主體,教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

    【高效教學心得體會】相關(guān)文章:

    高效教學的心得體會02-15

    高效課堂教學心得體會07-31

    小學高效教學心得12-08

    高效課堂教學心得體會15篇11-10

    高效課堂教學心得體會(15篇)02-15

    教師高效課堂教學心得體會05-07

    教師高效課堂教學心得體會12-16

    高效課堂的心得體會04-29

    高效課堂心得體會05-29