英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
更新時間:2023-04-08 16:14:05 心得體會 我要投稿
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(合集15篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1
這次我又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點認(rèn)識。
一.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成,更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,小學(xué)英語課可以看成是技能課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的'興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨立的人”來看待,只有認(rèn)識到這一點,才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。在教學(xué)中,多設(shè)計豐富多彩的活動,倡導(dǎo)體驗參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系,在參與中學(xué)會如何與人合作。
二、新的教學(xué)方法是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑
為了更好地實施新英語課程標(biāo)準(zhǔn),我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來組織教學(xué)工作。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué),它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,提倡“意義至上,使用至上”的教學(xué)原則,是一種以人為本,以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù),用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,不知不覺地學(xué)會英語,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,形成有效的策略。
現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材,從內(nèi)容的選擇,層次的遞進(jìn),課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語新教材中,每個module都包括幾個英語指令,與之相對應(yīng)的歌曲(song)和韻文(rhyme)或數(shù)來寶(chant),更重要的是每個module都有一個主題,這就更有利于落實任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過聽做,說唱,玩演,讀寫,視聽后,學(xué)生可以用英語做某些事。例如:落實colors這個module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語詢問自己不認(rèn)識的顏色是什么,或是學(xué)會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如:落實happy birthday這個module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語為別人祝賀生日,會運用英語送給別人生日禮物,唱生日歌等。
此外,小學(xué)英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言,采用多種手段,多種方式,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、感受和體驗英語語言,提高英語的運用能力。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論,它的實施必然要求我們在教學(xué)過程中不斷實踐,積累經(jīng)驗教訓(xùn),只要我們所有的教育工作者一起努力,新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會發(fā)揮它最好的功能,我們的教育目標(biāo)也一定能實現(xiàn)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2
又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),我對新課程有了一定的認(rèn)識,新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn),也是一種難得的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)我有了幾點認(rèn)識。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
一、明確目標(biāo)。
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
二、改變英語學(xué)習(xí)方法
過去的英語學(xué)習(xí)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上要以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。
三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間,沒有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心里障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個體的發(fā)展,滿足學(xué)生的不同需求。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生楓,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教,忽略了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透,使課堂形式比較單一枯燥,只是學(xué)生興趣不高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,正所謂興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較主動,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有效果,達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的'興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外,課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心,摒棄原來的課堂上以教師為中心,滿堂灌,填鴨式的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn),我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個不停,喉嚨都啞了,學(xué)生還是不掌握,成績還是沒有提高,慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué),老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時候沒以學(xué)生為中心,而是按照自己的想法一味地去灌輸知識,這樣的教書學(xué)生較為被動,肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。 新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會達(dá)到意想不到的效果。
此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí),讓我受益良多,讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū),在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4
繼20xx年更新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,20xx年4月22日,教育部發(fā)布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課標(biāo)的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向,對于我們一線教師來說,這是開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方向。長達(dá)201頁的文件,短短幾天也只是淺讀皮毛,下面談一談自己的收獲與思考:
一、課程內(nèi)容升級帶動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
通過閱讀新課標(biāo),“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語用相結(jié)合”幾個關(guān)鍵詞讓我印象深刻。
首先在這個新方案出爐之后,預(yù)計一定會引發(fā)課本的改革,文件中提到“遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律,借鑒國際經(jīng)驗,課本以分級體系為依據(jù)”,這樣以分級的體系出現(xiàn),力求分級目標(biāo)明確、培養(yǎng)方向明晰,每個目標(biāo)都有具體的內(nèi)容的區(qū)分,內(nèi)容更具體的同時也有拓寬,還新加入了本土文化、文化自信、熱愛勞動、宇宙探索等一系列主題的內(nèi)容。
新課標(biāo)中語篇區(qū)分非常具體,實用性的語篇內(nèi)容明顯上升,其中聽、說這樣的生活應(yīng)用能力的要求上升。在語法要求中,提出了“形式到意義到使用”的統(tǒng)一體。
這樣的更高能力的教學(xué)目標(biāo)要求,就要求我們轉(zhuǎn)變舊的教育方式方法,更多的在英語教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和綜合語用能力。課程實施教學(xué)建議中也提到,我們可以以學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。以主題引領(lǐng),依托語篇,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類活動,引導(dǎo)整合性地學(xué)習(xí)知識,進(jìn)而運用知識、技能、策略,表達(dá)觀點、解決實際問題。我們基于這個理念可以開展以下幾類教學(xué)活動:如學(xué)習(xí)理解類活動,通過感知注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境、激活經(jīng)驗、鋪墊必要語言和文化知識、明確要解決的問題,建立已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)主題的關(guān)聯(lián)、形成學(xué)習(xí)期待;通過獲取梳理、概括整合活動學(xué)習(xí)和運用知識、技能,獲取并建立語篇信息的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu)性知識。再如應(yīng)用實踐類活動學(xué)生在之前結(jié)構(gòu)化知識基礎(chǔ)上進(jìn)行描述、闡釋、分析、應(yīng)用活動,以內(nèi)化和鞏固知識。還有就是遷移創(chuàng)新類活動,推理、論證并思辨性地看待和評價語篇、課文中的`價值取向、態(tài)度等;通過學(xué)習(xí)多角度認(rèn)知理解世界,基于所學(xué)創(chuàng)造性地解決問題。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)帶動自身能力提升
1、自身英語技能提升。作為英語教師,我要時刻根據(jù)最新的國家政策、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求去提升自己英語技能,包括詞匯、語法、語篇分析等能力是否過硬,反思是否能夠匹配新方案之下的目標(biāo)要求。
2、自身的授課技能提升。在整個新方案中,英語科目在校內(nèi)課時配比十分有限,甚至比勞動、美術(shù)課時還要少,F(xiàn)在我們只有不斷提升自己的授課技能,調(diào)節(jié)課上知識傳授的精準(zhǔn)度,提高課上學(xué)習(xí)活動的有效性,更精準(zhǔn)有效的組織課上活動使課上效果最大化,從而去應(yīng)對“課時有限,而目標(biāo)要求又變得更加高”這樣的一個新“困境”。
3、自身的向上學(xué)習(xí)技能提升。向上學(xué)習(xí)技能除了基本的不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)這一點外,我們還要學(xué)習(xí)國家新課標(biāo)下中考、高考的要求,只有清楚了上一層次的教學(xué)目標(biāo)要求,自己的教學(xué)內(nèi)容才會變得更加精準(zhǔn),更加有目標(biāo)性。
4、家校合作教育能力的提升。在新課標(biāo)中,學(xué)生的課外閱讀量被非常精確的量化,三四年級的課外閱讀要求在1500到20xx字,五六年級的課外閱讀要求就到了4000到5000字,初中學(xué)段課外閱讀要求就到了40000字。學(xué)生在校的課時有限,家庭一定是課外閱讀的主戰(zhàn)場,教師可以設(shè)計布置更多的一些家庭活動,指導(dǎo)家長了解新課標(biāo)動向,重視家庭閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、課外閱讀資源的補(bǔ)給
新課標(biāo)中明確了今后的英語課本的分級,我們可以先行了解補(bǔ)給一些原版的分級讀物,從而將國外優(yōu)質(zhì)的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導(dǎo)中。
新課標(biāo)的發(fā)布無疑對每個家庭、每位教師和每個學(xué)生都帶來了一個非常大的挑戰(zhàn),我們只有主動提升自己,勇于改變才能順應(yīng)教育發(fā)展需求,培養(yǎng)出社會需要的合格人才。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5
通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對新教材有了初步的認(rèn)識,認(rèn)識到要上好新教材,我們教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善,與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言,更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生的能力的開發(fā)。并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正,更加細(xì)化和具體。但是在平時的課堂教學(xué)中,許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育,對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置,使課堂形式單一枯燥,學(xué)生興趣不高。
中學(xué)生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時學(xué)習(xí)英語有很大的地域性,這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點及興趣去安排課程,而不是一味的照本宣科,課本上該刪的活動刪,該增加的增加。
關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到:尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,讓他們多說多做,培養(yǎng)興趣,保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會;建立融洽、民主的師生交流渠道,公平的對待沒一個學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力,同時,積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的`學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能。
綜上所述,英語學(xué)習(xí),應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體,讓他們主動的學(xué),并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才可以學(xué)的更好,老師才可以教的更輕松。作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會6
近日在“雙減”的大背景下,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布,經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大,我主要從新課標(biāo)語言技能要求方面進(jìn)行了研讀,將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家:
一、英語學(xué)科考試難度增大
1、取消考綱與考試說明;
2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題,不擴(kuò)大或壓減考試范圍;
3、不出難題偏題,但是也不能過易,難以體現(xiàn)區(qū)分度。
這就是說,老師再也沒有中考說明來把握考試了,但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度,也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。
二、詞匯量增加
對比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個詞匯量,新課標(biāo)最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的'這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別——“三級+”。
按照對新課標(biāo)的理解,如果未來想考取一個職業(yè)高中,詞匯量需要達(dá)到1600詞,想考取一個普高,詞匯量需要達(dá)到1800詞,而想要考上一個重點高中,你的詞匯量需要達(dá)到20xx+!
三、英語學(xué)科考試難度增大
按照新課標(biāo)語言技能部分的要求,小學(xué)3到4年級課外閱讀量需達(dá)到1500-20xx詞;小學(xué)5到6年級課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞;而到了初中七年級,課外閱讀量陡增到4萬詞!到了八年級,課外閱讀量需達(dá)到10萬詞!而到了九年級,課外閱讀量需達(dá)到15萬詞!小學(xué)到初中對課外閱讀量的要求呈指數(shù)級增長!15萬詞的閱讀量,以一篇文章300詞計算,需要閱讀課外文章500篇,才能達(dá)到要求,這是真正的“量變達(dá)到質(zhì)變”!在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項,分別是:
1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。
2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思。
3、理解非文字資源表達(dá)的意義。
舉個例子:以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題,學(xué)生即使讀不懂意思,也能夠通過死記硬背,套語法和句型,來找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效,在語篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中,只有深入讀懂了文章內(nèi)容,才能真正拿到最難的那些分。
從題型的角度來分析,細(xì)節(jié)題將減少,而文章組織結(jié)構(gòu)題,文章主旨大意題,作者觀點態(tài)度題,猜測詞義題將增加,體裁上學(xué)生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。
在寫作方面,“書面表達(dá)過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫!眰鬟_(dá)的信息很明顯:
1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化,很有可能跟高考一樣,成為“讀寫類作文”,給一篇文章,先讀懂理解文章,提煉主旨,再根據(jù)自己的理解寫作文。
2、還是要求寫作文時的銜接和連貫,運用一些連詞、高級句式使文章更通順,具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說白了,就是要有“好詞好句”。
經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求,增加閱讀量和詞匯量,做到“學(xué)有余力”,才能在未來的考試大軍中“異軍突起”!
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會7
新教材培訓(xùn)即將結(jié)束,在此期間我積極參與研討,使我受益匪淺。下面是我對這次培訓(xùn)的體會:
傳統(tǒng)的英語教學(xué),教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞,學(xué)會了多少語法,能否運用常見的語言進(jìn)行簡單的口頭交流,考試究竟能得到多少分,這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想,只重視了語言作為交際工具的社會功能,關(guān)注了其工具性,而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”,二者不可偏廢。強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”,可以說是本次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點。
一、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)核,明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學(xué)生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點;突出對學(xué)生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生知識的積累運用,厚積薄發(fā),體現(xiàn)能力為主;因為英語是公共交流工具、學(xué)習(xí)工具、思維工具,由個人掌握,可以共同使用。英語教學(xué)的人文性著重于英語課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點;加強(qiáng)社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透,關(guān)注學(xué)生的心靈成長,心智發(fā)展,人格升華,體現(xiàn)德育為首;人類文化中先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范,是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑,人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系,教師才會淡化知識本位的教學(xué),走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性;才不會過分強(qiáng)調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練,即強(qiáng)調(diào)其“工具性”;也不會片面強(qiáng)調(diào)“人文性”,即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶;而是在教學(xué)實踐中,既注重夯實學(xué)生的人性根基,豐厚其人生積淀,增強(qiáng)文化底蘊,端正價值觀與世界觀,又注意到必要的`知識技能(聽說讀寫)學(xué)習(xí),使二者合一,高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng),凸顯“雙性”價值取向。
學(xué)生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物”,是獨立的個體,有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來對待,既注重學(xué)科知識的傳授,又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力,突出學(xué)生的綜合語言運用能力(英語學(xué)科核心理念),在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,在這個過程中教師要做“經(jīng)師”;那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷,在潛移默化中學(xué)會做人與處世,在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標(biāo)“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”的基本理念,對英語教師的身份也進(jìn)行了重新定位:不僅僅是用英語進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老師,而是用英語進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長的老師,引領(lǐng)學(xué)生在用英語做事的過程中學(xué)會做人。
學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,來源于教師的人文底色的豐厚。對此,英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時,更要提升自己的人文素養(yǎng),在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素,獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念,我們所培養(yǎng)的學(xué)生不再變成僅會考試的機(jī)器,一味充當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸,高分低能、冷漠無情,沒有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“綜合人文素養(yǎng)”,心理健康陽光,德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。新版課標(biāo)提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用,讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識,形成必要的技能,又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,暢游文本,在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值;更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,運用文本,拓展文本,創(chuàng)新文本,實現(xiàn)自我升華,自我超越。只有這樣,才會達(dá)到以文“化”人,使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本,讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠,還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本,創(chuàng)新文本。要落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性和人文性的統(tǒng)一,英語教學(xué)必須既承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”,又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8
近日反復(fù)研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,感觸頗多。從新課標(biāo)的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風(fēng)。其中,英語學(xué)科成為了較大話題中心。這次新課標(biāo)里,英語的總課時安排下降到6%到8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔(dān)心會“失業(yè)”。
認(rèn)真理解新課標(biāo)后會發(fā)現(xiàn),英語依然需要引起重視。首先,“新課標(biāo)”告訴我們,一個面向未來的孩子,一定要有強(qiáng)大的英語應(yīng)用能力。我們把20xx年的課標(biāo)版本拿來跟20xx年的新課標(biāo)對比,我們不難發(fā)現(xiàn),語數(shù)外等科目的課時量占比并沒有多大變化,因為國家課程是在小學(xué)三年級才開設(shè)英語課,課時量自然沒有那么多。而在城市小學(xué),尤其在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)從一年級就開設(shè)了英語課,課時量比例大大高于總課時。仔細(xì)研讀的“新課標(biāo)”的具體內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)英語的地位非但沒有下降,難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出:第一,詞匯量要求增加了,從1600詞匯+,提升至20xx詞匯+。第二,在9年級時,增加了課外“視聽”活動,即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力,并且課外閱讀量累計要達(dá)到15萬詞以上,這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三,新課標(biāo)英語把課程內(nèi)容由原來的五個等級,減少為三個等級,但是每個等級后都有一個+號,給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯,那么我們會鼓勵他多學(xué)一些。正所謂“減時增效”“減量提質(zhì)”。從而我們更應(yīng)該重視英語作為一門語言課程的應(yīng)用能力。那么作為英語教師的我們是否更應(yīng)該思考在日常的教學(xué)中如何提升學(xué)生的這種能力呢?
一、思想認(rèn)識度
孩子未來的目標(biāo)是更高的學(xué)歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學(xué)習(xí)英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強(qiáng)它,而不是放棄它。
二、課標(biāo)理解度
通讀小學(xué)段新課標(biāo),其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學(xué)習(xí)能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學(xué)提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學(xué)習(xí)策略六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學(xué)業(yè)質(zhì)量,包含學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的'核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況,從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
三、教學(xué)減增度
英語不再只是單詞語法的學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)有用的東西。比如,學(xué)習(xí)世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習(xí)俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達(dá)清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。
結(jié)合“雙減”減去過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減去校內(nèi)課時和校外輔導(dǎo);增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當(dāng)然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應(yīng)試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應(yīng)該學(xué)習(xí),了解英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,認(rèn)識多學(xué)科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學(xué)習(xí)不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會9
四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),在這份新課標(biāo)中,義務(wù)教育英語的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化。今天,我們緊隨大咖的步伐,在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo)。在這次解讀培訓(xùn)講座中,使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問題,在這一主題上,作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個主題的意義,值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞主題,并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo);而有些主題或話題本身不含什么正確與否,或者唯一性,作者的觀念也并不需要全盤接受;在一個主題上,不僅僅是what、why、how,關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問題”來引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問題上,教師在教授中,要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的觀念灌輸學(xué)生,這反而可能阻礙學(xué)生獨立發(fā)展思考的能力;教學(xué)目標(biāo)也不能簡單的設(shè)計為學(xué)生能談?wù)撃承┰掝},而是發(fā)展核心素養(yǎng),同時發(fā)展他們的語音運用能力;在整個過程中,培養(yǎng)學(xué)生審辯能力,即批判性思維能力,最根本的是要能對作者的`觀念、觀點質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語言下,形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊,學(xué)海無涯,社會一直在前進(jìn),我們教師更要不斷學(xué)習(xí),立足“雙減”的政策下,聚焦核心素養(yǎng),立足學(xué)生,深耕課堂。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會10
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期,呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國,中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一,已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具,也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此,我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng),促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng),提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流,銳意進(jìn)取,組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學(xué)參加了英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn),使我受益匪淺!在此期間我積極參與,認(rèn)真聆聽,從同行那里學(xué)到很多,同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識的學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論:新課程改革倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點:
一、英語教學(xué)要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。
在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學(xué)生,去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設(shè)計目標(biāo),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式!
英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級方式,同時,英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線,實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體,尊重個體個體差異。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學(xué)英語,扎扎實實打基礎(chǔ)。
改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,優(yōu)化評價方式,著重評價學(xué)生的`綜合語言運用能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。我個人認(rèn)為應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語言運用能力上,我們教師在日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用能力,包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中,為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個性差異,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外,還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂,深入學(xué)生,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會11
近日,國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。
一、英語占比越來越低
在新課標(biāo)中,英語課時的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說,英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語課時量減少,可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號”級別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的.詞匯量為1600個,而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”, 教授三年級英語一年時間還沒到,對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識到考察能力
傳統(tǒng)外語課堂,往往會局限在課本中。而“真實的課堂”,更多地使用生活中的真實語料,要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實不僅是在中國,現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”,最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運用所學(xué)語言,進(jìn)行簡單的交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語言達(dá)意;在書面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語境,仿寫簡單的句子。
這一制度的實施,對我們來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:
第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話可說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識體系,時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時,英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式,激勵學(xué)生主動參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學(xué)生供應(yīng)運用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。
面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標(biāo),就會不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語老師。
以上是小編為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會50字最新精選大全,希望對你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友,更多最新優(yōu)秀資訊請繼續(xù)關(guān)注職場職場站!
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會12
新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料,新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的'終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會。
在今后的英語教學(xué)中,我們不僅僅要把基本的知識教會學(xué)生,還要對部分學(xué)生有提高和培優(yōu),做到分層教學(xué)。另外,我們需要加大學(xué)生的閱讀量,并對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對英文文章有更深的理解,理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象,理解話語的意義。這些要求的提出,也需要我們在教學(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,更加充分的實現(xiàn)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會13
讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識體系和學(xué)生實際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計理念的基本要求;只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語知識的同時,感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂!缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo),同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是:
。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
。ǘ┱w設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體,尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
。ㄋ模┎捎没顒油緩,倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。
。ㄎ澹┳⒅剡^程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會14
隨著社會的不斷發(fā)展與變革,作為承擔(dān)著歷史使命和國家責(zé)任與義務(wù)的英語教育工作者,更需更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)而去改進(jìn)與提升;通過培訓(xùn),我逐漸對新版義教課程標(biāo)準(zhǔn)加深了了解,下面就談?wù)勁嘤?xùn)給我印象最深刻的幾點。
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo),充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式,著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
二、義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì);工具性關(guān)注的是語言本身。而人文性關(guān)注了語言學(xué)習(xí)者。只有語言與學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合,才是英語課程的最終目標(biāo)。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了連貫性與銜接性
從新課標(biāo)中我們看到了對小學(xué)英語教育提出了明確的要求,給予了更詳細(xì)的指導(dǎo),注重小學(xué)與初中的銜接。強(qiáng)調(diào)到語言學(xué)習(xí)的連貫性與持續(xù)性。
四、新課標(biāo)更加強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)
語言就是交流工具,我之前一直很注重語音教學(xué),因為我深知學(xué)生只有掌握了語音知識,才具備了英語自主學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)在新課標(biāo)的要求與我的做法不謀而合。以后,我將更深入的領(lǐng)悟新課標(biāo)對語音學(xué)習(xí)的要求,努力在語音教學(xué)方面做得更好。
五、優(yōu)化評價方式,注重評價學(xué)生的綜合語言運用能力
建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,可以進(jìn)行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的'發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我逐漸意識到要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn),并在實際工作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略,才能提高自身的教學(xué)水平,才能更有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。在此,我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學(xué)習(xí)課標(biāo)并改進(jìn)自己的工作方法。努力創(chuàng)出更大天地。
六、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
總之,通過這次培訓(xùn),讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法,通過英語學(xué)習(xí)了解世界,為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會15
利用假期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)。
20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是對20xx版課標(biāo)的繼承和發(fā)展,它延用并調(diào)整了課標(biāo)架構(gòu),拓展了課程內(nèi)涵。通過對比新舊課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)了如下2個細(xì)微變化:
1、分級標(biāo)準(zhǔn)更精準(zhǔn)
在20xx版課標(biāo)中,義務(wù)教育階段分為五個等級,二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求,而在20xx年新課標(biāo)中改為三個等級。舊課標(biāo)對一二年級學(xué)生英語能力是沒有明確要求的,20xx版新課標(biāo)對低年段學(xué)生額外設(shè)置了“預(yù)備級”要求,以視聽說為主。同時,一二三級出現(xiàn)了“級別+”,為學(xué)有余力的.學(xué)生提供了更多選擇,鼓勵在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足“+”部分的能力需求。
2、語言技能要求提升
20xx版課標(biāo)中的“語言技能”,主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。新課標(biāo)特地強(qiáng)調(diào)了理解性技能“看”,通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號等非文字資源理解意義。同時,新課標(biāo)要求三四年級課外閱讀量累計達(dá)到1500-20xx詞,五六年級達(dá)到4000-5000詞,由此可見,新課標(biāo)更重視閱讀能力的培養(yǎng)。
此外,20xx版課標(biāo)只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”,而在新課標(biāo)中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”,同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義”。很明顯,新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對英文文章要求有更深層的理解。
此次研讀活動激發(fā)了我學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念的熱情。在接下來教學(xué)活動中,我會以新課標(biāo)為綱,將新課標(biāo)的理念逐步貫徹落實到教學(xué)實踐當(dāng)中,促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
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