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    新課改的心得體會(huì)

    更新時(shí)間:2023-05-04 07:26:15 心得體會(huì) 我要投稿

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)

      當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的關(guān)于新課改的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)1

      一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題,教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的'眼光觀察周?chē)目陀^世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí);纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕馭教材,靈活自如地選擇教法。

      二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

      從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

      它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

      三、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué),還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,抽象的知識(shí)形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

      四、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

      新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生

      學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法,都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

      新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)2

      最近,又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái),波及整個(gè)教育界的每個(gè)人。為了響應(yīng)號(hào)召,我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專門(mén)去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí),觀摩,早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深入人心,他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,也在全國(guó)很有名氣,這次的培訓(xùn)真是很讓人期待。

      我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí),已是座無(wú)虛席了,哪兒都是人,緊接著,我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課,進(jìn)了教室,我不由得大吃一驚,這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題,如何解題,如何理清思路,而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè)道的相互解答,討論,講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式,而是按組分別來(lái)分,對(duì)著并起來(lái)的課桌,大概是有有助于討論,講解吧!每個(gè)人的神情是那么的自然,高中時(shí)代很苦,很累,但眼前的學(xué)生臉上,我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的'疲憊,一絲的懈怠,給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識(shí)的海洋里遨游。不一會(huì)兒,討論完了。咦!奇怪的是,老師還沒(méi)上臺(tái),甚至沒(méi)說(shuō)一句話。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的,立馬,有一位戴著眼鏡的女生就上臺(tái),噢,她大概是要講卷子的第一題—–成語(yǔ),俗語(yǔ)題,。縱然是第一個(gè),可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯,很大膽,聲音很洪亮,解釋的也頭頭是道,有始有終的。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢?,也是津津有味,看來(lái),這真是一種享受。∥蚁,在他們心里,他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講講。接下來(lái)的幾位上臺(tái)發(fā)言者,都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識(shí)。這樣小組合作式的,全民總動(dòng)員式的,學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往,令人憧憬!課后,我不由的鼓起掌來(lái)。

      課后,我來(lái)到教室門(mén)口,忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思,每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)有趣的名字配對(duì)。像什么陽(yáng)光組合,飛摩隊(duì),mom4組合燈都讓我大開(kāi)眼界,這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!

      聽(tīng)了隨堂課后,老師靜悄悄地在座位中間,沒(méi)有多說(shuō)一句話,他真做到了把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí),她指不定有多高興,快樂(lè)呢!

      隨堂課聽(tīng)完后,玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(zhǎng)的發(fā)言,可謂是”聽(tīng)君一席話。勝讀十年書(shū)。∷麄兊睦砟钫媸呛同F(xiàn)在的大主流融為一體看了,他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的!我們一向覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該由老師管,由老師教,可殊不知,學(xué)生在拄著老師這根拐杖時(shí),他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力,這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕。∥覀兩险n不用再那么累,學(xué)生還能學(xué)好,何樂(lè)而不為呢?

      愿大家在新課改的潮流中勇往直前,有的放矢站好自己的崗!

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)3

      某月某日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

      隨著課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來(lái),接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過(guò)成功的體驗(yàn),也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí);(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

      一、課改中的收獲

     。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)整體提高

      在課改過(guò)程中,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。

     。ǘ┱n堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

      教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),善于提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的`天地。課堂教學(xué)凸顯。

     。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。

      二、問(wèn)題與思考

      1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

      2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

      3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。

      4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)4

      課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮,看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念,改變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,隨著課改的深入,我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高。在課改進(jìn)行的這些年中,我校初中語(yǔ)文教師堅(jiān)定不一地走新改之路,堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”。既穩(wěn)扎穩(wěn)打,又大膽開(kāi)拓,勇于嘗試。幾年的課改,可謂幾多的艱辛,幾多的欣喜,雖說(shuō)付出了無(wú)數(shù)的汗水,但也有頗豐的收獲和感受。現(xiàn)將課改中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

      一、堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,走進(jìn)新課改。

      九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校初中語(yǔ)文教師努力做到:

      1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者,改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己,走下了“講”壇,走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色,還時(shí)間于學(xué)生,學(xué)生會(huì)的不講,書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,使教師從“累”而不討好中走了出來(lái),真正地融洽了師生關(guān)系,開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

      2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化,老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法,非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆,一張嘴”的只注重講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了上課的新形式,新方法,一改過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽(tīng);老師講,學(xué)生記;老師講,學(xué)生做”的老套路,課堂氣氛變得生動(dòng)活躍,學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了,真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,表現(xiàn)在:或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),或合作探究學(xué)習(xí),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

      而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍,教師們又有“教研”的動(dòng)力,尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課。這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢(shì),教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì),教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋。教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā),語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

      3、新課改下,激勵(lì)教師對(duì)教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)“工具性”,忽略“人文性”,或重視“人文性”,淡化“工具性”,都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我校初中語(yǔ)文教師在課改中,經(jīng)過(guò)備課組集體討論,一致認(rèn)為在教學(xué)中,應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的.關(guān)系:

     、僬Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。

     、谖谋镜拈喿x和課外延伸的關(guān)系。

     、壅Z(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

      4、在新課改下,教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石,可以攻玉。善于學(xué)習(xí),善于積累,善于借鑒,是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),使老師們新課改的理念更新;善于積累,使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒,使老師們?cè)谶M(jìn)行課改時(shí),猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地,不是靠發(fā)號(hào)施令;提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),課堂語(yǔ)言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái),對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。新課改,使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中,不僅要不斷地更新自己的知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),而且要善于積累,善于借鑒,F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

      二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊,更為多姿多彩,生?dòng)活潑。

      1、課改前,我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式,一講就是整節(jié)課,是典型的“滿堂灌”的方式。課改后,都在注重學(xué)情,注重班情,因勢(shì)利情,因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異,因材施教。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,興趣激發(fā)了,積極性被調(diào)動(dòng)了,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升,連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教師在上課時(shí)更注意方法的傳授,注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

      2、新課改,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。課改前,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做,學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,清清楚楚說(shuō)話,仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文,踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

      三、在百花開(kāi)放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下,也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

      1、是“形而上學(xué)”。新課改,追求創(chuàng)新,讓學(xué)生成為課堂的主人,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法,花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動(dòng)課,脫離教學(xué)實(shí)際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課改的初衷。

      2、是否定傳統(tǒng)。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”,推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字,不重視學(xué)法,忽視習(xí)慣的培養(yǎng),忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練;竟Σ辉鷮(shí),基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影,一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

      3、教師急功近利,追求短期效應(yīng),甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象,我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者,應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)新課改的真諦,一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)從新審視自己的語(yǔ)文課堂,從而真正地走進(jìn)新課改。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)5

      前一段時(shí)間,我校組織了新課改和新理念的學(xué)習(xí),自己感觸很深,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)新課改后的生物課堂變化。

      1、生物課堂提問(wèn)應(yīng)“主動(dòng)化”,學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化。

      本次課改的一個(gè)主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

      例如《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí),一名學(xué)生問(wèn)到:“老師,我認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要陽(yáng)光,因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí),都是把種子埋入土壤里,種子見(jiàn)不到陽(yáng)光,都能萌發(fā)出來(lái)我認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽(yáng)光,因?yàn)槲覀兗曳N胡蘿卜種子時(shí),是把種子撒在土壤的表面,用腳一步挨一步地踩即可,并沒(méi)有埋入土壤內(nèi),種子照樣萌發(fā)!

      另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。當(dāng)進(jìn)行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來(lái)時(shí),學(xué)生說(shuō)道:“我認(rèn)為植物的莖是由胚軸發(fā)育來(lái)的!

      “不對(duì),植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來(lái)的!绷硪幻麑W(xué)生緊追不舍。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析,最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

      課改后,在課堂上象上述這種針?shù)h相對(duì)的提問(wèn)情況經(jīng)常出現(xiàn),隨著問(wèn)題的提出,學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點(diǎn)上來(lái)了,老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,在激烈的爭(zhēng)論分析中,既解決了問(wèn)題,又學(xué)到了知識(shí),學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      2、搜集實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)"群體化",學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)處。

      傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,一個(gè)學(xué)期下來(lái)只安排了少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn),而且也不能全部都做,因?yàn)槔蠋煕](méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)行課改后,實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,這樣,老師的手腳一下子就放開(kāi)了,實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程,分析辨別的`過(guò)程。

      如“植物的開(kāi)花”一節(jié),學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵,匯集在課堂上,極大的豐富了課程資源,各小組之間分工合作,互相觀察、解剖,做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動(dòng)的掌握了,比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽(tīng)講效果要好的多,類似這樣的例子還很多,如:學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等,不再一一列舉。這種實(shí)驗(yàn)方式,注重了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工合作,主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)了觀察分析,老師的負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

      3、課堂教學(xué)應(yīng)"實(shí)際化",解決問(wèn)題應(yīng)現(xiàn)實(shí)化。

      傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得,而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),不能付諸于實(shí)踐。這也是本次課改解決的主要問(wèn)題之一,現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。如:在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí),為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問(wèn)題,學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題,在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、老師幫助解決了,學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。

      4、課堂教學(xué)應(yīng)"情感化",情景交融易升華。

      硬性的說(shuō)教批評(píng)教育往往引起逆反心理,效果事倍功半。課改要求寓教于樂(lè),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人。例如:在講保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí),從我們身邊的環(huán)境說(shuō)起,每個(gè)人生活都離不開(kāi)環(huán)境,每種生物生活都離不開(kāi)環(huán)境,整個(gè)宇宙只有我們地球有生命存在,在有限的資源里,為了我們?nèi)祟愖约,難道我們還不該保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境嗎?

      看看我們身邊污染的河流,湖泊中死去的魚(yú)類,看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺海纯次覀儊y砍亂伐樹(shù)木造成的惡果;許多珍稀動(dòng)植物品種瀕臨滅絕;山洪暴發(fā),洪水泛濫;厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),臭氧層出現(xiàn)空洞,冰川融化等等,這都是由于我們?nèi)祟悷o(wú)知造成的,請(qǐng)從身邊的小事做起吧:實(shí)驗(yàn)用過(guò)的小動(dòng)物要及時(shí)放回大自然,路邊的一草一木不要隨意踐踏,要注意保護(hù)我們身邊的莊稼和樹(shù)木,它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都能夠親眼看到,體會(huì)到的東西都包含著很深的思想感情,讓學(xué)生在做中體會(huì)到整個(gè)自然界中人與人,人與動(dòng)物、植物,動(dòng)物與植物之間的情感,從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

      5、課堂教學(xué)應(yīng)“評(píng)價(jià)化”,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

      傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià),這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差,課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上,無(wú)論學(xué)生的提問(wèn),回答問(wèn)題,搜集資料,做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等,通過(guò)各種形式記入學(xué)生的檔案記錄袋,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入,從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程,間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

      6、生物課堂的教師與學(xué)生的關(guān)系變化。

      教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、權(quán)威者成為引導(dǎo)者、參與者、顧問(wèn),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生,信任每一位學(xué)生,賞識(shí)每一位學(xué)生,尤其要以一顆真摯的愛(ài)心,去接近那些后進(jìn)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中,原有的指令性、權(quán)威性、專斷性的師生關(guān)系被打破,師生雙方互相尊重,互相信任,真誠(chéng)合作,師生之間形成平等合作、民主對(duì)話的新型民主關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中,教師將從單純的知識(shí)的傳授者、灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教育研究,提高合作能力,提高個(gè)人的綜合素質(zhì),這對(duì)于建立新型的師生關(guān)系是十分必要的。

      當(dāng)然,課改后的課堂變化還有許多方面,包括老師的教學(xué)方式的變化,教學(xué)環(huán)境的變化,教材的變化等等,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高,學(xué)生正在由"書(shū)呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。總之,通過(guò)本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),自己的收獲很大,教學(xué)理念發(fā)生的改變,自己將逐漸改變自己的教學(xué)行為,以適應(yīng)新形式的教學(xué)改革。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)6

      新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中,其科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑,而且深化實(shí)施新課程,扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對(duì)課程改革的熱潮,每一位教師都是積極投入,又"冷靜"思考,取得的成果也是顯著的。主要的成績(jī)可以歸結(jié)為以下:

      一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中,我們首先采用的就是小組模式,在小組中將學(xué)生按層次組合到一起,這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生,中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識(shí),也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

      二、小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。班內(nèi)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組內(nèi)部形成一個(gè)整體,而小組之間形成淺層次的競(jìng)爭(zhēng)模式。這樣利用打分評(píng)價(jià)的形式刺激小組去拼搏,去爭(zhēng)取,有效提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

      三、在教師備課方面也有不小的改進(jìn)。首先由原有的傳統(tǒng)的寫(xiě)教案的備課模式,變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn),但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中,讓學(xué)生根據(jù)教師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù),這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循,有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn),變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng),有效提高的課堂效率。

      有成績(jī)當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上的問(wèn)題,確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)注。

      誤區(qū)一:"狹義地把課堂還給學(xué)生",教師自身不知如何定位

      "還課堂給學(xué)生"是新課改的要求,主要是體現(xiàn)"以人為本","以學(xué)為主"的思想,面對(duì)"把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",但是我們不能對(duì)這一改革精神產(chǎn)生誤解,唯恐在課堂上講多了,影響到學(xué)生的"領(lǐng)悟",于是"謹(jǐn)小慎微"起來(lái),結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位,甚至找不到自己的位置,忘記了自己是"學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者"、"教育學(xué)的研究者"和"課堂教學(xué)的組織者",忘記了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展,變成了課堂上的"大撒把"、恰恰這些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的,所以就需要教師的主導(dǎo)作用。如部分教師把"精講"理解成"少講",該講的少講甚至是不講,盲目地讓學(xué)生自學(xué),僅是"機(jī)械地"、"生硬地"把課堂還給學(xué)生,該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào),怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,認(rèn)為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象,學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識(shí),這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

      例如我們?cè)谥v八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的勾股定理逆定理時(shí),給定三角形的三邊長(zhǎng)度(3,4,5)去驗(yàn)證該三角形是否為直角三角形,如果一開(kāi)始就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2,然后才去寫(xiě)成32+42=52,隨后認(rèn)為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯(cuò)誤的,因?yàn)橐?2+42=52,然后再說(shuō)a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題,如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解,那么在解題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;如果有教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo),那么就會(huì)收到事半功倍的效果。

      其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念,反對(duì)的是以教師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念,提倡學(xué)生是課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位,而是對(duì)教師提出了更高的要求,即對(duì)教材和學(xué)情要有更好和更深的把握,明確講解時(shí)機(jī),多設(shè)臺(tái)階,多作鋪設(shè),盡量做到"小步快進(jìn)",講學(xué)生之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱,而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。

      誤區(qū)二:課堂形式追求熱烈活潑,忽視了對(duì)知識(shí)與技能的落實(shí)

      "學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)"在某種意義上講,是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動(dòng)起來(lái)是指課堂活而不亂,是一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)與注重實(shí)效并存的課堂,絕不是不要課堂秩序的"熱鬧紛繁",毫無(wú)目的的"任馬由韁"、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的,是現(xiàn)實(shí)的。所以我們不能本末倒置,為了追求營(yíng)造活躍的課堂氛圍,出現(xiàn)了側(cè)重于教學(xué)形式,而忽略了對(duì)知識(shí)和技能的夯實(shí),使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了一些模糊的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教師最終講解時(shí)還需費(fèi)盡心力來(lái)澄清這些模糊的認(rèn)識(shí)。如在勾股定理中有這樣一道題:一根旗桿,繩子從其頂端垂下時(shí),長(zhǎng)度超過(guò)旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開(kāi)5m,繩子末端正好位于地面,求繩子的長(zhǎng)度。對(duì)于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和米尺去實(shí)地測(cè)量,那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的構(gòu)建而言,沒(méi)有什么實(shí)際的用途。

      所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時(shí),放的讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,任感情思維馳騁;收時(shí),要收的時(shí)宜,收的.恰到好處,整個(gè)課堂形如散文一般,只有做到"形散而神不散"才能將課堂"畫(huà)龍點(diǎn)睛",真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng),師生共進(jìn)

      誤區(qū)三:教法改革追求"皇帝的新裝",課堂教學(xué)華而不實(shí)

      在新課程改革中,很多教師都努力改變?cè)械年惻f的教學(xué)方法,并取得了一定的成效。但有些教師急于求成,生硬地讓課堂多些"陽(yáng)光",讓教室多些"笑臉",讓教學(xué)多些"掌聲"、這種機(jī)械的"掌聲"、"笑臉",未必來(lái)自教學(xué)實(shí)際,有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦,為了給自己的課堂教學(xué)披上"美麗的外衣"、只追求趣味,迷失了教學(xué)本色;只追求熱鬧,迷失了教學(xué)目標(biāo)。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽(tīng)效果,在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖象、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫(huà)片和悅耳的音樂(lè)中,而無(wú)法專心于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些"掌聲",濫用"表?yè)P(yáng)"藝術(shù),這種"掌聲"的作秀,僅僅靠教師的發(fā)動(dòng)"來(lái)點(diǎn)掌聲吧",不但不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)想效果,同時(shí)也不由讓人懷疑:是給回答問(wèn)題的學(xué)生一點(diǎn)掌聲呢?還是向?qū)W生要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢?所以我們一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,樸素的講解,簡(jiǎn)潔的黑板運(yùn)用,適度的小組討論,如果可以解決問(wèn)題,就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾,小題大做,非得在課堂上秀出什么"花"來(lái),這種課堂上熱熱鬧鬧,而課后學(xué)生腦袋一片空空,該記住的沒(méi)記住,不需要掌握的卻記下來(lái),絕對(duì)是一種失敗的教學(xué)。

      誤區(qū)四:不問(wèn)效果地追求大容量,忽視教學(xué)效果的落實(shí)

      新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求,必須拓展他們的知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),而在實(shí)際教學(xué)中,我們不能"不問(wèn)教學(xué)效果的追求大容量",這也是與新課改背道而馳的。所以我們?cè)谡n改過(guò)程中,實(shí)行精講多練的模式,讓學(xué)生多練習(xí),多講解,哪怕是一節(jié)課只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過(guò)整堂課下來(lái)筆記本上的內(nèi)容多,卻影射不到頭腦中,或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)單呆板地"廣泛占有資料",而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理,使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。

      所以"廣泛占有資料"固然重要,要將其"為我所用"則更重要。這要求教師精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué),讓學(xué)生"學(xué)有所得"、"學(xué)有所成",獲得盡可能多的知識(shí)與技能,所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實(shí)。

      由以上幾點(diǎn)我們可以看到,伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果,也有認(rèn)識(shí)誤區(qū)和弊病之處,畢竟我們的新課程改革還處在"摸著石頭過(guò)河"的階段,存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材,只要我們敢于面對(duì)這些誤區(qū),認(rèn)清其產(chǎn)生的根源,尋找到解決的辦法,我相信我們的課改之路會(huì)走向成功的。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)7

      通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。

      一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

      新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

      課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門(mén)別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

      閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的.記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

      新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

      二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外

      新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

      三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

      采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū),都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

      充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

      四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,大膽取舍

      對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

      五、要善于總結(jié)和回顧

      我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)8

      作為一名青年教師,我有幸參加了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面就近兩年多教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

      一、改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

      隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低;谶@一認(rèn)識(shí),中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。

      學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

      學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

      創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

      數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。

      通過(guò)兩年多的研究,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對(duì)改革很有興趣,因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。

      二、大膽慎重地改革教材

      華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材,但我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng),有些零散,為此,我在反復(fù)研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,同時(shí)借鑒原來(lái)的教材,并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),又使知識(shí)變得系統(tǒng),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性。如:在九年級(jí)第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,我覺(jué)得應(yīng)該把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺(jué)得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對(duì)教材處理一下,效果果真不錯(cuò)。

      三、探索新的課堂組織形式

      大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。如:在教學(xué)課題學(xué)習(xí)“制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體”時(shí),教師提出問(wèn)題后,用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體?怎樣才能使制成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大?先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想,然后,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):①先小組討論交流上述兩個(gè)問(wèn)題,形成小組意見(jiàn); ②小組合作親手做一做;③在全班交流。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅能掌握制作盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的方法,又獲得了積極的情感體驗(yàn)。實(shí)際上,在上這一節(jié)課時(shí),學(xué)生的思維是非;钴S,想法獨(dú)特大膽,很有新意。除了我們?cè)仍O(shè)定的方法外,有一小組在列表統(tǒng)計(jì)了各組的數(shù)據(jù)之后,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的容積會(huì)隨高h(yuǎn)(即剪去的小正方形的邊長(zhǎng))的減小而變大時(shí),繼續(xù)減小高,體積反而變小。有一個(gè)學(xué)生想到中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目《幸運(yùn)52》中的猜價(jià)格:高了或低了。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾,與已找到的較大的體積比,最后找出精確到的、能使無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的.體積最大的h。在這節(jié)課中,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

      四、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

      關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚,或一問(wèn)一答問(wèn)清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索,認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中,緊緊被問(wèn)題吸引,自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠(chéng)交流,時(shí)而困惑,一時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí),在和諧誠(chéng)懇的交流中,充分展示著自己的個(gè)性和才能。

      在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們逐步推開(kāi)了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。具體從三個(gè)方面實(shí)施。

      1。從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng),就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富。例如,在學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識(shí)"的課堂上,教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫(huà)圓工具——一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭,讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓,看似簡(jiǎn)單,但真正畫(huà)起來(lái),一個(gè)人難以完成。就是合作,在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有許多小技巧,稍有不慎,就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓,它便增加了吸引力,從而深刻體驗(yàn)了畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。因此,學(xué)生在討論半徑、直徑的特點(diǎn),以及圓心、半徑的作用時(shí),學(xué)生們有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí),才感到發(fā)自內(nèi)心地需要,在教師的指導(dǎo)下,不停手地找規(guī)律,急切想掌握它。這樣的課不管對(duì)學(xué)生來(lái)講,還是對(duì)老師來(lái)講,都是一種樂(lè)趣,一種享受。

      2。真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是"問(wèn)題情景——操作、探討、交流——總結(jié)、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、迷宮圖、等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),贏得了同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)。

      3。積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

      阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)9

      現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化,在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代,知識(shí)的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前。無(wú)論對(duì)與錯(cuò),不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。

      通過(guò)一段時(shí)間的課改,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:

      一、老師真的輕松了嗎?

      新課改課上,有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話,有時(shí)候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

      二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

      新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

      三、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)

      “巧婦難為無(wú)米之炊”,展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,兵強(qiáng)兵",使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

      四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)

      1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的.掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái),效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍。

      2、善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對(duì)該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題,也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科。

      3、要有耐心

      沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。

      課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)10

      5月4日,迎著新課改的春風(fēng),我們來(lái)到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí),聽(tīng)完幾位老師的上課,我感慨萬(wàn)分,收獲頗多,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些學(xué)習(xí)心得。

      一、我的收獲:

      1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過(guò),自已也有些體會(huì),這次清塘中小的幾名教師通過(guò)課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念,即樹(shù)立了學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

      2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對(duì)如何進(jìn)行新課改教學(xué),實(shí)踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,這次他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),由原來(lái)的.被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),課堂上各個(gè)小組提出了許多相關(guān)的問(wèn)題,小組成員踴躍地討論,認(rèn)真地解決問(wèn)題。

      3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教師在課堂上應(yīng)盡量少講,多引導(dǎo),這就對(duì)老師提出了更高的要求,每一節(jié)課他們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)地學(xué)習(xí),收獲了許多知識(shí)的果實(shí)。

      二、我的思考:

      1、新課改教學(xué)有沒(méi)有固定的教學(xué)模式?清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):課堂前置,交流展示,教師點(diǎn)撥,課堂測(cè)評(píng),課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)不好評(píng)價(jià)的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢?交流展示時(shí)是小組合作進(jìn)行的,這確實(shí)可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫(huà)瓢?

      2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生?現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。我認(rèn)為,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

      3、雙基知識(shí)如何定位?實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)積極性是提高了,比如各小組都提出了許多相關(guān)的問(wèn)題,提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是我發(fā)現(xiàn)課堂中,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些欠缺,比如語(yǔ)文課的生字教學(xué),數(shù)學(xué)課中計(jì)算能力的訓(xùn)練,英語(yǔ)課中的簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話,在課堂中所占時(shí)間就比較少,留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),還要牢固落實(shí)"雙基"的主導(dǎo)性作用。

      4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)?在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開(kāi)放性的問(wèn)題,但沒(méi)有引起及時(shí)的關(guān)注,老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有完全處理完就下課了。新課改對(duì)教師提出了更高的要求,這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材,詳細(xì)了解學(xué)生情況,精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外,還要不斷提高自己的應(yīng)變能力,全面駕馭課堂的能力,對(duì)每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案,靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

      在新課程教學(xué)中,我深深地體會(huì)到,新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的快樂(lè)成長(zhǎng)而努力,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲**。

    關(guān)于新課改的心得體會(huì)11

      這次新課改的培訓(xùn)對(duì)象大都是在職教師,他們已經(jīng)用經(jīng)驗(yàn)的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回,重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的,他們需要放棄,需要重建,更需要整合。因此培訓(xùn)工作要扎深根,這個(gè)根,一是課堂深處,二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際,用理念灌注課堂;扎根教師心靈,就是激活教師的內(nèi)在需求,使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

      一、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變,是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

      理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的`意識(shí)理念所支配。新課程理念,相對(duì)一線教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀念不變,理念不明,根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

      二、研究新課標(biāo)與新教材,提高把握新課程的能力

      研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀點(diǎn)是:在聆聽(tīng)專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結(jié)果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野開(kāi)闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。

      三、研討課例與回讀理念,將理論落實(shí)到課堂細(xì)微處

      從新理念到課堂的實(shí)際操作,是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程,老師們普遍感到,前期的理論、課標(biāo)以及教材的學(xué)習(xí)比較明白,理念已經(jīng)深入內(nèi)心,模擬實(shí)驗(yàn)也做了充分準(zhǔn)備,但是真正實(shí)施起來(lái),卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上,一節(jié)課成了;;要么無(wú)法調(diào)控學(xué)生發(fā)言,老師無(wú)所作為;要么仍然迫不及待地把結(jié)論和盤(pán)托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應(yīng)該盡量減少走彎路,盡快使實(shí)驗(yàn)成熟起來(lái),那么研討課例是最現(xiàn)實(shí)的做法。解讀教材,設(shè)計(jì)授課思路是關(guān)鍵的第一步,我們采用個(gè)體設(shè)計(jì)與集體修......

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