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    教育目的的心得體會(huì)

    更新時(shí)間:2023-05-05 10:59:09 心得體會(huì) 我要投稿

    教育目的的心得體會(huì)

      當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的教育目的的心得體會(huì),歡迎大家分享。

    教育目的的心得體會(huì)

    教育目的的心得體會(huì)1

      我是一口氣讀完這本書(shū)的,書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大!稅(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

      愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)?勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信,家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面,馬可爾想媽媽想的快死了。終于,13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功;I備好了一切,馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中,他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻,嘗遍了人生的酸甜苦辣,不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助,終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的'價(jià)值,在醫(yī)生的幫助下,馬可爾和媽媽終于重逢了…愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物,但是其中流露出人與人之間的真摯情感,會(huì)讓人感受動(dòng)不已。

      愛(ài)“是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,可是,有時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài):如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。

      有時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),常常會(huì)怨天尤人,就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣,甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已,有的想更悲觀(guān),表示他的抗議,這多可悲呀!

      其實(shí),如果我們能夠靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味我們周?chē)囊磺校欢〞?huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀!

      當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候,相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人,是不是?

      朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心,投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上”愛(ài)“的小舟,走完屬于你自己的愛(ài)的人生。

      愛(ài)是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是……無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義,但是我知道,擁有愛(ài)的人,付出愛(ài)的心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài),這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的,又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師,更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母。離開(kāi)了情感,一切教育都是無(wú)從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿(mǎn)感情?傊,愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人,愛(ài)給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。這就是《愛(ài)的教育》給我的啟示。

    教育目的的心得體會(huì)2

      其實(shí)我早就想要有這本書(shū)了,這本書(shū)的書(shū)名很吸引我。我想,這愛(ài)的教育是教育。

      疑問(wèn),我得到了這一本書(shū)。

      這本書(shū)中記錄著意大利小學(xué)生每天所過(guò)的生活與接觸到的人,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。描寫(xiě)了他們對(duì)祖國(guó)和人民,對(duì)父母和兄弟,對(duì)老師和同學(xué)深厚真摯的愛(ài)。

      我最喜歡是這本書(shū)中的“賣(mài)炭人和紳士”,它寫(xiě)了:人和人同等的,貧富之分。不能一點(diǎn)小小的差距而貶低他人的等級(jí)。就算是再富有的'人也犯錯(cuò),而不能他富有就縱容他。文中諾比士的父親不富有而欺負(fù)窮人的紳士。你去尊重他人,他人就會(huì)尊重你。要養(yǎng)成尊重他人理解他人的世界和生活,是起生長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一課。

      愛(ài),是很好的教育方法。它并來(lái)逼迫你去,而是加以行動(dòng)上的教育。了煩惱,的精神上的脆弱。這愛(ài)的教育,這是理解。

      但是,問(wèn)題是解決了,我又有了值得我思考的問(wèn)題:愛(ài),是呢?

      有人說(shuō)被愛(ài)是幸福,有人說(shuō)愛(ài)是動(dòng)力。到底愛(ài)是呢?我從來(lái)思考過(guò)問(wèn)題,只是知道我是爸爸媽媽愛(ài)著的,而未對(duì)他們說(shuō)過(guò)我愛(ài)你們。我不知道我對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)是?學(xué)習(xí)上,我有對(duì)老師的愛(ài);友情上,我有對(duì)的愛(ài);親情上,我有對(duì)遠(yuǎn)在天國(guó)的爺爺?shù)乃寄畹膼?ài)。但是我對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)是呢?是空虛的嗎?

      空虛的愛(ài),又是呢?

      想到,一本小小的書(shū),會(huì)給我極大的思考,這應(yīng)該我讀完后的感受吧。

      讀完這本書(shū)后,我感覺(jué)自己沉浸在愛(ài)的海洋中。從中,我領(lǐng)悟了;再壞,再可怕的人也會(huì)被受融化。遇到可憐人應(yīng)當(dāng)伸出救援之手。愛(ài)能挽救一切,愛(ài)是黑暗中的一束陽(yáng)光。你愿意付出,得到的驚人的收獲。

    教育目的的心得體會(huì)3

      愛(ài)情教育是一本好書(shū),它能讓我們懂得尊老愛(ài)幼的規(guī)律,學(xué)會(huì)文明禮儀,與同學(xué)相處融洽。

      愛(ài)的教育主要講的是小學(xué)生安利柯,一些伙伴,一些老師,一些家人和祖國(guó)的愛(ài)情故事。安利柯,一個(gè)小學(xué)生,用日記的形式記錄了這些故事。讓無(wú)數(shù)的孩子在這些故事的感染下健康成長(zhǎng)。

      愛(ài)情教育有很多感人的__,比如:《愛(ài)的教育》。Chulliat是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,安利柯的同學(xué)。Chulliat一家過(guò)著艱苦的生活,全家老小上上下下,全靠Chulliat父親一個(gè)人打工賺錢(qián)。我父親的工作很辛苦。他白天要在鐵路上班,晚上在家用印刷體抄寫(xiě)登記簿。只有500個(gè)參賽作品才能賺到3元錢(qián)。丘利亞特一看到它,就想到了一個(gè)主意:我必須幫助我的父親。于是趁父親睡著,偷偷起來(lái)幫父親抄花名冊(cè),一直到半夜三點(diǎn)才睡著。第二天,爸爸起床數(shù)花名冊(cè)的時(shí)候,看到昨晚抄的花名冊(cè)多了很多,很開(kāi)心!但是他不知道是誰(shuí)給他抄的。丘利亞特也沒(méi)有告訴他父親。Chulliat白天上課,晚上抄爸爸的花名冊(cè),持續(xù)一個(gè)月。最后父親發(fā)現(xiàn)了,但是父親沒(méi)有罵他,反而流下了幸福的眼淚……《為父著想》,《醫(yī)院的天使》,《病中的老師》都是感人的__。

      愛(ài)情教育里面有很多可愛(ài)的'__,比如《遇險(xiǎn)的船》。幼兒園的孩子吃飯的時(shí)候都很可愛(ài)。有人拿了兩勺吃;有的人直接用手吃飯;還有的把豆子一顆一顆放進(jìn)口袋里,比較可愛(ài)的人用小圍裙把豆子包起來(lái)揉成糊狀。特殊的孩子一邊吃一邊看蒼蠅飛。孩子們吃完后,在院子里玩耍。有的玩游戲,有的唱歌跳舞,有的聽(tīng)老師講故事……《幼兒園》,《可憐的盲童》,《學(xué)校的女老師們》都很可愛(ài)。

      愛(ài)的教育中有很多好的詞句:沉重,沒(méi)完沒(méi)了,喋喋不休,溢滿(mǎn),吵鬧,哭泣,敬禮。我希望能早點(diǎn)用上這些全新的書(shū),也希望能早點(diǎn)見(jiàn)到失散多年的同學(xué),于是我忍不住快速起床。

      愛(ài)教育我愛(ài)你!我謝謝你!謝謝你帶給我這么多愛(ài)的知識(shí)。

    教育目的的心得體會(huì)4

      蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”是的,有太多的教育家推崇愛(ài)的教育,因此老師們也積極將“愛(ài)”落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。然而作為教師,光有滿(mǎn)腔的愛(ài)而缺乏耐心,我想那并不是真正的愛(ài)。

      說(shuō)實(shí)話(huà),我覺(jué)得自己并不是一位非常有耐心的老師,有時(shí)甚至可以說(shuō)是缺乏耐心。今年是我工作的第三年,在這重要的一年里,我再一次接觸到了一年級(jí)的小朋友。我很開(kāi)心,因?yàn)槲移诖龔浹a(bǔ)過(guò)去對(duì)待一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上不足的遺憾;我也很苦惱,因?yàn)楹椭暗陌嗉?jí)相比,新一屆的小朋友們給我最深刻的印象就是:他們有著十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。每天,小朋友們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,讓我從耐心處理到應(yīng)接不暇直至喪失耐心。幸運(yùn)的是,在我身邊總有前輩老師幫助我,指導(dǎo)我,鼓勵(lì)我。

      首先,我想和大家分享一個(gè)詞語(yǔ):“感統(tǒng)失調(diào)”,也叫作感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),它是大腦功能失調(diào)的一種表現(xiàn),是一種學(xué)習(xí)能力障礙。對(duì)于這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解,我想我得感謝同辦公室的王老師。王老師也是一位一年級(jí)班主任,在她的班里有這樣一個(gè)小朋友:當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)快速、整齊地排好隊(duì)時(shí),他卻仍是慢慢悠悠地踱出教室,手上還莫名地不知在玩著什么;當(dāng)其他同學(xué)能夠自覺(jué)地在作業(yè)本上畫(huà)好計(jì)分線(xiàn)時(shí),他卻連計(jì)分線(xiàn)該畫(huà)在哪兒還不知道,甚至在老師幫助放好直尺只需他畫(huà)上一筆的情況下,他竟然偏離直尺,徑直往別的地方畫(huà)去……

      直到有一天,王老師回到辦公室,對(duì)我們說(shuō):“這個(gè)孩子有感統(tǒng)失調(diào),我好心疼他。”然后,王老師開(kāi)始嘗試與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,可家長(zhǎng)們的態(tài)度卻讓她感到失落。面對(duì)家長(zhǎng)如此消極而又有點(diǎn)抵觸的情緒,王老師用一個(gè)真實(shí)、成功的事例最終說(shuō)服了家長(zhǎng)。原來(lái),在王老師原來(lái)的班級(jí)中,也有這樣一位感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生,然而由于發(fā)現(xiàn)的時(shí)間較晚,等到意識(shí)到的時(shí)候,孩子只能依靠藥物來(lái)治療了。面對(duì)孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期服藥而體質(zhì)愈差的情況,家長(zhǎng)們?cè)欢认胍艞,但在老師的耐心勸?dǎo)與陪伴下,孩子后來(lái)在初一摸底考試中取得了班級(jí)第二的好成績(jī),走上一條不一樣的希望之路。王老師深知7歲是幫助孩子治療感統(tǒng)失調(diào)的黃金時(shí)期,因此她在教學(xué)中對(duì)這個(gè)小朋友充滿(mǎn)了耐心。

      當(dāng)他又一次手舞足蹈地從教室里出來(lái)排隊(duì)時(shí),王老師鼓勵(lì)他:“你今天能做到快速排隊(duì),真棒!王老師期待你下次能安靜、整齊地排到隊(duì)伍中,好嗎?”直到他能做到排隊(duì)快、靜、齊。當(dāng)他還是不會(huì)畫(huà)計(jì)分線(xiàn)時(shí),王老師就利用課余時(shí)間把他帶到辦公室,手把手地去教他,一遍又一遍,直到他不再有錯(cuò)誤。

      王老師說(shuō)過(guò):“如果說(shuō)自閉癥的孩子是遺落在地上的星星,那么感統(tǒng)失調(diào)的孩子就是折翼的`天使!本驮趲滋旌,我偶然的發(fā)現(xiàn)我們班也有一個(gè)“小天使”。在小尹同學(xué)接連四天的遲到后,我忍不住把他堵在了教室門(mén)口,問(wèn)他:“你知道你今天又遲到了嗎?”結(jié)果卻只換來(lái)了他漫不經(jīng)心的一句“我知道啊!蓖惶欤谖也恢獜(qiáng)調(diào)了多少遍課間安全問(wèn)題后,他依然在玩危險(xiǎn)游戲,于是我把他叫到辦公室來(lái)問(wèn):“老師有沒(méi)有說(shuō)過(guò)課后不要玩危險(xiǎn)游戲呢?”竟然換來(lái)了他同樣的回答。我又問(wèn):“你是不是沒(méi)聽(tīng)到老師說(shuō)的話(huà)呀?”他回:“好像是的吧。”這時(shí)我才意識(shí)到似乎有那么點(diǎn)不大對(duì)勁。于是我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng),值得慶幸的是,尹媽媽每周堅(jiān)持著讓孩子接受注意力訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)這么重視孩子的問(wèn)題,作為老師,我在第一時(shí)間就表示了支持與配合。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我也試著去包容孩子的一些行為,耐心指導(dǎo)他的不足,另外,每天我都會(huì)和家長(zhǎng)分享他的作業(yè)情況,對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。隨著家長(zhǎng)與老師的耐心陪伴,小尹同學(xué)的表現(xiàn)越來(lái)越好,我相信他將來(lái)會(huì)變得更棒!

      耐心是教師必備的一種品質(zhì),我們不追求事業(yè)的輝煌,只需保有一顆平常心,用樸素的愛(ài)與耐心對(duì)待學(xué)生即可。

    教育目的的心得體會(huì)5

      最近閱讀了《教師人文讀本》中懷特海所著的《教育的目的》,幾乎每個(gè)段落都有精辟、深刻的論述,聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐,讓我深有感觸,以至我必須寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)讀后感的文章。

      艾爾弗雷德·諾恩·懷特海(1861—1947),英國(guó)數(shù)學(xué)家、教育家。懷特海大聲提出“兩條教育的戒律”:其一,“不可教太多的科目”,其二,“所教科目務(wù)虛透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響。它的實(shí)質(zhì)是反對(duì)學(xué)校里傳授死的知識(shí)和“無(wú)活力的概念”,反對(duì)學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識(shí)概念,認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)僵化。說(shuō)得何等好啊!這些20世紀(jì)前期的論述,仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問(wèn)題。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué),知識(shí)同實(shí)際脫節(jié),是今天的學(xué)校突出而嚴(yán)重的問(wèn)題。

      同杜威“學(xué)?颇肯嗷ヂ(lián)系的真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”幾乎一樣,懷特!皹O力主張的解決方法,是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程活力的各學(xué)科之間相互不聯(lián)系的嚴(yán)重現(xiàn)象。教育只有一種教材,那就是生活的一切方面”。消除學(xué)科同生活的隔離,消除學(xué)科之間的互不聯(lián)系,一直是20世紀(jì)教育革新家極力解決的問(wèn)題,也是今天課程改革的方向和任務(wù)。

      懷特海反對(duì)灌輸式教學(xué),他向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師呼吁:不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好,總能把一定分量的無(wú)活力的知識(shí)灌進(jìn)他們的腦子里去”。他舉例說(shuō),教兒童解一元二次方程可以掌握,但目的何在呢?傳統(tǒng)回答是:鍛煉心智。懷特海指出:“這個(gè)回答雖有部分真理,但有一個(gè)根本的錯(cuò)誤,就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華!卑褍和男闹潜茸鏊赖墓ぞ撸还芷鋭(chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大,懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”,并且極富意義地指出:“心智決不是被動(dòng)的`;它是一種永不休止的活動(dòng),靈敏、富于接受性、對(duì)刺激反應(yīng)快!边@或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,才能減少教學(xué)過(guò)程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。

      懷特海反對(duì)教學(xué)中指向不明的大量考試:“每一所學(xué)校,要是訓(xùn)練男孩子們準(zhǔn)備小小的一套考試,一定要受到毀滅的痛苦。”他尤其反對(duì)脫離學(xué)校具體需要的校外統(tǒng)一考試:“一個(gè)以考察學(xué)生個(gè)人為主要目的的校外考試制度,除了造成教育上的浪費(fèi)以外,不可能有任何結(jié)果”,只能是“扼殺文化的精華”。那些沉迷于考試和分?jǐn)?shù)排隊(duì)(學(xué)生排隊(duì)、教師排隊(duì)、學(xué)校排隊(duì)),反復(fù)組織統(tǒng)考、不斷印制試題的人們,是否求實(shí)地細(xì)想一下,這種工作的實(shí)際意義到底有多大呢?

      懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評(píng)析教育中的突出問(wèn)題外,還深刻揭示了兒童成長(zhǎng)的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體,而成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之間達(dá)成平衡之際。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象),認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列。他提倡在小學(xué)和初中以觀(guān)點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹,精確和掌握的發(fā)展始于高中,而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn),學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃,將違背學(xué)習(xí)的自然韻律。顯然,這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸,它有益于教師認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,值得我們深深體悟。

      我們?cè)谡務(wù)摻逃哪康臅r(shí),很多是指向著未來(lái)結(jié)果的。然而,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事。這點(diǎn)我們通過(guò)閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們,教育改革,應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無(wú)活力的教育制度為目的。教育部制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx-2020)》,期中所表露的許多思路皆旨在對(duì)教育制度除舊布新,這才是教育改革方向所在。

    教育目的的心得體會(huì)6

      自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái),面對(duì)來(lái)自不同的幼兒,我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。升入中班后小朋友都有了很大變化,一次,戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后回到教室,準(zhǔn)備和孩子們做手指謠時(shí),我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)小椅子,“這是誰(shuí)的小椅子”?一個(gè)小朋友說(shuō)是劉博軒。劉博軒哪去了?我正要出去找,劉博軒推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了。“劉博軒,你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀!彼t著臉說(shuō)“我、我去小便了,去的時(shí)候忘了告訴老師了。

      看著他緊張的表情,我心中有一絲絲歉意,如果我回教室前點(diǎn)數(shù)一下孩子,不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起,是老師的原因,以后老師不會(huì)丟掉你了。

      劉博軒開(kāi)心地笑了,我們又開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。

      通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā),在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí),老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子,隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子,不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì),避免孩子丟失,真正做到一個(gè)都不能少!

      幼兒園工作中,教育孩子的工作雖然重要,但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的'環(huán)境,孩子有一個(gè)健康的身體,才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以,我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí),嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度,每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔,定時(shí)消毒。每天都要監(jiān)督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況,初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法,再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì),鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng),加強(qiáng)自身的鍛煉。另外我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。班級(jí)每周教室用紫外線(xiàn)定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。

      總之,今后我將不斷努力,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好,不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索,轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!

    教育目的的心得體會(huì)7

      愛(ài)情就像一股清泉,慢慢流進(jìn)人們的心里。在我看來(lái),愛(ài)情是一種無(wú)法形容的東西?戳恕稅(ài)的教育》,好像學(xué)到了什么。

      《愛(ài)的教育》這本書(shū)主要寫(xiě)的是意大利孩子恩里科一學(xué)年寫(xiě)的日記。主要寫(xiě)了同學(xué)之間,兄弟姐妹之間,孩子與父母之間,老師與學(xué)生之間的'愛(ài),以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。我忍不住去了那里。

      在這本書(shū)里,我喜歡看每月故事里的《愛(ài)的教育》。這個(gè)故事主要講的是費(fèi)魯喬的父母去了福利城,家里只剩下奶奶和雙腿癱瘓的費(fèi)魯喬。費(fèi)魯喬利用父母出差的機(jī)會(huì),出去賭石打架。他非常愛(ài)他的祖母告訴他,他的行為是錯(cuò)誤的。費(fèi)魯喬知道自己的錯(cuò)誤,但他沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)。看到這里,我很想對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你知道了就可以改正錯(cuò)誤。承認(rèn)錯(cuò)誤并不可恥。大聲說(shuō)出來(lái),讓你奶奶安心放心!

      一天后,兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)到他家,強(qiáng)盜用刺刀無(wú)情地刺傷了奶奶。在這個(gè)緊要關(guān)頭,費(fèi)魯喬站在她奶奶面前,費(fèi)魯喬的背突然變得血肉模糊?吹竭@里,我很佩服這個(gè)小英雄。他是一個(gè)多么勇敢的男孩。他用年輕的生命拼命保護(hù)家人。這種無(wú)畏的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。也許這就是愛(ài)!

      看完《費(fèi)魯喬的血》,我知道愛(ài)是沒(méi)有止境的,是同學(xué)之間的友好交談,是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),是父母對(duì)孩子的無(wú)微不至的照顧,甚至是一個(gè)平凡的微笑. 愛(ài)是一種無(wú)形的東西,不是給予就是感受。它讓我們感受到生活的幸福、溫暖和幸福!

    教育目的的心得體會(huì)8

      卡爾·威特剛下生的時(shí)候,就四肢抽搐,呼吸急促,明顯先天不足。

      嬰兒時(shí)期的卡爾反應(yīng)相當(dāng)遲鈍,顯得極為癡呆。老威特?zé)o法掩飾作為父親的悲傷,曾經(jīng)哀嘆:“這是遭的什么樣的罪孽呀!上帝怎么給了我這樣一個(gè)傻孩子呢?”鄰居們是一些善良的人們,可是在心底里的確認(rèn)為卡爾是個(gè)白癡,而且還在背地里為孩子的未來(lái)和威特一家的處境犯愁,當(dāng)時(shí)就連卡爾的母親也不贊成再去花功夫培養(yǎng)兒子了,她絕望地說(shuō):“這樣的傻孩子教育他也不會(huì)有什么出息,只是白費(fèi)力氣罷了!

      但是老威特說(shuō):“我52歲才得到一個(gè)兒子,怎么會(huì)不愛(ài)他呢?我要用我以為正確的方法去愛(ài)他。我已制定出周密而嚴(yán)格的教育方案,F(xiàn)在兒子看起來(lái)雖然毫無(wú)出色之處,但我必將他培養(yǎng)成非凡的人!

      就這樣,老威特抱著一種堅(jiān)定的信念,讓當(dāng)初的“傻”孩子變成了一個(gè)“天才”。

      老威特說(shuō):“在培養(yǎng)兒子的過(guò)程中,一直受到教育家們的懷疑,也許是因?yàn)槲业慕逃^(guān)念冒犯了這些權(quán)威們業(yè)已形成的.信條吧。好在我每未動(dòng)搖過(guò)自己的信念,我始終堅(jiān)信,只要教育得法,大多數(shù)孩子都會(huì)成為非凡的人才。事實(shí)也證明了這一點(diǎn),連我的兒子這樣生下來(lái)毫不出色的孩子,在經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)以后,也能獲得如此成功!

      ——這一點(diǎn)我也堅(jiān)信!

    教育目的的心得體會(huì)9

      “政治路線(xiàn)確定以后,干部就是決定因素!鳖I(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng),關(guān)系事業(yè)興衰,關(guān)系血肉聯(lián)系。好的作風(fēng)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力,形成巨大的凝聚力,凝就頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。一個(gè)部門(mén)的工作,成在作風(fēng),敗在作風(fēng);一個(gè)單位的形象,好在作風(fēng),壞在作風(fēng);一個(gè)干部的形象,優(yōu)在作風(fēng),劣在作風(fēng)。省文化廳黨組在深入推進(jìn)廳機(jī)關(guān)和廳直單位領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng)中,切實(shí)按照杜青林書(shū)記關(guān)于在“五個(gè)方面下功夫、見(jiàn)成效”的重要指示,抓住影響群眾關(guān)注的“急癥”問(wèn)題,影響干部形象的“重癥”問(wèn)題,影響機(jī)關(guān)運(yùn)行的“頑癥”問(wèn)題,吃透精神,強(qiáng)化執(zhí)行,邊議邊改,立學(xué)立行,開(kāi)局良好。

      把握主題,創(chuàng)新發(fā)展思路,推進(jìn)文化發(fā)展新跨越!皥(jiān)持科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧四川”是全省工作的主題,圍繞主題,省委提出“四大跨越”的戰(zhàn)略構(gòu)想,文化跨越發(fā)展上升到四川跨越發(fā)展戰(zhàn)略層面,文化跨越課題被省委確定為全省10個(gè)方面全局性、戰(zhàn)略性重大課題之一。面對(duì)文化發(fā)展前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇,省文化廳黨組充分認(rèn)識(shí)到思想解放是文化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,理論創(chuàng)新是文化變革的先導(dǎo)。要把思想理論建設(shè)擺在干部作風(fēng)建設(shè)的首位,身體力行帶隊(duì)深入到民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、革命老區(qū)以及省內(nèi)重點(diǎn)文化建設(shè)單位調(diào)研考察,了解民意,認(rèn)真、按時(shí)完成省委重大課題調(diào)研任務(wù)。提出了文化跨越發(fā)展的“兩大著力方位”:構(gòu)建公共文化服務(wù)體系和文化產(chǎn)業(yè)支撐體系;提出文化跨越發(fā)展的“四大思路”:“從文化自覺(jué)到文化自信”、“變文化堅(jiān)守為文化創(chuàng)新”、“興文化樂(lè)民重文化富民”、“樹(shù)和諧理念創(chuàng)科學(xué)方法”;提出全省文化建設(shè)又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略思路和工作重點(diǎn)。

      抓住根本,積極構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,規(guī)范從政和行政行為。制度建設(shè)是作風(fēng)建設(shè)的根本,規(guī)章立制是干部行動(dòng)的準(zhǔn)則。改進(jìn)文化系統(tǒng)干部作風(fēng),要堅(jiān)持一靠教育,動(dòng)之以情、曉之以理;二靠制度,約之以典章、規(guī)之以法紀(jì)。探索建立“三大長(zhǎng)效機(jī)制”:一是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育機(jī)制。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型干部為載體,緊緊盯著存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié),采取專(zhuān)題講座、輔導(dǎo)報(bào)告、集中學(xué)習(xí)、組織生活等形式,開(kāi)展“用心想事、用心謀事、用心干事”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng),把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)工作的措施。二是科學(xué)的民主決策機(jī)制。對(duì)涉及全局的重大決策、發(fā)展規(guī)劃、重點(diǎn)項(xiàng)目、干部任免等重要事項(xiàng)個(gè)別醞釀、集體討論、民主集中、會(huì)議決定,靠民主集中制規(guī)范行為,增進(jìn)團(tuán)結(jié),集中正確意見(jiàn),提高決策水平。三是有效的行政監(jiān)督機(jī)制。下放和取消行政審批項(xiàng)目,制定首問(wèn)責(zé)任制和追究制,推行政務(wù)公開(kāi),做到“有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、侵權(quán)要賠償”;對(duì)重大文化活動(dòng)、文化建設(shè)項(xiàng)目、大額經(jīng)費(fèi)等,關(guān)口前移,事前介入,全程監(jiān)督,為避免經(jīng)濟(jì)損失和杜絕違規(guī)行政提供制度保證。

      圍繞核心,堅(jiān)持“三貼近”原則,實(shí)施文化惠民工程。始終保持同人民群眾的'血肉聯(lián)系,是干部作風(fēng)建設(shè)的核心;群眾受益百姓滿(mǎn)意,是干部作風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。全省文化系統(tǒng)把“文化惠民”作為整頓作風(fēng)、力學(xué)力行的開(kāi)篇之作,大力實(shí)施“八大文化惠民工程”:即“文化共享工程”、“農(nóng)村電影2131工程”、“送文化下鄉(xiāng)工程”、“文化扎根工程”、“流動(dòng)文化工程”、“文化低保工程”、“文化設(shè)施工程”、“文化創(chuàng)建工程”。推出“八大文化品牌活動(dòng)”:即“文化列車(chē)”、“百場(chǎng)公益講座”、“千場(chǎng)文藝下鄉(xiāng)”、“萬(wàn)場(chǎng)電影進(jìn)農(nóng)村”、“歡歌笑語(yǔ)到農(nóng)村”、“流動(dòng)舞臺(tái)進(jìn)工地”、“名家名角下基層”、“川歌川舞巡演慰民工”,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了黨和政府惠民工作的要求,忠實(shí)地踐行“立黨為公,執(zhí)政為民”的宗旨。

      扭住關(guān)鍵,強(qiáng)化執(zhí)行效力,領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子就是一面旗幟。領(lǐng)導(dǎo)干部的率先垂范,對(duì)干部作風(fēng)建設(shè)將起著決定性的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)結(jié)奮進(jìn),群眾就朝氣蓬勃;領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律,群眾就心無(wú)旁騖;領(lǐng)導(dǎo)干部公道正派,群眾就風(fēng)正氣順;領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)以律己,群眾就遵規(guī)守紀(jì)。各黨組成員要抓好抓實(shí)作風(fēng)整頓工作,做到“六個(gè)帶頭”:帶頭抓學(xué)習(xí)談?wù)J識(shí),帶頭亮思想找根源,帶頭查問(wèn)題抓整改,帶頭上黨課講黨建,帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),帶頭在工作中抓執(zhí)行。在作風(fēng)建設(shè)中,要學(xué)以致用,付諸實(shí)踐,注重改進(jìn)文風(fēng)和會(huì)風(fēng),文風(fēng)會(huì)風(fēng)連作風(fēng)。要開(kāi)門(mén)辦會(huì),這也是文化行政部門(mén)從“辦文化”到“管文化”,從“管腳下”到“管天下”的大轉(zhuǎn)變。

    教育目的的心得體會(huì)10

      《教育是沒(méi)有用的》這個(gè)書(shū)名吸引了我,于是沒(méi)事就捧起書(shū)本看上一段,讀到第四章中的“包容之美”時(shí),我的心被觸動(dòng)了。一個(gè)媽媽用自己的包容和諒解身教了自己的孩子,讓孩子也擁有了一顆包容的心。那么作為一名教師,擔(dān)負(fù)教育孩子的使命,是不是更有責(zé)任把包容和諒解這朵芳香“玫瑰”傳遞給我們的孩子? 嚴(yán)是愛(ài),寬也是愛(ài)。寬容是以心對(duì)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田,去包容學(xué)生的過(guò)失,去化解學(xué)生的`不良情緒。作為教師,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們應(yīng)設(shè)身處地替他們想想,不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài),給學(xué)生心靈造成傷害。

      還記得教過(guò)的一個(gè)男孩子,就稱(chēng)他“小五”吧。小五不笨,知道為他人著想,但做事很拖拉,尤其是寫(xiě)作業(yè),再加上好玩、有點(diǎn)懶,以致經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),尤其是自己覺(jué)得有難度的作業(yè),就望而卻步索性不寫(xiě)。我多次找他談心,他也會(huì)信誓旦旦地承諾以后會(huì)及時(shí)完成,但好上一段時(shí)間后便會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。一天放學(xué)時(shí),作業(yè)組長(zhǎng)向我匯報(bào),他又沒(méi)交作業(yè)。當(dāng)小五看到我站到他面前盯著他時(shí),他低下頭,心虛地不敢正視我。當(dāng)時(shí)我真想痛罵他一頓,都說(shuō)事不過(guò)三,我都記不清他是第多少回沒(méi)交了;都說(shuō)忍耐是有限度的,我都不記得一忍再忍地找他促膝長(zhǎng)談過(guò)多少回了。但看到他低著頭,不安地揉搓著手中橡皮擦的樣子,我知道是他身體里那股自由散漫的勢(shì)力再一次打敗了他想要進(jìn)取的心,說(shuō)不定此刻他也正在懊悔不已。現(xiàn)在對(duì)他一頓痛罵或許能消點(diǎn)我此刻心頭“恨”,但對(duì)他有用嗎?我強(qiáng)壓住火說(shuō):“小五這幾天已經(jīng)在趕著補(bǔ)各科作業(yè)了,而且也補(bǔ)上了不少,我相信他今天放學(xué)前一定能把語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)好交給我的!甭(tīng)我這么一說(shuō),他低著頭的臉一紅,也停止了揉搓橡皮,緊緊地捏著橡皮靜靜地坐著。 “利用下課時(shí)間抓緊做吧,我等你!甭(tīng)我心平氣和地說(shuō)完,他頓了一下,就開(kāi)始安靜地補(bǔ)作業(yè)了。放學(xué)前,我收到了他的作業(yè)本?粗麕е鴾\淺的微笑一身輕松地離開(kāi),我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)發(fā)火,我寬容了他也寬容了自己。此后,雖然他還是有作業(yè)沒(méi)按時(shí)交的情況,但次數(shù)越來(lái)越少了,他也會(huì)盡他所能地盡快補(bǔ)好。

      像小五這樣某一方面后進(jìn)的學(xué)生,他們的進(jìn)步的過(guò)程是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程,我知道自己不能急于求成。對(duì)于他們,我讓自己把更多地把目光放到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步上,在他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候,幫助他們保持學(xué)習(xí)的信心。相信這些孩子會(huì)感受到老師的這份寬容,會(huì)感受到老師為他們著想的心,會(huì)真心地尊重和愛(ài)戴老師。

      教師以包容之心對(duì)待學(xué)生,久而久之,也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。使他們懂得“退一步海闊天空”的道理,懂得只有學(xué)會(huì)包容,做到寬厚待人,才能化解矛盾,消除隔閡;才能有益于人的身心健康,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧、融洽;才能搞好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。這些也正是現(xiàn)代社會(huì)提倡的“學(xué)會(huì)合作”的重要條件之一。當(dāng)然,包容并不等于放縱,并不是毫無(wú)原則的一味退讓、忍耐。包容的前提是對(duì)那些可以寬容的人和事。包容是另一種意義上的嚴(yán)格,應(yīng)該因材施教、因人而異、因事而別。

      疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯成長(zhǎng),寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康發(fā)展。教師的包容能造就一個(gè)和諧寬松的氛圍,更能造就一顆顆健康明凈的心靈。

    教育目的的心得體會(huì)11

      人生如一張白紙,在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)自然而然在白紙上添上色彩!有的色彩繽紛也;有的灰暗一片;更有的在還沒(méi)有添滿(mǎn)色彩但這張紙就早已不在了! 能夠使白紙變成色彩繽紛也是不容易的一件事啊!首先這個(gè)人必需知法守法,而且要持之而行!這樣才能踏上人生里美好的第一步! 曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)案例:15歲的初三學(xué)生莊海在初一年級(jí)時(shí)就加入了共青團(tuán),當(dāng)選為班長(zhǎng),工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良,先后評(píng)為三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團(tuán)員。有一天與父母告別后準(zhǔn)備回家時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)初二學(xué)生在他父母后面做鬼臉,這本來(lái)是一件很小的事情,問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō),都可以解決問(wèn)題,但是莊海非常生氣,認(rèn)為是對(duì)自己父母的侮辱,竟和幾個(gè)同學(xué)一起上去教訓(xùn)他一頓。原以為被教訓(xùn)者不會(huì)怎樣,沒(méi)想到卻引起這個(gè)學(xué)生邀約一幫人來(lái)報(bào)復(fù)。為了不甘示弱,又發(fā)生了對(duì)報(bào)復(fù)者的報(bào)復(fù),在雙方毆打中,莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去,造成一死一傷,法院判處莊海犯故意傷害罪。在監(jiān)獄里,莊海面對(duì)鐵窗、鐵門(mén),回顧這不該發(fā)生事,無(wú)限悔恨。

      少年如果違法犯罪,同齡人瞧不起你,老師看不起你,父母?jìng)挠^!少年如果違法犯罪,就是自己走向陰深的監(jiān)獄,走向那永遠(yuǎn)沒(méi)有光芒的地獄,走向那邪惡的死神手上!少年如果違法犯罪,永遠(yuǎn)不能得到關(guān)心,而是得到傷心!永遠(yuǎn)不能得到陽(yáng)光的.沐浴,而得到的是失魂落魄!到時(shí)候你就后悔莫及了! 青少年,為了明天,千萬(wàn)不要違法犯罪啊!

    教育目的的心得體會(huì)12

      我看完《愛(ài)的教育》以后,深受啟發(fā)。作者亞米契斯,寫(xiě)他上小學(xué)四年級(jí)的生活。這本書(shū)有他和同學(xué)之間的友誼、師生間的感情。內(nèi)容感人肺腑、扣人心弦,是風(fēng)靡世界的文學(xué)名著之一。

      最令我感動(dòng)的是《倫巴第的小哨兵》(每月故事)。故事講述的是六月的一個(gè)早晨,一小隊(duì)意大利騎兵正在前進(jìn)。他們看到了樹(shù)林中有一個(gè)農(nóng)舍,里面有一個(gè)十一二歲的少年。這屋子里只有少年一個(gè)人,家人都逃走了,他想看打仗,所以留了下來(lái)。軍官爬到屋頂,向遠(yuǎn)處望,可是屋頂很矮,看不到遠(yuǎn)方。于是軍官讓少年爬上樹(shù),看看遠(yuǎn)方有沒(méi)有敵人。少年不一會(huì)兒就爬上了樹(shù)頂。他往前看,看見(jiàn)有兩個(gè)敵人,離這兒只有半里路。軍官又讓他看右邊,他說(shuō):墓地那邊的樹(shù)林里有東西在發(fā)光,好像是刺刀。突然一顆子彈飛了過(guò)來(lái),落在了房屋后面。他仍然看左邊的情況,軍官大聲喊他下來(lái)。這時(shí),又一顆子彈飛來(lái)了,這次更低了,聲音尖利,從少年身旁掠過(guò),少年嚇了一跳?煜聛(lái)!軍官又喊道。少年把身體左轉(zhuǎn),大聲說(shuō):左邊,在教堂那兒,好像第三顆子彈打斷了少年的`話(huà),他從樹(shù)上掉了下來(lái)死了。軍官把三色旗蓋在他的身上,把他埋好了。

      看完了《愛(ài)的教育》,我是多么感動(dòng)啊!倫巴第的少年為了他的國(guó)家,把自己犧牲。這多么偉大,多么光榮,當(dāng)?shù)谝活w子彈向他打來(lái)的時(shí)候,他仍然在樹(shù)上看敵情,第二顆子彈飛向他的時(shí)候,他嚇了一跳,但是他還在樹(shù)上看情況,但是第三顆子彈向他打來(lái)的時(shí)候,他中彈了。我為這個(gè)倫巴第少年的死,而感到驚訝。這讓我想起了邱少云,他寧可活活被燒死,也不愿暴露自己,為了祖國(guó),勇敢無(wú)比。

      《愛(ài)的教育》讓我深深的知道,在祖國(guó)需要我的時(shí)候,我應(yīng)當(dāng)奉獻(xiàn)自己的一切,哪怕是最珍貴的生命。

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