教師的成長心得體會

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教師的成長心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的成長心得體會1

　　一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板,這個古老的“短板理論”正好可以用來說明教師“知識結(jié)構(gòu)”對于教育的重要性。我們常說:“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！爆F(xiàn)在的問題是中小學(xué)教師的“知識之桶”里到底裝著多少水？又還能加入多少水？肖教授講到，教師的知識之桶，應(yīng)包含三方面的知識:通體性知識、本體性知識和條件性知識。為豐富教師的通體性知識，肖教授始終提倡“我讀書 我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野，“詩書滿腹氣自華”，要通過閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng)造者。

　　對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，做有思想的`教師。教師的本體性知識是教師的“身份”知識，要求教師具備特定的學(xué)科知識，作為教師知識的主干和核心，對此要求甚高，不僅要對知識融會貫通，還需要有個性化，以保證教學(xué)的有效性。教師的條件化知識更是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提，要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認識教育的本質(zhì)問題真正做到教書育人，先教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人，然后教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識。最后肖教授提倡教師們從實踐出發(fā)，行動起來，從寫詳案開始，從學(xué)寫反思收獲，積極參與教育敘事的研究，參與教育實驗著手，進一步提高自身修養(yǎng)。

　　回顧這一年多的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)，職業(yè)倦怠使我們早就遠離了書本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導(dǎo)實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團團迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。

　　讓我們充分利用閑暇時光，沉淀自我，寧靜關(guān)照，從讀書中汲取營養(yǎng)，享受屬于教師特殊的幸福人生！在教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生徜徉書海，一起分享讀書的快樂！

教師的成長心得體會2

　　我校組織的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，大家聽得認真。以下是我的一點心得體會。

　　一個教師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，教師更應(yīng)強調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的'個性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。

　　首先，給自己制定出學(xué)習(xí)計劃，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記；多看現(xiàn)成的教育報刊雜志，及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多了解各種專門性的科研信息，為日后進行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標(biāo)準，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進行梳理，確定問題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問題為目標(biāo)循序漸進地學(xué)習(xí)、實踐；同時，用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞�，對自己平時的學(xué)習(xí)情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評價，還能幫助自己認識學(xué)習(xí)的實力、缺點、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動，進行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。

　　“一次充電，永遠放電”的時代已經(jīng)過去，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。

　　就像蘇霍姆林斯基所說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手�！�

　　所以，讓我們彼此共勉：在研究中發(fā)展，在改變中進步吧!

教師的成長心得體會3

　　用心傾聽是對他人的尊重；用心傾聽是一種真誠；用心傾聽是一種學(xué)習(xí)。傾聽別人的分享快樂，你也會獲得快樂；傾聽別人訴說，你會獲得一顆真誠的心；傾聽別人的經(jīng)驗，你會獲得一個更好的自己。

　　又到了聽公開課的日子，我們來到高一二部二班來聽備課組長的公開課�？吹嚼蠋熢谥v臺上將一節(jié)課精彩的呈現(xiàn)，完整嚴謹?shù)恼n程結(jié)構(gòu)，簡潔明確的語言表達，燃起我對教師的敬仰之情。

　　反思是成長的關(guān)鍵，在聽課結(jié)束后的反思更是讓我體會更多。收獲更多。

　　1）知識點的拓展與銜接。經(jīng)驗豐富的教師在講解習(xí)題過程中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識點，并且拓展在新課學(xué)習(xí)中比較細小的知識點，將知識聯(lián)系形成體系，避免繁雜混亂。

　　2）督促學(xué)生背基本規(guī)律和元素周期表�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)基本規(guī)律是基礎(chǔ)，元素周期表是研究化學(xué)的基本規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常識記，打好基礎(chǔ)。避免盲目追求做題多，做題快而導(dǎo)致正確率和效率低的情況。

　　3）作業(yè)要適量。過多的作業(yè)會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，枯燥，做題的'效率、正確率、學(xué)習(xí)效果都會下降。作業(yè)量較少不能有效的鞏固知識，應(yīng)用知識，達不到基本的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程內(nèi)容的難易程度來做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　4）課堂氛圍上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。下午學(xué)生容易疲憊困倦，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂之中，在輕松之中有一點緊張感，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂之中，減少課堂中走神，瞌睡的現(xiàn)象。

　　5）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，完整嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，邏輯性突出的授課安排更易被學(xué)生接受，學(xué)生易形成清晰的知識體系。達到較好的教學(xué)效果。

　　6）在語言表達上，簡潔清晰準確的語言表達在短時間內(nèi)向?qū)W生準確的傳遞信息，提高課堂教學(xué)效率的同時，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　7）在授課方式上，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強獲取知識，總結(jié)整理知識的能力。

　　無論是平時聽指導(dǎo)教師的課還是公開課，無論聽的是新授課還是習(xí)題課，每一次聆聽都有一種震撼；每一次反思都有新的收獲；每一次總結(jié)都會讓我們成長。作為實習(xí)生的我們，多聽、多想才會成長。

教師的成長心得體會4

　　在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識和理論，通過反思與實踐，在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)。通過十幾年來的工作積累和不斷地總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師，只埋頭于自己的專業(yè)知識是不行的，而應(yīng)該積極的走進學(xué)生以及了解學(xué)生，只有將自己所學(xué)的專業(yè)知識和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，這樣我們的教學(xué)才會更有價值和意義，這些年的教學(xué)和實踐，使我學(xué)會了思考，學(xué)會了回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，那就需要學(xué)會自省，學(xué)會反思。

　　是否尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生；是否及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚學(xué)生的進步和優(yōu)點；是否意識到學(xué)生有困難時給予及時耐心的幫助；是不是和學(xué)生的家長保持更好的溝通，是否因人而異制訂不同的教學(xué)辦法。備課前，上課時是不是站在學(xué)生的角度，把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)。以前我常忽略這樣的.事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者給學(xué)生更多的思考的空間。不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思，讓我在教學(xué)過程中相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師！常言道親其師才能信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。

　　更好的面對自己和困難，學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果一定會超常的。所有學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

　　教師要把學(xué)生當(dāng)朋友一樣對待，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生給予的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

教師的成長心得體會5

　　4月14日，我去參加由管城區(qū)主辦的“扶助心智障礙者成長”培訓(xùn)，都是由臺灣有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的自閉癥個訓(xùn)的老師，這天席蕓老師講授的是《語言與溝通訓(xùn)練》。

　　語言與溝通訓(xùn)練，是自閉癥兒童個訓(xùn)中最為重要的訓(xùn)練，也是很多自閉癥兒童遇到的`最大的困難。因為語言是他們與人交流的重要渠道，大部分學(xué)生都是因為語言理解遇到困難，以至于你與他說話他無反應(yīng)。他不理解你說話的內(nèi)容以及問題，甚至于他不會和你眼神的交流，不知道你是在和他說話。

　　席蕓老師就語言與溝通評估以及輔助溝通系統(tǒng)和一些訓(xùn)練視頻，以講故事與老師互動的方式，讓老師們實際操作判斷來進行一天的培訓(xùn)，收獲很多，也很容易理解，對我的個訓(xùn)課堂打開了新的思路，也對我5月份的個訓(xùn)展示課有了準備的目標(biāo)。

　　通過這個培訓(xùn)，使我更懂得去理解這些自閉癥孩子，并且激勵我要更好地鉆研學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識，以便給他們更好的幫助和輔導(dǎo)訓(xùn)練，使他們將來能夠照顧好自己的生活。

教師的成長心得體會6

　　對于每個人來講，機會是平等的，只看自己是否會把握、會珍惜而已。承載著理想登上舞臺，把握住機會走向成功。我在福山外國語小學(xué)工作已有十幾年了，這是多年既短暫又漫長，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

　　一、時刻保持一個良好的心態(tài)。

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí)，就會成功。

　　二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)

　　要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛心回報學(xué)校。

　　三、做個有心人，及時的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的`經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。

　　作為一個老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

　　四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

　　今天匆匆從襄州教研活動趕回，剛走在走廊上碰到了我班的語文老師。他笑嘻嘻的地對我說：“告訴你一件讓你幸福的事�！痹捯魟偮湮易匀欢�然地想到了我班的小張同學(xué)。今天他又有什么新聞了呢？提起小張的大名大家都會不禁皺起眉頭，上課隨意大叫、在教室里亂跑……一學(xué)期來我不知為他花費了多少心思，我還常戲言道“老革命碰到了新問題”

　　。在教育的過程中我發(fā)現(xiàn)小張同學(xué)本性純正，但家長疏于教育，孩子不知道哪些事情該做哪些事情不該做，在對小張的教育中所付出的愛是真誠的，既注重對其感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他向上的信心，又講究有效的溝通策略。

教師的成長心得體會7

　　有位教育家曾經(jīng)說過，教育是一門遺憾的藝術(shù)。而我們平時的課堂教學(xué)更是捉襟見肘，忙碌的教學(xué)中難以找出更多的時間坐下來一起討論研究。這次暑期研修為大家創(chuàng)造了非常好的交流機會，培訓(xùn)中既有優(yōu)秀教師的說講課，又有同行互動交流，不僅在理論上很大的提升，而且在課堂教學(xué)方面給予大家很多的經(jīng)驗指導(dǎo)，更是令我感觸頗多。

　　首先要說的就是這說講課，以前只是說課，或只是講課，說講課這還是第一次接觸，讓我們在沒有學(xué)生的情況下，也同樣能知道授課教師的所授內(nèi)容，又能將教師的設(shè)計意圖充分展示。在這次研修中，這幾位教師真是非常優(yōu)秀的，經(jīng)過精心準備，為我呈現(xiàn)出了一堂堂精彩的好課，

　　翟慧老師的《軸對稱圖形》一課，目標(biāo)清晰，切合學(xué)生實際。在本節(jié)課中，翟老師讓學(xué)生在折紙中認識軸對稱圖形的過程及什么叫對稱軸，使學(xué)生在動手操作過程中學(xué)到知識，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味。翟老師利用多媒體給學(xué)生展示正方形對稱軸的畫法，這樣使教學(xué)情景具體生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極動腦去想，充分達到了師生互動的效果。

　　張敏老師說講的《圖形的.周長》一課，最突出的特點就是教師評價的多元化，或表揚肯定，或啟發(fā)引導(dǎo)，或鼓勵，充分學(xué)生調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。

　　這僅是一天的縣級研修活動，令我感到如此震撼，令我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗之匱乏。我將不斷的在反思自己，塑造完善自我。我自信，通過這次研修，我的教學(xué)將如春風(fēng)拂柳，碧綠盡染枝頭。

教師的成長心得體會8

　　作為一名從教十年的中青年教師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗進行系統(tǒng)的梳理。所以，工作起來還達不到所向披靡。另外，學(xué)習(xí)也欠缺，沒能及時地對自己的教育教學(xué)體會進行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。通過一年不斷學(xué)習(xí)、鉆研，我把理論知識和實際經(jīng)驗相結(jié)合，逐步地走向成熟。一年來我按個人專業(yè)成長的規(guī)劃，開展學(xué)習(xí)研究，現(xiàn)在我對自己的專業(yè)成長進行一個總結(jié)和反思，以此來促進自己更快成長。

　　為了更好地實現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實踐，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。

　　專業(yè)成長中我努力做到了：

　　1、認真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

　�、僬J真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲;

　　②積極參加名師班的專業(yè)培訓(xùn)，達到切實提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的.;

　　③認真摘抄業(yè)務(wù)知識和新課程的相關(guān)知識，做好業(yè)務(wù)積累;

　�、苷J真觀摩名家課堂教學(xué)實錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù);

　�、輬猿旨�中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實提高專業(yè)水平，擁有先進的教育教學(xué)理念;

　�、薹e極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平;

　�、呙恐芡瓿梢黄�教學(xué)個案或者教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的反思、寫作習(xí)慣，在反思中揚長、奮進、創(chuàng)新;

　�、鄨猿置刻毂吃娨皇�，讀書半小時，包括經(jīng)典名著，古典文學(xué)，時尚美文，教育教學(xué)方面的讀物等，堅持寫讀書筆記，以提高自己的語文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。

　　2、認真實踐，提高教育教學(xué)成績和水平

　�、僬J真?zhèn)湔n，上好每一堂課;

　　②每學(xué)期執(zhí)教研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂;

　�、坶_展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)和教育教學(xué)論文，以提高自己的總結(jié)能力、表達能力;

　　④進一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，力爭每課都有自己親自制作的高效實用的多媒體課件;

　�、莘e極投身對學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，力爭每學(xué)期都能有學(xué)生在各級各類競賽中獲獎，或者說有高質(zhì)量的習(xí)作見報;

　　⑥努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個性的教學(xué)風(fēng)格;

　�、吲c他人進行專業(yè)合作，實現(xiàn)同伴互助。

　　人的潛能是無限的。個人專業(yè)化成長規(guī)劃的設(shè)計與制定是對自我的一種挑戰(zhàn)，同時也是對自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。所以，在名師班的學(xué)習(xí)中，我一定堅持理論與實際相統(tǒng)一的原則挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

　　學(xué)無止境，今后我會更加不斷學(xué)習(xí)、不斷地給充實自己的學(xué)識和專業(yè)水平。

教師的成長心得體會9

　　傳統(tǒng)文化是我們正在大力弘揚的文化，這是我國先輩留給我們的珍貴遺產(chǎn)，是我國僅有的，這也是我國的驕傲，對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚是我們當(dāng)代人的責(zé)任，你參加教師成長營有什么感悟？下面給大家?guī)�來的是立德修身教師成長營學(xué)習(xí)心得體會。

　　起初不懂，覺得在這個新時代我們?yōu)槭裁催�要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化？帶著這樣的疑問，開始了五天的培訓(xùn)。聽了老師們的課后，讓我認識到了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多么有必要的一件事。如今，為什么有的人飽讀詩書，有許多學(xué)歷高，文化水平高的人，卻做出一些道德敗壞的事情。因為他們沒有接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，所以他們是不完整的。而我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅在教我們應(yīng)該如何做人，更是在告訴我應(yīng)該如何做一名教師。

　　作為一名教師，責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是育人。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。這也是教育的宗旨。正如王寶寨老師說的，學(xué)生們就是一顆顆夜明珠，有的沾染上了灰塵，有的弄上了臟污，有的`不小心掉進了泥潭，裹上了一層泥土，而教師就是清潔工，將“夜明珠”上的污泥擦拭掉。讓我懂得了做老師要做一名“四有”教師，要有理想信念，有道德情操，有扎實知識，還要有仁愛之心。林榮輝老師幽默風(fēng)趣的課也讓我感受到應(yīng)該如何做好教師的工作。

　　“百善孝為先”，王春來老師用他的行動詮釋了這句話。他十二年的行孝經(jīng)歷深深地觸動了我，讓我心中五味陳雜，有敬佩，有感動，也有反思。自己對待父母又是怎樣的呢，該如何盡孝呢？千萬不要等到子欲養(yǎng)而親不待的時候才來自責(zé)。要及時行孝。我會努力做個合格的子女，也做名合格的教師，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚下去。

　　很高興能有這五天的學(xué)習(xí)機會，這五天學(xué)到了很多。做老師，要教好學(xué)生，就要樹立師德，自己做好了，才能去教書育人。雖然一個人的力量很小，但我會用心去做，用“共振效應(yīng)”去感染身邊的人，弘揚我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�！皩W(xué)為人師，行為世范”這句話將會一直激勵著我不斷前進。

教師的成長心得體會10

　　幸福到底是什么。母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、神秘的巧克力、林間的小路、遠離塵囂的靜土、自由的跳路、溫柔的撫摸、不經(jīng)意間的感動、重溫聽潮的時刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時間、美妙的夢、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨立的夢想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福無處不在。其實幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。在我看來，幸福就是充實，就是閑適。所謂充實就是沒有空虛感、困乏感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮。所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，可以自由的，自在的，享有幸福的平安。

　　幸福人生需要什么？一是心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生最美妙的東西展示在學(xué)生的面前，把學(xué)生的人生描繪出一幅美麗的人生前景，喚起學(xué)生對人生的熱烈向往。二是手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現(xiàn)人生價值的崗位，愛崗敬業(yè)。三是身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。

　　只有高素質(zhì)的教師，才會培育出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，我認為，今天我們教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都顯得更艱巨，教師自身的素質(zhì)不僅是教師教書育人的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的根本保證。只有教師具備了良好、全面的素質(zhì)，才能更好地向?qū)W生傳授知識技能，培養(yǎng)發(fā)展其智力和非智力因素。

　　怎樣提升自己的業(yè)務(wù)水平，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)呢？

　　首先要加強學(xué)習(xí)。在課余時間，可以利用書本，網(wǎng)絡(luò)掌握英語學(xué)科扎實的基礎(chǔ)知識，了解英語學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，不斷吸取學(xué)科的新知識、新成果，充實自己，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　其次，認真參加每一次教研活動。向?qū)W校有經(jīng)驗的英語老師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　我是教師，我享受著教育�？粗�同學(xué)們因為不同的解決問題思路而爭論，主動積極的學(xué)習(xí)時，看到一批一批的學(xué)生健康成長，看到他們汲取知識的營養(yǎng)所綻放的如花的笑臉，聯(lián)想起他們?nèi)蘸蟪蔀樽鎳�建設(shè)的有用之才時，我的心中會充溢著無以言表的幸福和快慰；為了讓這種快樂更加持久，我覺得應(yīng)該用豐厚的文化充實自己，走教師的專業(yè)成長之路。

　　我是教師，我明白------教師的幸福源于能與學(xué)生一起成長，不斷提升自我，不斷創(chuàng)新；教師的幸福源于踏踏實實的生活，孜孜不倦的追尋。

　　楊和平教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》給了我很好的啟迪，特別是教師如何獲得幸福感，對我的觸動很大。

　　幸福到底是什么？幸福是一種感覺，一種純個人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡單的從物質(zhì)和金錢的角度來衡量。充實而又閑適，從容自主地面對。這才是我所理解的幸福生活。

　　海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

　　金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？

　　作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的`教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。

　　做自己喜歡的工作容易產(chǎn)生幸福感，而我剛開始從事教師這份工作時，卻僅僅是準備把它當(dāng)成自己維持生計的職業(yè)去做的，可是當(dāng)我接觸到一個個十三、四歲的朝氣蓬勃的學(xué)生，和一個個年輕的、鮮活的思想不斷地相互交流、學(xué)習(xí)，生活，我發(fā)現(xiàn)我逐漸愛上了我的工作，越來越能從教育教學(xué)活動中獲得成就感和幸福感。記得一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說過一句話，讓我很是感動，他說：“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為在我的學(xué)生時代就遇到了許多好老師�！�

　　我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！其次，另外一種得到肯定的重要途徑，那就是工作中或領(lǐng)導(dǎo)或同事或?qū)W生的贊許。大家都是在肯定和鼓勵中才能有足夠的力量繼續(xù)前進。當(dāng)周圍的人，他們能夠把你做的努力看在眼里，并且由衷的肯定時，這是一個非常幸福的時刻。

　　可以看出，享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權(quán)威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。

　　總的說來，教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動。作為普通人，教師同樣也需要同學(xué)們的愛護和關(guān)注，希望關(guān)愛成為我們溝通的橋梁，見證每個人的幸福人生。

　　我堅信，我努力，我就會幸福。

教師的成長心得體會11

　　我有幸線上聆聽了正高級教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級中學(xué)副校長林偉老師的報告，報告的主題是“教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展”。林老師從四個方面：“素養(yǎng)修煉，提升綜合能力；愿景修煉，不斷追求卓越；學(xué)術(shù)修煉，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；心智修煉，學(xué)會智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑，并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張，聽完后很受觸動！

　　教師的成長必須圍繞一個中心：以專業(yè)實踐出發(fā)，而教師的專業(yè)實踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課，要求我們老師必須擁有扎實的學(xué)科知識和教學(xué)知識，靜下心來研究教材，研究教法，用適合學(xué)生實際的方式達到授人以漁的目的。圍繞這個中心，必須從三個方面努力：多進行專業(yè)閱讀，閱讀本專業(yè)書籍雜志，閱讀心理學(xué)書籍，閱讀最新教育理論書籍，做到“給人一滴水，自己要有一桶水”；多進行專業(yè)反思，反思自己的教育理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計，反思自己的教學(xué)行為等；多進行寫作，寫課題，寫論文，將自己教學(xué)中的`理念、經(jīng)驗、教訓(xùn)等進行概括提煉，促進專業(yè)發(fā)展。

　　作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫，那就只能做個教書匠，不能提高、發(fā)展，永遠也成為不了優(yōu)秀教師！以前我總是找各種借口，如“不知寫點啥”、“不知如何寫”等，這個報告給了我答案�？梢詮膰鴥�(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點中獲取素材，可以從各類書刊中獲取信息、提取素材，可以從研究教法學(xué)法中獲取素材，可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個有計劃的有心人，勤思考，勤動筆，堅持就會有收獲！

　　愿我們大家都做一個有職業(yè)規(guī)劃的人，鐵下心來教學(xué)，靜下心來讀書，沉下心來寫書，不斷進步，爭取早日成為“課堂有魅力、考試有成績、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉！

教師的成長心得體會12

　　金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂與有效教學(xué)”。專心聆聽并學(xué)習(xí)了xx老師等專家的生動報告后，感觸頗深，其中xx老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

　　一直以來，英語閱讀教學(xué)中語言點處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”“讀中‘提問和應(yīng)答‘”“讀后’熱烈討論‘”最后的“語言點講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時總局限于對課文意思的理解、段落意的概括、句子機構(gòu)的分析、詞匯短語的掌握，閱讀課上的訓(xùn)練活動也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言知識而展開。在這個閱讀教學(xué)過程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語言點而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培養(yǎng)思維能力的課型，需要我們認真對待。

　　首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是助教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀點評價之間的關(guān)系；在設(shè)計讀后活動時，要平衡活動設(shè)計中的價值取向，把握注重強化語言運用的活動與基于評價的延伸性活動之間的關(guān)系。簡言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達什么意思。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　其次，通過基于教學(xué)過程的思，我們或許能夠細化一些現(xiàn)象背后的`成因，使之成為具體的研究問題。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個課時“第一課時講內(nèi)容，第二課時講語言點”，為什么？通過對閱讀課教學(xué)的思，我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該研究這樣一個問題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)也許是因為“理解”沒有基于文本解讀。以此為起點，我們著手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進行調(diào)控，做行動研究。基于課堂觀察，實實在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語教學(xué)活動是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

　　綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)不僅要助學(xué)生對語言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨意和細節(jié)）進行（表層的）理解，而且還要助學(xué)生對文本進行深層次的理解，關(guān)注作者觀點、作者情感和態(tài)度、寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進而鑒賞語言文化。“鑒賞是讀者和文本之間的對話，是一個思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識�！�

　　高中英語閱讀教學(xué)的過程，就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語言，并通過運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過程。思自己的英語閱讀教學(xué)過程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別守注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了xx老師的倆句話：

　　深入淺出深入即解讀，淺出即教學(xué)。

　　舉一三舉一即內(nèi)容，三即思維。

教師的成長心得體會13

　　教師成長心得時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間又一年就要結(jié)束了，在名師工作室各位老師的鼓勵、指導(dǎo)、幫助下，我基本能熟練控制課堂，自主處理一些教學(xué)問題。感謝大家一年的熱心指導(dǎo)與無私幫助。讓我在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都有了很大的進步可謂收獲滿滿。下面就幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@:

　　首先，我們作為年輕的教師，要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣，才會跟的上教學(xué)實踐、課改的步伐。在平時的教學(xué)過程中，我能做到認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，有什么疑問都會主動的工作室同仁們請教，而大家也會很有耐心的向我講解。給我介紹如何調(diào)整常規(guī)的教學(xué)工作去適應(yīng)不斷變化的教學(xué)班級、不斷變化的學(xué)生;如何駕馭課堂、如何調(diào)動學(xué)生的語文積極性以及學(xué)習(xí)的自信心……聽了大家的經(jīng)驗之談，我受益匪淺。

　　其次，互相聽課、評課是進步的一種基本活動形式，也是我提高教學(xué)水平的重要途徑。平時的隨堂聽課中，工作室的老師們都會認真地記錄、點評，指出我教學(xué)中的一些問題，一些需要改進的地方，以及一些教學(xué)之前需要思考的環(huán)節(jié)、因素。每次都能指到深處，讓我覺得很是佩服。在平時的教研活動、學(xué)校開展的活動之中，都會發(fā)現(xiàn)許多公開課的優(yōu)點和缺點;而這很多是我自己沒有意識到的，讓我學(xué)會了評課的同時，更意識到了聽課或上課后保持長處的同時更重要的是要進行不斷的`調(diào)整，反復(fù)的揣摩。在每一次研討中，做完點評之后我都會從理論和實踐上理解一些語文教學(xué)的新理念。平時聽大家的課，收獲頗多。在課堂上，大家都能很好地駕馭課堂，整個課堂的語文學(xué)習(xí)的氛圍輕松、幽默、緊張生動，學(xué)生的積極性也很高，這些都足以見大家扎實的教學(xué)功底，這些都值得我學(xué)習(xí)。

　　總之，名師工作室的每一次活動，都使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機會，讓我能得到諸位名師熱心指導(dǎo)。作為青年教師的我，更深知自己的責(zé)任重大，只有虛心的向名師們學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自身的各方面教學(xué)素養(yǎng)。

教師的成長心得體會14

　　同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的標(biāo)志和靈魂。在以往的教研活動中，教師常常各自為戰(zhàn)，處于孤立無助的境地。這是教師專業(yè)發(fā)展緩慢的一個重要原因。而如今新課程實施中的校本教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互助，要求加強教師間的交往、互動和合作，讓教師在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見，在深度會談中找出阻礙團隊進步的消極因素，最終依靠集體智慧來加以解決。為此，我們應(yīng)積極探討同伴互助的有效形式，指引教師平等對話，精誠協(xié)作，相互促進，在團隊中共同成長。除了大家熟知的集體備課、以優(yōu)帶新、課例引領(lǐng)等形式外，我們還可以通過反思互動、案例評析、定向研討、臨床診斷和沙龍會談等來加強教師間的同伴互助。

　　一、反思互動：指引教師共同改進教學(xué)實踐

　　經(jīng)驗+反思=成長，這是波斯納提出的一個教師成長公式。通過反思教學(xué)，教師能在教育理論指導(dǎo)下對過去的教學(xué)經(jīng)驗進行回憶、思考、評價，做出新的計劃和行動，從而改進教學(xué)實踐，提高自身素質(zhì)。但教師個體的經(jīng)驗反思無論在深度上還是在廣度上都是有限的，而讓教師群體共同反思教學(xué)實踐，就有可能整合智慧，拓寬思維，觸及教學(xué)中的深層次問題。那么，如何讓教師在反思中互動、在互動中成長呢？

　　首先，建立組織，明確分工。我們可以將全體教師按年級、學(xué)科劃分成若干小組，每個小組以6～8人為宜，明確各小組成員的職責(zé)。在每次教研活動中，各小組都設(shè)組長1人，負責(zé)小組教研、討論的組織調(diào)控；記錄員1人，負責(zé)對小組教研情況和討論結(jié)果的記錄；發(fā)言人1人，負責(zé)將本組的教研情況和討論結(jié)果向全體組員做介紹；時間控制員1人，掌握每人發(fā)言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向?qū)W校提出。在不同教研活動中，角色分工可以調(diào)換。

　　其次，建立規(guī)則，明確程序。在教研討論中，每個組員都有機會發(fā)言。為了按照科學(xué)程序開展反思互動教研活動，我們要制定行為規(guī)則和活動規(guī)劃。在行為規(guī)則方面，要求小組成員依次輪流發(fā)言，并且做好個人學(xué)習(xí)筆記，其內(nèi)容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、小組間交流的結(jié)果等。在活動規(guī)則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果，可以相互辯論。問題員在每輪討論后將本組的問題向?qū)W校提出。

　　第三，專題教研，反思互動。學(xué)校要定期確立教學(xué)研究專題，要求每個小組進行研究，制訂改進措施，完善教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。具體說，要加強教學(xué)前反思，重點研究學(xué)生的個體差異和課程資源的開發(fā)利用。每個成員都要精心設(shè)計教案，與其他成員一起研究討論教案的可行性，共同修訂教案。要加強教學(xué)中反思，重點研究教學(xué)過程與效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況和出現(xiàn)的問題，對教學(xué)問題的調(diào)控措施及效果進行分析，總結(jié)自己滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機智。每個成員都要做教學(xué)行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。有條件的學(xué)�？梢越o教師拍教學(xué)錄像，讓教師與同事一起觀看自己的教學(xué)錄像，集體反思教學(xué)行為。要加強教學(xué)后反思，重點對教學(xué)得失原因進行分析，制訂教學(xué)策略改進方案。教師可以寫教學(xué)后記，小組之間相互交流，共同完善教學(xué)策略改進方案。當(dāng)然，每次專題教研活動都要有記錄和總結(jié)，以便于檢查和評價。

　　二、案例評析：指引教師共同把握教學(xué)規(guī)律

　　新課程倡導(dǎo)教師成為研究者。但從實際情況看，教師擁有大量生動、鮮活的事例，卻并不擅長于理論探討。教師通過教學(xué)案例描述教學(xué)實踐，可以把行動和研究緊密結(jié)合起來，有效地探究教學(xué)規(guī)律。實踐表明，案例教學(xué)是教師專業(yè)成長的階梯。通過案例學(xué)習(xí)、研討、評析和撰寫可以促進教師之間加強溝通、分享經(jīng)驗。為此，我們應(yīng)通過案例評析促進教研活動的發(fā)展，加快教師的專業(yè)成長。

　　第一，學(xué)習(xí)案例，加強剖析。在學(xué)習(xí)案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學(xué)研究能力。我們要精選教學(xué)案例，組織教師專門學(xué)習(xí)，由學(xué)科帶頭人、骨干教師等組織者進行剖析。組織者要結(jié)合新課程教學(xué)實際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點評；要靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進程，通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的積極性；要讓優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由組織者點評，研究疑難與困惑的解決辦法。

　　第二，撰寫案例，加強點評。撰寫案例可以促使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點，反思教學(xué)行為，與同事加強溝通。為此，教師要收集和整理實踐素材，對實踐素材進行研究，從中提煉有價值的東西，撰寫教學(xué)案例；和同事一起修改、完善教學(xué)案例，使之成為具有典型意義的優(yōu)秀案例、精品案例；在學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，對教學(xué)案例進行具體點評，評析核心問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提出應(yīng)注意的事項等。

　　第三，評選案例，加強宣傳。評選案例可以促使教師學(xué)習(xí)、研究和撰寫教學(xué)案例，深入研究教學(xué)中的實際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高專業(yè)化水平。為此，學(xué)�；蚪萄胁块T應(yīng)每年組織一次優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動，按學(xué)段、分學(xué)科進行征集。對評選出來的優(yōu)秀案例，要組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優(yōu)秀案例的宣傳和推廣，在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教師經(jīng)驗的共享。

　　三、定向研討：指引教師共同探究教學(xué)策略

　　定向式研討是一種教師群體教研活動。通過定向研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵教師結(jié)合自身實際平等討論，在專家指導(dǎo)下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們應(yīng)通過定向研討促進教師共同探索科學(xué)的教學(xué)策略。

　　第一，明確步驟，規(guī)范操作。定向研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結(jié)評估等環(huán)節(jié)進行。為此，每一次定向研討活動的開展都要精心設(shè)計，嚴密組織。

　�、偌�體聽課。要求聽課教師明確所應(yīng)思考的重點問題，帶著問題聽課。

　�、诜纸M討論。要求教師圍繞課例進行討論，把自己的收獲感悟與困惑提出來，并且不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。

　　③會議交流。每個小組都要在會議上交流本組的討論意見。

　�、軐＜曳治�。專家要對課例進行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。

　�、菘偨Y(jié)評估要科學(xué)評價課例和各小組的討論情況，總結(jié)、提煉本次互動研討所體現(xiàn)的價值觀與方法論。

　　第二，優(yōu)化形式，靈活組織。各學(xué)校應(yīng)采取多種形式組織定向研討活動，提高教師參與教學(xué)研究的積極性，同時豐富校本教研的策略和方法。例如，開展實戰(zhàn)性研討，將教學(xué)研究的場所設(shè)在課堂，邊教邊研，由專家針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的.問題進行即席指導(dǎo)；開展對話式研討，根據(jù)主題開展教研活動，讓專家和教師進行對話、研討，教師把教學(xué)中的困惑提出來，專家進行有針對性的解答，甚至可以走上講臺，執(zhí)講示范課；開展質(zhì)疑性研討，根據(jù)預(yù)先確定的研討方向進行質(zhì)疑性專業(yè)辯論、爭論，讓教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辨明真理，認清新課程教學(xué)的發(fā)展趨向和可行途徑。

　　第三，突出重點，共同研討。定向研討的重點是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問題。為此，我們應(yīng)首先明確出研討的重點問題，通過各種手段和措施調(diào)動教師主體參與的積極性，深入教學(xué)研究，提高教師的教研能力。

　　一要對課例進行深層次剖析。重點研討課例所體現(xiàn)的新課程理念，存在的缺陷和改進措施；研討課例的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)運用；研討學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二要結(jié)合課例反思自己教學(xué)中的優(yōu)點和缺陷。通過各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現(xiàn)思維共振、經(jīng)驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專業(yè)化水平。

　　三要通過共同研討，使教師明確現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點和應(yīng)注意的問題，探索出有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)策略。

　　四、臨床診斷：指引教師共同矯治教學(xué)行為

　　教學(xué)診斷是教師之間相互合作，有目的地對課堂教學(xué)進行嚴謹?shù)�、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。在校本教研中，我們應(yīng)要求由學(xué)科帶頭人、骨干教師牽頭組織教師一起進行教學(xué)臨床診斷，指導(dǎo)教師改進教學(xué)實踐。

　　一是臨床診斷，科學(xué)評議。通過臨床診斷，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題，在學(xué)科帶頭人、骨干教師的指導(dǎo)下矯治教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。為此，各學(xué)校要經(jīng)常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進行學(xué)習(xí)、評議，共同分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。在臨床教學(xué)診斷中，學(xué)科帶頭人、骨干教師要對執(zhí)講人的教學(xué)按照新課程理念和新課程標(biāo)準進行科學(xué)評議，分析教學(xué)的科學(xué)性和有效性，必須指出存在的問題和不足，提出指導(dǎo)性意見，和教師們一起制定改進措施。

　　二是深入研究，正確指導(dǎo)。教學(xué)診斷的目的是完善和改進教學(xué)實踐。在實踐中，學(xué)校教務(wù)處的研究人員要針對教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究，制訂改進措施，指導(dǎo)教師加強教學(xué)研究與改革，促進新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。具體說，要研究教學(xué)的前瞻性問題，和廣大教師一起分析新課程教學(xué)中可能出現(xiàn)的突出問題，共同制訂預(yù)防措施，正確指導(dǎo)教師開展教學(xué)、教研活動；要將研究重心下移，深入課堂，深入學(xué)生中間，指導(dǎo)教師解決教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題；要既研究教又研究學(xué)，指導(dǎo)教師研究學(xué)生的個性差異、認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　三是及時矯治，不斷完善。在校本教研中，我們要加強有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評價標(biāo)準，按教學(xué)評價標(biāo)準對教師課堂教學(xué)進行診斷，匯總教學(xué)中存在的突出問題，分析導(dǎo)致教學(xué)存在缺陷的根本原因，研究矯治措施，出臺改進教學(xué)工作的意見；要加強矯治措施的落實，通過印發(fā)文件、召開會議、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，落實矯治措施，學(xué)校對教學(xué)矯治措施的落實要有計劃、有檢查、有總結(jié)；要加強教學(xué)矯治的督導(dǎo)，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進情況，把檢查結(jié)果納入對基層學(xué)校的教學(xué)評估中。

　　五、沙龍會談：指引教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗

　　通過組織教學(xué)沙龍活動能夠促使教師深度會談，就教學(xué)中存在的問題與同事進行深層次研討，實現(xiàn)教研經(jīng)驗的共享。為了促進教研活動的深入開展，我們應(yīng)要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場所，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗。

　　第一，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。要加強教研組建設(shè)，制訂教研計劃，組織教研活動，營造濃厚的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動開展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。教師自愿結(jié)合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動中進行交流。教師可以撰寫教學(xué)反思札記，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)方法，以便在教學(xué)沙龍活動中交流。學(xué)校要為教師開展教學(xué)沙龍活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活動都要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參與。

　　第二，精心組織，加強管理。各學(xué)校都結(jié)合實際對教學(xué)沙龍活動的開展作出詳細明確的規(guī)定。例如，每周組織一次教學(xué)沙龍活動，在每周一確定教學(xué)沙龍活動主題，讓教師精心準備；教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動，每次參與教學(xué)沙龍活動都必須提出教學(xué)中存在的突出問題，參與改進措施的研討；學(xué)校開展教學(xué)沙龍活動要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動要有總結(jié)，以便于檢查評估。

　　第三，專家引領(lǐng)，科學(xué)指導(dǎo)。教師獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)，可以加快自身的專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)該邀注重校際交流，邀請其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參加本校的教學(xué)沙龍活動，相互交流經(jīng)驗，開闊教研視野；邀請專業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動，就教學(xué)研究的主要問題進行研討，在專業(yè)教研人員的指導(dǎo)下修改教研工作管理措施；邀請科研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動，對新課程教學(xué)進行科學(xué)研究，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

教師的成長心得體會15

　　學(xué)校要求每位老師在繼續(xù)教育網(wǎng)的校本培訓(xùn)平臺建設(shè)自己的電子檔案袋。坦白的說，剛接到學(xué)校任務(wù)的時候，我真有點不知所措的感覺。但是隨著時間的推移，電子檔案袋的資料越來越多：計劃、總結(jié)、案例、隨筆、評課……我開始習(xí)慣了電子檔案袋的使用，我對電子檔案袋更是情有獨鐘。因為它不僅留下了我教學(xué)實踐中成敗的足跡，更為我發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提升自己、展現(xiàn)自己提供了一個有效的平臺。在我的電子檔案袋里，我的教學(xué)隨筆從三言兩語不知所云到理論與實踐相對應(yīng)；評課從“放之五湖四海皆可”到針對某個環(huán)節(jié)有理有據(jù)；粗糙的工作小結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)嚴謹?shù)难芯繄蟾妗�…我真的很感謝電子檔案袋！下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會：

　　一、電子檔案袋有利于培養(yǎng)教師的反思意識和反思能力

　　電子檔案袋中我比較欣賞的一個板塊就是教學(xué)實踐中的總結(jié)反思。反思是教師教育研究中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)教師的自我反思能力，提升自覺反思的意識對于我們的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以往我們參加了許多培訓(xùn)活動，閱讀了很多資料，但卻感覺收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒有進行反思，“學(xué)而不思則惘”，也沒有合適的機會和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運用，促使我們將教學(xué)實踐中的點點滴滴——教育經(jīng)驗和教育心得累積起來作為思考對象，運用理論并結(jié)合自己的實踐進行反思，對教學(xué)中的問題和困難以教學(xué)日記、教后記、教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)等形式記錄下來，進行分類整理、解析修正，然后逐一進行探索；在“實踐——反思——實踐”的過程中及時發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，然后進一步改善教學(xué)實踐，不斷提高自身教育教學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

　　二、電子檔案袋有利于教師進行及時總結(jié)，捕捉實踐智慧

　　檔案袋不僅是教師總結(jié)個人成就、捕捉實踐智慧的捷徑，更是我們邁向成功的堅固基石。教師可以經(jīng)常打開自己的檔案袋進行歸納整理，總結(jié)每一時期的收獲與疑難；也可以對照檔案袋中的教案、評課、課堂實錄進行仔細剖析；還可以通過對一學(xué)年的工作成就進行回顧，激發(fā)成就感和榮譽感，增強自己在專業(yè)道路上發(fā)展的信心和決心。以前我會經(jīng)常在要上公開課或者要比賽的時候手忙腳亂。到處去找各種教學(xué)資源。那時候特別悔恨自己沒有按照固定格式去存檔，到處找，感覺特別麻煩。有了電子檔案袋后，它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用，找起來就特別方便！期末總是會總結(jié)有關(guān)教研活動的參加情況。由于事情太多，我會經(jīng)常忘了什么時候有參加教研，很多事情做了后都忘了記錄。現(xiàn)在有了電子檔案袋，要回憶什么，直接去上面提取，別提有多方便呢！

　　三、電子檔案袋有利于營造專業(yè)發(fā)展的氛圍，實現(xiàn)教師的知識管理

　　正如凱伯克（KayBurke）所說，一個職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺�業(yè)發(fā)展的設(shè)計師”。電子檔案袋的運用無疑對知識的傳輸和利用，以及形成相互合作、共享專業(yè)發(fā)展的健康的.學(xué)校文化環(huán)境起到積極的促進作用。通過在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息公開和交流，電子檔案袋的建立與使用促進了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進取的精神，實現(xiàn)了教師的知識管理。

　　最后、利用電子檔案袋進行學(xué)習(xí)還體現(xiàn)出以下特點：

　　1、共享性。即教師通過網(wǎng)絡(luò)將自己了解的最前沿的教育改革信息、國內(nèi)外先進的研究成果和新理念與同伴教師分享，實現(xiàn)資源共享。

　　2、問題性。學(xué)校先引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后通過研討等形式分析問題的性質(zhì)和成因，并由教師通過自我解剖、同伴交流最終解決問題。實踐證明，唯有面對疑難問題，才會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，才能促使教師去尋找進行問題觀察和分析的多種視角和理性框架，探索解決問題的對策。

　　3、交互性，即教師與教師、教師與管理者之間開展交流、溝通。教師在觀看了別人的優(yōu)秀教案和研究成果后，在比較中看到差距，形成自我激勵并促進自我學(xué)習(xí)，力求取人所長，補己之短。

　　總之，利用電子檔案袋這個平臺，我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強了教師之間的交流與合作，更促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

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