（經(jīng)典）教師的教育心得體會(huì)范文

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的教師的教育心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教師的教育心得體會(huì)1

　　遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步及電腦的普極而得到迅猛的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育給人們學(xué)習(xí)知識(shí)以新工具和方式，把寬松的娛樂(lè)休閑和緊張嚴(yán)肅的教育學(xué)習(xí)融為一體，使人們獲得一種輕松學(xué)習(xí)氛圍，既能長(zhǎng)知識(shí)和提高技藝，又能放松心情，是在職人員接受再教育的一種較好方式。遠(yuǎn)程教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。

　　遠(yuǎn)程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方式。突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受物理空間約束，學(xué)習(xí)時(shí)間也不必受上下班，上下學(xué)，還是白天晚上的限制，充分發(fā)揮人的'自主能動(dòng)性，因地制宜，結(jié)合自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)自我學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂(lè)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閕nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂(lè)教學(xué)以及豐富多采的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。各學(xué)員之間沒(méi)有地理上的前后排分隔，不會(huì)產(chǎn)生差異感，平等學(xué)習(xí)，平等授課，更不會(huì)有因?yàn)楦鲗W(xué)員間因?yàn)槟挲g上的差別而形成心理隔閡，有利加深了學(xué)員之間的親和力，有力于形成一種積極向上，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，便于不同年齡段，不同經(jīng)歷的學(xué)員整合在同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同進(jìn)步。另外，教學(xué)手段不拘一格，結(jié)合聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多媒體，電視，互聯(lián)網(wǎng)等工具，把枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授變成趣味橫生互動(dòng)過(guò)程！學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家、學(xué)者或教師，可視電話(huà)如同面對(duì)面的交流一樣，使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺(jué)。遠(yuǎn)程教育改變以往的教育方式和觀念。在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受形式和方法的束縛，無(wú)法充分體現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳�用的教育資源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃�資源的選擇者，利用者。遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。

　　身在基層教育站線的我們，能夠接觸遠(yuǎn)程教育，步入信息課堂，能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息，內(nèi)心深感欣慰。本次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地。

　　希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教育教學(xué)及管理工作，使自己的教學(xué)越來(lái)越完善、更上一層樓，使自己分管的工作能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教師的教育心得體會(huì)2

　　xxxx年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”在第34條還規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展；注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè)更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的'原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

　　總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)貢獻(xiàn)給社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)不平凡的業(yè)績(jī)。

　　教師的教育心得體會(huì)3

　　10月13日下午，正值金風(fēng)送爽、丹桂飄香，江蘇省特級(jí)教師、連云港市教育博客管理者“好好先生”、贛榆縣外國(guó)語(yǔ)王常亮副校長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間蒞臨塔山鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，并精心做了以《教育博客與教師的成長(zhǎng)》為主題的講座。

　　講座伊始，王校長(zhǎng)的一番面對(duì)面敘敘與我校的不解之緣拉近了與大家的距離，讓我們見(jiàn)識(shí)到他的幽默風(fēng)趣和平易近人的同時(shí)更體會(huì)到這位從塔山二中走出來(lái)的名師身上所迸發(fā)出來(lái)的沖勁、激情與智慧。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，講座中王校長(zhǎng)借自身初踏講臺(tái)時(shí)所遇到的清苦條件來(lái)激勵(lì)在山村從教的年輕老師，他的這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)，著實(shí)給年輕的山村教師的工作甚至是生活做了及時(shí)的指引。

　　“讓教育博客成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器”，針對(duì)教育博客與教師成長(zhǎng)之間的關(guān)系，王校長(zhǎng)在講座中對(duì)寫(xiě)博之因、如何申請(qǐng)博客、如何寫(xiě)博、如何發(fā)博等等做了詳細(xì)的介紹，尤其當(dāng)他展示出一張張既精美豐富又有時(shí)效指引性的多媒體課件，還有793篇的博文和131978次點(diǎn)擊數(shù)量時(shí)，在座的`教師對(duì)“好好先生”更是敬佩不已，也再一次體會(huì)到這位名師身上所具有的拼搏努力的精神。

　　“萬(wàn)紫千紅總是春”，借用王校長(zhǎng)這句話(huà)來(lái)形容他從教二十二年的工作業(yè)績(jī)?cè)俸貌贿^(guò)了。他先進(jìn)的治校方略、先進(jìn)的班級(jí)管理方法、睿智的育人理念、近百節(jié)各級(jí)公開(kāi)課還有60多萬(wàn)字的反思筆記以及他的著作《追夢(mèng)》對(duì)在座的老師無(wú)疑是一種鞭策和指引。因“一枝獨(dú)秀不是春、百花齊放春滿(mǎn)園”，王校長(zhǎng)以自己取得佳績(jī)的原因，在講座中還特別鼓勵(lì)教師尤其是年輕的教師面對(duì)挑戰(zhàn)要敢迎頭直上，敢于磨練自己，不要放過(guò)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　“在教育生涯中，如果沒(méi)有做過(guò)班主任的老師,應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師”、“我還想再做班主任”王校長(zhǎng)以此做了這次講座的感言，簡(jiǎn)單的一番話(huà)，卻我們從這位名師身上體會(huì)到教育離不開(kāi)激情、拼搏和樂(lè)觀的心態(tài)。

　　教師的教育心得體會(huì)4

　　一，教師應(yīng)重視自身的道德形象，教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。

　　當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)面前毫無(wú)愧色�！鞍駱印币庾R(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。

　　二，教師情感素質(zhì)的要求。

　　教育不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿(mǎn)腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。

　　三，是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。

　　課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話(huà)，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話(huà)題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

　　既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無(wú)關(guān)于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責(zé)任是那么重，我們?nèi)蓊佉惶焯焓�去光澤，我們的白發(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅(jiān)守吧，就為這最后一片凈土。總而言之，教書(shū)是一種責(zé)任，經(jīng)其手，就負(fù)起責(zé)嘛。 通過(guò)這次集訓(xùn)和平常的認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)照自己在工作中的師德師風(fēng)的各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己還存在不少問(wèn)題。

　　1、滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心。

　　概括地說(shuō)：就是在工作中不夠主動(dòng)、創(chuàng)新，而是領(lǐng)導(dǎo)交代干什么就干什么，不深入思考。在接受領(lǐng)導(dǎo)交代工作任務(wù)時(shí)應(yīng)怎么樣去創(chuàng)新完成，也可以說(shuō)是按傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn)，按部就班去做，只力求能夠完成工作任務(wù)，不出比漏就行了，就這樣的滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。

　　2、對(duì)學(xué)生不夠尊重

　　在檢查工作中，經(jīng)常檢查到一些紀(jì)律散漫的學(xué)生，上課鈴響了不進(jìn)教室，還在教室外面滯留，遲遲不進(jìn)教室，有時(shí)見(jiàn)到一些紀(jì)律不強(qiáng)的學(xué)生，從課堂中出去大小便，完事后不是及時(shí)回課堂，而是借機(jī)在外溜達(dá)，有時(shí)發(fā)現(xiàn)自習(xí)課堂中的一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，大聲喧嘩，甚至滿(mǎn)堂走動(dòng)搗亂了秩序�？偸巧锨按舐曈�(xùn)斥，使師生關(guān)系很尷尬，這實(shí)在是一種不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。

　　3、對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)愛(ài)

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使后進(jìn)生進(jìn)步是一個(gè)教師的職責(zé)。在檢查工作中，我認(rèn)識(shí)到，不按時(shí)進(jìn)入課堂上課的學(xué)生，課堂中借機(jī)出門(mén)溜達(dá)的學(xué)生，自習(xí)課中隨意走動(dòng)搗亂的學(xué)生，大都是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自由散漫習(xí)慣的后進(jìn)生，而對(duì)這些后進(jìn)生，缺乏關(guān)愛(ài)精神，缺乏耐心教育，缺乏寬容態(tài)度，甚至認(rèn)為那是不可教者。

　　4.對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)，有恨鐵不成鋼的現(xiàn)象。

　　致使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的吃不飽，有的吃不下。

　　作為教師，特別是肩負(fù)檢查任務(wù)的教師，應(yīng)該把良好的師德師風(fēng)均勻地灑給每一個(gè)學(xué)生。然而，我對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛(ài)不夠，特別經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生，教育幾次后，不改的，更是很鐵不成鋼，我最喜歡罰他們背書(shū)、寫(xiě)字，其實(shí)這都是不對(duì)的。最根本的原因是我對(duì)教師的職業(yè)道德理解不深，認(rèn)識(shí)不透。沒(méi)把教師特有愛(ài)的陽(yáng)光，愛(ài)的春風(fēng)灑到每一個(gè)學(xué)生身上，沒(méi)有盡到一名教師的職責(zé)。錯(cuò)誤地認(rèn)為，后進(jìn)生是“孺子不可教”者，所以每每訓(xùn)斥實(shí)在是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的教育方式，經(jīng)深刻的反思，歸根到底是對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)不深，是個(gè)人的教師職業(yè)道德欠佳的表現(xiàn)。

　　因此，在今后的工作中我們一定要更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)差生和后進(jìn)生。

　　中學(xué)教師師德師風(fēng)教育的心得體會(huì)3

　　通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本�！� 到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，這都是師德。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。 一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng);才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、;廉潔從教。

　　首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的.事業(yè),把它理想化，神圣化，就像魏書(shū)生老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

　　其次,教師要熱愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。他們?cè)谏�活中平凡的舉動(dòng)，卻是偉大的師德體現(xiàn)。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為學(xué)生服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信，達(dá)到管理班級(jí)的目的。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一意見(jiàn)，每一做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生還意味著熱愛(ài)一切學(xué)生，尤其愛(ài)后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的!多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。讓他們也感到他們的生活也有陽(yáng)光。

　　另外,師德最外在的體現(xiàn)是以身作則。以身作則，言傳身教�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！鼻鞍刖湮覀冋f(shuō)并不盡然，后半句卻是千真萬(wàn)確的真理。學(xué)生有著天然的向師性，特別是小學(xué)生，把教師的言行奉為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)好多家長(zhǎng)反映，孩子在家開(kāi)口就是“這是我們老師說(shuō)的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象教師除了言傳,更要身教。每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣,用自己的示范行為去感染每一個(gè)學(xué)生、教育每一個(gè)學(xué)生。正所謂“其身正,不令而行”。否則,“雖令不從”。因此,教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”。

　　教師的教育心得體會(huì)5

　　任教十幾年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。幾個(gè)月下來(lái)，習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專(zhuān)家們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家�面�?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講解，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)

　　一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新。

　　一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

　　二、教師應(yīng)有的'課程意識(shí)。

　　教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為兒童個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話(huà)式的;課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是兒童的課程，課程必須回歸兒童世界、適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的兒童都能獲得成功感。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　四、教師要轉(zhuǎn)變角色。

　　教師應(yīng)樹(shù)立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個(gè)具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過(guò)觀察記錄，熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

　　總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使兒童在新課改中獲得能力的提高。在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長(zhǎng)而又艱辛的教育之路上，我并不是一個(gè)人在上下求索。我并不孤單!

　　教師的教育心得體會(huì)6

　　xxx科長(zhǎng)以非常中肯的語(yǔ)言為我們分析了今年教師招聘的形勢(shì)。對(duì)于原本中學(xué)方向的師范生分配到小學(xué)任教一事，陳英煌科長(zhǎng)表示這是教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。陳英煌老師還提出了這次新教師上崗三個(gè)多月以來(lái)比較常出現(xiàn)的問(wèn)題，那就是中學(xué)方向的新教師對(duì)于小學(xué)教材的不熟悉，導(dǎo)致課堂不能順利進(jìn)行，學(xué)生不能有效地學(xué)到知識(shí)，甚至因此出現(xiàn)聽(tīng)不懂跟不上的情況。對(duì)于陳英煌老師提出的這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常切合新上崗教師的實(shí)際，本身缺乏經(jīng)驗(yàn)的我們，應(yīng)該在小學(xué)教材吃透的基礎(chǔ)上，考慮好學(xué)生的接受能力，有耐心并且有責(zé)任心的從他們的角度來(lái)進(jìn)行授課，才能做好這份小學(xué)教師的`職務(wù)。

　　來(lái)自第二實(shí)小的黃玲玲老師，以精美的幻燈片展示和優(yōu)美的語(yǔ)言向我們講述了其從教以來(lái)的經(jīng)歷與心得，貫穿于其間的便是她演講的主題：關(guān)于愛(ài)的思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這些個(gè)發(fā)生在老師與同學(xué)們之間的關(guān)于愛(ài)的故事，讓我深深地感受到她作為一名“學(xué)生最喜歡的老師”最真實(shí)的一面�！皫煇�(ài)，需要得法；師愛(ài),要因材施教；師愛(ài)，要有責(zé)任撐腰…”黃玲玲老師關(guān)于愛(ài)的思考，不禁讓我想到了一句話(huà)“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”。她用自己這些年來(lái)的行動(dòng)，贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。贏得了我們這些新教師們熱烈般的掌聲和無(wú)比的崇敬。

　　來(lái)自東石延都小學(xué)的楊巧藝?yán)蠋焺t是站在作為一名班主任的角度向我們講述了她從教以來(lái)遇到過(guò)的一些問(wèn)題，為今年有擔(dān)任班主任的新教師們傳道解惑。當(dāng)她讓在場(chǎng)的班主任對(duì)其微微一笑并請(qǐng)他們就這樣一路微笑下去的時(shí)候，我感到如沐春風(fēng)般的溫暖。作為一名優(yōu)秀班主任，楊巧藝?yán)蠋煻�得在教育上處理好學(xué)生、家長(zhǎng)和科任老師的關(guān)系，做好家校聯(lián)系，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。這點(diǎn)是新任班主任們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。楊巧藝?yán)蠋熣f(shuō)：教育無(wú)小事，事事教育人。這句話(huà)自從培訓(xùn)后一直縈繞在我腦海里。我不禁反思，我是否懷有如此一番細(xì)心耐心，并盡職盡責(zé)的去對(duì)待好每一堂課？對(duì)于學(xué)生們上課的情況和知識(shí)的掌握，我又是否曾好好的做一番反思和調(diào)查？當(dāng)孩子們請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上課后，我是否有盡好科任老師的義務(wù)為他們補(bǔ)上落下的功課？這些，都是我沒(méi)做到的事。教育無(wú)小事，事事教育人，我會(huì)牢記這句話(huà)，走好教育每一步，做一名稱(chēng)職的教師。

　　下午進(jìn)行的是蔡明指副校長(zhǎng)的講課《教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。他以幽默詼諧的語(yǔ)言和精美的幻燈片及音樂(lè)，向我們講述了一個(gè)個(gè)感人肺腑的教育故事。想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩…著名作家張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》深深打動(dòng)了我們。作為一名教師，當(dāng)家長(zhǎng)交給我們一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，我們能否還她一個(gè)正直忠信有文化的青年？這便需要我們用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生。丟掉那些嘲諷和冷漠，丟掉那些急躁和沖動(dòng)，有時(shí)候一句溫暖的關(guān)切，一個(gè)good的手勢(shì)，一次熱烈的鼓掌，一朵紅花的嘉獎(jiǎng)，都可以讓孩子們感到溫暖并充滿(mǎn)激情。“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè)育英才”只有以愛(ài)為前提，用愛(ài)去教育，才能收獲芬芳。作為一名新教師，在今天的培訓(xùn)之后我深感自己的不足，并立志以這些優(yōu)秀教師為榜樣，用愛(ài)走好教育的每一步，早日成為一名家長(zhǎng)和學(xué)生們都喜歡的老師！

　　教師的教育心得體會(huì)7

　　本次教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效。現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

　　一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。

　　我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴(yán)的，教師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的.同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，我國(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。

　　二、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：

　　對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

　　三、更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實(shí)踐，不斷反思提煉總結(jié)。

　　通過(guò)繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�

　　教師的教育心得體會(huì)8

　　教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成局部，也充分表達(dá)了教師要終身學(xué)習(xí)的教育理念，它是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。第五周期繼續(xù)教育馬上就要結(jié)束了，在這期間，我學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)》《中小學(xué)教師需要掌握的10項(xiàng)信息化技能》《全國(guó)模范班主任教育思想和管理藝術(shù)》等五門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了多方面的進(jìn)步。以下就是我的培訓(xùn)總結(jié)：

　　1、通過(guò)師德學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了師德在教師教書(shū)育人過(guò)程中起著重要作用，作為教師，我的責(zé)任不僅是要在課堂上傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的`是用我高尚的情操、淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)秀的人格魅力感染和教育學(xué)生。在教學(xué)中要做一個(gè)有愛(ài)心的教師，無(wú)論對(duì)優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都應(yīng)平等對(duì)待，給予尊重和愛(ài)，接受他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力做到愛(ài)他們但不縱容他們。

　　2、通過(guò)模范班主任學(xué)習(xí)，我更是受益匪淺，在自己對(duì)本班學(xué)生的教育管理工作中，堅(jiān)持做到理解信任為根底，不偏袒優(yōu)秀生，也不戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)困生和違紀(jì)生，利用課間操和班會(huì)課時(shí)間與局部學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)向和真是想法，并給予學(xué)生更多的關(guān)心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改變，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生了變化，他們?cè)敢飧�我聊天，�?duì)我更加熱情了，所以班級(jí)管理工作也變得容易多了，就連我們班的違紀(jì)常客這個(gè)學(xué)期也改變了很多，沒(méi)有給我的工作添一點(diǎn)麻煩，即使做個(gè)嚴(yán)師也應(yīng)講究策略，我現(xiàn)在對(duì)自己的班主任工作充滿(mǎn)了信心。

　　3、通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使我掌握了更多多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解到多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)，制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。并且通過(guò)培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取音頻和視頻文件等，并將它們整合到課件制作等技術(shù)操作中去，也通過(guò)實(shí)際操作提升了自己的課件制作質(zhì)量和能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂時(shí)效性。

　　在今后的工作中，我將會(huì)不斷虛心學(xué)習(xí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力，以符合新課程改革的要求。在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，將它與我的課堂教學(xué)完美的統(tǒng)一起來(lái)。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，我將會(huì)做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)了解當(dāng)今學(xué)生的心理而增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生在自己的教育過(guò)程中得到更大開(kāi)展。

　　教師的教育心得體會(huì)9

　　《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式講述了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。

　　書(shū)中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。

　　泰戈?duì)栐�說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！�

　　“愛(ài)”是什么？我想，“愛(ài)”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛(ài)的定義，但我知道擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。

　　書(shū)中講到的`人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛(ài)國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔?ài)著我們親愛(ài)的祖國(guó)的？你也許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理�！彪y道我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠！

　　《少年愛(ài)國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢(qián)給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜�！边@個(gè)怒不可遏的少年憤怒地把這些錢(qián)幣擲向了施舍給他錢(qián)的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞話(huà)的人的東西�！�

　　還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在！書(shū)中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠(chéng)摯的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人？駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會(huì)全心全意地幫助他們。

　　大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)�？梢月�(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩�！薄澳憧�，某某的功課那么好，你要跟她多做朋友啊。”這些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是因?yàn)槔淠�，�?duì)待純真的冷漠。

　　當(dāng)然，書(shū)中最令我心潮澎湃的是父母與子女間的親情和孩子們對(duì)父母親的依戀和熱愛(ài)。其間有一對(duì)子女聽(tīng)到父母親生意遭受了挫折，便主動(dòng)向母親要求放棄今后的禮物，甚至在飲食方面也要有所節(jié)制。著一切讓父親聽(tīng)到了，第二天這對(duì)父母買(mǎi)來(lái)禮物，悄悄放在熟睡中的孩子們的枕下。

　　《愛(ài)的教育》描繪的各種愛(ài)如親子之愛(ài)、師生之情、朋友情誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀……近乎完美，讓人流連忘返。

　　正如夏丐尊先生翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱(chēng)其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�

　　就讓我們一起努力，朝著相同的目標(biāo)一起奮進(jìn)吧！

　　教師的教育心得體會(huì)10

　　古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。“傳道”當(dāng)指育人，“授業(yè)”當(dāng)指教書(shū)。（從“授業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)看，古人比我們更注重教育教學(xué)的實(shí)用性，更貼近生活）“解惑”當(dāng)兼而有之。

　　教育教學(xué)的理想境界，本應(yīng)是所有的學(xué)生對(duì)知識(shí)都如饑似渴，老師除了教他們?cè)鯓訉W(xué)好知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，幫助他們規(guī)劃未來(lái)的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)人生的輝煌方案。教者就是“解”他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生道路上所遇到的“惑”。教的同時(shí)也是育�？墒牵�現(xiàn)實(shí)和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至傷心。這源于由社會(huì)糾結(jié)多個(gè)方面而形成的復(fù)雜原因，最終作用于學(xué)者（相對(duì)于教者而言，即學(xué)習(xí)的人）和教者兩個(gè)方面。

　　先說(shuō)學(xué)者，就目前我們所面對(duì)和曾經(jīng)面對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不能算是理想中的“如饑似渴”者，這就給“教”增加了難度，使“育”的任務(wù)更加艱巨。而且，這“育”也是外因，是后天的，是蒼白無(wú)力的。只要是面對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于說(shuō)真話(huà)，真心關(guān)注教育教師學(xué)生而不是一味強(qiáng)調(diào)教師沒(méi)有教好學(xué)生的人，都會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)。如果只是一味歸咎于教者，學(xué)生知識(shí)能力有問(wèn)題，是老師沒(méi)有教好;學(xué)生厭學(xué)不學(xué)，是教師沒(méi)有育好。那教師無(wú)話(huà)可說(shuō)，因?yàn)楫?dāng)今教育理念已經(jīng)非常“理想”，教師處于絕對(duì)弱勢(shì)地位。教師無(wú)話(huà)可說(shuō)，緘口不語(yǔ)，就會(huì)把教書(shū)育人做好了嗎？不見(jiàn)得，他滿(mǎn)腹怨言，滿(mǎn)腹委屈，能把能力發(fā)揮到極致，把工作做到最好嗎？所以，真心關(guān)心教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生的專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把教育意識(shí)層面的理念、社會(huì)輿論、法規(guī)政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)最好。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓學(xué)生只知道享受卻不知道創(chuàng)造，只知道快樂(lè)和順利不知道困難和挫折，退化到非常脆弱的地步，稍微不慎就會(huì)身體骨折甚至心理骨折，更有少數(shù)甚者生命骨折;文化生活貧乏得卻只有電腦和手機(jī)，不知道雷鋒、焦裕祿、毛主席是什么東東。面對(duì)如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因?yàn)闆](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　教師想盡千方百計(jì)，從物質(zhì)和精神兩方面著手，一會(huì)在前召喚引導(dǎo)，一會(huì)在后鼓勵(lì)鞭策。你的召喚引導(dǎo)久而久之會(huì)讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無(wú)感覺(jué)樂(lè)彼不疲;太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問(wèn)，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生那敏感而又脆弱的承受能力，在能接受與不能接受之間就是教師所要研究掌握的教育藝術(shù)。

　　相當(dāng)一部分學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，度過(guò)了寶貴的學(xué)生時(shí)代，熬成了家長(zhǎng)。成了家長(zhǎng)后忽然明白了學(xué)習(xí)的重要性，反過(guò)來(lái)逼迫學(xué)生好好學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，學(xué)生啊，為什么只有在付出幾十年的代價(jià)之后才明白呢？為什么前人以幾十年的生命為代價(jià)體驗(yàn)到的深刻教訓(xùn)，我們不能汲取呢？難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價(jià)之后才知道老師和家長(zhǎng)說(shuō)的是千真萬(wàn)確的真理嗎？這是誰(shuí)的悲劇呢？

　　再說(shuō)教者。一個(gè)教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者，最好是一個(gè)博學(xué)者�；ㄙM(fèi)自己所能花費(fèi)的時(shí)間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己個(gè)性的心得和感受，準(zhǔn)備傳授給學(xué)生。并且還要終身學(xué)習(xí)，以汲取不斷更新的知識(shí)。人類(lèi)的文化就是這樣傳承下來(lái)、光大起來(lái)的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類(lèi)優(yōu)秀文化的使者，在這個(gè)過(guò)程中，不斷修正學(xué)生的靈魂，為世界為人類(lèi)打造一縷縷陽(yáng)光。然后，教師還應(yīng)該是個(gè)博愛(ài)者。教師具有真摯而且廣泛的愛(ài)心，不僅僅是出于對(duì)學(xué)生身心的呵護(hù)，也是教育教學(xué)的.需要，因?yàn)榻逃�家已�?jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何愛(ài)兒童。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)生無(wú)論在行為、心理、學(xué)識(shí)等哪個(gè)方面出點(diǎn)問(wèn)題，都應(yīng)該是教師的愛(ài)心不夠甚至是沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)所導(dǎo)致的。所以，教師要有發(fā)自?xún)?nèi)心的深厚的廣博的愛(ài)心，而且這愛(ài)心要有教室將要倒塌時(shí)最后救自己兒子的無(wú)私，還要像陽(yáng)光一樣照遍每一個(gè)角落。再者，教師還應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)家，因?yàn)�，一個(gè)優(yōu)秀的教師不是把教書(shū)當(dāng)作工作，而是當(dāng)作自己所鐘愛(ài)的藝術(shù)（首先，你要愛(ài)藝術(shù)）。最后教師最好是一個(gè)圣人，因?yàn)榻處煹娜烁窬褪墙逃�工作者的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國(guó)家為民族做出貢獻(xiàn)。

　　這本應(yīng)是教師的神圣使命，說(shuō)神圣是因?yàn)榻處熓强朔�人�?lèi)無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)�？墒怯捎诒娝�周知的應(yīng)試教育的原因，修正靈魂、打造陽(yáng)光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現(xiàn)實(shí)、淺近、低俗了，變成為考上高一級(jí)學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為唯一的主產(chǎn)品。

　　更令人痛心的是，我們沒(méi)有做到蘇霍姆林斯基對(duì)教育者提出的忠告：關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想在我們學(xué)生的意識(shí)中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛(ài)和恨、忠誠(chéng)和不妥協(xié)的精神之中。

　　這位高明的教育家，他關(guān)于教育惡化的預(yù)言如此真切而又細(xì)膩！我終于把學(xué)生教育到他老人家擔(dān)心的地步�？墒�，社會(huì)（尤其是上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)）評(píng)價(jià)教師是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？是看我的學(xué)生血液里有沒(méi)有關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想嗎？這當(dāng)然是軟件，無(wú)法量化，無(wú)法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無(wú)的政治條件。

　　教師的教育心得體會(huì)11

　　我很榮幸的進(jìn)入xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在這一個(gè)多月的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。有責(zé)任心就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)要有高度責(zé)任心。其原因很簡(jiǎn)單，教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是人，理想的目標(biāo)是培養(yǎng)出要符合國(guó)家教育的目標(biāo)的人。最好不出廢品，更不能出危險(xiǎn)品，教師沒(méi)有高度的責(zé)任心，怎樣作到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，又怎能對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢?

　　作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì)對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感�，F(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的'師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

　　一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，提高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。

　　三、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

　　教學(xué)工作非常繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)，為什么要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，大家也都會(huì)說(shuō)，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段，完善培養(yǎng)模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識(shí)與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標(biāo)，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。關(guān)于教學(xué)方面，我個(gè)人的心得簡(jiǎn)略如下：

　　一、引導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，這句話(huà)一針見(jiàn)血地指出一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中教師僅僅是其引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。因此，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去。教學(xué)應(yīng)著手如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行主動(dòng)探索。

　　二、啟發(fā)。學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴(lài)于學(xué)生自身的智力活動(dòng)，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要的智力活動(dòng)，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)而更應(yīng)是方法，正確的靈活的思維方法是教師應(yīng)傳授學(xué)生的重要方面，它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)能力和素質(zhì)出發(fā)，確立明確的教育目標(biāo);另一方面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象推導(dǎo)出一般性結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將一般性結(jié)論具體化。

　　三、參與。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有科學(xué)的適當(dāng)?shù)膸熒�間共同的活動(dòng)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)信息的流通和反饋，才能增強(qiáng)師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)監(jiān)視人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)十分注重?fù)Q位意識(shí)，定位于主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍。讓學(xué)生積極參與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)的遷移過(guò)程。

　　四、倡導(dǎo)。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知識(shí)的能力，所以教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的能力，決不是機(jī)械地傳授教材知識(shí)，更不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

　　五、診斷與評(píng)價(jià)。按照教育控制論的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的雙邊活動(dòng)也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過(guò)程，在教學(xué)中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的診斷資料對(duì)學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，自覺(jué)地加強(qiáng)診斷和反饋，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　總之，在課堂中教師應(yīng)注意把握好引導(dǎo)性和開(kāi)放性，堅(jiān)持讓學(xué)生自己唱主角。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考探索，順著科學(xué)的思路和方法去感知、去思索，從中領(lǐng)悟和形成運(yùn)用各種方法解題的能力，在不知不覺(jué)中領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的真諦。同樣，作為新進(jìn)教師的我，更應(yīng)該努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。

　　教師的教育心得體會(huì)12

　　光陰似箭，日月如梭、轉(zhuǎn)眼間，愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)工作快要結(jié)束了，在這一個(gè)半月里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換、在這一個(gè)半月的時(shí)間里，在教案的準(zhǔn)備和書(shū)寫(xiě)上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高、一個(gè)半月的時(shí)間不長(zhǎng)，但感受頗多、現(xiàn)將在實(shí)習(xí)中的心得總結(jié)如下：

　　一、教師要有自己獨(dú)到之處

　　雖然實(shí)習(xí)之前，我們?cè)賹W(xué)校里也有過(guò)代課的實(shí)踐，但是面對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)還是沒(méi)底、隨著二期課改的實(shí)施，賦予我們教師更多的要求、這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不要老是束縛于老的教學(xué)方法中，在教學(xué)中要有自己獨(dú)到之處，有新意、讓學(xué)校在快樂(lè)的心情下上好每一節(jié)體育課，也方便于我畢業(yè)論文的研究、

　　二、初為人師，為人師表

　　教育實(shí)習(xí)開(kāi)始以前，院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我院的全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行了動(dòng)員，并結(jié)合以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行了熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表的教育培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性、因?yàn)榻處熆梢哉f(shuō)是學(xué)生的榜樣，他的一舉一動(dòng)，都在影響著學(xué)生的身心、在教育實(shí)習(xí)中，我盡量做到為人師表，主要表現(xiàn)如下：

　　1、投身于教育實(shí)習(xí)中、雖然，在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但是真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，這還是第一次、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)老師，這之間需要付儲(chǔ)一定的'努力、首先，在實(shí)習(xí)第一周，聽(tīng)了帶隊(duì)教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準(zhǔn)備、為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行新教法嘗試、然后，開(kāi)始上課，而在這期間，我又與其他實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足、

　　2、在實(shí)習(xí)中，我不僅僅只限于教學(xué)工作，而且根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了大量有益的活動(dòng)，豐富了實(shí)習(xí)生活、我們和學(xué)生，我們即是實(shí)習(xí)老師，又是學(xué)生的知心朋友，但這兩者之間的距離保持適當(dāng)、我與學(xué)生交朋友，空余時(shí)間和學(xué)生一起玩，做好學(xué)生的思想工作、與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情，而在上課、考試時(shí)，對(duì)他們提出了很高的要求，又要有一定的嚴(yán)肅度，這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信、

　　三、做老師容易，做好老師難

　　做一名老師容易，做一名好老師的確很難、教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣、首先，要管理好整個(gè)班集體，提高整體教學(xué)水平、然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍、這就要求教師不能只湊為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生幫助、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友、實(shí)習(xí)工作還有半個(gè)月就要結(jié)束了，但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)、在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫助、經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，也提高了我的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)水平、在以后的工作上我會(huì)有爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、相信今后無(wú)論什么時(shí)候回想起這段經(jīng)歷，都會(huì)覺(jué)得是快樂(lè)的，而且永遠(yuǎn)銘記于心！

　　教師的教育心得體會(huì)13

　　參加了教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。網(wǎng)上各位老師的經(jīng)驗(yàn)之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的幫助。在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道了作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

　　我覺(jué)得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的健康成長(zhǎng)，心系著祖國(guó)建設(shè)的明天。

　　光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛５腵行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。要全面地關(guān)心班中每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展。

　　作為一名教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過(guò)反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

　　總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,我的教育之路才剛剛開(kāi)始，我會(huì)在這條路上披荊斬棘，認(rèn)真求索，勇往直前。

　　教師的教育心得體會(huì)14

　　常說(shuō)教師必須"身正為范"、"學(xué)高為師"。且我們總把"身正為范"放在首位。上海市教育考試院副院長(zhǎng)劉昌曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教師是教書(shū)育人的神圣職業(yè)，這一職業(yè)十分重要，如果沒(méi)有先進(jìn)、主流的教育思想來(lái)教育年輕一代，很難讓一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。教師的水平體現(xiàn)在學(xué)歷、能力和師德三方面，但最主要的是師德。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模，教師能給學(xué)生一種人格上的魅力，如果沒(méi)有，他就不算是一位真正的人民教師。"東華大學(xué)的教師李芝章認(rèn)為："教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要?認(rèn)為師德為首位之說(shuō)并不是今日才提出來(lái)的。偉大的教育家、思想家孔子《論語(yǔ)》中關(guān)于培養(yǎng)品德的論述俯拾即是。而孔子有顏回那樣學(xué)問(wèn)淵博、品格高尚、以德著稱(chēng)的學(xué)生，不僅僅是因?yàn)榭鬃邮莻�(gè)偉大的教育家，更重要的是他能身體力行。當(dāng)代教育家陶行知主張"以人教人"、"要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。"如果教師在一堂課上教育學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，在另一堂課卻當(dāng)眾辱罵學(xué)生，何謂師德？何謂為人師表？所以為人師者，就應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

　　一、要自知，即認(rèn)識(shí)自我

　　教師職業(yè)并不是賺大錢(qián)的職業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，甘于清貧。充分認(rèn)識(shí)自己選擇的職業(yè)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)上種種不良的現(xiàn)象對(duì)我們的校園，對(duì)學(xué)校風(fēng)氣，對(duì)師德有不好影響。據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道，一個(gè)貧困山區(qū)的女孩，家境在當(dāng)?shù)厮憧梢�，卻在其班主任的慫恿下向北京市一位郵政局長(zhǎng)索取助學(xué)費(fèi)，每次得到的錢(qián)還要分給老師一半！這則消息讓資助"希望工程"的熱心人痛心疾首！所以教師除了專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)術(shù)品格等方面之外，有德之師首先要遵守教師這一神圣職業(yè)的最基本操守，據(jù)《南方日?qǐng)?bào)》另一報(bào)道："小學(xué)教師張舉端18年來(lái)，為了山區(qū)教育事業(yè)，為了山里孩子的明天，以強(qiáng)烈的摯情和責(zé)任心，堅(jiān)守在只有他一人的分校，放棄外調(diào)機(jī)會(huì)。在兒子患病期間也沒(méi)有耽誤學(xué)生的課程，卻耽誤了兒子的治療，以致兒子離開(kāi)人世。但張舉端卻表示，對(duì)過(guò)去18年來(lái)為孩子所做的一切不會(huì)后悔！"同樣是山區(qū)的.教育，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度卻截然不同。

　　二、要有愛(ài)心和開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格

　　首先必須熱愛(ài)教師事業(yè)，熱愛(ài)所教學(xué)科及所從事的具體工作，愛(ài)所教的每一位學(xué)生，將其當(dāng)作自己的孩子。一個(gè)面目無(wú)情、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是兇惡、冷漠的，學(xué)生會(huì)懼怕而難以產(chǎn)生敬仰之情。所以教師要有寬廣的胸懷、積極的情緒、平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情。要善于營(yíng)造一種和諧、愉快、親切、友好的氣氛。在無(wú)形中縮短老師與學(xué)生的心理距離。一個(gè)無(wú)愛(ài)心、表情僵硬的老師所教的學(xué)生也會(huì)由于老師的影響而毫無(wú)生氣，麻木吊滯。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，"學(xué)困生"也不例外。但這些兒童的舉止言語(yǔ)常會(huì)使教師十分氣惱。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)該有愛(ài)心，除了在學(xué)習(xí)上進(jìn)行關(guān)心與輔導(dǎo)外，要積極挖掘其身上的潛能，善于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

　　三、對(duì)學(xué)生要有耐心，自身要具備良好的自我調(diào)控能力

　　教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、惡作劇、逆反對(duì)抗、違紀(jì)犯規(guī)等。

　　這些問(wèn)題使人氣憤、煩躁。這要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強(qiáng)的心理承受能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)適方法，避免消極的心理偏激反應(yīng)。要有正直的人格、人品，弘揚(yáng)高尚、正義、真善美的價(jià)值觀念，把正直寬容、不驕不狂視為做人的準(zhǔn)則，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范。理解學(xué)生，明察秋毫，公正地解決問(wèn)題�！逗幽铣鞘性鐖�(bào)》曾報(bào)道一篇通訊《只因一件瑣事--教師殘殺姐弟三學(xué)童》："某小學(xué)教師杜石現(xiàn)的妻子在村中開(kāi)辦一私人幼兒園。莊家因兒子入學(xué)學(xué)費(fèi)問(wèn)題與杜家發(fā)生爭(zhēng)吵。杜石現(xiàn)因此耿耿于懷，趁莊家無(wú)大人之時(shí)入室將熟睡中的三個(gè)孩子瘋狂砍打至死?由此看出該教師心胸狹窄，由于一件瑣事而產(chǎn)生消極的心理偏激反應(yīng)，進(jìn)行報(bào)復(fù)行為。

　　四、以身作則，給學(xué)生做好榜樣。

　　師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。--美國(guó)布魯納、教師的一言一行，學(xué)生看在眼里，還會(huì)極力模仿。教育心理學(xué)表明，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。所以教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生。孔子有言："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"。在不斷要求學(xué)生的過(guò)程中自己也要以身作則，教師的言行示范比口頭教育更有效。

　　師德不僅影響學(xué)生期間和今后的生活道路，而且關(guān)系于學(xué)校精神文明的建設(shè)和推進(jìn)。只有不斷加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，不斷使自己的專(zhuān)業(yè)技能更加精湛，才能成為一名合格的人民教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

　　教師的教育心得體會(huì)15

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在各級(jí)各類(lèi)數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個(gè)人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍，學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無(wú)效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì)。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復(fù)習(xí)型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽(tīng)課中認(rèn)識(shí)《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信，他需要什么呢？

　　學(xué)生說(shuō)：他需要坐火車(chē)去上海。不，坐飛機(jī)比較快。打個(gè)電話(huà)就可以。

　　教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學(xué)生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問(wèn)：“一張郵票多少錢(qián)？”學(xué)生回答：“8角�！庇谑牵�教師點(diǎn)出正題：“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢？”

　　說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢(qián)可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔有效。所以，有些知識(shí)的教學(xué)，采復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，效果會(huì)更好更簡(jiǎn)便更節(jié)約時(shí)間。

　　二、課堂提問(wèn)的有效性。

　　有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量避免問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。

　　三、小組合作的有效性。

　　素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的人性化，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的'背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。

　　但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程當(dāng)中也經(jīng)�？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開(kāi)始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。

　　一些數(shù)學(xué)課堂過(guò)分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒(méi)有討論就不是“探索”，不分小組就沒(méi)有“合作”，沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。

　　合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機(jī)制。③、適時(shí)引導(dǎo)。

　　教師的教育心得體會(huì)16

各位老師、各位家長(zhǎng)：

　　你們好！為了配合搞好孩子們的教育，我就教育孩子的心得與各位進(jìn)行交流。

　　我是做建筑安全管理工作的，由于工作性質(zhì)不同，不能像許多的家長(zhǎng)一樣能夠有更多的時(shí)間和孩子在一起，陪孩子學(xué)習(xí)、聊天……更不能像其他的家長(zhǎng)，每日通過(guò)孩子的言行更多的了解到孩子的在校情況，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)。

　　在孩子一出生，我們就對(duì)他充滿(mǎn)了憐愛(ài)，他的每一步成長(zhǎng)都讓我們欣喜無(wú)比，對(duì)他的教育問(wèn)題，我們也不停的在總結(jié)和思考，我們不期望他當(dāng)官、發(fā)財(cái)，我們不期望他大富大貴，我們只有一個(gè)夢(mèng)想，期望他做一個(gè)行為文明、心理健康、知識(shí)豐富、生活快樂(lè)的人。所以，我的教育方法是育才必須先育人、凡事都要求孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣、對(duì)待任何事要有一個(gè)積極的心態(tài)、多方面培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)事情要有義務(wù)感。對(duì)于這些我想從以下幾個(gè)方面談起：

　　1、人的成長(zhǎng)，應(yīng)該是文明素質(zhì)的成長(zhǎng)。

　　老師每天要教幾十名孩子，難免全都掌握孩子的思想，回到家里，我都要詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，每當(dāng)孩子提到老師時(shí)，我都要向孩子說(shuō)要嚴(yán)格按老師的要求約束自己。哪個(gè)老師都喜歡好學(xué)生，都希望自己的學(xué)生是優(yōu)秀的。老師的嚴(yán)厲，辛苦教學(xué)那是對(duì)你的'關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這一代孩子多數(shù)都是祖輩帶大，自私浮躁。我就以自己的言行去感染孩子，給父母最多的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行文明教育；如果說(shuō)他不講理，那就進(jìn)行武力壓服（命令形式，而不是打罵）。同時(shí)，教育他凡生活中力所能及的事一定要自己動(dòng)手，自己要去嘗試和體驗(yàn)，包括洗衣服等等家務(wù)我都要求他盡可能自己去做。

　　2、人的成長(zhǎng)，需要心理健康的成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都不希望自己的孩子在外邊受到任何傷害，所以說(shuō)，我經(jīng)常告戒自己的孩子當(dāng)同學(xué)中有人需要幫助時(shí)，你要伸出援助之手，男孩子要學(xué)會(huì)寬容別人，不要計(jì)較一些小事，同學(xué)之間要相互關(guān)心、愛(ài)護(hù)，努力培養(yǎng)孩子的積極向上的拼搏精神。孩子總有這樣的思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是學(xué)習(xí)好的，剛開(kāi)始這一直就是他的想法。我就給他舉例子讓他信服，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，讓他相信自己是最優(yōu)秀的，用積極的心態(tài)去思考問(wèn)題。

　　孩子一天天長(zhǎng)大，問(wèn)題也越來(lái)越多，家長(zhǎng)就免不了要批評(píng)，首先，要尊重孩子。不要不分場(chǎng)合地批評(píng)，孩子大了，都有自尊心，批評(píng)盡量不要在大庭廣眾之下，這樣可以減輕孩子的心理壓力，為孩子改正錯(cuò)誤打好基礎(chǔ)； 其次，要心平氣和，用語(yǔ)恰當(dāng)。犯了錯(cuò)誤的孩子，一定要心平氣和，以情感人，以理服人，千萬(wàn)不要以氣勢(shì)壓人，在語(yǔ)言的運(yùn)用上要講究技巧，不可過(guò)于苛刻，應(yīng)嚴(yán)愛(ài)并重，不可羅嗦，應(yīng)有針對(duì)性，符合孩子的實(shí)際，說(shuō)得有理，精要，有新意；再次，要方法得當(dāng)。家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，如果方法不對(duì)，往往會(huì)事與愿違，因此必須講究批評(píng)孩子的方法�？梢越Y(jié)合孩子讀過(guò)的故事和學(xué)過(guò)的課文等進(jìn)行循循善誘的說(shuō)教，甚至可以采取暫時(shí)擱置，給孩子留出自省空間，然后予以點(diǎn)撥的方法。

　　3、人的成長(zhǎng)，必須是知識(shí)的大幅度增長(zhǎng)。

　　在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，多與老師溝通。及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)。勤檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)科中出現(xiàn)弱項(xiàng)馬上查找原因，及時(shí)，讓孩子在各方面齊頭并進(jìn)。告訴他，課本知識(shí)是基礎(chǔ)，及便是其它的知識(shí)學(xué)不到，只要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，把課堂內(nèi)的45分鐘課程學(xué)好，就可以。孩子喜歡讀書(shū)，我們就經(jīng)常給他買(mǎi)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)歷史、科技、文學(xué)等各類(lèi)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

　　4、人的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　當(dāng)今時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，我們也就不應(yīng)該再給他們?cè)鰤海�而是要幫助養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)可以低一點(diǎn)，應(yīng)該讓他明白生活不僅僅是壓力、負(fù)擔(dān)，而是更多的快樂(lè)，孩子喜歡打籃球、滑冰增加才藝，我們也就盡可能的滿(mǎn)足他的要求，即便是在他娛樂(lè)的時(shí)候很辛苦，但也無(wú)怨言，因此，我們不強(qiáng)迫他要有什么成就，只要他有興趣，快樂(lè)就好。

　　我所從事的行業(yè)是一個(gè)面對(duì)眾多層次、眾多人群的單位，所以我對(duì)這方面比較熟悉，我更加了解怎樣去掌握人的心理。如何才能在說(shuō)服教育中收到效果，讓孩子既能接受又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，有幾點(diǎn)是很重要的。

　�。�1）就事論事。 批評(píng)孩子要客觀，就孩子所做的這件事本身講道理，提出要求，不要加入過(guò)多的感情色彩，借此發(fā)泄。批評(píng)孩子時(shí)不可嘮嘮叨叨，將孩子以前的錯(cuò)事也說(shuō)出來(lái)，或者進(jìn)而給孩子的這次行為下了某種不負(fù)責(zé)任的結(jié)論，這常常引起孩子的反感。

　�。�2）避免說(shuō)教。 批評(píng)孩子時(shí)，用語(yǔ)要有針對(duì)性，要講他錯(cuò)在哪里，這種錯(cuò)誤有哪些害處，以后怎樣改正，批評(píng)用語(yǔ)要易于被孩子理解和接受，不要泛泛講大道理。總是講大道理，時(shí)間久了，孩子容易引起厭煩情緒。

　�。�3）保護(hù)自尊。 批評(píng)孩子不可用易于損傷孩子自尊心的惡語(yǔ)，另外，盡量避免在眾人面前批評(píng)孩子，尤其對(duì)那些較敏感的孩子。

　�。�4）適當(dāng)鼓勵(lì)。 在孩子接受了批評(píng)并作出積極的反應(yīng)后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他的積極行動(dòng)，不可置之不理。

　　5、多方面培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好。

　　家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，從幼兒園一直到高中家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？多種愛(ài)好呢？更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使之成為有用之才。

　�。�1）要增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。對(duì)于孩子，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自己很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。這種做法是不對(duì)的。

　�。�2）要明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。我經(jīng)常談起身邊發(fā)生的一些實(shí)例，我接觸的很多農(nóng)民工家的孩子，有的高中還沒(méi)念完，不愿上學(xué)了，怎么辦？只有辛苦工作了。那么，如果你進(jìn)入了一所好的大學(xué)，畢業(yè)后，你就能夠找到非常好的、體面的工作，接著就會(huì)有好的待遇、好的生活質(zhì)量，相反你什么也不會(huì)有。有時(shí)孩子對(duì)背外語(yǔ)單詞不感興趣，對(duì)一些外語(yǔ)歌曲比較喜歡，那么就教育引導(dǎo)孩子只有單詞會(huì)了你才能用心去感受歌的韻意。唱起來(lái)才好聽(tīng)，記起來(lái)才容易。

　　每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，成為國(guó)家的棟梁。這是家長(zhǎng)們的對(duì)孩子的寄托。教育孩子不僅是學(xué)校的責(zé)任更是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，我愿與老師共同配合一起做好孩子的教育工作。

　　教師的教育心得體會(huì)17

　　一位教授曾說(shuō)：“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀水平；一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育�！�

　　我的讀書(shū)生涯是從連環(huán)畫(huà)開(kāi)始的，也就是小畫(huà)書(shū)�！段饔斡洝贰都t樓夢(mèng)》《三毛流浪記》等等，都是學(xué)齡前看過(guò)的連環(huán)畫(huà)。上小學(xué)以后就接觸了《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《一千零一夜》等書(shū)籍，這算得上真正意義上的書(shū)了，也是打開(kāi)了我真正意義上所謂文學(xué)的大門(mén)。隨著年齡的增長(zhǎng)，讀的書(shū)越來(lái)越多，讓自己也越來(lái)越平靜，越豐盈了。都說(shuō)讀書(shū)和健身是成本最低，回報(bào)最大的投資。讀書(shū)多了，高度就有了；健身久了，線條就有了。在自己困惑的時(shí)候遇見(jiàn)了對(duì)的書(shū)，讓你醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)是寶藏，書(shū)是鑰匙，書(shū)是黃金屋，書(shū)還是避難所。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，一本好書(shū)不僅能給人豐富的啟示，而且能陶冶人的情操，提升人的品格。作為老師，在角色定位上應(yīng)是一位知識(shí)淵博的工作者。新課標(biāo)要求教師成為終身學(xué)習(xí)者與發(fā)展者，從這個(gè)角度講，讀書(shū)也是時(shí)代的要求。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生可以增見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，消除寂寞，凈化心靈、修身養(yǎng)性、休閑娛樂(lè)，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，每天抽出時(shí)間來(lái)閱讀都是非常好的。那么，怎樣讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)淺見(jiàn)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，首先讓自己做一個(gè)“點(diǎn)燈人”。

　　做好“點(diǎn)燈人”，教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到教師手里捧著書(shū)的時(shí)候，就會(huì)很好奇地湊過(guò)來(lái)看一看教師在看什么。如果看到教師經(jīng)常在課間休息的時(shí)候或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書(shū)，那么他們也會(huì)非常向往成為這樣的人。有時(shí)利用一個(gè)詩(shī)句，就會(huì)贏得了孩子們的贊嘆，更重要的是讓他們感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，在他們心中樹(shù)立一個(gè)榜樣，從而產(chǎn)生了讀書(shū)的渴望。

　　二、尊重孩子的選擇，讓他們讀自己喜歡的書(shū)。

　　許多學(xué)生對(duì)閱讀感興趣是從書(shū)本可以帶領(lǐng)他們進(jìn)入的奇妙世界開(kāi)始。我們要不斷給學(xué)生做一些嘗試，直到幫助他們找到點(diǎn)燃讀書(shū)興趣的火種。如果學(xué)生對(duì)名著望而生畏，那么就提供幽默笑話(huà)書(shū)或課外閱讀書(shū)目，其中就有不少世界各國(guó)文學(xué)名著。文學(xué)就像一條清甜溪流，可以滋潤(rùn)學(xué)生心田，啟迪學(xué)生心智，完善一個(gè)人的'人生。所以，要大力提倡讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開(kāi)闊視野。

　　三、尊重孩子的熱情，創(chuàng)造閱讀氛圍。

　　孩子不是機(jī)器，教育不能提苗助長(zhǎng)，教育不僅僅是大道理，而是把老師的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書(shū)情境。如果說(shuō)興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要舍得花時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，要能夠經(jīng)常性地開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生精神世界的影響，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如果條件允許，提倡家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂(lè)趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營(yíng)造出個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，保障和激勵(lì)他們與課外閱讀“零距離”。

　　總之，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影，它需要教師的循循善誘以及家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。讓我們認(rèn)真做好生命中最重要的投資吧！今天，我們捧起書(shū)本，為蓬勃的生命積蓄力量，明天，我們一定會(huì)收獲一輪絢麗的朝陽(yáng)。

　　教師的教育心得體會(huì)18

　　今年我第四次教一年級(jí)語(yǔ)文，每一次都有不一樣的感覺(jué)。新的學(xué)校，新的學(xué)生，剛開(kāi)始還真不太適應(yīng)。不過(guò)后來(lái)慢慢適應(yīng)了。回想起這段時(shí)間的教學(xué)工作，有過(guò)歡樂(lè)，也有過(guò)苦惱、煩悶�？偟膩�(lái)說(shuō)還是很充實(shí)的。

　　同學(xué)們都是本小區(qū)里的學(xué)生，這對(duì)于我們的工作很有利。便于我們能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。一年級(jí)的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在學(xué)習(xí)和習(xí)慣方面還不太適應(yīng)，需要老師的協(xié)調(diào)。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，除了進(jìn)行常規(guī)的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)以外，還開(kāi)展了多種活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)。

　　拼音教學(xué)時(shí)，雖然同學(xué)們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過(guò)了，但是有的同學(xué)仍然只是順口背下來(lái)，單獨(dú)抽出來(lái)不認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種情況，上課時(shí)采用多媒體課件，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)了拼音，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識(shí)記，抽讀拼音，小組內(nèi)搶答，適時(shí)的加以獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　識(shí)字寫(xiě)字仍然是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期要求認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字。識(shí)字量大，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，大部分同學(xué)是通過(guò)看拼音，或者家長(zhǎng)教。要鼓勵(lì)學(xué)生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識(shí)記生字。而且在游戲中識(shí)字效果也很好。同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)也很重要，班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿勢(shì)不正確，可能是因?yàn)樵谟變簣@時(shí)形成的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不在意，沒(méi)有及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開(kāi)始，幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢(shì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家由家長(zhǎng)監(jiān)督，而且還通過(guò)大屏幕展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求�，F(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確。但是，寫(xiě)字的筆順還是不正確，有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順，但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，仍然不能做到正確書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)，板書(shū)正確筆順，同學(xué)之間互相監(jiān)督，現(xiàn)在，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)筆順問(wèn)題也已經(jīng)改正。

　　我們班每周舉行一次評(píng)比展示，有同學(xué)們的課外識(shí)字，也有同學(xué)們的寫(xiě)字展示，還有收集的一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。通過(guò)展示，評(píng)出我們班的識(shí)字大王、小小書(shū)法家、成語(yǔ)大王、故事大王等等。讓同學(xué)們形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們每天早晨的早讀時(shí)間讀《晨讀暮吟》，而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)展示，同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩(shī)文改編的歌曲《長(zhǎng)歌行》，進(jìn)行了詩(shī)配畫(huà)展示，古詩(shī)接背我能行等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)古詩(shī)文的博大精深。

　　另外，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要。我們班的同學(xué)紀(jì)律不太好，特別是剛開(kāi)始，我真的是很苦惱，以前的時(shí)候，只要是老師說(shuō)我們要遵守紀(jì)律，做個(gè)遵守紀(jì)律的好同學(xué)，看看誰(shuí)的表現(xiàn)好之類(lèi)的.話(huà)，孩子們很快就會(huì)做好，但是他們卻不這樣，在上課時(shí)，表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好。

　　見(jiàn)面就是圍著老師說(shuō)哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣，布置作業(yè)時(shí)還沒(méi)等老師說(shuō)完，就開(kāi)始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)攀談起來(lái)，忘了老師布置的讀任務(wù)，還和家長(zhǎng)說(shuō)那個(gè)是校長(zhǎng)，他來(lái)了我也不怕他。當(dāng)時(shí)我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發(fā)火，要找出解決問(wèn)題的辦法。后來(lái)通過(guò)與其他任課教師的交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，我們班的紀(jì)律有了明顯改善。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這也很利于我們的教學(xué)。

　　針對(duì)這學(xué)期的教育教學(xué)工作，我所想到的就這些。自己還存在一些不足，還需要向其他老師學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，找出它們的閃光點(diǎn)。他們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，成長(zhǎng)的道路上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)理解。不能以一個(gè)成人的眼光去要求他們。我們要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們，要像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待他們。作為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?nèi)松�的道理。捧著良心做一個(gè)好老師，只求無(wú)愧于心。

　　教師的教育心得體會(huì)19

　　情緒，是每個(gè)人都會(huì)有的，泛指一種暫時(shí)的心理沖動(dòng)。教師也是人，因此教師也難免有自己的情緒，但因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，教師的很多情緒課堂上都要求被壓抑和隱藏。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂(lè)、悲、恐、驚”這樣的正常情緒也不允許正常表達(dá)，對(duì)一個(gè)獨(dú)立人而言是比較殘忍的，尤其是對(duì)于青年教師而言，控制情緒的能力沒(méi)有那么過(guò)硬——面對(duì)學(xué)生的很多行為，尤其是本身習(xí)慣不是特別好的學(xué)生的不良行為，總有怒不可遏的時(shí)候；面對(duì)學(xué)生很多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時(shí)刻。教師在課堂生究竟該不該大聲笑出聲，或者能不能“沖冠一怒”？我給出的答案是能，而且也應(yīng)該，合理的表達(dá)甚至對(duì)教學(xué)也是有利的。

　　情緒是真實(shí)自我的綻放，有利于和學(xué)生坦誠(chéng)相待，拉近和學(xué)生的關(guān)系。我們現(xiàn)在的學(xué)生，是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？很早就接觸了各種電子產(chǎn)品，很快就學(xué)會(huì)了在虛擬平臺(tái)中溝通——電子產(chǎn)品有情緒嗎？電子屏幕背后的世界真實(shí)嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴(yán)師出高徒”的訓(xùn)誡，和教師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當(dāng)然他們并不無(wú)知，他們通過(guò)各種渠道了解到了他們面臨的世界的'虛幻性，也發(fā)現(xiàn)了老師在他們面前的“表演”，不過(guò)因?yàn)樗麄冊(cè)谏铣踔兄�前，仍然能夠接受自己是個(gè)“小孩”的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會(huì)覺(jué)得有什么特別不妥。到了高中，他們突然覺(jué)得自己不再是一個(gè)小孩子了，對(duì)于真實(shí)的世界也更有探究的渴望，因此轉(zhuǎn)而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的態(tài)度對(duì)待這些虛假的現(xiàn)象，這從他們不假思索的“謊言”中就能窺見(jiàn)一斑。他們自己的世界里有喜怒哀樂(lè)，為什么所謂的大人們沒(méi)有呢？他們覺(jué)得不正常，尤其是當(dāng)他們面對(duì)的是一個(gè)年輕的老師，為什么比自己大不了幾歲的老師也沒(méi)有喜怒哀樂(lè)呢？這肯定是不正常的。因此他們希望看到老師的情緒，看著老師笑，看著老師哭，甚至看著老師發(fā)怒，所以當(dāng)有老師表現(xiàn)出這樣的情緒時(shí)，很多學(xué)生似乎有了一種滿(mǎn)足感，這并不是他們的惡趣味，而是因?yàn)槔蠋熯@樣的行為印證了他們的想法，他們感覺(jué)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)加深了一步。相反，如果一個(gè)年輕老師沒(méi)有太多的情緒起伏，他們可能覺(jué)得這個(gè)老師只不過(guò)是“假正經(jīng)”，甚至是再欺騙他們——如同他們經(jīng)常面對(duì)的電子屏一樣。當(dāng)一個(gè)年輕老師開(kāi)心的笑，或者傷心的哭，甚至是火冒三丈的時(shí)候，恰恰是學(xué)生們覺(jué)得老師“本性暴露”的時(shí)候，也是學(xué)生覺(jué)得老師真實(shí)可愛(ài)的時(shí)候。

　　情緒是個(gè)人的真實(shí)表達(dá)，有利于落實(shí)表里如一，更好的對(duì)學(xué)生言傳身教。在我個(gè)人看來(lái)，表里如一是做人的一條底線，對(duì)人如此，對(duì)自己也是如此，而壓抑自己的情緒就是對(duì)自己的不誠(chéng)實(shí)，也是對(duì)他人的不誠(chéng)實(shí)。如果自己就不能做到誠(chéng)實(shí)如一，如何教學(xué)生要誠(chéng)信呢？人心靈對(duì)于外界的感知，或許比大腦的分析更加準(zhǔn)確而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來(lái)，都是內(nèi)心對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)，這些反應(yīng)可能就是最真實(shí)的自己。我們不能掩藏最真實(shí)的自己，也不應(yīng)該如此。教育歸根到底是人與人之間的互動(dòng)，如果把真實(shí)的人都掩藏起來(lái)，也就不是人與人之間的了。如果真要那樣，人工智能產(chǎn)品做老師，或許是更加合適的，因?yàn)榈侥壳盀橹梗�他們是沒(méi)有感情的，而學(xué)生可以從他們那里學(xué)到更多、更全面、邏輯更嚴(yán)密的知識(shí)。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無(wú)法替代老師的，因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅是孤零零的知識(shí)，他們更需要情感的浸染——情緒就是一種真實(shí)的情感表達(dá)，是一個(gè)倡導(dǎo)表里如一的老師無(wú)法回絕的行為。當(dāng)一個(gè)老師和學(xué)生真誠(chéng)相待的時(shí)候，也正是在教會(huì)他們待人以誠(chéng)——現(xiàn)在的社會(huì)也需要這種品質(zhì)。

　　教師的教育心得體會(huì)20

　　中國(guó)素來(lái)有尊師重教的傳統(tǒng)。教師的職業(yè)是神圣而光榮的，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)。不僅要有廣博的學(xué)識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)授業(yè)解惑，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，而且還要用高尚的人格魅力來(lái)傳道，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法、明理誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品德，成為學(xué)生求智、做人的楷模。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@就是教師獻(xiàn)身精神的生動(dòng)寫(xiě)照。教師的工作不僅歷盡艱辛，而且默默無(wú)聞，一生清貧�！耙恢Х酃P，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，為了黨和人民的教育事業(yè)，教師付出了全部的心血，過(guò)得卻是清苦的生活。甘于奉獻(xiàn)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師精神的核心，是為人師表的體現(xiàn)。多少年來(lái)，一代又一代的“孺子�！痹诮虝�(shū)育人的崗位上譜寫(xiě)了一曲又一曲壯麗的奉獻(xiàn)者之歌。

　　如今，廉潔文化進(jìn)校園已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，反躬自省，我的身份是人民教師，做的是教書(shū)育人的'事情，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，無(wú)論面對(duì)怎樣迷離的塵世，我們更應(yīng)始終堅(jiān)持一面廉潔的大旗！“學(xué)高為師，身正為范”，在當(dāng)前形勢(shì)下，要特別強(qiáng)調(diào)“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守高尚情操。

　　因此，我認(rèn)為，我們教師應(yīng)該做到：

　　第一、獻(xiàn)身教育，為人師表

　　教師工作的性質(zhì)是教書(shū)育人，我們每一位教師都應(yīng)樹(shù)立正確的幸福觀，提高自己的認(rèn)識(shí)能力，把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為世人做出表率�，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘，正是為了祖國(guó)未來(lái)無(wú)數(shù)的“瓦特”、“牛頓”、“愛(ài)迪生”，教師將滿(mǎn)腔的愛(ài)盡情賦予了學(xué)生。論財(cái)產(chǎn)教師兩袖清風(fēng)，一無(wú)所有，但教師卻富有，我們擁有無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)我們愛(ài)的回報(bào)。

　　第二、公正執(zhí)教，關(guān)愛(ài)孩子

　　教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公正執(zhí)教，這是廉潔從教的基礎(chǔ)。教師決不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現(xiàn)在對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，我們一要有愛(ài)心，二要有信心，三要有耐心。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教給孩子做人的道理，相信每一個(gè)孩子都是會(huì)取得成功的。

　　我班上有50位學(xué)生，這些孩子是可愛(ài)的，我要愛(ài)他們；這些孩子是可敬的，我得欣賞他們；我得幫助他們。因此，他們思想困惑了，我促膝談心；學(xué)習(xí)上遇阻了，我傾力相幫；經(jīng)濟(jì)上，家庭上少溫暖了，我給以溫馨的關(guān)懷。這是我的職責(zé)，澄清了自己的靈魂，擺正了位置，奉獻(xiàn)，其樂(lè)無(wú)窮，精神的富有比什么都能使人快樂(lè)、欣慰，讓人崇敬。

　　第三、自我約束、廉潔從教

　　教師廉潔從教，除了法規(guī)約束和社會(huì)輿論的監(jiān)督引導(dǎo)外，主要靠教師用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。

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