教育的改革心得體會
更新時間：2023-09-30 11:01:34 心得體會 我要投稿
教育的改革心得體會
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的教育的改革心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的改革心得體會1
本周，我認真研讀了學校組織學習的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務、體制改革及保障措施四方面詳細、深入地探討了中國教育改革和發(fā)展的問題。從學前教育到繼續(xù)教育，終身教育，內容之多，范圍之廣使我無法一一詳述。在此，作為一名大學教師，我想結合自身，簡單談談關于高等教育這部分內容的感想。
首先，使我印象很深刻的是第二頁工作方針的內容：“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！标P注學生的發(fā)展，關心每個學生在綱要中被給予了很高的地位。
記得心理學教材里有個例子講的是“皮格馬利翁效應”，也叫“教師期待效應”，是關于教師對學生的熱情關注和成就期待會促進學生學習成績的提高和良好個性品質的發(fā)展的例子。也就是說受到教師積極期待的學生，會變得更加自信和自強，并激發(fā)出學生的熱情和積極性，向著教師期待的目標積極努力，取得教師期待的結果。皮格馬利翁效應提示我們，教師要關心每一個學生，對每個學生都應給與積極的期望和鼓勵。這個例子給了我很深的印象，之后我在上課的時候就更加時刻地注意給學生期望和鼓勵，而且效果很好。這學期伊始，很多學生還沒從假期的閑散中恢復過來，甚至有一些平時表現(xiàn)不錯的學生也變得散漫，上課不帶書，不認真聽講，說話或睡覺。課后，我找了一些學生談話，問其原因并表示出我對他們的期望及關心，他們當即表示認識到了錯誤，在第二周上課時都變得非常認真，很多學生在課前都主動舉手背課文，使我感到非常欣慰。也更加深深體會到了對學生關心所取得的效果。
其次，使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中關于因材施教的內容：“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導�！蔽艺J為無論是小學生、中學生還是大學生，教師都要注重因材施教。關注學生的特點，發(fā)掘學生的潛能。對于不同的學生，要相應地采取不同的教學方法甚至教學內容，使每個學生在英語學習上都能有不同程度的提高。
例如今年我?guī)Я税藗�大一的班，很快便感到各個班的學生英語水平參差不齊，每個班都有幾個基礎不錯的學生，有的班基礎不好的學生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個高級班，是整個年級英語比較好的同學組成的，整體水平較普班而言要好很多。針對這個現(xiàn)象，我在備課的時候就做出了一些適當?shù)恼{整。例如高級班，備課時就要多準備一些內容，因為高級班的學生基礎好，吸收、掌握知識比較快，所以能多出時間來講更多的內容。并且在講單詞時，會給他們進行擴展引申，使他們能夠在課上學到更多的知識。而對于剩下的七個普班，各個班的情況也都不太一樣，有的整體基礎好一些，有的則差一些。有的班整體英語水平都不太高，講多了講難了都吸收不了。還有一些同學則是對英語不感興趣或一竅不通，所以我認為無論是教學內容還是教學方法都要因人而異。對于英語基礎差的同學，我就積極引導他們說，多讓他們說對話。雖然有的時候他們只能說不兩句，但我認為能說出來就相當于往外邁了一步，積極鼓勵他們，增強他們學英語的信心，使學生們在英語學習方面能有不同程度的提高。
我認為因材施教是十分必要的，如果不管學生的差異性而一味的'“一視同仁”，恐怕會使好學生水平停留甚至后退，而基礎差的同學也不會有太大提高，從而造成兩敗俱傷的局面，而采取因材施教后，則是雙贏的效果。
最后，我想談談我對第五十三條提高教師業(yè)務水平方面的感想。“完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。”作為一名大學教師，最關鍵的就是自身的業(yè)務水平問題。學習是持續(xù)性的，決不能因當上了教師而松懈下來，相反的，教師應更加注重自身業(yè)務水平的提高，這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
我感到作為一名好的教師必須有淵博的知識，所以教師要不斷的積累、豐富各方面的知識。備課時我找了很多跟教材內容有關的知識給學生擴展，好讓學生能了解更多的知識。并且每次課前都會教學生們幾個音樂詞匯，課下我會認真的在網上搜集音樂方面的資料，包括所教音樂詞匯的圖片，音頻，視頻等，對于像我這樣非音樂專業(yè)的人來說音樂知識的積累也是一種學習。自己在業(yè)余時間也經常看英語方面的書籍，不斷學習，以提高自己的業(yè)務水平。
以上是我結合自身，對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》內容的一些感想與體會。作為一名大學教師，我熱愛我的職業(yè)，希望國家出臺更多適合我國學生發(fā)展的教育政策，而我也將會更加努力的投身于教育事業(yè)中，努力為國家培養(yǎng)棟梁之才。
教育的改革心得體會2
一、主要內涵
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
二、核心理念
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
�。�1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的`空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
�。�2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；
二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
�。�3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
�。�5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育的改革心得體會3
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經�？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”�！吧下妨�，夢想才真正開始�！�，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上�！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的.路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道�！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導”首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導�！皩А币皩摹保宋年P懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育的改革心得體會4
跨世紀教師不但能教書，而且能寫書；不但是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)題目，在研究中解決題目，教學推動科研，科研增進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體說明課程；不但要針對每種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热荩乙_定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學；不但傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進行深入的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更愿意思考對新的題目會更敏感，更有創(chuàng)見。另外一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。美國心理學家羅杰斯以為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主______的氛圍中，師生同等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思惟共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開釋巨大的學習潛能，取得最好的學業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，把握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流并能正確掌控時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師應用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、把握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一位教師應把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課進程中形象、生動、出色。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的進程中游刃有余。
4、重視對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應重視學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指導學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來展開學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀的教師，必須建立教育新理念強化信息技術在教學進程中的利用，再不斷的應用進程中進步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同�！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉變成教育者，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變�！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民�！币虼�，對當代教師素質進步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢？
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、______的、人性的、同等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而構成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要勇于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，掌控學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭�。也就是說教師從臺前退居到幕后以后，要在嚴抓與放手之間尋覓一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激起學生的學習愛好，終究讓學生取得良好的學習效果。乃至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對于一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，掌握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流并能正確把握時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的.、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、掌握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一名教師應掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課過程中形象、生動、精彩。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的過程中游刃有余。
4、注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同�！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉變?yōu)榻逃�，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變�！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民�！币虼�，對當代教師素質提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程；不僅要針對每一種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热荩乙_定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學；不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。
美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業(yè)表現(xiàn)。
那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢？
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。
首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭�。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
教育的改革心得體會5
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
�。�1）學生（包括農民工子女）一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數(shù)進行分配（即有最低分數(shù)線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額），刺激教師的積極性；
但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
�。�2）教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的'結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
�。�4）建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數(shù)學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；
二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
（5）在我們未能實現(xiàn)高中教育列入義務教育階段時，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育的改革心得體會6
21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現(xiàn)在起到，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期。必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發(fā)展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實。
綱要指出戰(zhàn)略目標是，到，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設現(xiàn)代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要；育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個除了德智體美勞全面發(fā)展外，還需要有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才，這是我們國家最后走向強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視；而制度的改革創(chuàng)新，則重點放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質量應該把培養(yǎng)有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才防在首位。學校既是培養(yǎng)人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養(yǎng)？擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。
學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應該“解放孩子的'頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時間。”因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的！
作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)；積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力；愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠于黨的教育事業(yè)；把自己的教學工作當做一種職業(yè)做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養(yǎng)出國際化的人才。
教育的改革心得體會7
本人認真學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。
我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人�！毒V要》指出為了每一個學生的終身發(fā)展，全面實施素質教育，使所有學生個性特長得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力顯著增強，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)大量高素質勞動者和大批高水平優(yōu)秀人才。
《綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發(fā)揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才。
《綱要》指出，教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的'差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發(fā)展，讓學生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)；不論學生的學業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。
《綱要》中還指出課堂教學應改進教學方法，把發(fā)展學生興趣特長、創(chuàng)造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發(fā)現(xiàn)、合作、交流，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。
作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養(yǎng)，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業(yè)，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。
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