教師課程培訓(xùn)心得體會2篇[推薦]

　　有了一些收獲以后，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的教師課程培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師課程培訓(xùn)心得體會1

　　歷時六天的教學(xué)校長基地培訓(xùn)結(jié)束了，回眸學(xué)習(xí)歷程，心中充滿留戀，盤點學(xué)習(xí)收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的提攜，感謝教科院提供的平臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學(xué)習(xí)都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。

　　一、對校長責(zé)任使命的深切認(rèn)識

　　津南實驗小學(xué)劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗小學(xué)今天的辦學(xué)成就，得益于劉校長正確的辦學(xué)思想，與時俱進(jìn)的辦學(xué)目標(biāo)，敢為人先，敢于創(chuàng)新的辦學(xué)行為和善待干部、善待老師、善待學(xué)生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗小學(xué)當(dāng)老師是幸福的，做劉校長的學(xué)生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務(wù)，把握學(xué)校辦學(xué)的具體情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認(rèn)識。

　　作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)教師樹立共同的價值追求；強(qiáng)大的課程領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)校的課程開發(fā)、課程建設(shè)始終走在全國的前列；前瞻的教師領(lǐng)導(dǎo)力，通過各種途徑和方法，指導(dǎo)和激勵教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定最扎實的基礎(chǔ)，儲備最豐實的能量。在我眼里，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學(xué)的道德取向，他有理性——對教育基于實踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學(xué)校生機(jī)”是津南實驗小學(xué)的辦學(xué)理念，“公誠勤樸”是學(xué)校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過于愛別人和為別人獻(xiàn)身。當(dāng)一位校長能造福一方百姓、影響一大批教師和學(xué)生時，我想，他的人生價值是充分的實現(xiàn)了，他對社會的貢獻(xiàn)是無以言表的，他也是最幸福的人。

　　二、對學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向更有信心

　　教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強(qiáng)調(diào)適時給予，激發(fā)和發(fā)展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要�；�礎(chǔ)教育，為孩子的終身發(fā)展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學(xué)生做人，教育一定要以人的發(fā)展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機(jī)器的教育，學(xué)校應(yīng)該是師生成長的精神家園。理念指導(dǎo)行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學(xué)校的發(fā)展方向，感召和引領(lǐng)教師向著辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。而正確的辦學(xué)理念，來自于對教育規(guī)律的本質(zhì)思考，也是對教育價值的根本追求。學(xué)校培養(yǎng)什么人與怎樣培養(yǎng)人，是合目的性與和規(guī)律性的完美統(tǒng)一。規(guī)律是求真的結(jié)果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程�！盀閷W(xué)生的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是我校的辦學(xué)宗旨，“以人為本，以德治�！笔俏倚５霓k學(xué)理念。

　　“以人為本”是教育改革和發(fā)展的核心思想。具體地說，“以教師為本”即學(xué)校在隊伍管理和建設(shè)過程中，尊重、關(guān)心教師，為他們的發(fā)展提供條件，搭建平臺，幫助每一個教師實現(xiàn)自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂�！耙詫W(xué)生為本”即學(xué)校為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學(xué)活動中牢固樹立并努力踐行“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好”的教育教學(xué)價值觀，“學(xué)生是多層次多方面有機(jī)整合的生命體”的學(xué)生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學(xué)生”的師生倫理觀，“充分相信學(xué)生”的教育教學(xué)效能觀，“每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”的學(xué)習(xí)主體觀，從而促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。“以人為本”必須重視“以德治�！保�“以德治�！卑�括干部修政德、教師修師德、管理重育德、學(xué)生修品德。把“將學(xué)校發(fā)展成為一所高品位、高質(zhì)量、高水平的薊縣有影響的現(xiàn)代化學(xué)校”為發(fā)展遠(yuǎn)景，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦學(xué)水平再上新臺階。

　　三、對辦學(xué)有了更深的文化追求

　　文化是學(xué)校的靈魂，致力于文化追求的學(xué)校，必定夯實課程教學(xué)這一根基，把握教師隊伍這一關(guān)鍵，抓住文化積淀這一靈魂�；仡櫵E縣六小的辦學(xué)經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認(rèn)可的'。

　　本次培訓(xùn)中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗小學(xué)、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學(xué)校的課程文化。它讓我深刻的認(rèn)識到課程文化是“整個學(xué)校教育的軟件”，是學(xué)校辦學(xué)的核心，尤其是校本課程，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。為此，在學(xué)校課程規(guī)劃的制定過程中，我們立足于大課程建設(shè)，統(tǒng)整德育和教學(xué)活動，重構(gòu)學(xué)校課程，即將學(xué)校的德育活動、學(xué)科教學(xué)、課外活動、社區(qū)活動、體藝鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學(xué)生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學(xué)實踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把少兒版畫藝術(shù)作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。又如津南實驗小學(xué)的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，慢慢的醞釀、發(fā)酵，最后轉(zhuǎn)化為一個人獨特的素質(zhì)和修養(yǎng)。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學(xué)校語文教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)水平，熏染了學(xué)生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美好的精神家園。

　　教師在學(xué)校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發(fā)揮全體教師在學(xué)校文化建設(shè)中的作用，提升學(xué)校文化的品位。校長怎樣看待教師，對形成教師文化至關(guān)重要。在我眼里，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業(yè)有發(fā)展，教學(xué)有成效，從而獲得社會的認(rèn)可和信任，實現(xiàn)自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬松的環(huán)境和創(chuàng)造的天地。為此，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，又保持個人風(fēng)格。因此，對教師的管理，除必要的規(guī)范性制度外，更多的是激勵性制度，是指導(dǎo)和引領(lǐng)。所以，學(xué)校一貫強(qiáng)調(diào)教師讀書，注重專家引領(lǐng)，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關(guān)注教師課堂教學(xué)的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學(xué)是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學(xué)改革關(guān)注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規(guī)律交融，是智慧教學(xué)的追求，是智慧育人的體現(xiàn)，是德育有效性的關(guān)鍵所在，為此各教研組關(guān)注基于教學(xué)道德、教學(xué)智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學(xué)智慧”促進(jìn)“育人智慧”的規(guī)律。

　　選擇了教師，就意味著終身與學(xué)習(xí)為伴，更何況是教學(xué)校長。“強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師”。我們正處在中國教育發(fā)展變革的關(guān)鍵時代，雖然目

教師課程培訓(xùn)心得體會2

　　這次有幸參加了世界三大音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，短短的五天培訓(xùn)收獲滿滿，快樂多多。到了培訓(xùn)的最后一刻，大家都還依依不舍，不愿離開，因為在這五天里，我們學(xué)到的不僅是專業(yè)的知識還有老師們的敬業(yè)精神。

　　首先，三位老師都很可愛，雖然年紀(jì)都有50幾了，但是一點也看不出年紀(jì)，風(fēng)采依舊，從骨子里透出來的可愛，讓我不能不喜歡他們。這和他們的心態(tài)是離不開的，對于孩子的犯錯，他們不會死抓不放，真正能站在孩子的角度去考慮問題，去解決問題，所以音樂課都成了孩子們快樂的天堂�；叵胱约旱墓ぷ鳡顟B(tài)，經(jīng)常會死腦筋，不能真正站在孩子的角度去思考問題。比如，自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果孩子沒在我預(yù)期的階段完成目標(biāo)，我就會進(jìn)行強(qiáng)壓式的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子不高興，我也不高興，自己還心想著怎么就學(xué)不會，不應(yīng)該不會啊？卻沒想過他們還是孩子，學(xué)不會不是應(yīng)該的嗎？平時的工作和生活也是一樣，遇到事情不懂得往好的地方想，難怪自己要長白發(fā)了，應(yīng)該都是愁出來的。所以這次三位老師包括劉老師都是我學(xué)習(xí)的對象，首先從心態(tài)上我應(yīng)該努力去改變，讓自己也變成一位可愛的老師，快樂的老師。

　　其次，三位老師的敬業(yè)精神都是非常值得我好好學(xué)習(xí)的。她們從孩子的快樂出發(fā)，用心在做教育，每一個知識點都是在快樂的體驗中學(xué)習(xí)，滲透，鞏固。孩子在音樂課中體會到了快樂，才能真正的愛上音樂，從而愿意學(xué)習(xí)音樂�；叵胱约旱囊魳氛n堂，都是要求孩子要唱會歌，學(xué)會知識點，而忽視了孩子的快樂，我想如果能換個角度進(jìn)行教育，真正從孩子的快樂出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很多知識就迎刃而解了。培訓(xùn)中，姚玉娟老師就和我們說：“音樂老師的嗓子是很寶貴的，所以我們要學(xué)會保護(hù)好嗓子，我的課堂中也會有很多調(diào)皮的孩子，管不住自己的孩子，那我從來不用我的嗓子來約束他們，我都是用我的手勢來告訴孩子們，每節(jié)課我會給孩子們?nèi)齻�音樂游戲，當(dāng)我伸出一個手指，那么一個游戲沒有，如果我伸出三個手指，那么三個游戲都沒有了，而且一定要說到做好，如果三個手指都伸出來了，那節(jié)課絕對就沒有游戲�！边@其實是一個保護(hù)嗓子很好的辦法，讓孩子自己約束自己�；叵胱约旱暮铣�隊，我其實也應(yīng)該制定一定的規(guī)則，說到做到，不至于每次排完合唱，我的嗓子就連話都說不出來，我的課堂也是一樣，我想，這些專家們的很多方法都是可以借鑒到我的音樂課堂中的，可以讓音樂課上的既輕松快樂又豐富多彩！

　　最后，我分別談?wù)勅�位老師給我們展示的課例的一些感想。姚玉娟老師的柯達(dá)伊教法融合，我感觸最深的就是柯達(dá)伊手勢和節(jié)奏訓(xùn)練。這次培訓(xùn)中，跟著姚老師一起做手勢，讓自己的手勢也熟練了不少。曾經(jīng)看到過日本的孩子邊演唱歌曲邊做柯達(dá)伊手勢，當(dāng)時就想這些孩子太厲害了，變化的那么快，手勢居然能一點不錯的做出來，證明這些孩子對這手勢已經(jīng)非常熟悉了，平時的音樂課堂中肯定也是一直在運用，這是需要日積月累的。柯達(dá)伊手勢我自己本身接觸的不多，在課堂中用過一些，但后來又沒有堅持下去。聲音是聽覺的藝術(shù)，它沒有視覺的形象，如何讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念，我想柯達(dá)伊手勢是最好的教學(xué)手段。它通過直觀現(xiàn)象的手勢變換，來幫助學(xué)生區(qū)別不同的音高，從而形成正確的音準(zhǔn)概念，然后把音正確的唱出來。當(dāng)孩子們非常熟悉的掌握了柯達(dá)伊手勢，對合唱教學(xué)的輔助作用也是很大的，平時的.合唱訓(xùn)練中，我都是提早告訴孩子你們要唱什么音，如果我運用手勢來訓(xùn)練孩子的和聲，既方便又能很好樹立孩子的音高概念，如果堅持訓(xùn)練，我想孩子的音準(zhǔn)肯定會越來越好！姚老師在平時的教學(xué)中，對節(jié)奏的訓(xùn)練也是非常的扎實。她通過一個形式變化出不同的游戲，也制作各種各樣的玩具進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，我想這需要老師真的很用心的在進(jìn)行教學(xué)研究。比如，她用包裝絲襪的紙板畫上嘴唇，來提醒孩子要用怎樣的嘴型進(jìn)行演唱，用她的話說既做到了廢物利用，而且自己需要怎樣的嘴唇就畫怎樣的，又生動形象。從這也可以看出姚老師是一個對生活很有心的老師，如果換成是我，肯定就把紙板一扔，哪能想到紙板還能作為他用。她還在吸管的一頭粘上細(xì)細(xì)的須須，在吸管另一頭吹氣，須須就會隨著氣息流動而轉(zhuǎn)動，通過比賽誰吹的時間最長來激發(fā)孩子在平時練習(xí)氣息，不但氣息得到了練習(xí)，而且孩子們還很愿意來玩這個。一個簡單的傳筆過程，如果是我肯定是發(fā)下去大家往后傳，這個過程中，孩子們肯定是嘰嘰喳喳邊傳邊說話，而姚老師是通過唱歌拍節(jié)奏的形式一只一只的傳筆，在這個過程中孩子們要非常專注的唱歌，拍節(jié)奏傳筆，哪有時間來說話啊，不但歌曲復(fù)習(xí)了，節(jié)奏也鞏固了，孩子的注意力也得到了訓(xùn)練。同樣的節(jié)奏練習(xí)可以變化出各種各樣的形式，上學(xué)期在班里我也進(jìn)行了學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)，我拍節(jié)奏，學(xué)生模仿，很單一，但學(xué)生卻也玩得很開心，我想如果在平時的教學(xué)中更用心一點，音樂課會變得更加豐富多彩。

　　吳玟蓉老師的奧爾夫教法的融合課例給我印象最深的就是奧爾夫的這套樂器，在音樂課堂中加入了這套樂器，音樂的層次感更濃了，樂器的音色真的是非常悅耳，在聆聽的過程中也是一種美的享受。一套樂器要十幾萬，對于現(xiàn)在的情況我們的課堂中也是不可能實現(xiàn)的，但是有很多東西卻是我們在音樂課堂中可以很好借鑒的。比如我們可以制作一些樂器來進(jìn)行演奏，比如一只紙箱，我們可以用它作為一種打擊樂器；比如玻璃瓶也可以作為樂器來敲。只要用心去發(fā)現(xiàn)，生活中的樂器真的是太多了，包括我們自己的身體也可以發(fā)出很多不同的音色。在平時的教學(xué)中，還可以引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的不同音色，讓孩子們自己去體驗大自然的美好，這不正是音樂的美育功能嗎？雖然沒有能力去買這套昂貴的樂器，但是不同的和聲編配合作卻可以用在音樂的課堂和合唱中去，讓孩子分聲部演唱不同的旋律，用不同的音色，母音來演唱，不但豐富了和聲效果，對于孩子的合唱也是很有幫助的，當(dāng)然這也是需要長時間的日積月累，從簡單開始，慢慢加大難度。以前一直很畏懼合唱教學(xué)，在平時的教學(xué)中，如果遇到合唱的教材，基本上就是只唱一個聲部，想象著合起二聲部，那是一件相當(dāng)痛苦的事情，想想都不敢讓孩子演唱二聲部。但是上學(xué)期自從參加了低段合唱教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽，我開始嘗試在課堂中進(jìn)行二聲部的教學(xué)，結(jié)果真的沒那么難，雖然不能完全準(zhǔn)確的演唱，卻也克服了我的恐懼心理，其實二聲部真的不可怕，只要在平時的教學(xué)中扎扎實實的進(jìn)行訓(xùn)練，其實可以實現(xiàn)音樂課堂中的合唱教學(xué)的。這次的培訓(xùn)又讓我增加了信心，合唱的教學(xué)就是要扎扎實實，從簡到難，一步一步的訓(xùn)練，只要用心去做，肯定也能做的很好。

　　吳老師和姚老師有一個共同點，也會在音樂課堂中加入音樂游戲。比如畫旋律線，平時我的課堂的，畫旋律線肯定是拿出一個手指跟著老師一起畫旋律線，畫完以后，很多孩子基本上是一臉的迷茫，而我自己也似乎是走過場，把這個環(huán)節(jié)完成就行，卻沒有用心去思考，如何把這畫旋律線變得有效。吳老師給我們展示了《草原上》的游戲教學(xué)，她通過圍圈拍節(jié)奏念一片云兩片云……最后右手去抓右邊同學(xué)的左手，左手不能被左邊同學(xué)抓住來訓(xùn)練節(jié)奏，同時也訓(xùn)練孩子們注意力。然后兩個同學(xué)相對，兩只手舉起和對方相對，但不能碰到，進(jìn)行抓云的游戲，一個人帶一個人跟著，帶的人手的方向是根據(jù)音樂的走向，兩人同時演唱旋律。在這個過程中沒有刻意的要求孩子去畫旋律線，但是孩子們卻可以很好的掌握音樂的走向，通過游戲的形式，孩子們很感興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂的旋律走向也在游戲中讓孩子明白了，真的是很好的辦法。所以在以后自己的音樂課堂中，也可以根據(jù)歌曲的需要進(jìn)行游戲的創(chuàng)作，我想通過游戲?qū)W習(xí)音樂，孩子們會更開心，更快樂。

　　達(dá)爾克羅茲體系的教學(xué)實踐是由由體態(tài)律動，視唱練耳和即興音樂活動三部分內(nèi)容組成。在張馨方老師的達(dá)爾克羅茲教法融合的課例中，也有充分的展示。比如視唱練耳部分，大家手拉手，聽鋼琴的演奏，如果旋律是舒展的，那么大家就拉著手向外擴(kuò)張，如果旋律是緊湊的，那么大家就向中心靠攏，這是集體的游戲，必須要大家非常專注的聆聽旋律，在玩中進(jìn)行耳朵的訓(xùn)練，孩子們肯定是非常樂意玩的，遠(yuǎn)比要求孩子們坐端正認(rèn)真聽來的更有效果。把呼啦圈鋪在地上，大家各自走，聽到四分音符大家隨便走，當(dāng)聽到八分音符的時候跳到呼啦圈里去，老師們在上面也玩得不亦樂乎，更何況孩子了。想想自己在黑板上解釋四分音符八分音符，自己說的口干舌燥，孩子們卻聽得云里霧里，正像方老師說的我們這些是學(xué)院派的特點。其實這些游戲的過程都是教育無痕的一種體驗，而我缺的也是這無痕。

　　游戲多種多樣，比如用三人拉絲襪，感受音樂的變化；用大塊的布表現(xiàn)不同的音樂形象；在這些老師的面前，什么東西都能用來表現(xiàn)音樂，用于音樂教學(xué)。最后的《山谷靜悄悄》的展現(xiàn)，當(dāng)時聽得云里霧里，心想著這么簡單的一首歌曲，為什么要把它變得這么復(fù)雜，后來在全體教師展現(xiàn)的時候，真的覺得這樣的創(chuàng)作很有趣。通過分組創(chuàng)作，每組都可以創(chuàng)作出不同形式的音樂，有舞蹈，節(jié)奏，歌曲串聯(lián)，樂器演奏等用這樣的形式復(fù)習(xí)了很多學(xué)習(xí)過的音樂，也創(chuàng)作出不同的音樂形式，豐富了音樂課堂，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣。

　　五天的培訓(xùn)學(xué)到了很多東西，三位老師給我們展示了很多音樂教學(xué)的方法，但是對于音樂情感的處理卻沒有看到，不知道是不是三位老師在這次培訓(xùn)中沒有展現(xiàn)出來。而劉老師在點評時都會指導(dǎo)我們有感情的演唱歌曲，每次在劉老師的指導(dǎo)下演唱完歌曲，我都會覺得很盡興，因為音樂中不僅有很多知識技能，更缺不了情感的體現(xiàn)，當(dāng)情感真正融入了音樂中，音樂才賦予了它生命，才能讓音樂深入人心。

　　接下來的音樂教學(xué)，我會好好利用三位老師教給我的方法，用心去思考我的課堂，扎實的進(jìn)行音樂教育。希望將來，我的孩子們能真正的熱愛音樂，快樂的生活，幸福的學(xué)習(xí)！

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