（熱門(mén)）同課異構(gòu)心得體會(huì)

　　我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

同課異構(gòu)心得體會(huì)1

　　作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂方案、施行教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改良進(jìn)步的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改良教學(xué)行為，進(jìn)步教學(xué)程度。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課詳細(xì)化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我進(jìn)步自我反思的材料。

　　同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與施行方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同構(gòu)造的課�！巴�課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此翻開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教教學(xué)效果。同時(shí)也進(jìn)步了教師的專業(yè)化開(kāi)展。

　　經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課根底上的“同課異構(gòu)”那么是在集中大家智慧的根底上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

　　在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深化解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的考慮。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近間隔的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的.實(shí)際情況采取適宜本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于理論的才能!

　　新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位教師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�每位教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

　　上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè)二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因?yàn)槭斋@頗多，壓力那么肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課，內(nèi)容均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師注重對(duì)知識(shí)的講解，知識(shí)容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節(jié)是由昌樂(lè)二中的教師上的，采用的是新課改形式，課堂構(gòu)造采用了7.2.1形式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非常活潑，學(xué)生興趣濃重。當(dāng)然，不能說(shuō)哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和形式也好昌樂(lè)二中形式也罷，都不一定適宜我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們需要?jiǎng)?chuàng)造出適宜我們學(xué)生的形式。

　　就學(xué)生的情況來(lái)看，我們的學(xué)生根底比擬薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn)，這樣即使根底差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問(wèn)題的成就感，漸漸的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精華在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可假設(shè)每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從施行，當(dāng)然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦�本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有實(shí)在可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別施加點(diǎn)壓力。最后想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有教師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放榮耀，古有詩(shī)云：?jiǎn)柷�那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓教師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來(lái)啊!

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開(kāi)花結(jié)果，飄香萬(wàn)里!

同課異構(gòu)心得體會(huì)2

　　2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。通過(guò)傾聽(tīng)這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

　　通過(guò)同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際承受情況，根據(jù)自己對(duì)新教材的解讀，靈敏地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識(shí)的.學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但假設(shè)沒(méi)有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟裕康曾說(shuō)過(guò)：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)根本功和課堂駕馭才能外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分表達(dá)。

　　通過(guò)這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的考慮，“聚焦課堂”的背后，是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。相信在廣闊教師的積極探究，深化考慮下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維才能和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該盡力使自己的課更生動(dòng)、更有趣。上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)學(xué)生上多一些耐心。

同課異構(gòu)心得體會(huì)3

　　12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。劉娟娟教師先類比線段的比擬并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比擬，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕才能的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。

　　教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的'重要作用，苑義層教師通過(guò)疊合法比擬角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得結(jié)實(shí)掌握。

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要明晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾恼Z(yǔ)言。

　　劉娟娟教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能，表達(dá)了探究性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比擬充分，能深化每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)合作才能等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與互相交流、互相啟發(fā)、探究創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中互相學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探究精神。

　　天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以進(jìn)步學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的沉著心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展多層次、多角度、多方位的探究。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)可以表達(dá)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的才能”。用題目的一樣、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，理解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探究規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)考慮的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推才能和梳理思路歸納的才能。教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常抱怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì)，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？

同課異構(gòu)心得體會(huì)4

　　今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課，兩位教師分別用不同的教學(xué)形式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課，兩位教師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　1、我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)提煉。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要打破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高。比方喬教師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng)，在生活中找周長(zhǎng)；張教師從秋天美麗的樹(shù)葉引出周長(zhǎng)，并讓學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng)，描周長(zhǎng)，再出示課本中的樹(shù)葉讓學(xué)生畫(huà)周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都表達(dá)了“生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化�！�

　　2、兩位教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng)，畫(huà)周長(zhǎng)，說(shuō)什么是周長(zhǎng)，同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等，充分表達(dá)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

　　3、精彩的導(dǎo)課非常重要。喬教師用得意的小螞蟻豆豆引出課題；張教師用課件中秋天美麗的樹(shù)葉，引出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課可以拉近師生間隔，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。

　　4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微缺乏道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的`進(jìn)步也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

　　5、注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)用眼看，用手摸，用嘴說(shuō)，用耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，觀察才能，動(dòng)手才能，表達(dá)才能，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)才能。

　　總之在這次活動(dòng)中，上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動(dòng)手、探究的濃重興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)5

　　周四我有幸參加了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的肯定，還為自己的開(kāi)展提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的時(shí)機(jī)，討論教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

　　任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，可以在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在互相的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機(jī)智可以被互相體會(huì)。

　　在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都翻開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深化，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。

　　一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目的。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反響、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的.得與失，提出今后改良和完善的設(shè)想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)展交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)展溝通。

　　擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

　　在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身構(gòu)造上存在的不完好，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，才能得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在理論中探究，不斷總結(jié)，不斷改良課堂教學(xué)。

【同課異構(gòu)心得體會(huì)】相關(guān)文章：

同課異構(gòu)心得體會(huì)12-05

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)09-22

同課異構(gòu)活動(dòng)方案12-02

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)12-08

同課異構(gòu)心得體會(huì)范文04-24

小學(xué)同課異構(gòu)心得體會(huì)03-09

英語(yǔ)同課異構(gòu)心得體會(huì)04-16

同課異構(gòu)心得體會(huì)范文05-19

數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會(huì)05-02