語(yǔ)言教育的心得體會(huì)

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)言教育的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)1

　　本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師（1）班的《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí)，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來(lái)上是難以完成的，所以我根據(jù)實(shí)際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：

　　一、讓學(xué)生理解書中的重要概念和內(nèi)容

　　在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語(yǔ)言、幼兒園語(yǔ)言教育的.意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語(yǔ)言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語(yǔ)言基本理論，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來(lái)考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語(yǔ)言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，對(duì)幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對(duì)聽過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，所以在編寫大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)活動(dòng)案例

　　通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語(yǔ)言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。

　　當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是幼兒園教育語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)2

　　在我探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。這些心得體會(huì)不僅幫助我更好地理解了教育的本質(zhì)，也讓我更加明確了我對(duì)未來(lái)教育的期許。

　　首先，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育并非簡(jiǎn)單地教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言方式和表達(dá)方式。因此，作為教育者，我們需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)自己的思想和感情，從而培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

　　其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是溝通的工具，而溝通是人與人之間最基本的聯(lián)系。因此，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谂c他人交流時(shí)，不僅要表達(dá)自己的想法，也要學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的感受。這樣，他們不僅可以提高自己的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)出良好的社交能力。

　　此外，我還學(xué)會(huì)了在教育過(guò)程中，要時(shí)刻保持耐心和熱情。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們需要我們的'引導(dǎo)和支持。因此，我們需要以耐心和熱情去面對(duì)他們的每一個(gè)問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們不斷探索和學(xué)習(xí)。

　　最后，我深感學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何更好地教育孩子，也學(xué)會(huì)了如何更好地自我成長(zhǎng)。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，我們就能為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)充滿可能性的未來(lái)。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)3

　　“日出而作，日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園教師的真實(shí)寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責(zé)的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說(shuō)這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)職責(zé)，一無(wú)是處的.教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。

　　我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人以往問(wèn)我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子，喜歡孩子，異常是看著自我教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自我的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的教師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，可是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　所有的幼兒園教師，加油吧!

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)4

　　上周末，有幸參加了“全國(guó)著名班主任班級(jí)管理藝術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略研討會(huì)”，雖占用了周末時(shí)間，卻著實(shí)地給了心靈一番洗禮。學(xué)到的知識(shí)頗多，感受也頗深。其中，楊春林老師主講的“讓教育語(yǔ)言充滿魅力”，讓我反思多多。

　　常言道：“在所有的藝術(shù)當(dāng)中，唯有教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動(dòng)人魂魄，但它卻是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣其妙無(wú)窮，韻味悠長(zhǎng)，但它卻桃李不言，下自成蹊。這就是教育的無(wú)窮法力，這就是教師的神奇功效。是啊，這是教育教學(xué)藝術(shù)，更是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。”我，作為一名一線班主任教師，和學(xué)生交流，與家長(zhǎng)的溝通……無(wú)不彰顯著自身的語(yǔ)言魅力。正如楊老師所言，通過(guò)語(yǔ)言，我們可以給別人帶來(lái)極度的喜悅和最深的絕望。

　　這讓我聯(lián)想到近期自己班里的情況，寒假歸來(lái)，孩子難免松散，甚至出現(xiàn)一些與他們年齡不相符的幼稚行為。上周，天樂(lè)同學(xué)體育課又和一位班干杠上了。班長(zhǎng)跑來(lái)告訴我：體育課上，體育委員和天樂(lè)同學(xué)打架了，并且還有一個(gè)班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火。這幾天我剛剛說(shuō)了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)禁動(dòng)手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時(shí)之間，便把這幾個(gè)學(xué)生都叫跟前罵了一頓，過(guò)后孩子們都怯生生地回去了。事后了解，原來(lái)又是因?yàn)樾∈乱�起的口角，才上升到�?dòng)手。他們沖動(dòng)了，采取了不理智的行為，而我堂堂一個(gè)班主任竟也如此急躁。不成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈？甚是后悔，班上避免不了發(fā)生不愉快的事，我該心平氣和地處理，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是要靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗。細(xì)想，那一頓批評(píng)孩子們并沒(méi)收獲多少。如果是采用楊老師所說(shuō)的發(fā)揮語(yǔ)言魅力，估計(jì)孩子們會(huì)銘記于心，不在犯。

　　又是周二晨讀，走進(jìn)教室，一眼就看見(jiàn)拐角處堆滿廢紙屑。按道理，我已說(shuō)多次，為什么竟無(wú)人理會(huì)呢？真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來(lái)個(gè)“殺雞儆猴”。但思考，這不跟上周情況一樣了嗎？班里面大多獨(dú)生子女，在家中是心肝寶貝，多數(shù)不干這種活，有的家長(zhǎng)明知道孩子值日，依然拽著往教室外走；甚至還有家長(zhǎng)還叮囑過(guò)：“干什么都行，就是別倒垃圾，細(xì)菌多，要得傳染病的……”榜樣的力量是無(wú)窮的，要求學(xué)生不怕臟，要求干部做榜樣，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來(lái)倒。”老師剛拿起垃圾鏟，一群學(xué)生立即跑過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著要倒，我忙解釋說(shuō)：“今天我是值日生，由老師倒吧�！睆哪且院蟀嗬锏睦�圾天天都有學(xué)生倒了。一位教育家說(shuō)過(guò)，“老師個(gè)人范例對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”事實(shí)上道德教育說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如做出好樣子來(lái)。老師的言行暗含期待，這種信息每時(shí)每刻都通過(guò)各種渠道影響、暗示學(xué)生，它不帶任何強(qiáng)制性。

　　與學(xué)生相處如此，與家長(zhǎng)溝通更是。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。可是為什么常常善意地反饋卻得不到理解呢？曾經(jīng)，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我，很盡心，很用心，卻不被接受。在這幾年的工作中也漸漸有所領(lǐng)悟。往往我們向家長(zhǎng)反饋孩子的情況，都是說(shuō)的缺點(diǎn)多，而在說(shuō)孩子不足時(shí)都讓家長(zhǎng)誤以為我們對(duì)他的孩子有成見(jiàn)，甚至不喜歡。熟不知，越是這樣的，其實(shí)是我們關(guān)注更多的。常言說(shuō)的好，學(xué)生是親其師，才信其道，而我深深感到，作為家長(zhǎng)，卻恰恰相反，是信其道才親其師我們讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)心便會(huì)會(huì)縮短與家長(zhǎng)之間的心理距離。這樣，與家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更加容易。如：我班有個(gè)學(xué)生劉譽(yù)，他語(yǔ)文課上不專心，課后喜歡欺負(fù)同學(xué)。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，效果甚微。因其是單身家庭，媽媽因工作忙，對(duì)他的管束少之又少。作為班主任的我想來(lái)想去還是不能放棄。有一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子參加妙語(yǔ)連珠進(jìn)入決賽了，雖然我深知這孩子的水平，進(jìn)入決賽只是個(gè)巧合。但依然抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的`媽媽報(bào)喜，孩子取得這樣的成績(jī)非常不錯(cuò)，其實(shí)這孩子自身還是很棒的，如果能再勤奮些就更棒了。這還需要家長(zhǎng)和我配合，我有信心把他管好。這下可真奏效，劉譽(yù)上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地在微信上加以表?yè)P(yáng)�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他和他的家長(zhǎng)“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

　　都說(shuō)，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒(méi)有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語(yǔ)言，還是教師的肢體語(yǔ)言，都需要不斷地錘煉。真是學(xué)無(wú)止境啊。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)5

　　上午是這學(xué)期師傅第一次聽我的“師徒結(jié)對(duì)”課，常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”。在認(rèn)真的準(zhǔn)備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時(shí)候，師傅對(duì)我說(shuō)：“徒兒，你今年的常規(guī)管理有一定的進(jìn)步啊，教態(tài)也不錯(cuò)，但是針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)還要提高一點(diǎn)，比如‘請(qǐng)幼兒復(fù)述……’”

　　還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對(duì)”課的時(shí)候，師傅給出的評(píng)價(jià)是：教態(tài)挺好，常規(guī)較差。的確如此，我的教學(xué)課堂原先比較散漫，有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀(jì)律，只要她一開口，孩子們就安分了。當(dāng)時(shí)的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時(shí)候我也能做到這份上該多好��！

　　從那以后，一次次集體聽課的學(xué)習(xí)與反思，一次次師傅的悉心引導(dǎo)，慢慢的，我開始認(rèn)識(shí)到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動(dòng)都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓“，抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強(qiáng)制性，卻能夠很直觀地教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò)，明白什么時(shí)候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級(jí)常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。試想，一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律可言的班級(jí)，老師如何上課？良好的習(xí)慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經(jīng)常向吳老師請(qǐng)教并學(xué)習(xí)一些可行性強(qiáng)的方法。（在她的主要帶領(lǐng)下，我們班上學(xué)期評(píng)上了“常規(guī)管理示范班”）

　　在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機(jī)智：在他們做錯(cuò)的時(shí)候，抓住當(dāng)時(shí)的.證據(jù)，及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤，讓幼兒心服口服，承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時(shí)候，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范，我們也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時(shí)候，一踏進(jìn)教室，他們便向我指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象，我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細(xì)微的細(xì)節(jié)，因此，時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認(rèn)識(shí)到這些后，我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí)：從上午來(lái)園時(shí)的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識(shí)。

　　其實(shí)，常規(guī)管理也是一種藝術(shù)，其中的深?yuàn)W內(nèi)涵，對(duì)與我來(lái)說(shuō)還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期，和孩子們的親密無(wú)間，使得個(gè)別孩子很“油”，給我的常規(guī)管理帶來(lái)了障礙，甚至我還在他們面前哭過(guò)一次，當(dāng)時(shí)的我心想：平時(shí)和你們完得這么好，你們呢，居然欺負(fù)我，不聽我的話，真是沒(méi)良心�。‖F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅(jiān)信：對(duì)孩子的好，永遠(yuǎn)不是錯(cuò)誤，只是“好”的得當(dāng)與否還需要自己去體會(huì)把握！

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)6

　　幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了解周圍事物的最基本的重要的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，是通過(guò)師生共同搜集材料，幼兒運(yùn)用所投放的材料主動(dòng)嘗試，自主探索，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的.。為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《綱要》的總目標(biāo)特制定了本學(xué)期得培養(yǎng)計(jì)劃：

　　一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導(dǎo)孩子們用沙、水玩一些簡(jiǎn)單的游戲；

　　二、讓孩子了解生活中常見(jiàn)的各種水果。能說(shuō)出水果的形狀、顏色、口味。

　　三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能，并能主動(dòng)地運(yùn)用它們做一些小律動(dòng)；

　　四、培養(yǎng)孩子利用廢舊材料去制作各種小樂(lè)器和玩具，從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源的良好品德。

　　五、通過(guò)觀察秋天天氣的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物探究的欲望；

　　六、在活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)孩子一物多玩，體現(xiàn)出孩子在玩中有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。

　　七、在《冬天來(lái)了》的主題中，要讓孩子去觀察天氣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)水的不同狀態(tài)。

　　八、幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，知道空間、數(shù)量、對(duì)比、對(duì)應(yīng)、形狀等一些貼近孩子生活的數(shù)學(xué)關(guān)系。

　　以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求我們每位教師要根據(jù)《綱要》總目標(biāo)結(jié)合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)，使孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)7

　　一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的現(xiàn)狀。

　　1、不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。

　　現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對(duì)幼兒有著很深的影響，有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

　　2、準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。

　　作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。

　　1、正確認(rèn)識(shí)圖畫書，深入解析圖畫書。

　　在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識(shí)，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。

　　2、設(shè)計(jì)有效的`集體語(yǔ)言活動(dòng)。

　　首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。

　　在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)我自身有著很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。

　　最后，通過(guò)這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　今天有幸去xx幼兒園聽了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》，每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過(guò)PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛(ài)聽故事。

　　《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了，天氣越來(lái)越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事，了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí)，教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā)，通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng)，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng)，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。

　　通過(guò)這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)8

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已有5年多了，在這5年多的工作中，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我有幸走上了學(xué)前教育的崗位，從事了學(xué)前班的教學(xué)工作。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷。在這段時(shí)間里，我感受到了孩子們的純真，善良，可愛(ài)，讓我，也讓孩子們感受到了我的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。我與孩子們一起分享、探索、一起經(jīng)歷，我真正地感受到了他們的快樂(lè)和悲傷，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)與孩子心連心、心交心的過(guò)程，讓我更加喜愛(ài)幼兒教育這份工作。

　　作為一名幼兒教師，首先，要尊重每一個(gè)孩子，尊重他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，接受他們的差異，并且欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)。其次，要關(guān)注每一個(gè)孩子，了解他們的需求和問(wèn)題，耐心地與他們溝通和交流，給予他們必要的幫助和支持。第三，要引導(dǎo)每一個(gè)孩子，通過(guò)游戲、故事、歌曲等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的'想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，要尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。

　　在工作中，我也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。例如，有些孩子比較調(diào)皮，難以管理；有些孩子性格內(nèi)向，不愿意與人交流；有些孩子學(xué)習(xí)困難，需要額外的幫助和支持等等。但是，我始終相信，每一個(gè)孩子都是一塊寶藏，只要我們用心去發(fā)掘和引導(dǎo)，他們一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜和收獲。

　　總之，幼兒教育是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我非常感謝這段時(shí)間的經(jīng)歷，讓我更加堅(jiān)定了自己的信念和目標(biāo)，讓我更加熱愛(ài)這份工作。我期待著未來(lái)能夠與孩子們一起繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)9

　　活動(dòng)名稱：

　　語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，能夠根據(jù)場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象，并能夠用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

　　3、使幼兒懂得做事不粗心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件，風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效�；顒�(dòng)重點(diǎn)：能夠用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。（教師表演故事）

　　二、教師講述第一遍故事，引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問(wèn)：

　�。�1）故事的名字叫什么？

　�。�2）故事里有誰(shuí)？

　�。�3）小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)？

　　過(guò)渡語(yǔ)：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方？我們?cè)賮?lái)聽聽故事。

　　三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

　　1、講述故事第一段。

　　提問(wèn)：第一天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽到什么聲音？

　�。�1）小松鼠來(lái)到山腳下，聽到“呼呼呼”的風(fēng)聲。

　　（2）模仿象聲詞“呼呼呼”。

　　2、講述故事第二段。

　　提問(wèn)：第二天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽到什么聲音？

　　（1）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述：第二天，小松鼠來(lái)到河里，聽到“嘩嘩嘩”的小河聲。

　�。�2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。

　　3、講述故事最后部分，使幼兒懂得做事不粗心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。提問(wèn)：我們要向小松鼠學(xué)習(xí)嗎？為什么？

　　4、教師小結(jié)：大自然有那么多美麗的.景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽過(guò)大自然中的什么聲音呢？

　　5、播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽到的聲音。

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事

　　五、啟發(fā)幼兒大膽想象：如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子，你想到哪里呢？

　　六、“身體音節(jié)”音樂(lè)律動(dòng)結(jié)束。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)10

　　學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

　　一、重慶早教發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。

　　人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

　　二、福樂(lè)蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。

　　幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

　　會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的`天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。

　　三、尊重孩子自己的意愿和興趣

　　不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹立起自信心，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

　　教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn)，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)11

　　實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xxxx

　　實(shí)習(xí)班級(jí)：xxxx班

　　指導(dǎo)教師：xxxx

　　實(shí)習(xí)目的：能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。

　　一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

　　(一)保育工作

　　進(jìn)入幼兒園的第一天，我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天，我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí)，了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么，到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài)，在接下來(lái)的一周，我進(jìn)行了保育工作。

　　每天早上到園以后，我都會(huì)按時(shí)進(jìn)行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶外活動(dòng)要注意幼兒的安全;熱時(shí)，提醒幼兒減衣服;喝水時(shí)，不說(shuō)話以免被水嗆到等等。在這些細(xì)小的方面需要老師細(xì)心、耐心的幫助每個(gè)幼兒。午睡時(shí)要注意到會(huì)尿床的幼兒，定時(shí)叫他起床上廁所，來(lái)培養(yǎng)他不尿床的好習(xí)慣。雖然只是一周的保育工作實(shí)習(xí)，讓我知道要想成為一個(gè)合格的幼兒老師必

　　須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。

　　(二)聽課見(jiàn)習(xí)

　　聽課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽課時(shí)，做好聽課記錄，談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以對(duì)于每次的聽課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽過(guò)的課程有語(yǔ)言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)小相冊(cè)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的號(hào)碼牌不見(jiàn)了》、音樂(lè)活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂(lè)活動(dòng)《小牙刷》。聽過(guò)很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備，才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問(wèn)，讓幼兒覺(jué)得老師什么都懂。

　　(三)課堂教學(xué)

　　來(lái)到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來(lái)的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來(lái)具有的天性就是好動(dòng)愛(ài)鬧，集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。

　　記得我的第一次集中教育活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備我的教案和教具，但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，我還是那么的手足無(wú)措。對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律。我準(zhǔn)備了20分鐘的教案，到實(shí)際上課我只用了7分鐘就講完了。經(jīng)過(guò)我的反思找到的原因主要是我講課時(shí)語(yǔ)速太快，幼兒說(shuō)

　　的時(shí)間幾乎沒(méi)有。語(yǔ)言課本來(lái)就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說(shuō)，發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒(méi)有照顧到每個(gè)幼兒，只有個(gè)別幼兒在聽，我沒(méi)有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開展教學(xué)。

　　在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說(shuō)出紙杯可以用來(lái)干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過(guò)他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進(jìn)步，讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。

　　(四)家園聯(lián)系

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境�！�，家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間，我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)的交流和溝通，爭(zhēng)取在每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園時(shí)，都要簡(jiǎn)要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。

　　二、實(shí)習(xí)體會(huì)

　　時(shí)間過(guò)得太快，幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了�；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以，還必須在教學(xué)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，很好地抓住了幼兒的好奇心來(lái)開展活動(dòng)，這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的`理解“上、下、里面”等這些方位詞。

　　在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次，在語(yǔ)言的表達(dá)能力上，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，在組織課堂教學(xué)中語(yǔ)言不能吸引幼兒的興趣，達(dá)不到口語(yǔ)兒童化。另外，表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中，照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案組織完，沒(méi)有注意到課后的效果。

　　在實(shí)習(xí)之前，我本以為幼師這份工作是一份很快活、很輕松的工作。但是，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛。同時(shí)我也覺(jué)得育人工作是一份既光榮又偉大的職務(wù)。在這短暫的兩個(gè)月里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化。從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要因人施教，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提升自己的能力，這是

　　一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必須的過(guò)程。

　　在以后的學(xué)習(xí)中，我要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富自己的詞語(yǔ)，特別是讓自己的語(yǔ)言兒童化，有一定的起伏變化，能夠吸引幼兒。提高專業(yè)技能技巧，在音樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多專業(yè)技能技巧方面的東西都特別差，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些都是我今后必須努力的方向。本次實(shí)習(xí)不僅讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì)，同時(shí)給我?guī)��?lái)了在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

　　最后感謝我的指導(dǎo)教師，正是您的不辭勞苦，才有了我豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)12

　　新《綱要》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語(yǔ)言育，就離不開早期閱讀。

　　幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

　　一、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣

　　在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》�？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。

　　在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒(méi)有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。

　　二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽”有些字是不常見(jiàn)的，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來(lái)更用勁了。

　　幼兒在認(rèn)和讀的過(guò)程中，把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái)，把口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過(guò)此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。

　　三、幫助幼兒豐富語(yǔ)詞

　　在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來(lái)的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。

　　以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣�？梢詾槊恳粋�(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過(guò)程中，幼兒喜歡模仿。

　　在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過(guò)各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。

　　創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該注意的問(wèn)題：

　　作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來(lái)越引起人們的重視。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問(wèn)題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。

　　環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說(shuō)，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來(lái)，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼�，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽(yáng)光灑在他身上。比較松，沒(méi)有那么結(jié)實(shí)。

　　二、變廢為寶，豐富語(yǔ)言環(huán)境的`內(nèi)容

　　不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無(wú)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。

　　其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過(guò)程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過(guò)程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問(wèn)題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問(wèn)題。

　　為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。

　　要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。

　　四、變一為多，發(fā)揮各方面的合力

　　良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過(guò)整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來(lái)自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來(lái)臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。

　　其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。

　　要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問(wèn)題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　積極發(fā)揮幼兒語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng)：

　　心理學(xué)家懷特說(shuō)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境�！眲�(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日�？谡Z(yǔ)交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)調(diào)，積累聽、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語(yǔ)言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語(yǔ)言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的�！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。

　　語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)13

　　1月22日上午，我有幸在線上聽了朱云真老師的講座《幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)概述》，感觸頗多，受益匪淺。

　　朱老師講到：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知�！边@說(shuō)明了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的價(jià)值和意義。

　　在理解與實(shí)施《指南》有關(guān)兒童語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求的時(shí)候，我們首先需要確立的認(rèn)識(shí)是：兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過(guò)程和現(xiàn)象。如同《指南》所指出的那樣，語(yǔ)言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語(yǔ)的研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系，對(duì)兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。

　　語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時(shí)間有早有晚,但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前,幼兒已經(jīng)基本能使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯的交際,在說(shuō)話時(shí)開始關(guān)注正確使用語(yǔ)法規(guī)則。3-6歲兒童進(jìn)入幼兒園教有階段,此時(shí)他們的語(yǔ)言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長(zhǎng)需要關(guān)注的是,為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,成人作為支持者也是平等的交流者,“支持、鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程,允許幼兒通過(guò)不同方式探索如何使用語(yǔ)言,在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給與指導(dǎo)和幫助。

　　朱老師從口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言兩方面概述了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。其中口頭語(yǔ)言從認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言，愿意講話并能清楚地表達(dá)，具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣這三方面來(lái)表達(dá)幼兒傾聽與表達(dá)的能力。書面語(yǔ)言的發(fā)展主要是幼兒閱讀與書寫的準(zhǔn)備，主要從喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達(dá)的愿望和初步技能這三方面來(lái)闡述。

　　在認(rèn)識(shí)《指南》兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，主要從以下七個(gè)方面來(lái)闡述：

　　1、語(yǔ)言傾聽理解的目標(biāo)要求

　　2、語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)要求

　　3、語(yǔ)言文明習(xí)慣的目標(biāo)要求

　　4、閱讀興趣習(xí)慣的目標(biāo)要求

　　5、初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求

　　6、早期書寫行為的目標(biāo)要求

　　學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)認(rèn)知，將架起《指南》兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求與幼兒園語(yǔ)言教育工作實(shí)踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經(jīng)驗(yàn)水平兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)設(shè)定兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)，并且有利于教師根據(jù)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的基本框架內(nèi)容。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，是指在學(xué)前階段兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。兒童語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用過(guò)程中成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，我們學(xué)前教育工作者需要認(rèn)識(shí)的，也是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看兒童成長(zhǎng)發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。角度看兒童成長(zhǎng)發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)，這個(gè)由高校教師、研究生和全國(guó)五個(gè)省市地區(qū)幼兒園骨干教師組成的研究組，在過(guò)去的三年中圍繞上述問(wèn)題開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究探索，獲得了漢語(yǔ)文化情境下學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的框架性認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)可以由三個(gè)主要部分組成:早期口頭語(yǔ)言交流與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、早期書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和早期文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

　　朱老師把早期文學(xué)語(yǔ)言的核心經(jīng)驗(yàn)概述了以下這三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一是文學(xué)語(yǔ)匯的經(jīng)驗(yàn)；

　　二是文學(xué)形式的經(jīng)驗(yàn)；

　　三文學(xué)想象的經(jīng)驗(yàn)。

　　因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語(yǔ)言領(lǐng)域中促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的研究》這個(gè)課題，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓幼兒在早期文學(xué)作品中的樂(lè)享表達(dá)，因此，在平常的工作中，我特別注重幼兒早期文學(xué)語(yǔ)言這方面的鍛煉與培養(yǎng)。主要從以下幾點(diǎn)狠抓：

　　一、研究梳理幼兒文學(xué)作品活動(dòng)中的核心經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇適合的文學(xué)作品。

　　1、為幼兒選擇不同體裁的文學(xué)作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩(shī)歌、故事、散文等。

　　2、為幼兒選擇不同題材的文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品豐富多彩的美。

　　3、為幼兒選擇作品時(shí)，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學(xué)作品難度層次應(yīng)有所區(qū)別。比如：小班要選擇比較簡(jiǎn)單，情感變化單純，結(jié)構(gòu)比較工整的文學(xué)作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復(fù)雜的文學(xué)作品等。

　　二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的策略，并積累核心經(jīng)驗(yàn)。

　　1、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用聽賞的方式幫助幼兒感性的、直觀的形象，理解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征，其中包括成人朗讀詩(shī)歌、講述故事。

　　2、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用媒介物幫助幼兒理解文學(xué)作品結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)的愿望。常用的媒介物有圖片、動(dòng)作、以及多媒體的綜合表現(xiàn)。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用問(wèn)題線索的.鷹架來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以是開放性問(wèn)題還可以是設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈接。

　　4、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學(xué)作品的形式結(jié)構(gòu)。

　　5、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元符號(hào)創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)作品的形式結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫與動(dòng)作等。

　　三、在課題研究實(shí)驗(yàn)班內(nèi)探究幼兒文學(xué)活動(dòng)在幼兒一日學(xué)習(xí)與生活各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的實(shí)施策略，積累語(yǔ)言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。

　　1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養(yǎng)幼兒禮儀用語(yǔ)。

　　2、在餐前的安靜環(huán)節(jié)，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。

　　3、在集體教學(xué)活動(dòng)中，選擇生動(dòng)的故事和有趣的游戲活動(dòng)，提高幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的表達(dá)能力。

　　4、在課間環(huán)節(jié)組織“故事派對(duì)”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂(lè)享表達(dá)的能力。

　　5、在區(qū)域活動(dòng)中，比如：語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，享受表達(dá)的樂(lè)趣。

　　這次講座，我受益頗多，朱老師語(yǔ)言領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗(yàn)闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語(yǔ)言領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，要扮演好每一個(gè)角色，讓幼兒參與到快樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，能樂(lè)于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達(dá)出來(lái)，樂(lè)于交流分享，并享受表達(dá)的快樂(lè)，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且享受說(shuō)的快樂(lè)，在快樂(lè)表達(dá)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)14

　　閩侯實(shí)小洪碧芳在最近一段時(shí)期之內(nèi)，我們學(xué)校開展了大規(guī)模的學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》活動(dòng)，在學(xué)校大力提倡學(xué)好普通話的今天，我們也進(jìn)入了學(xué)習(xí)全社會(huì)普遍關(guān)注的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的行列中來(lái)�！锻ㄓ梅ā芬延�20xx年10月31日經(jīng)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)，并于20xx年1月1日起施行，這是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的法律。通過(guò)學(xué)習(xí)《通用法》，我漸漸的明白了：這是一部實(shí)現(xiàn)順暢交流，拉近你我距離的好法律。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文種的國(guó)家，有56個(gè)民族、共有70多種語(yǔ)言，50多種文字。當(dāng)前，語(yǔ)言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展的要求相比，還存在某些滯后現(xiàn)象：有些地區(qū)方言盛行，在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話還沒(méi)有真正形成風(fēng)氣；社會(huì)上濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現(xiàn)象比較普遍；造成了許多不必要的語(yǔ)言文字障礙

　　和誤會(huì)。在教育領(lǐng)域，可能因?yàn)榻處煹钠胀ㄔ挷缓茫�使學(xué)生聽不懂課；在商業(yè)領(lǐng)域，可能因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，錯(cuò)失許多商機(jī)，或者因?yàn)楹贤�文字不同，造成歧義而打官司。大量事實(shí)說(shuō)明，在語(yǔ)言文字工作中，沒(méi)有法律，只靠政策性文件，規(guī)范性差，權(quán)威性小。制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，把語(yǔ)言文字工作納入法制軌道，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。于是，在黨和國(guó)家的`重視下，在為語(yǔ)言文字規(guī)范化嘔心瀝血、付出辛勤勞動(dòng)的前賢以及為語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的立法呼吁和做了大量工作的廣大人民群眾、有識(shí)之士、語(yǔ)言文字工作者和法律工作者的共同努力下，五千年的中華民族文明史，終于誕生了第一部語(yǔ)言文字法，很多現(xiàn)狀表明，在語(yǔ)言文字工作中，沒(méi)有法律，只靠政策文件，規(guī)范性差，沒(méi)有力度，只有制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，把語(yǔ)言文字工作納入法律軌道，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理，在黨和國(guó)家的重視下，有有識(shí)之士，語(yǔ)言文字工作者和法律工作者的共同努力下，在全國(guó)人民的自提高中，相信中華會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化大融合。這是我國(guó)語(yǔ)文生活中的大事，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一件大事。語(yǔ)言文字法，是一部消除語(yǔ)言文字障礙，實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)的好法律！

語(yǔ)言教育的心得體會(huì)15

　　轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的語(yǔ)言教研工作又拉下了帷幕。在這一學(xué)期里，我們語(yǔ)言教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)支持下，在成員們的一致努力下，各方面取得了一定的進(jìn)步，開展了一些實(shí)在的、有效的教研活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　在教研計(jì)劃的制定過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲討論，結(jié)合我們的教研情況，及幼兒語(yǔ)言方面的薄弱環(huán)節(jié)，制定了目標(biāo)明確的教研計(jì)劃。本學(xué)期我們的重點(diǎn)是圍繞“教師有效性提問(wèn)”展開研討。經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，我們有了以下收獲：

　　教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)中如何提高提問(wèn)的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)的`問(wèn)題的開放性

　　開放性提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題，不能要求孩子只用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來(lái)回答，而要激發(fā)孩子在自主的思維活動(dòng)中盟發(fā)創(chuàng)新思維。

　　2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性

　　通常情況下，我們教師的提問(wèn)是面對(duì)所有孩子的，但每個(gè)孩子的能力不同，理解水平不同，個(gè)性不同，所以有些問(wèn)題對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)另一些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于復(fù)雜。老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要心中有數(shù)，知道什么樣的提問(wèn)請(qǐng)什么能力水平的幼兒回答，從而為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

　　3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性

　　在活動(dòng)中，問(wèn)題要有層次性，要從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。尤其是小班孩子，他們的邏輯思維能力比較差，思考的問(wèn)題很簡(jiǎn)單、直觀。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要有邏輯性，涉及的問(wèn)題要有層次性，由淺入深，層層鋪墊，通過(guò)一步一步階梯式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒近一步地思考和理解。而且，提問(wèn)要在幼兒充分觀察畫面的前提下展開。

　　4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要太長(zhǎng)太多

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師的問(wèn)題不能過(guò)長(zhǎng)過(guò)多，這樣孩子既記不住，更不知道該回答什么問(wèn)題。

　　由于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對(duì)性，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)。因此，在一日活動(dòng)除了給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我組開展了“一課多研”活動(dòng)。開學(xué)初，我園中班青年教師宋燕茜老師執(zhí)教《中班兒歌：畫房子》。

　　此次活動(dòng)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)。每次活動(dòng)后老師能夠與其他年齡班的聽課老師進(jìn)行研討，聽取意見(jiàn)和建議。設(shè)計(jì)各種有效性提問(wèn)，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的表達(dá)能力。

　　感謝語(yǔ)言教研組所有的老師付出的艱辛和努力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。

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