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    職業(yè)教育心得體會(huì)

    更新時(shí)間:2023-11-23 16:57:15 心得體會(huì) 我要投稿

    職業(yè)教育心得體會(huì)

      當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的職業(yè)教育心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    職業(yè)教育心得體會(huì)

    職業(yè)教育心得體會(huì)1

      新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》將于今年5月1日正式實(shí)施,這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中又一個(gè)里程碑,也說明了國(guó)家高度認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在推動(dòng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。我在認(rèn)真閱讀了這部八章六十九條新修訂《職業(yè)教育法》后,感受頗深,啟迪很大。特別是讀了《職業(yè)教育法》第二十三條:“行政主管部門、工會(huì)和中華職業(yè)教育社可以根據(jù)需要參與制定職業(yè)專業(yè)目錄——組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)!钡膬(nèi)容。作為中華職教社成員,這是給我們?nèi)Χ斯ぷ鞣秶,落?shí)了工作任務(wù),提出了工作要求。近期如何學(xué)習(xí)好、宣傳好和落實(shí)好《職業(yè)教育法》,今后如何好發(fā)揮中華職教社作用,需要我們認(rèn)真的研究和思考。

      我們遜克是個(gè)土地廣袤肥沃,自然資源豐富的農(nóng)業(yè)大縣,是國(guó)家重要的商品糧基地。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),推進(jìn)綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)發(fā)展,提高農(nóng)民種、養(yǎng)、加等技術(shù)技能水平,是我縣農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收,鄉(xiāng)村振興,農(nóng)民致富奔小康的重要途徑。遜克縣中華職教社,借新的`《職業(yè)教育法》出臺(tái)實(shí)施之東風(fēng),認(rèn)真開展《職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)、宣傳和落實(shí),按著《職教教育法》第十條“國(guó)家采取措施,支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育,組織開展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職能培訓(xùn),培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”。全面抓好農(nóng)業(yè)職教培訓(xùn)基地建設(shè),參與、支持和指導(dǎo)好職教培訓(xùn)工作,為遜克縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出努力。

    職業(yè)教育心得體會(huì)2

      自1996年我國(guó)首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái),發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,一種必要的選擇。但是,當(dāng)人們面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí),似乎之前的那種“送”“考”求學(xué)之路——“一切都顯得那么自主自覺又自然而然”與“一切都盡在掌握之上,意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會(huì)在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問題上糾結(jié)不休。普職比要達(dá)1比1,文化基礎(chǔ)成績(jī)好的上普通高中,差的上職業(yè)高中,基于此,誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級(jí)的教育,無(wú)論其初中文化基礎(chǔ)課程學(xué)得如何,也無(wú)論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣,總是想方設(shè)法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無(wú)奈的選擇?正因此,在普通群眾的心目中,自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的'標(biāo)簽——“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱”“差”“無(wú)所學(xué)”“沒前程”的標(biāo)簽”——甭想升學(xué)考大學(xué)了,學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。

      職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視,悲也。逝去時(shí)光無(wú)法找回,我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余,其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽,不容我去過度悲傷與追溯,F(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,開創(chuàng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面,就成為了我們新的歷史使命與責(zé)任。

    職業(yè)教育心得體會(huì)3

      51新修訂的《職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱職業(yè)教育法)于月1996日起正式施行。這是該法自年頒布實(shí)行以來(lái)的首次大修。近日,根據(jù)前期上級(jí)統(tǒng)組織參加新法在線公益宣講內(nèi)容并結(jié)合自主學(xué)習(xí)情況,深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),感覺對(duì)職業(yè)教育空前重視,讓全體職教同仁倍感振奮。下面,我從三個(gè)方面報(bào)告自己的學(xué)習(xí)感悟,不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正。

      一是職業(yè)教育更有底氣。受類型不清、定位不準(zhǔn)、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響,職業(yè)教育長(zhǎng)期被認(rèn)為是“低人一等的教育〞,家長(zhǎng)不認(rèn)可,社會(huì)有偏見。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺低人一等。新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。“職業(yè)教育與普通教育地位同等重要,意味著要同等重視、同等投入、同等保障同等重要地位〞六字,一字千金,它確認(rèn)了職業(yè)教育的地位是與普通教育“平起平坐〞的,“職業(yè)教育前景廣闊,大有可為〞讓我們新一代職教人更有底氣。

      二是職教學(xué)生更有未來(lái)。職業(yè)教育沒有底氣,是因?yàn)槁殬I(yè)教育過去屬于“斷頭式教育〞。職教學(xué)生畢業(yè)后從事低端產(chǎn)業(yè)工作,沒有發(fā)展空間。無(wú)論是中職還是高職學(xué)生,學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)不多,約束了其職業(yè)發(fā)展。新《職教法》規(guī)定,中等職業(yè)學(xué)校教育由高級(jí)中等教育層次的中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)實(shí)施。高等職業(yè)學(xué)校教育由?啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著,職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑!皩W(xué)歷+技能〞的職業(yè)類型教育為廣大中職學(xué)子貫通了從職業(yè)中學(xué)一職業(yè)專科一職業(yè)本科的成才通道。職校生有越來(lái)越多的'公平教育機(jī)會(huì),有更廣闊的發(fā)展空間,更有無(wú)限的未來(lái)。

      三是職教教師更有信心。當(dāng)前,很大部分職教教師都是經(jīng)普通師范教育走上工作崗位的,很多專業(yè)課教師從未接受過師范教育和職業(yè)教育。新《職教法》提出,健全職教教師培養(yǎng)體系,設(shè)立專門的職業(yè)教育師范院校,職教教師的師范能力和專業(yè)水平都會(huì)大幅提升。職教教師更加專業(yè)化,更能在日常教育教學(xué)工作中游刃有余,更能在工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值,獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同,獲得職業(yè)幸福感。

      從《職業(yè)教育法》的修訂中我們感受到,對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰,發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰。可以預(yù)期,新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用,為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      作為省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校,我校將充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用,“XX踔厲奮發(fā),篤行不怠,以創(chuàng)建省職教名校〞為奮斗目標(biāo),以提質(zhì)培優(yōu)為抓手,牢記初心使命,堅(jiān)持知識(shí)與技能并重、就業(yè)與升學(xué)并舉的辦學(xué)思想,以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,以提高能力為本位,深入推行理實(shí)一體化、分層次和分段式三大教學(xué)模式改,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    職業(yè)教育心得體會(huì)4

      所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì),就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習(xí)完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章,我深刻的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比,有著自身的獨(dú)特性即特質(zhì),主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與教學(xué)過程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

      在學(xué)習(xí)過程中,我從以下方面不斷豐富和深化我對(duì)高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認(rèn)識(shí):

      一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

      高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,它是在高中文化基礎(chǔ)上(或者相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ))和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此,高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨(dú)特的位置定位,即:高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ);職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能,能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物,把決策、設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。

      二、人才培養(yǎng)模式

      人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,必須堅(jiān)持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。

      我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的操作技能,也不局限于心理學(xué)上的能力概念,而是一個(gè)廣義的概念,即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng),包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式,以及直接影響工作的個(gè)性心理特征,它包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。

      高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)過程上,要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員,具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力,上崗后能基本履行崗位職責(zé),承擔(dān)本職工作,基本不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。

      基于此目的`,高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),并以此為導(dǎo)向,以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)體系,并培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”。

      高職院校的教學(xué)以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主要特征,理論教學(xué)要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同,在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)受教育者技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),把技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ),但更強(qiáng)調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定,以“必需、夠用”為原則,以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性,不求系統(tǒng)性、完整性,著重于對(duì)思想方法的理解和理論的準(zhǔn)確運(yùn)用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索,初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)的能力化、培養(yǎng)過程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、畢業(yè)取得雙證書”五個(gè)基本特點(diǎn)。

      三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

      高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣,普通高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征;而高等職業(yè)教育則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置專業(yè),圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革,培養(yǎng)目標(biāo)要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。

      國(guó)際職業(yè)教育比較研究表明,高等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家,其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設(shè)置體系來(lái)設(shè)置專業(yè),“窄”是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護(hù)專業(yè),適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng),它的技術(shù)領(lǐng)域較寬;而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng),專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng),口徑較窄。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一,但均為寬窄并舉。通常有三種情況:一是專業(yè)設(shè)置針對(duì)某一職業(yè),二是專業(yè)設(shè)置針對(duì)崗位群,三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉,但專業(yè)種類較少。

      四、師資隊(duì)伍的“雙師型”

      高職教育要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍,即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又應(yīng)當(dāng)有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師,指教師既是“講師”(教授、副教授),又是"32程師”“律師”“會(huì)計(jì)師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資,是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向,是高職院校教師的基本特征。

      在以后的工作中,我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格等方面,考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨(dú)特性,更好的,合理的運(yùn)用相關(guān)理論和方法,努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。

    職業(yè)教育心得體會(huì)5

      區(qū)教體局邀請(qǐng)了消防大隊(duì)教官給幼兒園全體教職工講授消防安全知識(shí)講座——“珍惜生命,遠(yuǎn)離火災(zāi)”。教官講解了防火的重要性及一些理論知識(shí),也結(jié)合一些消防案例事件,對(duì)火災(zāi)發(fā)生的原因、類別、過程、危險(xiǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解。并按照事故處理“四不放過原則”,對(duì)如何開展消防安全檢測(cè)、安全學(xué)習(xí)、安全檢查,以及火災(zāi)中如何進(jìn)行有效的逃生等知識(shí)進(jìn)行了闡述。教官的課,增強(qiáng)了我的消防安全意識(shí),提高了我的'火災(zāi)應(yīng)急處理能力,同時(shí)也讓我學(xué)到了幼兒園消防工作更好的做法。幼兒園的消防要做好以下幾點(diǎn),才可確保師生財(cái)產(chǎn)安全。

      1、領(lǐng)導(dǎo)要重視

      這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的首要保證。各部門的負(fù)責(zé)人作為消防安全工作的第一責(zé)任人,要加大對(duì)安全工作的管理力度,定期組織安全檢查,查處隱患限期整改反饋,切實(shí)地把消防安全工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作相結(jié)合,確保各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。

      2、宣傳教育要到位

      這是企業(yè)消防安全工作得以順利開展的第一前提。要通過開展培訓(xùn)講座,發(fā)放消防宣傳資料和組織專業(yè)人員到生產(chǎn)一線宣講等形式宣傳消防安全知識(shí),宣傳教育面要達(dá)到100%,提高教職工的消防安全意識(shí),提高教職工在事故發(fā)生時(shí)的施救、自救能力。

      3、制度措施要到位

      這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的軟件保障。要根據(jù)上級(jí)有關(guān)消防的法律法規(guī),結(jié)合本單位實(shí)際制定出一套行之有效的制度和措施,并嚴(yán)格抓落實(shí),獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,保障消防安全的各項(xiàng)工作能正常有序開展。

      4、消防器材配備要到位

      這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的硬件保障。根據(jù)消防管理部門,配備足夠數(shù)量的消防器材,定期對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng),對(duì)到期的器材及時(shí)換藥,以備發(fā)生事故時(shí)能及時(shí)啟動(dòng)。

      5、思想意識(shí)要到位

      這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。提高安全員的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)出一支具備不計(jì)得失、樂于奉獻(xiàn)、忠于職守和敢抓敢管精神的專業(yè)隊(duì)伍,提升企業(yè)安全管理水平。定期組織消防演練,提升企業(yè)對(duì)事故的防范能力。

      總之,通過這次對(duì)消防法規(guī)和消防實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)消防工作有了更深的認(rèn)識(shí),牢牢得記住了“隱患險(xiǎn)于明火,防范勝于救災(zāi),責(zé)任重于泰山”。

    職業(yè)教育心得體會(huì)6

      新修訂的職業(yè)教育法,于20xx年5月1日起施行,這是該法自1996年頒布實(shí)施以來(lái)的首次大修。對(duì)整個(gè)職業(yè)教育戰(zhàn)線來(lái)講,都是一件大事、喜事、盛事。

      新修訂的職業(yè)教育法內(nèi)容從五章四十條完善至八章六十九條,由現(xiàn)行法的`3400余字修改為10000余字,內(nèi)容更加充實(shí)。新職業(yè)教育法完全保留了一條,修改了很多,新增了職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育的教師與受教育者、法律責(zé)任三章,包括第六、十三、十七、二十、二十七、三十、三十二、三十五-三十九、四十三、四十五-四十七、四十九、五十三、六十二、六十五-六十八條等23條的內(nèi)容。

      修訂的亮點(diǎn)有:職業(yè)教育類型定位和普通教育同等重要,“普職分流”需要因地制宜,職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)等與普通學(xué)校學(xué)生一視同仁,加快“一老一小”職業(yè)教育發(fā)展,職業(yè)教育體系,職業(yè)學(xué)校設(shè)立基本條件,建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度七個(gè)亮點(diǎn)。

      通過推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展,形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面,讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉,職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重,職業(yè)教育與普通教育相互融通,不同層次職業(yè)教育有效貫通,服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

      總體而言,《職業(yè)教育法》正式實(shí)施將會(huì)實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供人才支撐,促進(jìn)全方面振興。

    職業(yè)教育心得體會(huì)7

      鑒于以上幾點(diǎn),我覺得在今后的教學(xué)中,要注意:將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo),首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。

      課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng),必須以學(xué)生為主體。

      選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù),進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課程實(shí)踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

      I設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”,確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體,以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的.提高為目標(biāo),安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù),不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。

      做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)“,而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”,教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā),對(duì)原有的知識(shí)體系應(yīng)用的角度進(jìn)行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù),確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。于是,“知識(shí)理論夠用為度”就有了實(shí)際可行的依據(jù)一一以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結(jié)出來(lái)。

      涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實(shí)例開始,按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能增加信息量,選擇合適的臺(tái)階,小步快進(jìn),力爭(zhēng)提高課堂效率。

      做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。同時(shí),在課程的建設(shè)中,專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn):

     。1)要教“課”,不要“書”!罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn),不能以課本為準(zhǔn)。

      (2)要設(shè)計(jì),不要照本宣科。對(duì)于課程教學(xué)而言,沒有一本是可以照本宣科的,自己寫的課本也不行。因?yàn)闀鴮懙倪壿嫼椭v課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。要應(yīng)用,不要單純知識(shí)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí),盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服務(wù)。

      (3)要能力,不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。

     。4)要一精多能,不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識(shí),要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。

     。5)教無(wú)定法。要認(rèn)定原則,但固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。課程評(píng)價(jià)則最終目標(biāo)是效果,要鼓勵(lì)創(chuàng)新。

      通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。

    職業(yè)教育心得體會(huì)8

      素質(zhì)教育談?wù)摿诉@么多年,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,無(wú)論是在老師還是學(xué)生層面上來(lái)說,都沒有給素質(zhì)教育提供生存成長(zhǎng)的土壤,這土壤就是素質(zhì)教育的理念。我個(gè)人認(rèn)為素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它不單單只是就學(xué)校單方面的教育,是集學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的綜合教育。

      就素質(zhì)教育的理念而言,就學(xué)校和家庭兩個(gè)方面發(fā)表一下我個(gè)人的理解:

      從學(xué)校老師作為施教者的角度來(lái)說,素質(zhì)教育就是因材施教的愛心教育,尤其作為職業(yè)學(xué)校的一名教師,首先要打破固有的意識(shí),職業(yè)學(xué)校的孩子基礎(chǔ)差都是笨孩子,朽木不可雕也。但我們要考慮的是為什么他們的成績(jī)不太好,無(wú)論他們的中考成績(jī)?cè)鯓游覀兪欠裾嬲亩紫律韥?lái),用愛心、關(guān)心去關(guān)注了每一個(gè)孩子,從我們的意識(shí)上真正接納了他們。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言,真正從自己內(nèi)心接納了這群在別人眼中的差等生后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有他們自己的閃光點(diǎn),這些閃光點(diǎn)甚至都讓我們這些師者都自愧不如。那么這些閃光點(diǎn)就是星星之火可以燎原,我們要把孩子們的閃光點(diǎn)作為正能量發(fā)掘出來(lái),照耀到班級(jí)中的每一個(gè)人身上,這不只是重塑他個(gè)人自信的契機(jī)也是讓你的班級(jí)充滿活力的根源。讓這幫“熊孩子”成為“雄孩子”,在比較中發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),他們之間、和老師之間將獲得的自信和信任。其中尤其孩子自身的自信和對(duì)老師的信任很重要,從很大程度上來(lái)說,學(xué)生不愿意和老師溝通的很大原因就是學(xué)生自身缺乏自信,總是將老師處于一個(gè)對(duì)立的地位。這也就造成了師生關(guān)系緊張的根源。因此作為老師應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)和空間。以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人自信和對(duì)老師信任為基礎(chǔ)的平臺(tái)的搭建和空間的構(gòu)建需要教師多觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給孩子充分的肯定和表?yè)P(yáng)。所以教師的定位很重要,那就是要對(duì)學(xué)生抱有信任的態(tài)度和真心的關(guān)懷,讓每一個(gè)學(xué)生感受的老師時(shí)刻關(guān)注著他們,給予了他們充分的信任和理解,不要對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)和指責(zé)。案例1:學(xué)生小李因?yàn)椤案銓?duì)象”被值班老師查到了。作為班主任老師該怎樣處理這件事呢?首先事件的定性很重要,班主任自己處理先不要一上來(lái)就給學(xué)生扣上“搞對(duì)象”的帽子,因?yàn)槟愕膽B(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)這件事的認(rèn)知,班主任的冷靜和理智能反饋給學(xué)生理性認(rèn)知本身問題起著很重要的作用。在處理這個(gè)事之前,班主任要做好以下工作,通過同宿舍、同桌或本班學(xué)生了解該同學(xué)的近期相關(guān)情況;通過對(duì)方班主任了解一下對(duì)方學(xué)生的情況。班主任在做好充足準(zhǔn)備情況下在做學(xué)生本人的工作,做到有的放矢,具體處理時(shí)可以從動(dòng)機(jī)、情感、家庭、責(zé)任、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多方面與學(xué)生溝通,在交流中發(fā)現(xiàn)新的解決問題的思路,比如小李本人小學(xué)六年級(jí)時(shí)由于父母離異,撫養(yǎng)權(quán)判給父親,由于工作關(guān)系,父親很少與孩子溝通,平時(shí)就是爺爺奶奶照顧他的生活,也很少在情感上與其交流,座談中小李說這些情況從沒有主動(dòng)和同學(xué)、老師說過,而對(duì)方是一個(gè)很開朗并善解人意的女孩,兩個(gè)孩子的交往給了小李很大情感上的依賴性,只有和女孩接觸時(shí)才能敞開自己的心扉,傾訴自己的心聲。了解這些情況后,我作為班主任老師從以下三個(gè)方面對(duì)癥下藥做工作,一方面利用值班、晚自習(xí)從學(xué)習(xí)、家庭、如何與同學(xué)交往多方面加強(qiáng)和學(xué)生的溝通;另一方面加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解,將學(xué)校作息時(shí)間表給了家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)利用課間、晚睡或其他我在校方便聯(lián)系的時(shí)間段,將電話打給我加強(qiáng)和孩子的聯(lián)系,當(dāng)然有時(shí)也可以利用善意的謊言告訴孩子家長(zhǎng)最近微信或電話詢問他最近的生活、學(xué)習(xí)情況;第三個(gè)方面就是協(xié)同班主任做好對(duì)方女孩的工作,正確處理兩人的關(guān)系。當(dāng)然這要求班主任必須付出時(shí)間和精力,在我的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)下學(xué)生增強(qiáng)了自信,性格也開朗了很多,獲得了本宿舍同學(xué)尤其是同桌之間相互的接納和認(rèn)同。案例2:前桌小甲和后桌小乙是同宿舍同學(xué),由于晚自習(xí)課間鬧著玩涉及到小乙家長(zhǎng)名號(hào)的問題,結(jié)果兩人大打出手,小甲面部有抓痕,最終被輔導(dǎo)老師及時(shí)制止。當(dāng)輔導(dǎo)老師告知我時(shí),我心里頓時(shí)有點(diǎn)惱火,由于當(dāng)天下午第三節(jié)班會(huì)剛強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律問題,太沒有把老師的話當(dāng)回事了。但是當(dāng)我趕往教室時(shí)理智戰(zhàn)勝了惱火,心理暗示自己一定要冷靜、一定要冷靜。到教室后我?guī)扇巳マk公室處理,當(dāng)時(shí)兩人都很囂張且不服氣,我沒有給他們劈頭蓋臉的一個(gè)開場(chǎng)白,我很冷靜的讓兩個(gè)人分開一段距離面壁思過,首先考慮一下自己在整個(gè)事件中有做的不到位的地方?jīng)]有,大約5分多鐘,小乙轉(zhuǎn)過身走到我面前很愧疚的說:“老師是我的錯(cuò),是我先動(dòng)的手!蹦悄憬o我一下動(dòng)手的理由呀?小乙這才很不情愿的說:“老師他們總給俺家長(zhǎng)起綽號(hào),有時(shí)當(dāng)著那么多同學(xué)的面,這都成了我的心病,你在班會(huì)上也強(qiáng)調(diào)過這個(gè)問題,我特別關(guān)注這事,從你開班會(huì)后有相當(dāng)一段時(shí)間沒人說過了,我心里輕松了很多,但是這幾天他又開始說了,所以我實(shí)在忍不住就打他了!痹谛∫谊愂龀鍪值脑驎r(shí),我也觀察著一邊思過的小甲,先是滿不在乎的站沒個(gè)站相,抬著頭搖頭晃腦的覺得自己挨了打,到小乙把事情的經(jīng)過說完后,他也低下了頭站在那也不晃悠了。小乙說完后,沉默了有兩三分鐘,小甲也沒有主動(dòng)轉(zhuǎn)身的表現(xiàn)。這時(shí)我提醒小甲說:“還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎?”小甲這才轉(zhuǎn)身走過來(lái),一直低著頭,也不說話,我說:“剛才你也聽到了,是怎么考慮的你說說?”“以前鬧著玩他也沒事呀,誰(shuí)知道這次他打人呀?”我說:“就一個(gè)問題,什么事都怕翻過,假如是小乙那樣說你家長(zhǎng),你會(huì)怎樣?尊重是相互的!毙〖壮聊,一會(huì)兒,小甲說:“老師我給他道個(gè)歉吧!蔽艺f:“趕緊的,應(yīng)該的唄!边@時(shí)小乙也很主動(dòng)接受了小甲的道歉,并詢問對(duì)方的傷情,并無(wú)大礙,小甲也保證再也不那樣作了。

      從另一個(gè)角度來(lái)說,對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說,所有的任課教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),就如同打一場(chǎng)球賽,任課教師必須配合好,才能投出高分球。這就要求每一位教師必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí),決不能單打獨(dú)斗,教師間的溝通是比不可少的,班主任組織開碰頭會(huì)是必須的,可以利用班會(huì)或每周的教研時(shí)間,尤其是針對(duì)于特別偏科的學(xué)生,對(duì)于較優(yōu)秀學(xué)科的老師而言,關(guān)注一下這樣學(xué)生的弱科,對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種莫大的鼓勵(lì),讓學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生很大的正能量效應(yīng),同時(shí)也配合班主任做好了學(xué)生在學(xué)科上的協(xié)調(diào)工作。從班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)等班級(jí)管理上班主任也不再唱獨(dú)角戲!皫熣,吾校之生皆為吾生!”這也是作為老師在學(xué)校素質(zhì)教育上應(yīng)具備的大局意識(shí),尤其在學(xué)校這片教育的凈土上,不要只拿任課班級(jí)的學(xué)生是自己的學(xué)生,所有學(xué)生都是學(xué)校每一位教師的學(xué)生,我們都有管理的義務(wù),你的每一句提醒都可能成為影響一個(gè)孩子一生的動(dòng)力源泉。

      從家庭的層面來(lái)說,學(xué)校教育必須獲得家庭教育的配合,說白了就是家長(zhǎng)的配合,其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是班主任必須意識(shí)到你就是學(xué)校的代言人,你的一言一行代表著學(xué)校,要想獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同必須將自己推送給家長(zhǎng)。

      高一第一學(xué)期年假后開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)是與家長(zhǎng)(要求盡可能的是父母參加)第一近距離的接觸,也是班主任將自己推送給家長(zhǎng)的最好契機(jī)。當(dāng)然班主任需要做好大量準(zhǔn)備工作,善談型的可以當(dāng)場(chǎng)和家長(zhǎng)溝通交流,不善談的可以提前打印材料或準(zhǔn)備好課件,但這樣缺少了和家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通。我認(rèn)為內(nèi)容主要有以下四點(diǎn):1.聯(lián)系方式確認(rèn);2.學(xué)校介紹;3.專業(yè)介紹;4.班級(jí)介紹(包括班委會(huì)、任課老師、學(xué)生宿舍、作息時(shí)間表、年終考試表彰、優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生家長(zhǎng)合影等等)。充分發(fā)揮一學(xué)期中接觸比較多的家長(zhǎng)選出家長(zhǎng)代表發(fā)言,盡可能的讓學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師參與其中,尤其在交談中多了解家長(zhǎng)才能在今后的班級(jí)管理中針對(duì)不同的家庭教育環(huán)境制定不同的處理方案。

      功夫在平時(shí),微信、釘釘?shù)韧ㄓ嵐ぞ呖梢詫?shí)時(shí)的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的.溝通和聯(lián)系。常說的誰(shuí)也愿意聽好聽、贊揚(yáng)的話,將孩子們好的表現(xiàn)及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)是一種正能量的傳播,就要求我們要多發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),正能量。比如自習(xí)課認(rèn)真做作業(yè)的一個(gè)鏡頭、干凈整潔的宿舍、學(xué);顒(dòng)孩子參與的拍照、優(yōu)等的作業(yè)、筆記等。充分利用父親節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、父母的生日等一些節(jié)日節(jié)點(diǎn)安排一些小活動(dòng)通過視頻表達(dá)一下孩子對(duì)父母的尊敬和孝敬。及時(shí)將學(xué)校的招生、比賽、表彰、作息時(shí)間的調(diào)整,考試安排,放假安排、有關(guān)學(xué)生專業(yè)考試就業(yè)動(dòng)向信息等反饋給家長(zhǎng),必須改變家長(zhǎng)認(rèn)為孩子給你學(xué)校了,就沒有家長(zhǎng)的事了,確實(shí)存在有個(gè)別家長(zhǎng)讓孩子上學(xué)就是甩包袱,對(duì)孩子不聞不問。尤其是單親家庭或留守學(xué)生家庭。這也是我們需要現(xiàn)實(shí)面對(duì)的。案例一:學(xué)生小申,從上小學(xué)二年級(jí)時(shí),父母就去外地打工了,也只有過春節(jié)的時(shí)候父母才回家,他的日常生活完全由爺爺奶奶照顧,和父母接觸的時(shí)間很少,日常學(xué)校安排的與家長(zhǎng)相關(guān)的工作也都是由他爺爺辦理,直到上職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)才開始住宿,很難適應(yīng)學(xué)校的生活環(huán)境,不善言談,性格上外在特征很內(nèi)向,總是編造各種理由回家,甚至有時(shí)開學(xué)時(shí)就和爺爺商量好周幾就由爺爺幫著請(qǐng)假回家,家離學(xué)校很近也給老人提供了便利,在高一開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)就是由爺爺代替父母來(lái)的,期間我和其父母也溝通過關(guān)于孩子頻繁請(qǐng)假的情況,為了控制非必要的請(qǐng)假,有段時(shí)間是由其母親電話請(qǐng)假才準(zhǔn)假。在孩子上高二接近放年假時(shí),父母搬進(jìn)了新樓房,父母與長(zhǎng)輩分開居住,年假期間,小申的父母找到我了解孩子的專業(yè)學(xué)習(xí)情況,尤其談到新居的條件比舊居平房強(qiáng)多了,可孩子就是不愿和父母去居住,感覺和父母的關(guān)系很緊張,讓兩人很是擔(dān)憂。我給其父母建議,要拿出一定的時(shí)間多陪陪孩子,祖輩是代替不了父母對(duì)孩子的愛的,對(duì)孩子的補(bǔ)償還來(lái)得及。年后小申的母親沒有外出,在高二的第二學(xué)期小申的請(qǐng)假次數(shù)明顯少了很多,并且和同學(xué)們的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn),成績(jī)也略有提高,并且和老師說話的次數(shù)也多了,尤其是談到父母假期帶著全家出去旅游,父母是怎么給他過生日的就打開了話匣子有說不完的話,一改哪個(gè)不善言談的人,在高三單招考試時(shí)考取了一個(gè)不錯(cuò)的?,并且到父親的工廠打工,每天早晨和父親一起晨練,在同學(xué)群里還秀一秀自己的肌肉。后來(lái),小申的母親在電話中告訴我,老師你的建議太重要了,雖然我們兩口的錢少賺了,但和兒子的親情是多少金錢也買不到的。案例二:一切要從實(shí)際出發(fā),對(duì)孩子要量身定做,如果對(duì)孩子的期望值過高,往往會(huì)適得其反。小周剛上初三時(shí)成績(jī)不錯(cuò),當(dāng)時(shí)的成績(jī)情況考上一所重點(diǎn)高中隨有點(diǎn)難度但上一所普通高中是沒有問題的。小周的母親當(dāng)年上學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò),由于家庭條件和觀念的原因沒能上一所好的高中,因此把自己當(dāng)年的意愿寄托在兒子身上,每當(dāng)成績(jī)出來(lái)后,母親總是責(zé)備其成績(jī)不如某某考的好,怎么這科考得不好,致使孩子的壓力很大,造成逆反心理,從而影響到中考成績(jī)不理想,并且把自己也關(guān)閉了起來(lái)。從初三的第二學(xué)期到職業(yè)高中一年級(jí)的第一學(xué)期很少和父母交流。家長(zhǎng)急在心理確實(shí)又沒有什么辦法,很是苦惱,我建議孩子的母親“解鈴還須系鈴人”,老師可以配合家長(zhǎng)做好孩子的溝通工作,關(guān)鍵還是重塑孩子的自信心。

      素質(zhì)教育歸根到底是學(xué)生群體的教育,必須是符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)人格的教育。

    職業(yè)教育心得體會(huì)9

      我國(guó)的職業(yè)教育缺乏的就是注重實(shí)踐,過多的講授注重理論的講解和灌輸,現(xiàn)在我們也意識(shí)到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學(xué)體制的過程中我們要意識(shí)到,我們必須要立足本地,立足本專業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),辦出特色,辦出水平。不可趕時(shí)髦,追潮流,否則不僅不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,反而會(huì)并使學(xué)校無(wú)立足之地。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的過程中,還必須重視德、智、體、美全面發(fā)展。

      企業(yè)發(fā)展以至于國(guó)家發(fā)展是較長(zhǎng)時(shí)間的,必須要有可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀點(diǎn)和思路,不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果,加深和補(bǔ)充精英教育的任務(wù)。瑞典職業(yè)學(xué)校大約60%是專業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過程中,“雙元制”采取的.是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式,培訓(xùn)企業(yè)起到主導(dǎo)作用,上市公司即由培訓(xùn)企業(yè)提供崗位需求,學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商,制定教學(xué)計(jì)劃,安排整個(gè)教學(xué)過程。

      從以上模式可以推斷出,企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體,職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)上市公司培訓(xùn)的。今后我們學(xué)校還應(yīng)更多溝通交流的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,增強(qiáng)校企合作的范圍,發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位作用,從而更好的為我們學(xué)校提供服務(wù)。

      我們學(xué)校雖然以加強(qiáng)對(duì)口升學(xué)尚有一席生存之地,但要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,一定要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn),建立一套更完善的制度,不斷的提高增加老師的專業(yè)技能,從而大幅提高提高學(xué)生技能的目的。

    職業(yè)教育心得體會(huì)10

      通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,高等職業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑,是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論和立法支撐。高等職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候,要關(guān)注兩個(gè)問題,一個(gè)是社會(huì)需求,一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育,它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ),所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),更要注重個(gè)性需求,即注重人本性的'目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而應(yīng)該是通過職業(yè)教育,使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。有了《職業(yè)教育法》的立法保障,我們作為職業(yè)院校的教育工作者,在開展各項(xiàng)工作時(shí)就有了底氣和方向。

    職業(yè)教育心得體會(huì)11

      通過對(duì)姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到,高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑,是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為,現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,這是與普通教育的明顯不同之處,但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候,要關(guān)注兩個(gè)問題,一個(gè)是社會(huì)需求,一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育,它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ),所以更要注重個(gè)性需求,即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而應(yīng)該是通過職業(yè)教育,使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。

      雖同屬高等教育,高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主,以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo);高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才,針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別:

      一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高,職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng),具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力;

      二是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的`了解和掌握程度較高;

      三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征,需要更多的職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

      因此,我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置,在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

      職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講,職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”,它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn),是一種用于教育的職業(yè),并非完全照搬社會(huì)職業(yè),因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng),所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。

      “專業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念,而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人,因材施教,培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類型的高級(jí)專門人才,不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力,技術(shù)應(yīng)用能力,創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。

      人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題,也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求,滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此,在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí),尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一,必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé),堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育,培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),勇于探索,大膽實(shí)踐,在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì),通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

      具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針,合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育,堅(jiān)持以育人為本,突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育,把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程;要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能,理論與實(shí)踐的關(guān)系,既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

      教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng),工作是一種行動(dòng),學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過程的完整性,是通過工作過程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的;學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過程的完整性,學(xué)生不僅是教學(xué)的受體,更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此,職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境,在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué),學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換;教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教,教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候,教師是反應(yīng)存在,當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候,教師主動(dòng)存在;情境則是基于項(xiàng)目、案例和問題意義的境,情境是整合而存在的。

      總之,職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變,由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化,即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過認(rèn)知的過程來(lái)傳授;課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加;認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn);程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

    職業(yè)教育心得體會(huì)12

      我作為新一代的年輕教師,為了適應(yīng)的教育理念,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,為了能更好地教書育人,培養(yǎng)人才,我利用空閑時(shí)間拜讀了朱永新教授編著的《新教育》,這本書讓我感觸頗多,反思自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念,我覺得自己還有很多不足之處,從《新教育》這本書中,我學(xué)到了很多,受益匪淺。教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè),其崇高建立于對(duì)每一顆稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛,對(duì)每一份生命尊嚴(yán)和質(zhì)量的扶植,對(duì)每一顆純潔心靈的理解和尊重。感謝朱永新的新,感謝新教育帶來(lái)了希望,帶來(lái)了曙光,使我自己找到了方向。正如新教育人所說的那樣,堅(jiān)持上路,就會(huì)收獲奇跡。為了心中的夢(mèng)想,只要學(xué)生得到的更多一些,更全一些,更高一些,更美一些,我們不是也會(huì)笑得更燦爛一些嗎?可以說是新教育點(diǎn)燃了專業(yè)成長(zhǎng)之夢(mèng)想。

      新教育,意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩(shī)意,一項(xiàng)教育行動(dòng)。本書全面闡釋新教育實(shí)驗(yàn)的理念和觀點(diǎn),方法和步驟,展示美好愿景,闡述實(shí)踐感悟,解答疑難問題,是新教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和指導(dǎo),是教師改變方式、發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造價(jià)值的行動(dòng)指南。

      新教育的核心理念是教育為了所有的人以及人的一切。新教育的目標(biāo)追求是追求理想,只有追求理想,超越自我,才能培養(yǎng)積極的態(tài)度,才能真正地做到讓教師,學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng),我認(rèn)為每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的理想追求,都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣,有一種超越自我的精神,只有這樣,作為教師才能有所創(chuàng)新,有所進(jìn)步,這不僅能讓自己成長(zhǎng),還能讓學(xué)生,讓學(xué)校一起成長(zhǎng),在這個(gè),我們需要的不僅僅是前輩們的理論實(shí)踐,我們還需要我們自己的改進(jìn)和創(chuàng)新,作為一個(gè)的老師,這是我們義不容辭的責(zé)任。

      正所謂一份耕耘,一份收獲。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上最美好的事物莫過于孩子,孩子們有最純真的心靈,最誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,最善良的愿望,他們集真善美于一身。而我們教師,由于工作的特殊性,有幸能天天和最美好的孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活。這就是一種幸福。

      過去人們都說,教師是蠟燭,默默地燃燒著自己,用自己的光去照亮別人,直至將自己燃盡;其實(shí)這些比喻都是不貼切的。我們教師應(yīng)該在成就學(xué)生的同時(shí)成就我們自己,為學(xué)生帶來(lái)幸福的同時(shí)也應(yīng)該享受到教育的幸福。因?yàn)椤敖逃且粋(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”,沒有教師的幸福感覺,就很難有學(xué)生的幸福感受,教師都感覺不到教育的幸福,學(xué)生的幸福又從何談起呢?

      從新教育中,我學(xué)到了以下三點(diǎn)深刻的建議:

      第一,作為老師,我們要相信學(xué)生以及自己的潛力。正所謂態(tài)度決定一切,什么態(tài)度決定什么樣的教師,因此,我們要有一種積極向上的教學(xué)態(tài)度。此外,我們還要相信學(xué)生的潛力,當(dāng)你覺得你的學(xué)生具有無(wú)限發(fā)展可能性的時(shí)候,你才會(huì)充滿激情的去引導(dǎo)他,激勵(lì)他,激活他心中的潛能:但是當(dāng)你對(duì)學(xué)生失去信心的時(shí)候,就算你做再多的事,都是徒勞,因?yàn)槟阋呀?jīng)在學(xué)生的心理上暗示他做不到了,你的教育就已經(jīng)失敗了。所以,我們要相信自己的能力和學(xué)生的潛力。

      第二,我們要教給學(xué)生一生都受用的東西。除了基本文化知識(shí),我們還應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的人生觀價(jià)值觀,這就需要我們教師把文化知識(shí)情感化,將知識(shí)與素質(zhì)相結(jié)合,這才是真正的教書育人。現(xiàn)在很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生說成績(jī)好才能上好大學(xué),才能找到好工作,我并不否認(rèn)這些,但長(zhǎng)此以往,這會(huì)造成學(xué)生失去自我,盡管文化知識(shí)水平很高,但是能夠讓他們受用一生的東西卻寥寥無(wú)幾,只有將學(xué)生的文化水平和素質(zhì)水平一并提高,這樣的教育才是成功的。

      第三,我們要注重特色教育,強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)日新月異的時(shí)代,能有所成就的往往是那些有自己的個(gè)性的人,也只有那些有個(gè)性的,典型的人才能進(jìn)入人們的視野。所以,我們要學(xué)著去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,也許這個(gè)特別之處是學(xué)習(xí)上的,也許是思想上的,性格上的,又或者是運(yùn)動(dòng)方面的,等等,總之每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的'特點(diǎn),也許這些特色不盡人意,但只要是特色,他就是卓越,這就是人無(wú)我有,人有我優(yōu)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色后,我們應(yīng)該告訴學(xué)生,你能行,你什么地方行,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自我,并引導(dǎo)他們更好地發(fā)展。

      同時(shí),我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì):

      一、富有"激情"。讀朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》時(shí),無(wú)時(shí)你不感覺到愉悅與沖動(dòng),讓你感覺到你不是在讀書,而是在聆聽一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講,大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者每一位聽眾。作為教師,我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明,如果我們沒有激情,我們就無(wú)法感染學(xué)生,我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,生動(dòng)課堂,課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換,課堂教學(xué)就很難成效,因?yàn)槔蠋熤v課講得怎樣最終會(huì)從學(xué)生那里反饋出來(lái)。

      二、富有"愛心"。有人說"沒有愛就沒有教育",這句話很實(shí)在,在我們教育的過程中,離開了情感一切教育無(wú)從談起,感情雖不能取代教育,但教育必須充滿感情。師者,傳道,授業(yè),解惑也。教師的愛心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂,是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽悅耳的語(yǔ)言,是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關(guān)系,教師理解信任學(xué)生,學(xué)生尊重依戀教師。教師富有愛心,可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受,便于學(xué)生形成健康的心理。

      三、富有"責(zé)任心",有人把教師比作蠟燭,燃燒自己是為了照亮別人。也有人把教師比作人類靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好,還是人類靈魂工程師也吧,都說明了教師職業(yè)的特殊與責(zé)任。作為一個(gè)教師他除了具備足以勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外,教師的責(zé)任心是很關(guān)鍵和重要的,因?yàn)榻處熋鎸?duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)與技能,而且要關(guān)注到學(xué)生的心理和生理的健康與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活對(duì)待社會(huì)。

      四、富有"扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)"。要?jiǎng)偃涡抡n改需要,教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),使我們很容易駕馭課堂,采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂,調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生;另外,扎實(shí)的基礎(chǔ),使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

      五、富有"健康的個(gè)性"自古到"學(xué)高為師,身正為范"。在這句話里說明了,教師不僅要學(xué)識(shí)高,還要身正,所謂"身正",就是指教師要有健康的個(gè)性。教師要大度寬容,教師要充滿自信,教師要堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰,教師要謙虛好學(xué),教師要與人相處合作融洽。教師在教育學(xué)生同時(shí),有無(wú)時(shí)不刻的用自己的言行舉止去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。感謝《新教育之夢(mèng)》,她,讓我心隨激情飛揚(yáng),夢(mèng)隨理想共舞。

      從新教育中,我看到了一個(gè)真正有成就的大教育家,他必定是深深地、認(rèn)真地、努力地在每一天去潤(rùn)澤他的課堂,他的學(xué)生,最后才能成就他自己。我從《新教育》中學(xué)到的知識(shí)足以讓我向教育事業(yè)邁進(jìn)一大步,但是這一大步對(duì)學(xué)校來(lái)說也許只是一小步,所以我深知自己還有很長(zhǎng)的路要走。在這個(gè)浮華喧囂的城市里,我們?nèi)鄙倭艘环輧?nèi)心的平靜,唯有讀書,才能讓我們找回一份寧?kù)o。幸運(yùn)的是,教師這一份工作可以讓我們天天與書為友,在書海中翱游。一旦平心靜氣了,生活與工作就會(huì)是另外一番景致,人生也將更充實(shí)、更完美。所以我們相信,有夢(mèng)想就會(huì)有追求;有激情就會(huì)有不懈。在此希望我們的新教育會(huì)越來(lái)越好,教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我,在永不停步的發(fā)展中壯大自我,教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng),是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng),我將與新教育這艘航船同行,共同追尋教育之夢(mèng),也更希望我們的老師都能借助更寬松的新教育環(huán)境成就自己的夢(mèng),迎接美好的未來(lái)。

    職業(yè)教育心得體會(huì)13

    各位領(lǐng)導(dǎo):

      你們好!

      對(duì)于政府工作報(bào)告,我的觀點(diǎn)是:無(wú)論是去年還是過去的十五期間,政府所采取的抓手扎實(shí)有效,所取得的成績(jī)令人歡欣鼓舞,對(duì)存在問題的分析中肯實(shí)在,對(duì)今年及十一五的目標(biāo)規(guī)劃切實(shí)可行,又鼓舞人心,報(bào)告的行文又不拖沓冗長(zhǎng),短短的一萬(wàn)多字囊括了全縣人民所關(guān)心的方方面面,也體現(xiàn)了政府領(lǐng)導(dǎo)班子工作效能高,工作作風(fēng)實(shí),全縣人民會(huì)感謝你們的,從而會(huì)加倍的支持和擁護(hù)你們。

      我是來(lái)自教育一線的代表,現(xiàn)就報(bào)告中有關(guān)教育的內(nèi)容談一下我的一點(diǎn)看法。

      我想談的主題是:做實(shí)做強(qiáng)職業(yè)教育,大力培養(yǎng)技工人才。

      發(fā)展職業(yè)教育,加快人才資源開發(fā),是落實(shí)科教興縣和人才強(qiáng)縣、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措,是提高人民素質(zhì)、提升綜合實(shí)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑,也是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育,尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密聯(lián)系在一起,在許多發(fā)達(dá)國(guó)家,各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的中高級(jí)技術(shù)人才與高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)相當(dāng),甚至超過高等院校學(xué)生數(shù)。國(guó)發(fā)20__、16號(hào)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中就明確提出:十一五期間,中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中招生規(guī)模相當(dāng),須為社會(huì)輸送2500多萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。就我縣來(lái)講,每年得向社會(huì)輸送4、5千左右合格的專業(yè)技術(shù)人才。

      而在這一數(shù)字背后隱含著一系列的問題:中高級(jí)技術(shù)人才的嚴(yán)重短缺,與我縣飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不相協(xié)調(diào);企業(yè)中好多中高級(jí)技術(shù)工人為從外地引進(jìn)的人才,本地的一些初中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或是高中畢業(yè)生不是無(wú)用武之地,而是無(wú)才可用,在就業(yè)中出現(xiàn)高不成、低不就的現(xiàn)象;對(duì)于初中畢業(yè)生的去向選擇,家長(zhǎng)們普遍看好普通高中,對(duì)中等職業(yè)教育抱懷疑態(tài)度,即使子女知識(shí)學(xué)習(xí)能力欠佳,但動(dòng)手操作能力極強(qiáng),多數(shù)家長(zhǎng)也情愿花錢買讀普高,盡管攻讀大學(xué)的希望很渺茫,問題就在于他們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育的不信任,這種情況在中等職業(yè)學(xué)校的春季招生和提前招生時(shí)更為明顯;即使是在中考后,同樣是就讀職高或中專的,畢業(yè)生流失現(xiàn)象很常見;就讀期間,因?yàn)檫@樣那樣的問題而中途輟學(xué)的也為數(shù)不少。

      以上這些問題是不是意味著我縣中等職業(yè)教育失敗了,是否意味著政府對(duì)職業(yè)教育忽視了呢?這倒未必;厥资迤陂g,在原有基礎(chǔ)上,我縣政府投入1億多巨資擴(kuò)建職教中心,花大力合并職教中心和工業(yè)學(xué)校,從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上,提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái),其后,在每年的政府工作思路中,大力發(fā)展職業(yè)教育均在其中;幾年來(lái),通過上下努力,職業(yè)教育還是取得了較大發(fā)展,比以前有了改善,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng),培養(yǎng)出來(lái)了一定數(shù)量的各類管理型、技術(shù)型人才,為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才,他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮自己的能力,為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。不過,就我縣目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來(lái)看,現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。

      為此,我縣職業(yè)教育改革是勢(shì)在必行,充分學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的`決定,并結(jié)合我縣實(shí)際,在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,采取行之有效的措施,并切實(shí)加以落實(shí),增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力,提升職業(yè)教育品位,真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育,花香自有蜜蜂來(lái),職業(yè)教育也就紅紅火火了。就此,我想談幾點(diǎn)看法:

      首先要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度,尤其是對(duì)社會(huì)各界的宣傳,加深百姓對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),消除百姓對(duì)職業(yè)教育的誤解。

      其次職業(yè)教育要貫徹服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的宗旨,加快生產(chǎn)服務(wù)線急需的技能型人才的培養(yǎng),大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,提高職教學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力;堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向,積極推動(dòng)計(jì)劃培養(yǎng)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng),從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)職校學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng),促進(jìn)職教與生產(chǎn)實(shí)踐、職教與社會(huì)服務(wù)的密切聯(lián)系;重視教育中的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),每所職業(yè)學(xué)校,乃至每個(gè)專業(yè),均有定點(diǎn)企業(yè)或單位作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的基地,定點(diǎn)培訓(xùn)、定向培養(yǎng)、定員培養(yǎng),協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。

      第三要提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量,樹立職業(yè)教育在社會(huì)人士中良好的形象,要提升學(xué)校的品位,設(shè)施固然重要,但一流的師資更為必要,須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)力度,而職業(yè)學(xué)校的教師又具有自己的特殊性,它既有對(duì)教師文化素質(zhì)上的要求,更有對(duì)教師專業(yè)技能方面相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn),因而,職業(yè)學(xué)校的教師得身先士卒,抓住任何機(jī)會(huì)去實(shí)踐,去生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐體驗(yàn)(當(dāng)然,這機(jī)會(huì)得由學(xué);蛳鄳(yīng)的主管部門提供),這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)以致用,并在實(shí)踐中提高理論水平,為社會(huì)培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能人才;同時(shí),職業(yè)學(xué)校也可向社會(huì)聘請(qǐng)高級(jí)技工來(lái)?yè)?dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的各方面管理,從嚴(yán)治教,規(guī)范辦學(xué),創(chuàng)新舉措,真正體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵,為社會(huì)培養(yǎng)合格的中高級(jí)技工,適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展再上臺(tái)階提供人力后盾,也為初中畢業(yè)生創(chuàng)造良好的職業(yè)教育氛圍,充分開發(fā)學(xué)生的技能潛能,真正實(shí)施家長(zhǎng)滿意工程。

      聽說今年相關(guān)局辦領(lǐng)導(dǎo)將重點(diǎn)調(diào)研我縣的職業(yè)教育,我希望以此為契機(jī),能促進(jìn)我縣職業(yè)教育真正走上良性發(fā)展的軌道,辦好受社會(huì)普遍看好的職業(yè)教育。

      以上是我一些不成熟的看法,如有不當(dāng),還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

    職業(yè)教育心得體會(huì)14

      根據(jù)我!皩W(xué)習(xí)貫徹職業(yè)教育會(huì)議精神”的要求,本人認(rèn)真研讀了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,對(duì)職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握,現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

      一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

      《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施,提出“到20xx年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

      一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育,引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,積極發(fā)展繼續(xù)教育,打通從中職、?、本科到研究生的上升通道,為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

      二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用,引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育,激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力,完善現(xiàn)代學(xué)校制度。

      三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。

      四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府;尽⒋俟阶饔,完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度,健全就業(yè)和用人保障政策。

      五是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估,減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念,促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。

      二、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

     。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性

      職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育,也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已有一定規(guī)模,國(guó)家也給予了充分的重視。

      我縣政府投入巨資擴(kuò)建職教中心,從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺(tái)。十幾年來(lái),通過上下努力,職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展,為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才,他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮自己的能力,為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。不過,就我縣目

      前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭來(lái)看,現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也就對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。

      為此,我縣職業(yè)教育改革是勢(shì)在必行,充分學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,并結(jié)合我縣實(shí)際,在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,采取行之有效的措施,并切實(shí)加以落實(shí),增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力,提升職業(yè)教育品味,真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。

     。ǘ┙處熕刭|(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

      要想大力發(fā)展高職教育,提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞,根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育,因此對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求,即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。

      所謂雙高文化修養(yǎng),即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng),F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異,高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類教育,社會(huì)需要什么行業(yè)的人才,對(duì)人才的`要求有哪些變化,需要教師及時(shí)把握;各行各業(yè)知識(shí)與技術(shù)在不斷更新,有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識(shí)、前沿技術(shù),而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老,學(xué)到老”的信條,要善于學(xué)習(xí),不斷接受各行業(yè)的新情況,及時(shí)掌握新技術(shù),勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水,確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養(yǎng)的水。

      高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此,要求教師不僅要有深厚的理論,還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合,才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格,即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的,高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

     。ㄈ┮欢ㄒ寣W(xué)生好學(xué)、學(xué)好,成為全面的人才

      高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)!吧荒艹惺苤p”——沒有壓力就沒有動(dòng)力,特別是對(duì)于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生,更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如,學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面,如專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”,即畢業(yè)證和崗位資格證書,以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生。科學(xué)技術(shù)改變生活,與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力,特別是前沿知識(shí)及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠,還必須心理健康的人,否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類的“人才”。所以,在高職教育中,特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容:加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。

      三、工作建議

      一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革,以育人為本、以學(xué)生為主體,全面落實(shí)立德樹人的要求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對(duì)立面的有機(jī)統(tǒng)一,老師教得再好,學(xué)生不學(xué),也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒有“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平,首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由傳統(tǒng)的教書、教知識(shí)向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律,尊重學(xué)生的價(jià)值選擇,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教,實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

      二是做到愛崗敬業(yè),加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。職業(yè)高中對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求,這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)通過這樣或那樣的方式,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理,幫助學(xué)生完善人格。

      三是教師必須做到博學(xué)多才,將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才,學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通,就是對(duì)所教學(xué)科,要掌握其基本理論,了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新,就是要學(xué)習(xí)新知識(shí),講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇,新陳代謝迅速,應(yīng)用期越來(lái)越短,知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明,這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識(shí)、

    職業(yè)教育心得體會(huì)15

      職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì),一方面需要加大職業(yè)教育投入,真正做到同等重視、同等投入、同等保障,辦出高質(zhì)量、有特色的`職業(yè)教育;

      另一方面需要社會(huì)公眾改變對(duì)職業(yè)教育的刻板認(rèn)識(shí),破除“崇尚學(xué)歷,漠視技能”的教育觀和成才觀,保障職校生在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面與普高學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)才能讓職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的“工匠”,為制造強(qiáng)國(guó)及智造強(qiáng)國(guó)提供人才支撐。

      職業(yè)教育法的出臺(tái)為我國(guó)職業(yè)教育提供了有法可依有法、有法必依、違法必究的有力保障,職業(yè)教育法的頒布讓職業(yè)教育真正的迎來(lái)了春天。

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