2021英語教研共同體心得體會范文

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的英語教研共同體心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語教研共同體心得體會1

　　今天，我有幸參加了高橋小學“文源共同體”英語教研活動，作為一名剛剛邁上工作崗位的年輕教師，此次活動讓我受益匪淺。

　　此次教研活動聽取了來自育才的曹丹老師和高橋的高君老師的課。針對四年級上冊教材，兩位老師同課異構(gòu)，課堂教學十分精彩。她們風格各異，但都十分重視語音的教學，重視課堂趣味性以及小組合作，討論展示的環(huán)節(jié)滲透，充分調(diào)動了學生的積極性，課堂活躍、輕松，教學效果良好。

　　聽的這兩節(jié)課對我今后的英語教育教學啟發(fā)很大，也讓我更深刻地體會到小學階段的英語教學一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并且要引導學生多讀多實踐。今后我會從以下幾方面多加完善：

　　1、單詞教學。要側(cè)重語音教學，在拼讀基礎(chǔ)上理解詞義，學會在日常生活中運用。

　　2、板書師范。學生具有向師性和模仿性，因而教師的板書一定要準確、美觀、及時。

　　3、導入要引人入勝，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　4、注重創(chuàng)設情境。要把學生引入到感興趣的.情境中，適當添加些課堂小游戲。

　　5、加強課堂實踐性。適當留點時間讓學生在課堂上小組合作并進行匯報。如Let’sdo部分讓學生邊讀邊做動作;Let’stalk部分可組織當堂小組合作演出。

　　當然這些便需要我不斷提高自身綜合素質(zhì)，多聽課學習，向經(jīng)驗豐富教師學習，不斷鉆研體會。

　　此外，今天的這次教研活動在聽取了兩位老師的課后，還就英語教學的“提質(zhì)減負”話題做了研討。會上，人民路小學、湘湖小學等幾所學校代表各自談了他們學校的提質(zhì)減負措施。當中有一些是我們也正在實施的，也有一些是值得我借鑒的，聽了老師們的發(fā)言后我也感觸很深。

　　首先，小學階段的英語學習其實是種興趣的培養(yǎng)。幾位老師都不同程度地提到要如何激發(fā)學生學習英語的興趣。如星級爭章制、課堂游戲、小組中小老師管理、課堂紅黃綠卡制等，這些都是針對學生興趣而精心設計的環(huán)節(jié)。我也覺得可以一個月發(fā)喜報、頒發(fā)作業(yè)認真獎、采用加分競賽等活動來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，這樣才能打好提制減負的基礎(chǔ)。

　　其次，要優(yōu)化學習方法。如四年級的英語學習更多側(cè)重在聽與說上，因而要注重語音的練讀與單詞拼讀。班里還可實行優(yōu)生輔導學困生的合作學習，教學相長。因為學生可能更樂于向同學請教，這樣可以關(guān)注到每一位學生學習。

　　再者，英語的作業(yè)一定要當堂練。不給學生課后留偏多的書面作業(yè)，現(xiàn)學現(xiàn)練，充分做到提質(zhì)減負。學生作業(yè)也可分層設計，對部分同學要求會寫會說會演，而部分同學則要求會認讀單詞，在此基礎(chǔ)上逐步提升。

　　英語教研共同體心得體會2

　　《學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學習共同體》這本書是由日本東京大學大學院教育學研究科教授，教育學博士佐藤學所著。對于班主任工作，本書有許多可以借鑒的地方，這一年來，本人正在為班集體的建設而苦思冥想，本書猶如一場及時雨，感覺真是暢快，閱讀過程中，他的觀點讓我感到親切，甚至震撼。下面談談我的幾點啟示。

　　一、文中提出了“小組合作”學習

　　剛開始展開合作學習，宜以三人為一組，后來可四人一組，且必須男女混組，而三男一女的組合比三女一男的組合更能形成合作學習。在這個理論的指導下，我班新學期開學學生的座位就安排成四人小組，進行合作學習。

　　二、“合作學習”同“分組學習”、“集體學習”進行闡述，有效的提出他們之間的差別。

　　文中指出“集體學習”與“分組學習”重視集體或班組的一致性，而在“合作學習”中學習的主體終究是個人。倘若是四人的'話，誰都不是“客人”誰都能參與小組的活動。他們是平等參與的學習關(guān)系。

　　讀到這里，我才恍然大悟，原來在不知不覺中我們有的時候就會把他們混淆起來，以為小組里有個代表發(fā)言就是合作了，殊不知其實我們就沒有進行真正意義上的合作，回憶在開學初的《相同的寒假，不一樣的感受》活動，對照他們的做法，發(fā)現(xiàn)10個小組只有1個小組實行了小組合作，小組合作應該是有集體的智慧，有個人的見解。針對這一活動，我對學生說：“合作學習應該是四個人都應該各自發(fā)表自己的意見，不懂不會的地方向同伴尋求幫助，但最終必須是你自己來闡述自己的觀點和理由，不應該讓一人來執(zhí)行�！�

　　三、文中還幫助解決了轉(zhuǎn)型的焦慮——學生閑談

　　在合作學習的過程中，會出現(xiàn)喋喋不休，閑談不止的現(xiàn)象，文中指出幾種可能性，一是教師本身平時教學過程中廢話多，給學生帶來負面影響。一針見血地給我們教師提出了建議，課堂的語言組織應該嚴謹有效。另一種可能是課堂中的合作的課題過于簡單，文中告訴我們“合作學習“的意義在于，通過與同學的合作，一個學生能挑戰(zhàn)其不能達到的水準。因此，在課堂的教學過程中，教師應該認真?zhèn)湔n，備學生，以學生的知識水平和認知水平為準，仔細研究，確定需要合作的環(huán)節(jié)，不要環(huán)環(huán)合作，流于形式。

　　同時，本書是通過實例介紹作者的觀點的，并沒有說教式的理論研究，從這點來說確是一本難得的好書！

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