地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文7篇

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1

　　在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過(guò)我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽(tīng)了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽(tīng)專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

　　一、聽(tīng)專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念

　　教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

　　有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

　　二、聽(tīng)專家們的報(bào)告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法

　　人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

　　三、聽(tīng)專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣

　　在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的`地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過(guò)專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過(guò)教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀�去反思，去總結(jié)。

　　四、聽(tīng)專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮

　　作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。

　　總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂(lè)健康的享受教師的健康成長(zhǎng)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2

　　在文科綜合的科目中，地理是另大多數(shù)同學(xué)頭疼的科目，地理成績(jī)不理想往往成為文科綜合成績(jī)不理想的“罪魁禍?zhǔn)住�。在此，我向大家介紹我平時(shí)的一些做法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、我們一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　我們都知道基礎(chǔ)是非常重要的�？墒窃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常忽視基礎(chǔ)，建設(shè)“空中樓閣”，所以我們應(yīng)該思考怎樣做才能夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　首先，我個(gè)人認(rèn)為要仔仔細(xì)細(xì)地閱讀課本，掌握課本上所有的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以嘗試這樣做：閱讀課文標(biāo)題，明了課文所講的主干知識(shí)，在心中構(gòu)建最基本的框架;再閱讀正文，掌握最基本的知識(shí)點(diǎn);然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來(lái)幫助我們理解課文。我們無(wú)論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。

　　其次，在必要時(shí)我們可以參考資料，幫助我們加深對(duì)課本知識(shí)的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。此外，學(xué)習(xí)地理一定不能離開(kāi)地圖，我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點(diǎn)及難點(diǎn)來(lái)把握。有時(shí)間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時(shí)間來(lái)記憶地圖。

　　二、學(xué)習(xí)地理要積極思考，著重培養(yǎng)空間思維能力和發(fā)散思維能力。

　　我們?cè)趨^(qū)域空間定位時(shí)，這兩種能力不可或缺。比如說(shuō)，面對(duì)一個(gè)經(jīng)度和緯度，我們首先該確定它在哪個(gè)大洲、哪個(gè)國(guó)家，然后我們可以展開(kāi)來(lái)聯(lián)想這個(gè)國(guó)家的`一些特征如自然條件、經(jīng)濟(jì)水平等。如果時(shí)間充裕我們還可以繼續(xù)發(fā)散，想想這個(gè)國(guó)家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時(shí)注意發(fā)散思維，那么做文科綜合的題目時(shí)就較容易入手。

　　三、學(xué)習(xí)地理需要做一定量的習(xí)題。

　　我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí)，另外，練習(xí)有助于我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習(xí)對(duì)題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數(shù)時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎(chǔ)。

　　四、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運(yùn)用規(guī)律，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率。

　　在做自然地理題目時(shí)，我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律，比如說(shuō)晨昏線和赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為6時(shí)或者18時(shí)。掌握了這些規(guī)律，我們會(huì)比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。

　　在做人文地理的題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，我曾經(jīng)把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。就說(shuō)地理分析題，我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗�面而失去該得的分�(jǐn)?shù)。我們?cè)诜治鰠^(qū)位、旅游資源的優(yōu)勢(shì)以及開(kāi)發(fā)條件、某地的自然條件時(shí)都就可以如此炮制。我們首先應(yīng)該把握課本，弄清楚課本的分析角度;其次在做題時(shí)完全我們按照課本的角度去回答高中學(xué)習(xí)方法。如果我們這樣做，就會(huì)分析地全面，很容易得到漂亮的分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)其它科目一樣，沒(méi)有捷徑。我們要花費(fèi)時(shí)間以及氣力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，因?yàn)槟托暮秃阈目倳?huì)得到報(bào)酬的。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3

　　作為一個(gè)剛上崗的地理老師，能有機(jī)會(huì)參加學(xué)校給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我感到十分的榮幸。這次培訓(xùn)留給了我滿滿的收獲和深深的思考。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為，所以學(xué)習(xí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很重要。

　　20xx年2月12日，學(xué)校組織召開(kāi)了寒假培訓(xùn)。

　　一、這次培訓(xùn)非常及時(shí)，使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。

　　因?yàn)閷W(xué)校在下學(xué)期準(zhǔn)備全面開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式，而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，所以我對(duì)下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓(xùn)可以說(shuō)是雪中送炭，使我在迷茫的'道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過(guò)聆聽(tīng)各位老師的發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足。比如，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，小組評(píng)價(jià)方案的確定，班級(jí)公約的制定，在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評(píng)價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué)，如何保證課堂教學(xué)的高效，小組及個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制如何保證對(duì)每位同學(xué)都有長(zhǎng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新聽(tīng)了各位老師的發(fā)言，我才認(rèn)識(shí)到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學(xué)習(xí)。

　　二、通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。

　　這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，才可以彌補(bǔ)自己各方面的缺陷，培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)，但這畢竟非常有限；大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要自學(xué)，需要看書，需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，所以，我們需要在思想上提高認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習(xí)慣，比如，暑假的時(shí)間，我以前總是無(wú)所事事，白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間，沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無(wú)法計(jì)量的，等于說(shuō)是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，使自己盡快提高，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)的理論知識(shí)必須要內(nèi)化為自己的思想方法，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　每次培訓(xùn)，我總是感到理論易學(xué)，但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而內(nèi)化為自己的思想方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能鞏固所學(xué)，強(qiáng)化自身技能，提高運(yùn)用能力，為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。

　　創(chuàng)建高效課堂，我總覺(jué)得還有很長(zhǎng)的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而不懈努力，把這條課改之路堅(jiān)定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現(xiàn)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4

　　通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我認(rèn)真參加了六門課程學(xué)習(xí)，在論壇上積極發(fā)帖和回帖，與同學(xué)開(kāi)展熱烈交流，撰寫并提交學(xué)習(xí)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、我的教學(xué)故事。老師精心編寫的網(wǎng)絡(luò)教材、專題講座、案例展示和評(píng)析、思考與活動(dòng)、參考資料，內(nèi)容詳實(shí)，包括了地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)案例，應(yīng)用性很強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式以新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個(gè)多月中，我學(xué)到一些基本常識(shí)并由此深化，體會(huì)和感觸很多，本次培訓(xùn)對(duì)我教學(xué)有很大幫助，

　　第一，我意識(shí)到，作為地理教師在研讀義務(wù)教育20xx版地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先應(yīng)該知道課程的性質(zhì)、領(lǐng)悟課程的基本理念、熟悉課程的設(shè)計(jì)思路，在分析、研究“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”時(shí)，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一條紅線，把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，突出地理課程的區(qū)域性和綜合性。X新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教學(xué)建議”起始自然段的一段文字進(jìn)行了改寫和充實(shí)，強(qiáng)調(diào)地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”，指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。 實(shí)踐與創(chuàng)新，不僅是地理學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié)，又是地理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。實(shí)踐是深化地理認(rèn)知的需要，是把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境聯(lián)結(jié)起來(lái)的途徑。創(chuàng)新是地理知識(shí)在運(yùn)用層面上的重組，是地理方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)意，是思維活動(dòng)在地理價(jià)值判斷中的升華。

　　第二，如何在地理課堂上，根據(jù)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)新課程理念的地理活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程。廣義的“地理學(xué)習(xí)活動(dòng)”，包括學(xué)生在課堂的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外進(jìn)行的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程。是學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)課以外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 地理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有兩個(gè)特征：一是“動(dòng)”，包括動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腳走。二是“生動(dòng)”，包括教師引導(dǎo)下的“動(dòng)”和學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。教師應(yīng)注重利用活動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　第三，為提高地理課教學(xué)的效能, 教學(xué)策略的運(yùn)籌超越了那些具體方法，屬于教學(xué)原則性問(wèn)題，有效教學(xué)策略的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)了方法的選擇及優(yōu)化組合。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的主要因素，教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動(dòng)，有效地處理課堂問(wèn)題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　以下結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，從組織策略、提問(wèn)策略上，對(duì)地理教學(xué)策略的優(yōu)化組合進(jìn)行思考并提出建議。

　　1．運(yùn)用組織策略開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大有效的參與

　　課堂組織策略涉及教師角色的認(rèn)定、課堂活動(dòng)的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。

　　地理探究學(xué)習(xí)關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的前提和出發(fā)點(diǎn)，提出具有探究?jī)r(jià)值和科學(xué)意義的問(wèn)題是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正意義上的探究地理探究學(xué)習(xí)指以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解、科學(xué)探究技能掌握和加深對(duì)科學(xué)的理解為目的、以一定的問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、分析論證、得出結(jié)論、反思評(píng)估和表達(dá)交流等探究要素中的一個(gè)或幾個(gè)要素，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過(guò)程，嘗試解決地理科學(xué)問(wèn)題，由高度科學(xué)思維參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程，獲得切身感受，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)精神，發(fā)展科學(xué)探究的能力。

　　在教人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一課時(shí)“東南亞”時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)案：

　　在航海游戲中選擇不同的線路：

　　在東南亞大洲大洋地圖中已標(biāo)出經(jīng)馬六甲海峽到達(dá)波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線，并設(shè)置任務(wù)：

　　①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航�；顒�(dòng)。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發(fā)下西洋，到達(dá)紅海。

　　②日本橫濱出口一批汽車到地中海的希臘。

　�、鄄ㄋ篂车氖�油運(yùn)往中國(guó)上海。

　�、苡《让腺I的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。

　�、葸_(dá)累斯薩拉姆港有一批銅礦運(yùn)到日本大阪。

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生用彩色筆描畫不同的航線，在學(xué)生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生討論：

　　問(wèn)：鄭和下西洋返航時(shí)，從會(huì)東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩(wěn)重心，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會(huì)不會(huì)對(duì)熱帶雨林、熱帶季雨林會(huì)產(chǎn)生不利影響？

　　接著，教師引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的可持續(xù)發(fā)展觀念與補(bǔ)充的20xx年中國(guó)主要石油進(jìn)口來(lái)源國(guó)和石油進(jìn)口量列表整合后進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：

　　為了減少對(duì)馬六甲海峽的依賴，

　　能源專家首先建議，俄羅斯和中亞等地區(qū)石油資源也較豐富，所以……

　　環(huán)保人士認(rèn)為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對(duì)健康不利，所以……

　　你還有其他辦法嗎？

　　學(xué)生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油，還有管道運(yùn)輸，后者受南海爭(zhēng)端的影響小，有利于中國(guó)的石油安全。另外，選擇綠色出行，多坐公交，發(fā)明用于替代的新能源。

　　可見(jiàn)，教師在備課中充分把握新教材知識(shí)聯(lián)系后，才能在教學(xué)實(shí)踐中成功控制課堂活動(dòng)，選擇合適的交互方式，以求達(dá)到事半功倍的效果。為此，建議選用兩種課堂組織策略：

　�、僦付ㄝ喠鲄⑴c。這是課堂教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧，每一堂課指定一個(gè)小組參與討論。通過(guò)輪流參與的方式，給每個(gè)人和每個(gè)小組一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。為了確保學(xué)生真正參與課堂的活動(dòng)，教師可要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙記錄參與活動(dòng)，上面寫上自己的姓名，記錄自己在上課討論時(shí)回答問(wèn)題和提問(wèn)問(wèn)題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學(xué)真正參與了活動(dòng)，有多少學(xué)生被忽視，以便調(diào)整自己教學(xué)。

　　②表演訓(xùn)練。為確保學(xué)生真正參與，可讓學(xué)生獲得自己的理解或答案。表演訓(xùn)練讓學(xué)生使用所學(xué)術(shù)語(yǔ)、信息進(jìn)行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學(xué)生扮演印第安人，描述遷移農(nóng)業(yè)的過(guò)程和弊端；從不同的身份去體驗(yàn)生活，效果較好。教材中可設(shè)計(jì)表演的題材廣泛、滲透了文化素質(zhì)，包括風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性、真實(shí)性于一體。地理課上，小組活動(dòng)中常有些角色需組織男女學(xué)生共同扮演，如: 扮演導(dǎo)游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)與氣候地形的關(guān)系；扮演巴西卞卡一家人，直觀說(shuō)明混血種人的形成；扮演澳大利亞農(nóng)民，反映其農(nóng)業(yè)地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務(wù)，可分小組活動(dòng)，這種經(jīng)常性的'人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)上獲得與那種為了公開(kāi)課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結(jié)果。為了小組的共同榮譽(yù)，組員們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分工協(xié)作，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，使一些才能出眾的學(xué)生發(fā)揮出潛能，脫穎而出，參加校內(nèi)外擁有更廣闊空間的活動(dòng)。

　　2．選擇提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控

　　提問(wèn)作為最常見(jiàn)的課堂交互活動(dòng)。問(wèn)題的種類，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)估，以及對(duì)回答過(guò)程的控制，決定提問(wèn)的成功與否。不同問(wèn)題對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力等各有要求。但學(xué)生的認(rèn)知水平不同、問(wèn)題有難有易、等待時(shí)間有長(zhǎng)有短、反饋方式各式各樣，所有這些都會(huì)影響到提問(wèn)的質(zhì)量。提問(wèn)策略可分為以下幾種：

　　①準(zhǔn)備有效的問(wèn)題。

　　有效的提問(wèn)應(yīng)能使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。相反，如果提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或者學(xué)生只能做出十分簡(jiǎn)短的或不恰當(dāng)?shù)幕卮穑�那么，提�?wèn)就一定存在問(wèn)題。

　　例如：在新課教學(xué)時(shí)，如果教師提問(wèn)：“泰國(guó)人為什么喜歡吃米飯？”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難以入手，因?yàn)樘釂?wèn)指向不明。因此，建議教師明確條件，這樣提問(wèn)：從自然和人文條件上說(shuō)說(shuō)東南亞人選擇種水稻是什么原因？這樣，既使學(xué)生掌握從自然和人文因素分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息。

　　可見(jiàn)，有效問(wèn)題一般都是開(kāi)放性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題，要求回答者運(yùn)用其思維機(jī)制進(jìn)行回答，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的答復(fù)，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。有效問(wèn)題發(fā)人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問(wèn)題意思明了、具體，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發(fā)活躍的課堂對(duì)話，照顧學(xué)生的思想，學(xué)生的理解力；能夠運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言，從而給學(xué)生提供一個(gè)安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言。要求學(xué)生能夠在各個(gè)概念之間建立聯(lián)系，通過(guò)組織學(xué)生推論、概括、解釋給學(xué)生提供機(jī)會(huì)加深其對(duì)材料的理解。

　　②問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

　　首先，多問(wèn)挑戰(zhàn)性問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、知識(shí)水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)這類挑戰(zhàn)性問(wèn)題的正確回答，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會(huì)大面積種植水稻嗎？通過(guò)與東南亞耕地較少，開(kāi)發(fā)歷史悠久、人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富的人文條件展開(kāi)對(duì)比，以明確不同區(qū)域在自然和人文因素上的差異。

　　其次，問(wèn)幾個(gè)能夠引發(fā)深入思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的回答不得當(dāng)、不完整時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)提問(wèn)，通過(guò)暗示等手段幫助學(xué)生做出正確答復(fù)；當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，教師也應(yīng)在其回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題步步深入，激發(fā)學(xué)生討論。提問(wèn)深入思考的問(wèn)題可以避免一次性問(wèn)答現(xiàn)象，增加學(xué)生的參與。

　　再次，提問(wèn)與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的問(wèn)題。余文森教授認(rèn)為，尊重學(xué)生的主體性要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。當(dāng)所談?wù)摰脑掝}為學(xué)生所了解、所提問(wèn)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感興趣，參與意識(shí)也就會(huì)增強(qiáng)。如：讓學(xué)生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風(fēng)氣候降水多，地處濕潤(rùn)區(qū)的特征。

　　此外，提問(wèn)具有發(fā)散性的問(wèn)題。學(xué)生比較喜歡發(fā)散性問(wèn)題，而不大喜歡聚合性問(wèn)題，因此，提問(wèn)時(shí)應(yīng)增加發(fā)散性問(wèn)題的比例。如：鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行，有何不同？

　　③過(guò)程調(diào)控的建議。

　　這是指保證提問(wèn)過(guò)程順利進(jìn)行的方法技巧，主要有注意全方位、提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生、轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)等。提問(wèn)時(shí)，教師首先應(yīng)面對(duì)所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生感覺(jué)到教師是在面對(duì)自己說(shuō)話，從而集中精力于課堂活動(dòng)之中。將提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)按由易到難，由封閉性問(wèn)題到開(kāi)放性問(wèn)題，由聚合性問(wèn)題到發(fā)散性問(wèn)題，由淺層問(wèn)題到深層問(wèn)題的順序排列，體現(xiàn)出層次性。班上有的學(xué)生比較靦腆，有的學(xué)生容易走神，有的則可能做小動(dòng)作。有針對(duì)性地提問(wèn)可給以靦腆的同學(xué)機(jī)會(huì)，喚回走神同學(xué)的注意力，制止擾亂課堂的同學(xué)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。注意到提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的參與。

　　當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生不能回答提問(wèn)，教師可將問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)被提問(wèn)者不能回答出問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)希望教師能夠幫助他們找到問(wèn)題的正確答案，而不是希望教師馬上將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給其他同學(xué)。教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況，運(yùn)用轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)：調(diào)整自己的問(wèn)題，給予提示，幫助被提問(wèn)者找到問(wèn)題的答案。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文5

　　通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對(duì)地理課改有了深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng)，我收益匪淺。

　　一、要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?教學(xué)情景。

　　要鉆研教材;把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo);理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�、學(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動(dòng)教學(xué)。

　　用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來(lái)，再配合地理填充圖冊(cè)的使用，就可以使抽象知識(shí)形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的'能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

　　三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

　　要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

　　四、俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，不如行千里路�！�

　　我們要改變整天坐在教室里學(xué)習(xí)書本知識(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識(shí)可以在生活中運(yùn)用。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，有了一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭(zhēng)做一名學(xué)生喜歡的地理老師。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文6

　　這學(xué)期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學(xué)到了很多的知識(shí)，通過(guò)老師的課程，我也體悟到很多的道理和學(xué)習(xí)方式。使我感受良多。

　　在他的教導(dǎo)下，我最大的感受是，陳老師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了陳老師的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。而陳老師正是這種新的教學(xué)理念，發(fā)了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺(tái)發(fā)言，這一舉動(dòng)，不但鍛煉了我們演講的能力，總結(jié)的能力，還讓我們努力克服怯場(chǎng)的不良習(xí)慣，為了全組，我就得做好充足準(zhǔn)備。

　　在我看來(lái)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂學(xué)習(xí)中，看到陳老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。陳老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的'付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。陳老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

　　學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。我們?cè)谌粘５纳�活中往往�?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，陳老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。使我們更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)并理解他們。

　　課堂上一個(gè)寓意深刻的實(shí)例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個(gè)耐心尋味的設(shè)問(wèn)，“如向西越過(guò)一百八十度經(jīng)線時(shí)期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線以北的人的影子是否永遠(yuǎn)朝北”：一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，假如向比鄰星打個(gè)電話，八年半才能聽(tīng)到回音;一段繪聲繪色的描述，如對(duì)哈雷彗星發(fā)現(xiàn)過(guò)程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過(guò)硬的基本功，課內(nèi)外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發(fā)，使我們不僅在情感上同時(shí)在美感上也受到熏陶，產(chǎn)生滿足感、回味感、維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文7

　　非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽(tīng)到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。在這里，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次新課改培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

　　這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評(píng)價(jià)和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對(duì)新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識(shí)和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們?cè)谡n堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。

　　在對(duì)于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國(guó)或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題;選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區(qū)域進(jìn)行實(shí)際分析。

　　從全國(guó)來(lái)看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實(shí)行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢(shì)必要清晰。

　　地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識(shí)。同時(shí)，將涉及地理學(xué)科中的'一些分支領(lǐng)域，以及與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價(jià)值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)地理問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。不能讓學(xué)生覺(jué)得不學(xué)也無(wú)所謂。

　　具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑：

　　1、構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)地理知識(shí)的有機(jī)整合。采用框圖的形式來(lái)建構(gòu)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識(shí)。

　　3、關(guān)注社會(huì)實(shí)際，貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　4、合理鋪墊，巧用類比，深入淺出�！奥糜我�(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識(shí)與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。

　　在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見(jiàn)地，只有我們想不到的，沒(méi)有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過(guò)去的課堂模式，聽(tīng)老師講多，而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。