幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得
更新時(shí)間:2022-10-26 08:50:00 心得體會(huì)范文 我要投稿
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得范文(通用15篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得范文(通用15篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得1
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開設(shè)的有效性,為此,幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容,采取適合的方法,更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo),是教師需要思考的一個(gè)大問題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí),把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應(yīng)游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的.。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié),尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo),在接下來的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂成長(zhǎng)。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得2
20xx年3年23日,非常感謝?谑薪逃忠约把杏(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì),讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng),本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》,李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》,王姝娜老師帶來的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》,音樂選擇非常的好,符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無需老師多講規(guī)則,學(xué)生一聽到音樂時(shí)就明白怎么做,老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則,只說一遍幼兒聽音樂就明白,而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后,老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來的課,才明白我們的課應(yīng)該怎么上,游戲課要讓學(xué)生玩,在玩中學(xué),音樂游戲課,選擇音樂的重要性等等。
下午,聆聽了5位教師的案例分享,每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng),小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴,有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn),會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng),參加了這次活動(dòng),更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng),今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我感觸頗深,對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂游戲,通過老師的展示下讓我明白,音樂游戲該怎么去組織,是讓他們一直唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過游戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂。在游戲過程中,師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩,游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩,游戲的'進(jìn)場(chǎng)、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲,通過民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn),游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足,要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),重新審視自己在教育教學(xué)中的不足,對(duì)組織活動(dòng)過程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得3
近日,我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn),有幸聆聽了江蘇省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座,讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)習(xí),我想我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素:
一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷,有三個(gè)內(nèi)涵:
1.幼兒園課程應(yīng)該游戲化,充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造,不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲,而是一日生活充滿游戲精神;
2.幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證,這是兒童的權(quán)利;
3.其他環(huán)節(jié),尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。
二、游戲化是幼兒園課程的特征
對(duì)幼兒來說,游戲是他們的存在方式,是他們的生活內(nèi)容,自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。無游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn),生動(dòng)一點(diǎn),實(shí)在一點(diǎn),有效一點(diǎn)。
三、幼兒園課程建設(shè)的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),是通過多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的`過程中學(xué)習(xí)的,因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
2.教師要確立以學(xué)定教的理念
在我們的教育教學(xué)過程中,一般為教在前,學(xué)在后,教師教什么,幼兒就學(xué)什么。說到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察,了解幼兒,從他們的需要出發(fā),生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。
課程是行動(dòng)的過程,是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,也是環(huán)境材料不斷被利用的過程,在這個(gè)過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,切實(shí)開展幼兒園課程建設(shè),提高幼兒園課程實(shí)施水平,提升幼兒園的辦學(xué)品位,還孩子們一個(gè)有趣的、快樂的童年。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得4
通過這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問題。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想。
放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的',善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。
二、教師要會(huì)寬容孩子。
如果說,尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛,它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
三、教師要學(xué)做會(huì)反思。
應(yīng)該說,反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說,是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。
四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。
只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來的幼兒才會(huì)愛思考、愛創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得5
9月25日,我們幼兒園開展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中,使我提高了認(rèn)識(shí),學(xué)到了新的教學(xué)理念,理清了思路,我受益匪淺,經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大。
陳家雅老師給我們介紹了自主游戲,孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的?老師要學(xué)會(huì)觀察,并且能察有所獲,老師要尊重孩子們的興趣,相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩,我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子,呵護(hù)孩子而不是控制。
這次培訓(xùn),讓我更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新,給我?guī)砹宋覀冊(cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要懂得尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復(fù)雜的問題,并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng),讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂,自主游戲與之前的'區(qū)域游戲是有區(qū)別的。自主游戲老師只是觀察者。
此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得6
20xx年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(20xx)——寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》,這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊,聆聽每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法,對(duì)新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng),要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng),只有不斷研究教育教學(xué)的問題,才能提高工作效益,提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。
人生有涯,而學(xué)無涯,學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中,解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn),在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn).并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開展過程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒。我們都知道孩子們(cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí),他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之,這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí),是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作,同時(shí)也感受到了壓力,我要將壓力變成動(dòng)力,在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的.素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得7
在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"!队變航逃V要(試行)》指出:幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。通過此次培訓(xùn)我更了解到了游戲的重要性,更知道如何更好的去開展游戲活動(dòng)。
一、游戲以其內(nèi)在趣味性,誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)成效興趣是最好的老師,它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性,游戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平時(shí),幼兒的自身潛能也極大地激活了,他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力等都會(huì)超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲,使教學(xué)活動(dòng)游戲化,利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī),來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過游戲教學(xué),孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí),激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí),是真正意義上的"玩中學(xué),學(xué)中玩",孩子們?cè)谟螒蚶,樂在其中,不知不覺中掌握了知識(shí)。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng),它以獨(dú)有的魅力,讓幼兒心靈得到暢游,心智得到成長(zhǎng),品格得到培養(yǎng)、性格特征優(yōu)良……
二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式,孩子們的游戲不僅是娛樂,也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活,孩子們?cè)谟螒蛑,或許是從頭到尾都在"玩",但也正是在"玩"中,引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、在幼兒一日活動(dòng)中的開展傳統(tǒng)的.游戲活動(dòng)。游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行,有的是徒手進(jìn)行的,有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來,卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間,如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中,游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間,體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。在游戲中,幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)才干,鍛煉能力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?傊谟變簣@中善于運(yùn)用游戲活動(dòng),對(duì)幼兒是一種"快樂教育",能給幼兒提供更多寓教育樂的發(fā)展機(jī)會(huì)。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得8
我有幸參加了武警幼兒園基地培訓(xùn)活動(dòng),通過這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放,區(qū)域游戲過程中教師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲,區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要,是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑,幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的,同時(shí),園長(zhǎng)告訴了我們沒有游戲,孩子們就沒有童年的道理。
對(duì)于游戲材料的投放,在我們的一日活動(dòng)中,我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局,有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已,并沒有起到應(yīng)有的效果。通過聽了園長(zhǎng)的`講座學(xué)習(xí)后,我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則,為我們今后區(qū)域活動(dòng)的開展提供科學(xué)的依據(jù)。
對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師適時(shí)介入很重要,園長(zhǎng)用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版,為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略,強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者,老師是孩子操作進(jìn)程的支持者,老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn),適時(shí)的介入,用自己的語言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。
園長(zhǎng)的講座以獨(dú)特的案例分析、參與體驗(yàn)、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格,使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。
我在今后的區(qū)域游戲活動(dòng)中,會(huì)利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心,從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體,把自主權(quán)還給幼兒,不過多地干涉幼兒,讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好的開展好區(qū)域游戲活動(dòng),讓區(qū)域游戲活動(dòng)成為孩子快樂的天堂!
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得9
20xx年5月9日,在澄邁縣教科局的組織下,在縣委禮堂開展了《幼兒園幼兒游戲和幼兒閱讀教育》的專題培訓(xùn)。由吳海虹老師和丁麗園長(zhǎng)分別針對(duì)幼兒游戲和幼兒自主閱讀教育對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。雖然只是短短的一天培訓(xùn)學(xué)習(xí),卻使我受益匪淺,讓我在未來的教學(xué)道路指明了方向。下面我來談?wù)勎业母惺堋?/p>
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中,我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們教師像巡警一樣,到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發(fā)現(xiàn)“出軌”行為,馬上給予制止。在這樣氛圍中,孩子們的區(qū)域游戲雖然看上去非常有序,非常安全。但實(shí)際上就像吳海虹老師說的,孩子是會(huì)看大人臉色的,他們只是把老師喜歡看的呈現(xiàn)出來,從而壓抑自己的自主性學(xué)習(xí)的欲望。吳海虹老師提出:兒童從一出生就是主動(dòng)的、有能力和自信的學(xué)習(xí)者。如果你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者,你會(huì)有“哇!這一刻有什么學(xué)習(xí)產(chǎn)生”。那么,如何創(chuàng)造出“哇!”時(shí)刻呢?吳老師通過舉例以及出示照片讓我深刻明白了,教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)盡量少發(fā)號(hào)施令,多觀察,多傾聽,多回應(yīng)的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng),使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài),激發(fā)他們自主性學(xué)習(xí)的欲望。吳老師還提出了解放幼兒游戲的時(shí)間和空間。所以從時(shí)間上來看,應(yīng)給幼兒充足的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的有充足時(shí)間自主學(xué)習(xí)提供保障。從空間安排來看,幼兒游戲不僅以一個(gè)活動(dòng)區(qū)域?yàn)橹饕臻g,也不應(yīng)該局限于一個(gè)活動(dòng)區(qū)域,如果幼兒的游戲活動(dòng)需要一個(gè)大的空間,教師應(yīng)給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的雙手,解放兒童的'嘴。解放兒童的空間,解放兒童的時(shí)間。所以在區(qū)域活動(dòng)中我要“閉上嘴、睜開眼、豎起耳”。當(dāng)幼兒需要我的肯定與支持時(shí),適時(shí)地發(fā)揮推波助瀾的作用。
圖書角或許是許多農(nóng)村幼兒園老師的痛,每次的區(qū)域時(shí)間,讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閱讀中,瓊臺(tái)師范附屬幼兒園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。雖說適合自己的才是最好的,可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進(jìn)幼兒自由閱讀,首先明確,書是讀書角的主體。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺在幼兒容易拿到的地方。同時(shí)教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,就是為孩子的閱讀創(chuàng)造條件。我們可以定期開展“好書推薦”的宣傳,有目的地和幼兒一起補(bǔ)充、豐富一些經(jīng)典的早期閱讀材料,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得10
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動(dòng)的活動(dòng),發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)幼兒參與多種游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充,在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用
在幼兒園教育實(shí)踐中,游戲和教學(xué)的概念常被混淆,在許多場(chǎng)合,游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng),而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上,游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng),是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài),這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì),運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的'多種感官參與,促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿陽光與樂趣,我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個(gè)游戲過程可調(diào)動(dòng)多種感官參與,潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動(dòng)時(shí)間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲,使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動(dòng)充滿了自然與和諧,充滿了創(chuàng)造與快樂,讓孩子受益無窮。
四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護(hù)環(huán)境的良好品格
幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),是形成對(duì)大自然熱愛之情的基礎(chǔ),而且認(rèn)識(shí)越深刻,情感就越深切。通過游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn),達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合,以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得11
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種,在這一動(dòng)手活動(dòng)中,即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn),又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。
學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí),而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來到班級(jí),看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西,我感嘆不已,那時(shí)就結(jié)構(gòu)游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長(zhǎng),通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲課程,更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了進(jìn)一步的了解。
通過自己的實(shí)踐,以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩,我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來說:老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能,又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng),從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。
方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱,需要老師由淺入深,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能,將自己對(duì)生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造,所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性,在主體建構(gòu)活動(dòng)中,對(duì)環(huán)境有一定的布局能力,能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途,并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的'拼插技能同時(shí),教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處,引導(dǎo)幼兒欣賞,這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等,從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用,激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
結(jié)構(gòu)游戲蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值,所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度,讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得12
著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日,聆聽了羅園長(zhǎng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開討論并闡述一些自己對(duì)于該問題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。
幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的`最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
我們常常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ;小鳥的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。
首先,游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程,或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段” 。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。
其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得13
著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲,游戲即生活”。對(duì)于幼兒來說,除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外,一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩,游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。 在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
一、合理安排,為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。 教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園,教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動(dòng)。例如:對(duì)于年齡小的幼兒,他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短,那么就可以有更多的.時(shí)間用于游戲活動(dòng);相反,對(duì)于年齡較大的幼兒,他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng),相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短,但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
二、準(zhǔn)備充足的游戲材料 材料是幼兒游戲的工具,只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣,有了興趣幼兒就會(huì)主動(dòng)地玩,在玩中學(xué)。
三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。 游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。
四、 教師要把握好自己的角色 做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧,?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。 做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無法解決的問題時(shí),教師應(yīng)該以幼兒平等身份,發(fā)表一些參考性的建議,供他們參考,不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了,教師應(yīng)象同伴一樣,問問原因,談?wù)勛约旱目捶,但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo),有助于幼兒受到啟發(fā),找到解決問題的思路。
“游戲是兒童的權(quán)力”,是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論,F(xiàn)在,人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備,它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來而活著,他們也為現(xiàn)在而生活,他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活,擁有快樂的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍,而是天經(jīng)地義的?傊,教師在兒童游戲過程中可“教”很多東西,包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學(xué)前兒童的游戲過程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童,促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得14
20xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼,參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。
通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn),讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí),我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況,想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的'分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。
無論我們?cè)趺蠢斫庥螒,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、活動(dòng)形式豐富起來,為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如,在開展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲與課程培訓(xùn)心得15
通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):
第一、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來作為借口,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普遍意識(shí)到的問題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的`游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。
無論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。
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