數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得
更新時(shí)間:2022-12-27 16:57:58 心得體會(huì)范文 我要投稿
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 1
本學(xué)期離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也過(guò)一般的課程,說(shuō)要頗有成就、深有體會(huì)的話那簡(jiǎn)直就是讓我感到慚愧;要說(shuō)一點(diǎn)體會(huì)都沒(méi)有的話也是不可能的。只是在這半個(gè)學(xué)期對(duì)離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些個(gè)人會(huì)想想與大家分享哈。接下來(lái)先說(shuō)說(shuō)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。
談到學(xué)習(xí)情況,我都有點(diǎn)不好意思說(shuō)出口了,這個(gè)學(xué)期我做的讓自己感到很慚愧啊。不但上課沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課,多數(shù)是自己看書(shū)。有事還逃一兩節(jié)課玩玩?梢哉f(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度啊。不過(guò)事業(yè)至此,我就直說(shuō)了,希望自己接下來(lái)有所改進(jìn)。我們都聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)不就是一個(gè)過(guò)程么,來(lái)到大學(xué)要想跟高中時(shí)那樣拼命的學(xué)習(xí)真還有點(diǎn)做不到啊,不過(guò)最基本的知識(shí)我們得必須學(xué)習(xí),這是毫無(wú)疑問(wèn)的。目前的離散學(xué)習(xí)啊,真還有點(diǎn)不懂了。追其原因,可能是因?yàn)樽约簺](méi)有聽(tīng)課太多了吧,一開(kāi)始的時(shí)候都好學(xué),到了后面就越來(lái)越難了,老師托在后面,今天老師講的是第二章。我就是才看到第一章,老是托在老師的后面,可是吶,到了后面的課程越難了。自己就看不懂了,老是還是加速向前。自己就面臨學(xué)習(xí)上的.最帶問(wèn)題了。不過(guò)到了今天這個(gè)地步,還是自己的錯(cuò)啊,我就不說(shuō)風(fēng)涼話了。下面最重要的是想出一切辦法去弄懂才是。為此,我找到了離散學(xué)習(xí)的一些方法。也可以供大家分享。
離散數(shù)學(xué)是一門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是比較難學(xué)的一門(mén)課程。這門(mén)課程里有太多的概念需要記憶。那么是不是要把所有的概念和定義都要完完整整的背下來(lái)呢?我個(gè)人認(rèn)為大可不必。要想在一學(xué)期中的那么一點(diǎn)有限的時(shí)間里。背完所有的概念和定義是不太現(xiàn)實(shí)的,況且也沒(méi)有那個(gè)必要!當(dāng)然這里我個(gè)人觀念強(qiáng)點(diǎn)了,你全背得也不是件壞事。不過(guò)我覺(jué)得學(xué)理工科的靠的就是理解。只有真正的理解了概念的內(nèi)在涵義,才能真正的掌握這個(gè)概念。理解了概念的內(nèi)涵,就為學(xué)好這門(mén)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在理解概念的基礎(chǔ)上,再形成適合于離散數(shù)學(xué)本身的思維模式。例如,學(xué)習(xí)物理,要用物理思維模式;學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),要用高數(shù)的思維模式;學(xué)習(xí)線性代數(shù),也要用線性代數(shù)的思維模式。所以吶學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都要適合與該課程的思維模式。當(dāng)然離散數(shù)學(xué)也不例外,它也有自己獨(dú)特的思考問(wèn)題的思維方式。只有找到了,并理解了這種思維方式,才能為以后的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
最后最重要的就是要找到合適自己解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)任何課程,都是為了解決實(shí)際問(wèn)題。離散數(shù)學(xué)也是如此,有了對(duì)概念的理解。有了正確的思考問(wèn)題的方式,解決問(wèn)題的時(shí)候歐普就不會(huì)走彎路了,也就說(shuō)基本的解決問(wèn)題的方法就自然而然地掌握了。
學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的,我認(rèn)為并不是說(shuō)要學(xué)的如何的精通,因?yàn)檫@是不可能的。課時(shí)有限嘛,真正的目的就是讓你打好基礎(chǔ),為以后更深、更廣的方向發(fā)展墊定基礎(chǔ),最后我想說(shuō),有了這三方面的認(rèn)識(shí),這個(gè)學(xué)期離散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 2
在這次去x中學(xué)學(xué)習(xí)后,我深刻的認(rèn)識(shí)到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面和對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
在4月27日下午,我們乘車(chē)到達(dá)了x中學(xué),走進(jìn)學(xué)校時(shí)正是學(xué)生的晚自習(xí)時(shí)間,校園里十分的安靜。進(jìn)入x中學(xué)的第一感受是:學(xué)校的墻壁上,宣傳欄中,樓梯上,教室黑板上,教室墻壁上處處以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目標(biāo),硬朗大氣卻又不失樸實(shí)的學(xué)校寄語(yǔ),都給人一種奮發(fā)向上的氣勢(shì)!敖逃删臀磥(lái),知識(shí)改變命運(yùn)!边@樣樸實(shí)又同時(shí)富含哲理的語(yǔ)句,時(shí)刻都激勵(lì)著學(xué)生勇往直前!皩W(xué)生不再是接受的容器,而是可燃的火把;學(xué)生不再是配角,而是活動(dòng)的主體;學(xué)生不再是書(shū)本的奴隸,而是渴求真理的主人;學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械,而是求索新知的行者”,在這個(gè)校園里的每一處都反映著一切為學(xué)生的辦學(xué)思想。
在學(xué)校中心的教學(xué)樓上赫然屹立著兩幅巨大的標(biāo)語(yǔ):“打造自主明校,引領(lǐng)教育方向!碑(dāng)我們正疑惑為什么要用明天的明而不是成名的名時(shí),x中學(xué)的老師為我們做出了解答。他說(shuō):“明校,不只為學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé),更要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé),做面向明天的教育!懊餍!,需要的不是名師,首先是“明師”,做明白的教育,上明白的課。明明白白的做人。正是源于這樣的思考,“打造自主明校,引領(lǐng)教育方向。這一追求被置于學(xué)校教學(xué)樓最醒目的位置。校長(zhǎng)希望每一位關(guān)注x中學(xué)的人都能真正讀懂“名!笔紫葢(yīng)該是“明!。
走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi),在班級(jí)外的`墻上張貼著各類(lèi)教師,學(xué)生光榮榜。上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ),標(biāo)語(yǔ)都采用中英雙語(yǔ)的方式呈現(xiàn),可見(jiàn)__中學(xué)對(duì)外語(yǔ)的重視。班級(jí)內(nèi)部干凈整潔,衛(wèi)生角是同學(xué)精心擺放好的,班級(jí)文化豐富多彩每個(gè)班都評(píng)選出了文明之星,優(yōu)秀學(xué)科代表,品學(xué)兼優(yōu)之星等。在班級(jí)里每個(gè)同學(xué)都有自己的職務(wù),每個(gè)同學(xué)都是管理者,上課時(shí)大家都在激烈的討論,展示,補(bǔ)充和質(zhì)疑,全然沒(méi)有在意我們這些“不速之客”的到來(lái),他們的自習(xí)課達(dá)到了零抬頭率,學(xué)生自覺(jué)性很高。
在課間操時(shí)同學(xué)們迅速下樓集合,同時(shí)每位同學(xué)手里都拿著一張抄滿英文單詞和句子的彩色紙,邊走邊被,惜時(shí)如金;在隊(duì)伍集合完畢后,會(huì)有一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀進(jìn)行早操前的瘋狂英語(yǔ)。學(xué)生以班為單位排成一個(gè)個(gè)方陣,人與人之間胸背相貼,開(kāi)始跑操,這種激情燃燒,活力四射的胸貼背式課件跑操,步伐一致的跑步前進(jìn)口號(hào)聲震天宇,場(chǎng)面氣勢(shì)磅礴。在每天跑完操后都會(huì)有一個(gè)班的同學(xué)在“english garden”里進(jìn)行英語(yǔ)演講,看到同學(xué)們那充滿自信的臉龐時(shí),我覺(jué)得自己都被他們感染了。
他們的導(dǎo)學(xué)案有一張?jiān)嚲砟敲创螅谖覀冞M(jìn)班去隨機(jī)翻看他們的導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都全部做完并且做得非常認(rèn)真,跟他們相比我們就相形見(jiàn)絀了。
在x中學(xué)學(xué)習(xí)的這兩天中,我接觸到了很多新鮮的知識(shí)收獲頗豐,但是我發(fā)現(xiàn)的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是我們學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有遺傳中學(xué)同學(xué)的自覺(jué)性高,他們知道來(lái)學(xué)校是干什么的應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),而我們學(xué)校的學(xué)生目的卻沒(méi)有那么明確。在x中學(xué)的每一位同學(xué)都是管理者和被管理者,當(dāng)自己是管理者是認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍。當(dāng)自己是被管理者時(shí)服從指揮從不會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)指揮的現(xiàn)象。而我們的同學(xué)卻剛好和他們相反。在學(xué)習(xí)方面他們刻苦努力而不是像我們這么馬馬虎虎,在他們的桌子下面每個(gè)人都有一個(gè)小筐,這種筐大家都應(yīng)該見(jiàn)過(guò),就有裝水果的箱子那么大,里面都滿滿的裝著他們做過(guò)的習(xí)題和練習(xí)冊(cè),教室的窗臺(tái)上都擺滿了他們學(xué)習(xí)時(shí)要使用的資料,字典等書(shū)籍。在上課時(shí)他們積極投入認(rèn)真學(xué)習(xí),就如我看見(jiàn)的宜中初二(4)班門(mén)上所貼出的標(biāo)語(yǔ)一樣:“當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),我知道自己應(yīng)該學(xué)什么。當(dāng)我走出教室時(shí),我知道自己學(xué)了什么!”他們真正做到了入室則靜,入座則學(xué),入學(xué)則專。他們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)演講時(shí)沒(méi)有膽怯,沒(méi)有結(jié)巴,沒(méi)有不自信,他們的聲音是那么的洪亮,他們的語(yǔ)言是那么的流暢。而我們呢?同學(xué)們,不是我們做不好,而是我們不想做。不是我們不聰明,而是我們太懶惰。同學(xué)們,我們并不比x中學(xué)的學(xué)生差在哪里,而是我們沒(méi)有他們勤奮,只要我們想做,就沒(méi)有做不到的事。讓我們一起努力,一起拼搏,一起創(chuàng)造燦爛的明天,一起打造屬于我們的“明!!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 3
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)是核心 長(zhǎng)遠(yuǎn)是就目標(biāo)而言。無(wú)論一個(gè)人長(zhǎng)大以后在不在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)或工作,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得的解決問(wèn)題策略、思維方式、思想方法及運(yùn)用工具的能力都將發(fā)揮重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然與高考、就業(yè)一類(lèi)的目標(biāo)相距尚遠(yuǎn),但卻是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程最重要的部分。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的功能。
然而,現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀。應(yīng)試教育的負(fù)面作用揮之不去,以缺少節(jié)制的“又對(duì)、又快、又準(zhǔn)”為標(biāo)志的評(píng)價(jià)體系,仍在壓抑著學(xué)生本應(yīng)生機(jī)勃勃的活力。數(shù)學(xué)多半只在考試中露崢嶸,生活里看不到,工作中用不上,一旦不用考了便會(huì)就此再見(jiàn)。這樣的數(shù)學(xué)談何長(zhǎng)遠(yuǎn)?
毫無(wú)疑問(wèn),數(shù)學(xué)大有用場(chǎng)。但數(shù)學(xué)教育有沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光將取決于:我們是不是為孩子提供了培育興趣、應(yīng)用、應(yīng)變、自信、求實(shí)、責(zé)任、想象和創(chuàng)造的環(huán)境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛,是不是給過(guò)孩子自己足夠的空間,讓他們能夠獨(dú)立地去想一想、試一試,而不是完全按照老師的理解,或是書(shū)本上的.某個(gè)模式去照抄照搬。這些都關(guān)乎學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的教育,離不開(kāi)作為科學(xué)的數(shù)學(xué)。不少前輩一再?gòu)?qiáng)調(diào),學(xué)數(shù)學(xué)就要坐得住冷板凳,就要經(jīng)得起枯燥和抽象的考驗(yàn)。這對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)工作者毋庸臵疑,但將這樣的主張貫之于小學(xué)則基本是謬誤。板著面孔、與枯燥寂寞相伴的數(shù)學(xué)難以走進(jìn)孩子的心靈。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 4
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我的體會(huì)是:
一、在教學(xué)目標(biāo)上,做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅(jiān)持“下要保底,上不封頂”!跋乱5住,是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的'同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭(zhēng)論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海,各顯神通”,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。
創(chuàng)新意識(shí),確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的,而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的!皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí),積累知識(shí),以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動(dòng)探求知識(shí),目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出新問(wèn)題,解決新問(wèn)題!皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提,“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考,尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下,我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué),其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì),即求“會(huì)”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué),其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解,達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同,即求“同”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑,從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
三、在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高,則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),我的做法是:一是層次分明,既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考,反復(fù)實(shí)踐才能解決;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只要我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 5
我校全體數(shù)學(xué)老師參加了新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。新教材無(wú)論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化。下面將本人對(duì)這次培訓(xùn)的收獲整理如下:
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”,形成“四能”;也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。
1、結(jié)合各部分知識(shí)安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的內(nèi)容。
在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。
2、提供豐富的解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內(nèi)容。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問(wèn)題作為例題。
二、加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)
1、本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“四基”課程目標(biāo),關(guān)于“獲得數(shù)學(xué)的.基本思想”,本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法;二是利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基本思想方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。
2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即“近似計(jì)算”,一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),通過(guò)口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用“四舍五入”法,有時(shí)也會(huì)用“進(jìn)一”法和“去尾”法,具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會(huì)估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。
總之,一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。這次培訓(xùn)對(duì)今后的教學(xué)能起到很好的作用,給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 6
在剛開(kāi)始參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討班學(xué)習(xí)的時(shí)候,特別是作業(yè)很難做的時(shí)候,我總會(huì)想著快點(diǎn)畢業(yè)就好了。兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)卻讓我已經(jīng)習(xí)慣了每個(gè)星期四上午很緊湊地上好課,下午出來(lái)上課;習(xí)慣了每個(gè)星期四認(rèn)領(lǐng)完作業(yè),周末回去加班完成;好像又得開(kāi)始習(xí)慣星期四老老實(shí)實(shí)在學(xué)校上課了。想到是最后一次作業(yè),心里反倒沒(méi)覺(jué)得輕松,卻開(kāi)始覺(jué)得不習(xí)慣。
我應(yīng)該是參加這次學(xué)習(xí)班中年紀(jì)最小,經(jīng)驗(yàn)最少的一個(gè)。作為剛剛參加工作不到兩年的新手,我還處在對(duì)教學(xué)不熟悉的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開(kāi)拓了我的思維和眼界,給了我更高的起點(diǎn)。經(jīng)歷的過(guò)程是痛苦的,收獲和體會(huì)卻是豐富的。
各盡所能,全力以赴
從第一次見(jiàn)面開(kāi)始,我們就形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。第一次的自我介紹給我留下了很深刻的印象,這既是大家相互熟悉的開(kāi)始,也是與教師基本功密切聯(lián)系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無(wú)論是每一次聽(tīng)課、評(píng)課還是聽(tīng)報(bào)告后的討論,每一個(gè)老師都直言不諱地講出自已的想法,讓我有了不少觀念上的撞擊與碰撞,就算什么話都不說(shuō),我也會(huì)產(chǎn)生不少的想法,然后就需要自已內(nèi)化、吸收。既給了我新的觀點(diǎn),又讓我有了不少的思考。有經(jīng)驗(yàn)的老師毫無(wú)保留地分享他們的經(jīng)驗(yàn)讓每一次發(fā)言都能暢所欲言,就像我這樣的一個(gè)新手也可以沒(méi)有任何顧慮地說(shuō)出自已的困惑與想法,哪怕是評(píng)課的時(shí)候,我也說(shuō)我想說(shuō)的。
按年級(jí)分小組活動(dòng),使得這一次的學(xué)習(xí)更具有了針對(duì)性。結(jié)合本年級(jí)的教材及學(xué)生特別,解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題,又讓我增加了不少的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。小組的聽(tīng)課、評(píng)課,氣氛熱烈,各個(gè)方面和角度地意見(jiàn)層出不窮。
翻看學(xué)習(xí)的所有筆記,回憶學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,盡管總會(huì)有這樣或是那樣的遺憾,總會(huì)覺(jué)得還可以做得更完美些,但這個(gè)全力以赴的過(guò)程卻讓我發(fā)自內(nèi)心的感受到充實(shí)與快樂(lè)。每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),而對(duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)也不盡相同。無(wú)論是坦途或是坎坷,我想快樂(lè)的體驗(yàn)只會(huì)是發(fā)自樂(lè)觀向上的內(nèi)心。
從實(shí)際中來(lái),到實(shí)際中去
從教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài);新課講授;重難點(diǎn)處理、例題習(xí)題的組織;探究問(wèn)題;復(fù)習(xí)課型研究、微格分析;匯報(bào)課以及具體的教學(xué)過(guò)程逐一加以分析、研究、探討,這無(wú)疑都是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。 從對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的熟悉到深入思考,再研究分享這樣一個(gè)又一個(gè)的過(guò)程,目的都在于提高教師的課堂效率。這是學(xué)校教育的生命線。向課堂要效益既是給學(xué)生減負(fù),也是給老師們減負(fù)。
我們所學(xué)和所研究的都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,更重要的是每個(gè)主題學(xué)習(xí)完后還有實(shí)際操作的機(jī)會(huì),使學(xué)到的理論進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課,試題講評(píng)課都會(huì)在小組中開(kāi)展開(kāi)課與評(píng)課活動(dòng),讓每一個(gè)人都從中受益。讓我體會(huì)比較深刻的是這學(xué)期的復(fù)習(xí)課單元我上的一節(jié)《乘法公式復(fù)習(xí)課》,這節(jié)課從教案設(shè)計(jì)到最后的上課教案,我最少也修改了四五次,就連試講也上過(guò)五節(jié),除此之外,我還在本校讓別的老師用我的教案上同樣的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)課。在這個(gè)過(guò)程中雖然用了不少的精力與時(shí)間,也讓我有了很多的體驗(yàn),對(duì)于為什么要上習(xí)題課,學(xué)生們需要的是什么樣的習(xí)題課,以及習(xí)題課到底有什么作用我的認(rèn)識(shí)更加明確。
每一周的作業(yè)就像是讓我一層一層的脫皮,過(guò)程是痛苦的,心情卻是愉快的。不論是導(dǎo)師團(tuán)中哪一位老師的報(bào)告,都讓我體會(huì)到:數(shù)學(xué)教育不能從培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的要求出發(fā),作為剛剛開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)的我,要做的事并不是“精英數(shù)學(xué)”教育,而是“身邊數(shù)學(xué)”的教育。在不斷的'工作與思考中,我認(rèn)識(shí)到學(xué)校里給的數(shù)學(xué)題目都是有答案的,已知什么,求什么,都是清楚的,題目也一事實(shí)上是做得出來(lái)的,但是將來(lái)到了社會(huì)上,所面對(duì)的問(wèn)題大多是預(yù)先不知道答案的,甚至不知道是否有答案。這就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這才是學(xué)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的。教學(xué)生數(shù)學(xué)是意志的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生解決那些并不太容易解決的問(wèn)題時(shí),他學(xué)會(huì)了敗而不餒,學(xué)會(huì)欣賞微小的進(jìn)展,學(xué)會(huì)等待主要的念頭,學(xué)會(huì)當(dāng)主要念頭出現(xiàn)會(huì)全力以赴。如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè),那么他們的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。我們不應(yīng)把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育片面地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的終極價(jià)值在于,當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后,也許很少有機(jī)會(huì)直接用到數(shù)學(xué)中的某個(gè)定理和公式,但數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的精神一定會(huì)伴隨他們一生。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于提高人的素質(zhì)。正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的那樣,"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。"
走近名師,走向成功
雖然陳老師總是說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在各人。”可我們的這幾位師傅卻非同一般。每一位導(dǎo)師都對(duì)我們關(guān)愛(ài)有加,他們所教給我們的絕不僅僅是教學(xué)上的一招一式,在將多年教學(xué)的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我們的同時(shí),更重要的是教會(huì)我如何做人。
在導(dǎo)師們的無(wú)聲影響下,我明白了數(shù)學(xué)備課的起點(diǎn)在學(xué)生而不在自己,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)教學(xué);明白了最好的數(shù)學(xué)教學(xué)就是“和學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)”;我漸漸懂得了“一個(gè)優(yōu)秀的教師,一刻也不應(yīng)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”的道理。從導(dǎo)師們身上,我還意識(shí)到,教學(xué)工作是要靜下心來(lái)認(rèn)真思考與研究的,容不得心浮氣躁。從某種意義上講,教育是師生心靈的和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。
如此近距離地接近這些導(dǎo)師,也讓我離成功更近了一步。路,就在腳下,而我才剛剛起步。感謝學(xué)校給我機(jī)會(huì),讓我能接觸并認(rèn)識(shí)同班的這么多老師們,有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和失敗;感謝我遇到的一個(gè)困難和挫折,正是這些才會(huì)讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng),在勵(lì)經(jīng)風(fēng)吹雨打后讓我更快成長(zhǎng);感謝每一個(gè)給我指導(dǎo)的老師,無(wú)論是你們的一句肯定、關(guān)心或是批評(píng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)當(dāng)中的一個(gè)重路標(biāo)。在以后的工作中,我會(huì)更加努力的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 7
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一,復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支,是19世紀(jì),Cauchy, Riemann, Weierstrass 等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論,使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分,是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的,是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來(lái)的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無(wú)疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門(mén)課程在初學(xué)者看來(lái)非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門(mén)課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解,是我們不得不思考的問(wèn)題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類(lèi)比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的,它們?cè)谛问缴吓c一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致,因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較,既要重視共性,更要注意不同點(diǎn),切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問(wèn)題,探討出現(xiàn)新問(wèn)題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的`難點(diǎn)和重點(diǎn),并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面:討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中,為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足Cauchy-Riemann方程?”內(nèi)在含義,復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義相同?,一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來(lái)?,復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別,復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處,即,它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同,積分的表達(dá)形式不同,物理意義不同等等,還討論了學(xué)習(xí)Cauchy-Goursat 基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,復(fù)變函數(shù)積分中有沒(méi)有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和Newton-Leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類(lèi)比教學(xué)法,化“復(fù)”為“實(shí)”,用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒(méi)有考慮過(guò)這些問(wèn)題,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過(guò)程中用到所學(xué)的知識(shí),為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 8
數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化,即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,我們需要更新觀念,開(kāi)拓創(chuàng)新,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間,加快課程改革的研究與實(shí)施,推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是教者在教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì):
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望!
數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程,以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),枯燥乏味。其實(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中,將教育和生活融為一體,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn),所謂起點(diǎn),就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn);要備重點(diǎn),重點(diǎn)往往是新知識(shí)的'起點(diǎn)和主體部分,備課時(shí)要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn),所謂難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn);要備交點(diǎn),即新舊知識(shí)的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn),即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情,因此,努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)感悟數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái),思維活躍起來(lái),手腳解放出來(lái),這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動(dòng)腦,善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 9
1.知識(shí)方面
十二月,最后的沖刺階段,我們需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行宏觀、整體上的把握,但是何為宏觀上的把握,下面呢,我將通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們應(yīng)該如何對(duì)知識(shí)有宏觀上的把握。首先呢,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,考研數(shù)學(xué)的題型有哪幾種?相信很多同學(xué)會(huì)告訴我,我問(wèn)的這句話實(shí)在是太多余了,因?yàn)榭催^(guò)真題的人都知道,考試題型就是選擇題、填空題和解答題。其實(shí),大家告訴我的是考研數(shù)學(xué)的形式,而考研數(shù)學(xué)是最不注重形式的一門(mén)考試,比如說(shuō)求極限,它可以出現(xiàn)在選擇題、填空題中,也可以出現(xiàn)在解答題中,但是無(wú)論它以何種形式出現(xiàn),我們都是一步步的進(jìn)行求解,因此我們的考研數(shù)學(xué)是最不注重形式的一門(mén)考試。
考研數(shù)學(xué)考試主要以計(jì)算題為主,下面我們?cè)賮?lái)看下三種題型,分別對(duì)我們考生有什么樣的要求:
(1)概念:概念題對(duì)大家有兩個(gè)要求,一是概念的再現(xiàn),比如說(shuō)導(dǎo)數(shù),說(shuō)到導(dǎo)數(shù),大家的頭腦中就要不假思索的閃現(xiàn)出如下等式:
二是理解概念本身、理解概念的變形,依舊以導(dǎo)數(shù)為例,我們還要知道下列形式也是導(dǎo)數(shù)的定義;
(2)計(jì)算:計(jì)算題要求大家的做題速度要夠快、準(zhǔn)確率要夠高,對(duì)于這個(gè)目標(biāo),我們沒(méi)有什么捷徑而言,唯有通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練才能夠做得快、做的準(zhǔn);
(3)證明:證明題是一直以來(lái)大家認(rèn)為最難的一個(gè)部分,但是對(duì)于這最難的部分,我們并不是素手無(wú)策的,因?yàn)樵摬糠值膬?nèi)容是有跡可循的,通過(guò)我們對(duì)近三十年考研數(shù)學(xué)的真題進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn)證明題的分值是比較穩(wěn)定的,題目數(shù)在1-2道,并且考查的內(nèi)容也是可以被追溯的,就拿高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧,它出證明題的范圍只有兩個(gè)一是不等式的證明,一是中值定理。
2.模考
(1)形式與內(nèi)容
在最后的沖刺階段,我們一定要注意模擬考試的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考試的內(nèi)容的,大家都知道考研數(shù)學(xué)是上午的`8:30-11:30,因此我們?cè)谀M的時(shí)候,大家也要保證我們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段答題,一定要按照嚴(yán)格的時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬考試。另外大家要注意,我們?cè)谀M的時(shí)候,大家做題做到11點(diǎn)15分的時(shí)候就結(jié)束,我們要留出15分鐘的機(jī)動(dòng)時(shí)間,因?yàn)樵谡娇荚嚨臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些我們當(dāng)前無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題,所以在模擬的時(shí)候要留出部分時(shí)間。
(2)心態(tài)
到了這個(gè)緊張的關(guān)鍵時(shí)刻,大家在做模擬題目的時(shí)候可能會(huì)遇到一些障礙,這些障礙可能直接影響大家當(dāng)前的學(xué)習(xí)心情,削減備戰(zhàn)精力,這種做法是非常不正確的,大家都知道真題的價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模擬題目的,但是模擬題目的難度是高于真題的,所以大家遇到障礙的時(shí)候,無(wú)需久久掛心,煩惱的時(shí)候,莫不如將時(shí)間花費(fèi)在查缺補(bǔ)漏上,所以大家這個(gè)階段不要有消極的心態(tài),大家一定要保證積極良好的狀態(tài),全面?zhèn)鋺?zhàn)考試。
(3)題目
這個(gè)階段我們?nèi)匀话凑?1月下旬的做題節(jié)奏,保證真題和模擬題的比例是2:1,平均兩天一套題,認(rèn)真的對(duì)待模擬考試。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 10
通過(guò)深入學(xué)習(xí),我談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì):
一、對(duì)新課標(biāo)全面而深入的理解,是數(shù)學(xué)教育的有利依托
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),不潛心鉆研教材,就如瞎子摸象,教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里,也是目前研究得比較多的問(wèn)題,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,重在塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì),為以后能適應(yīng)信息社會(huì)的工作生活打下基矗因此,數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會(huì)做題,而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在我看來(lái),數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個(gè)顯著的變化:
①新課程改革突破傳統(tǒng)課程只重視知識(shí)和技能的局限性,凸顯隱藏在知識(shí)與技能背后的數(shù)學(xué)方法和思想以及更深層次的數(shù)學(xué)文化價(jià)值
宏觀上,新教材遵循的理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必要的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),改變了過(guò)去一刀切的狀況。大家對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們?cè)谏顒趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出,數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識(shí)的講解過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識(shí)的背景,知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上,因?yàn)槲覀兘處熌芰徒虒W(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授,對(duì)定義定理的講解略顯枯燥和抽象,以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解,難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和應(yīng)用性。曾聽(tīng)過(guò)一名有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)課,巧妙地將兩者結(jié)合得很好,自然而不刻意,豐富而有深意。從中不難看出,彰顯師生和學(xué)校、班級(jí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
、谛抡n程改革注重德育和學(xué)科滲透,體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律要求,多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。比如,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),責(zé)任心的栽培,意志力的錘煉,種種非智力因素的熏陶,心理健康的教育和疏導(dǎo)等等,都屬于德育范疇。堅(jiān)持實(shí)踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理,如何在重視健全學(xué)生人格的前提下,充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力,這是教育中的大學(xué)問(wèn),這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情,而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問(wèn)題。然而如何群策群力,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),突出德育的亮點(diǎn),給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求,因此不斷學(xué)習(xí)新的理念,新的教學(xué)方法設(shè)計(jì),同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
③新課程改革注重理論聯(lián)系實(shí)際,圍繞學(xué)生的生活和需要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的“生活化、綜合化和信息化”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材不能只是單純的學(xué)科知識(shí)和操作技能的組織,而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和需要的學(xué)科知識(shí)和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié),從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的重大價(jià)值,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題,比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時(shí),用動(dòng)畫(huà)演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡,形象生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),找到了興趣的切入點(diǎn);也有的老師在講解立體圖形的時(shí)候?qū)Ρ葘?shí)際生活中的許多原型,變抽象為具體,學(xué)生印象非常深刻。
二、以學(xué)生為本,注重學(xué)生的終身發(fā)展,是數(shù)學(xué)教育的主線
新課標(biāo)中多次提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生,為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂(lè)的親身體驗(yàn)。全面、個(gè)性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”,它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn),是以人為本,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此,數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為主線,真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,很清晰地看到,就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生感覺(jué)到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的`狀態(tài)。然而一切事物都有正反面,如同雙刃劍一樣,專家對(duì)課改實(shí)踐中具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行?是否人為地將知識(shí)點(diǎn)割裂?如何處理教材才是合理?目前初高中的知識(shí)脫節(jié),師生負(fù)擔(dān)加重?等等問(wèn)題,解決了我們?cè)S多疑惑。欣喜的是,我的觀念和許多與會(huì)老師不謀而和。我們看到,新課程處處體現(xiàn)著“新意”,它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念,但并不成熟完善,既然我們不能因?yàn)殍Υ枚穸烙竦膬r(jià)值,就不能因?yàn)橐恍┎缓椭C的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因?yàn)闆](méi)有固定的模式,才需要我們老師的扶持和關(guān)注,依靠老師在實(shí)踐中摸索,其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn),避免鼠目寸光的短視做法,堅(jiān)持走好每一步,穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
三、學(xué)科教師更新觀念、提升素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下,廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾,使教師明確更加刻苦鉆研,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,這對(duì)每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的新教師,雖然時(shí)常用先進(jìn)的理念武裝頭腦,但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽(tīng)到抱怨:新課改讓教師變得無(wú)所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的,從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍,因此,在許多學(xué)校,仍是口號(hào)一套,實(shí)際授課又是舊一套。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時(shí),無(wú)不擔(dān)心地說(shuō):現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué),違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實(shí)實(shí)施教學(xué)改革,避免穿新鞋走舊路,教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念,為失去平衡的心理尋找支點(diǎn),真正走進(jìn)新課程;其次努力建樹(shù)并在實(shí)踐中貫徹新理念,明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色,做有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的實(shí)踐者;再次,在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后,信息的整合,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要,因此及時(shí)的心得體會(huì)可互通有無(wú),讓同行間不斷提高認(rèn)識(shí)。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實(shí)驗(yàn)階段,難免有種種先天不足。有鑒于此,我們應(yīng)該克服急功近利心理,需要正視客觀現(xiàn)實(shí):例如各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求;如何慎重科學(xué)安排課時(shí),嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計(jì)劃;如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點(diǎn),妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊;如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過(guò)程中需要研究解決的重要課題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 11
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的大門(mén),迎面而來(lái)的是整齊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)—高配置的聯(lián)想電腦,網(wǎng)絡(luò)集群,先進(jìn)的電子白板;迎面而來(lái)是中國(guó)古代和現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)輝煌成就、歷屆菲爾茲獎(jiǎng)獲得者名錄;迎面看到的是數(shù)學(xué)家歐拉的名言:“數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)需要觀察,更需要實(shí)驗(yàn)”;迎面可觸摸到的是各種各樣的數(shù)學(xué)模具;迎面帶來(lái)的還有發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)—這是數(shù)學(xué)的天地!
快步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)臺(tái)前,一坐下來(lái),映入眼簾的是液晶投影儀和滑動(dòng)白板講臺(tái),映入眼簾的是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室玻璃板上關(guān)于世界最先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹;映入眼簾的是和藹可親的康達(dá)軍老師。
我們的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和價(jià)值”講座在我還如夢(mèng)如幻中開(kāi)始了。
一、數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育面臨著兩大課題。其一是信息革命對(duì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育提出了哪些新的要求,或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)行哪些改造才能滿足信息社會(huì)的需要;其二是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革能發(fā)揮哪些作用,在新技術(shù)的支持下能否創(chuàng)設(shè)更理想的數(shù)學(xué)教育,以克服傳統(tǒng)教育難以解決的某些困難?對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題,廣大數(shù)學(xué)教師的思想準(zhǔn)備似乎并不充分。
康老師對(duì)“如何迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”的講述中談到,計(jì)算機(jī)的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)識(shí),人們普遍談?wù)撝坝?jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”。但是數(shù)學(xué)在未來(lái)社會(huì)的重要性卻沒(méi)有引起足夠的.關(guān)注,接受“數(shù)學(xué)盲難以進(jìn)入21世紀(jì)”觀點(diǎn)的人并不多。那么未來(lái)社會(huì)的特點(diǎn)是“計(jì)算機(jī)化”還是“數(shù)學(xué)化”,既然計(jì)算機(jī)的功能如此強(qiáng)大那么是否可以少學(xué)一些數(shù)學(xué)呢?
二、數(shù)學(xué)現(xiàn)代技術(shù)是現(xiàn)代生活的必需品
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是緊密與升學(xué)聯(lián)系的,而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)教育,學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí),懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不再僅與升學(xué)有關(guān),而是在信息社會(huì)中求職和成功機(jī)遇的重要因素時(shí),“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心,成為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
以這一觀點(diǎn)審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育,一個(gè)重大的缺陷是缺乏時(shí)代感。這倒不是說(shuō)要把高等數(shù)學(xué)下放到中學(xué)講,但起碼應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。是否可增加些作為信息社會(huì)公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)常識(shí),如統(tǒng)計(jì)、概率、誤差、圖表、圖象、程序、邏輯等內(nèi)容?就是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,從問(wèn)題的引入、展開(kāi)、到內(nèi)容的取舍也需重新加以斟酌,如方程與函數(shù)教材的處理、方程的引入情景、方程的精確解和近似解、方程組解法的側(cè)重點(diǎn)、對(duì)數(shù)的概念與常用對(duì)數(shù)的比重、數(shù)表計(jì)算尺計(jì)算器的使用等等。一個(gè)明顯的問(wèn)題是隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用,許多社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題由于克服了手工計(jì)算的障礙能夠進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)了。數(shù)學(xué)教育可以而且應(yīng)該突出它鮮明的時(shí)代特性。
三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育需要現(xiàn)代技術(shù)
數(shù)學(xué)教育改革的種種意見(jiàn)中,現(xiàn)代教育技術(shù)是備受關(guān)注的。美國(guó)數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為:“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中,現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響!保ā秾W(xué)校數(shù)學(xué)的改造:課程(改造)的哲學(xué)和框架》,英文版,第22頁(yè))。
市場(chǎng)上號(hào)稱“電腦教師”的教育軟件多半是課本搬家式的電子書(shū)或變換方式的習(xí)題集。這類(lèi)教育軟件使人們對(duì)CAI產(chǎn)生了懷疑:“原來(lái)這就是CAI呀!看來(lái)與其用這類(lèi)軟件還不如認(rèn)真地看看書(shū),更不如聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。”所謂“電腦教師”還是不如真正的教師,計(jì)算機(jī)還是難以進(jìn)入課堂。于是教師只好親自參與開(kāi)發(fā)軟件,由于教師遠(yuǎn)比一般的計(jì)算機(jī)工程師熟悉教學(xué)、了解學(xué)生心理,所以這類(lèi)軟件可以在教學(xué)中發(fā)揮一定作用。但問(wèn)題又來(lái)了,那就是開(kāi)發(fā)效率太低,一節(jié)課用的軟件需要幾十個(gè)小時(shí)開(kāi)發(fā),誰(shuí)都難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。加之每一個(gè)軟件都體現(xiàn)了開(kāi)發(fā)者的個(gè)性,在當(dāng)前每一位教師都要在課堂上展現(xiàn)自己個(gè)性的情況下,教學(xué)軟件難以推廣。于是各地都在開(kāi)發(fā)大都只在自己的教學(xué)中應(yīng)用的屬于自己的軟件。面臨以上困難,多數(shù)教師不愿做吃力不討好的事,還是鐘情于粉筆與黑板。同時(shí),低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)又引來(lái)對(duì)CAI的種種非議:用大量的人力物力搞CAI是否值得?在現(xiàn)時(shí)條件下CAI到底能給教學(xué)改革注入多大的活力?
在借助于CAI促進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革中,數(shù)學(xué)大概是最困難的學(xué)科,引起的爭(zhēng)論也最大,首先是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?借助于多媒體技術(shù),英語(yǔ)、生物,地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色,但數(shù)學(xué)卻不能,因?yàn)閿?shù)學(xué)是需要進(jìn)行進(jìn)行思維訓(xùn)練的,不僅依靠課件表面的生動(dòng)難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情,而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一個(gè)尖銳的問(wèn)題是:在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI是有助于學(xué)生的思考呢,還是相反?有些人擔(dān)心過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)將導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)能力的萎縮。這種擔(dān)心并不是杞人憂天,一些西方國(guó)家孩子當(dāng)前數(shù)學(xué)能力的下降似乎與濫用計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)。事實(shí)上,現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅使數(shù)字計(jì)算變得輕而易舉,而且一個(gè)復(fù)雜的方程求解、一個(gè)方程曲線或函數(shù)圖象的繪制,一個(gè)積分或矩陣的運(yùn)算,都只需輕輕一按鍵盤(pán),一切結(jié)果頃刻會(huì)在電腦屏幕上顯示出來(lái)。這種“描述”數(shù)學(xué)結(jié)論式的數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育是巨大的挑戰(zhàn)。它有助于概念的理解嗎?有助于問(wèn)題的求解嗎?有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高嗎?甚至數(shù)學(xué)教育的必要與目的性都受到懷疑,學(xué)生會(huì)問(wèn):有了計(jì)算機(jī)還學(xué)數(shù)學(xué)干什么?教師會(huì)問(wèn):有了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)還教什么?數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)究竟是什么?但是計(jì)算機(jī)的洶涌浪潮卻勢(shì)不可擋,誰(shuí)也欄不住的。當(dāng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶之后,連學(xué)生玩電腦游戲軟件我們都看不住,誰(shuí)又能禁止他利用數(shù)學(xué)軟件完成數(shù)學(xué)作業(yè)呢?看來(lái),既不能對(duì)計(jì)算機(jī)持反對(duì)態(tài)度,也不能對(duì)它持無(wú)可奈何的消極態(tài)度,積極的對(duì)策是更新觀念,認(rèn)真研究一下有了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)該有哪些變化,研究數(shù)學(xué)CAI的理論和原則,考慮在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下什么是理想的數(shù)學(xué)教育。
四、數(shù)學(xué)研究要具有發(fā)展的眼光和終身學(xué)習(xí)的觀念
理想的數(shù)學(xué)CAI,首先要討論什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué),要討論計(jì)算機(jī)以外的因素。這就必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征,還要考慮數(shù)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的需求,然后再回過(guò)來(lái)討論CAI軟件的設(shè)計(jì)思想與使用原則。這當(dāng)然是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,很難在一篇文章中討論清楚。但我們以為至少以下原則是肯定的:針對(duì)性、參與度、可推廣性。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立為中學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,對(duì)問(wèn)題的過(guò)程性學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)提供了可能。
數(shù)學(xué)好美!愿數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生舞臺(tái)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 12
自9月開(kāi)學(xué)以來(lái),生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下,如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的生本教育課堂,我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師,帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生,開(kāi)始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話,初遇生本教育,我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開(kāi)展了近3個(gè)月的生本教育實(shí)踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問(wèn)號(hào),帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月15日,當(dāng)我來(lái)到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽(tīng)課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門(mén)在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說(shuō),我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?梢哉f(shuō),這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,現(xiàn)把半月來(lái)的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、 生本教育的核心環(huán)節(jié)
(一)個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué))
個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué)),是生本課堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說(shuō)前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)小研究時(shí),我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡(jiǎn)單地說(shuō),設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡(jiǎn)單,開(kāi)放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡(jiǎn)單:就是讓人人會(huì)做,但我認(rèn)為,簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握,應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值,如:我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí),我設(shè)計(jì)的是三棵樹(shù)產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫(huà)4棵樹(shù)、5棵樹(shù)的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹(shù)的例子?因?yàn)閮煽脴?shù)是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢(jiàn),簡(jiǎn)單承載思想,過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開(kāi)放,就是可以拓展,能運(yùn)用,便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫(huà)圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的`能力?梢(jiàn),讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué),是生本課堂的基礎(chǔ)。
。ǘ┬〗M學(xué)(對(duì)學(xué))
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在課堂上開(kāi)展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí),要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時(shí),最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō),學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本,在一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),我們要做到各科互相配合(至少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí),要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià),可以說(shuō),評(píng)價(jià)指向哪里,學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
。ㄈ┤鄬W(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是課堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的課型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授課時(shí),學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)課時(shí),學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過(guò)程及整理的方法,使相關(guān)知識(shí)橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研課時(shí),學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”,重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享,把自己做出的題要分析錯(cuò)因,對(duì)改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。
以上無(wú)論是何種課型,每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié),或點(diǎn)評(píng),或提醒。除此之外,上面的小組在展講時(shí),下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí),下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會(huì)補(bǔ)充,并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)(點(diǎn)評(píng)提升)
在我校前幾個(gè)月的生本課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過(guò)于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把課堂完全交給學(xué)生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問(wèn)題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無(wú)為”)。
以上是生本課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻,更重要的是,對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、 前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個(gè)誤區(qū)。
(一)重演講,輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說(shuō),我校老師們?cè)谏菊n堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時(shí)間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì),無(wú)論是何種課型,學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開(kāi)的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討,因此,在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們?cè)O(shè)計(jì)的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
。ǘ┲亟Y(jié)果,輕過(guò)程。
在12月17日晚,郭思樂(lè)教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí),向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題:一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,如:9+5,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí),我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下來(lái)郭思樂(lè)教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話,一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,他說(shuō):我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見(jiàn)學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽(tīng)到這句話時(shí),反思自己以前的課堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見(jiàn)學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實(shí)踐中,我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時(shí)我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,課堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我終于堅(jiān)定:生本課堂中老師的地位不能丟!在生本課堂中,我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時(shí),“幫”在必要時(shí),控制課堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭(zhēng)辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生課堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中,有太多可見(jiàn)可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討課,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng),更重要的是,被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服?梢哉f(shuō),這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我:什么是生本課堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒(méi)有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開(kāi)始。如果還有老師要問(wèn):我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 13
經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,有目的,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種具體場(chǎng)景,促使學(xué)生情感的體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境,既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變,也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究,實(shí)踐合作交流等活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng),活潑,有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,嘗試,使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面:(1)真實(shí)性,不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境,使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺,教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境并不相悖。(2)數(shù)學(xué)性,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)的掌握,從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)定。(3)發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展,如缺乏主觀感感覺(jué)可以用多媒體,需要深化認(rèn)識(shí)的,可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,需要?jiǎng)邮植僮鞯,決不能簡(jiǎn)單替代。(4)趣味性,創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界,追求真理的意向,產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,并引起學(xué)生的注意,集中精力,積極思考,主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性,有助于學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性,開(kāi)放性,多元性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、注重教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師不是圣人,每一堂課不可能都是十全十美,教到老,學(xué)到老,特別是面對(duì)新程改革,很多教師都面臨新的問(wèn)題,這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們?cè)谏贤昝恳还?jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析,反思,對(duì)課堂的情境設(shè)計(jì),教學(xué)導(dǎo)入引用實(shí)例,師生互動(dòng),課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié),找出的有價(jià)值的東西,并不斷地反思,總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中進(jìn)步。取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之,教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo),我們要在新課程改革理念指下,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 14
我是一名剛上任的特崗老師,很有幸參加了由安徽省示范小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)主辦的安徽省第三屆新課改新系列觀摩活動(dòng)。通過(guò)本次小學(xué)新課改觀摩課名師報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí),我想談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)體會(huì)。
英語(yǔ)教學(xué),更多的是一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),本著它應(yīng)有的特色,我們也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能。以前我會(huì)覺(jué)得我要教書(shū),不就是把書(shū)上要求的的知識(shí)點(diǎn)教授給我的學(xué)生?但是通過(guò)學(xué)習(xí)一些理論,特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容,教書(shū)并不是一件很容易的事,教授的課程有很多種,而英語(yǔ)教學(xué)又是一門(mén)很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué),教授起來(lái)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。接受這次學(xué)習(xí)后,我有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì):
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),求新求變
教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成的,在教學(xué)活動(dòng)中,“要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”這就是在教學(xué)過(guò)程中,教師是要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,教授學(xué)生略高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)技能,讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷地充實(shí)自己,跟上時(shí)代的步伐,做新世紀(jì)人才的培養(yǎng)人!
二、課前工作要充分準(zhǔn)備
龔老師說(shuō):教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的教授語(yǔ)法,而是分層次的,有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學(xué)是要遵循國(guó)家的教育方針,是要培養(yǎng)國(guó)家要求的相應(yīng)的人才;中觀目標(biāo)則是在一堂課中,我們應(yīng)該有的目的性,是課堂教學(xué)目標(biāo);微觀是一節(jié)課所達(dá)到的`教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明我們老師并不是以為教授著書(shū)本的知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)注重我們教授的知識(shí)對(duì)于孩子的接受能力,接收方式,還有就是接收后的相關(guān)運(yùn)用。
三、教學(xué)要有藝術(shù)性
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方式方法。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點(diǎn):
1、以學(xué)生為中心
從以“書(shū)本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題。現(xiàn)在真正理解以“學(xué)生為中心”是重視學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平、學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中可能遺忘的知識(shí)點(diǎn)、在一堂課中教學(xué)中學(xué)生可能遇見(jiàn)的困難。教學(xué)并不是一味的把書(shū)本從前上到尾,在教授的過(guò)程中,我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進(jìn)度,而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的,是不是能很好的把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)。在課堂上,我們不僅僅是要進(jìn)行當(dāng)堂的教學(xué),而是應(yīng)該站在更高的角度,站在學(xué)生的角度上思考相應(yīng)的問(wèn)題。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來(lái)、用起來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景
語(yǔ)言的教學(xué)不是模仿教程,而是應(yīng)該進(jìn)行交流有效的教學(xué)。老師應(yīng)該科學(xué)分析合理安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景,讓孩子在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。在師生進(jìn)行交際交流的過(guò)程中并不要反復(fù)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而是更應(yīng)該讓孩子在一種強(qiáng)烈的語(yǔ)音環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做,一方面是在無(wú)形的糾正孩子的錯(cuò)誤,一方面還保存了孩子的自尊心,讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。同樣的,在一種語(yǔ)音環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的交流也會(huì)讓孩子產(chǎn)生語(yǔ)感,也讓孩子走進(jìn)情境中的角色,聯(lián)系生活實(shí)際,感知語(yǔ)言,進(jìn)行強(qiáng)烈的英語(yǔ)思維活動(dòng),讓孩子的語(yǔ)言具有一定的擴(kuò)展性,讓語(yǔ)言在情境中得到真實(shí)的運(yùn)用。
3、注重和發(fā)揮教師的引導(dǎo)
新課改中教師從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中,教師是引導(dǎo)者,對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),給孩子創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對(duì)學(xué)習(xí)的階段,而且,孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路還很長(zhǎng),我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo),并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式,啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。
4、面向全體,因材施教
“每朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,每個(gè)小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利,老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好的義務(wù)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要!睂(duì)于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,讓每朵花競(jìng)相開(kāi)放!
5、對(duì)學(xué)生有相應(yīng)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)也是學(xué)生老師的一種期待。每當(dāng)回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候,孩子總會(huì)向老師投來(lái)目光!無(wú)論是好事還是壞事,老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。針對(duì)于小學(xué)生,我們大多都是激勵(lì)的話語(yǔ),每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定,從而在心理上得到一種滿足!但是評(píng)價(jià)并不是一句“good”那么簡(jiǎn)單!都是“good”那么誰(shuí)是“best“?通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了,我們的評(píng)價(jià)是應(yīng)該有層次性的,并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評(píng)價(jià)應(yīng)該具有描述性、具體性并得體!應(yīng)為一件事都有利弊,我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面,從而激勵(lì)孩子在以后的生活中做得更好!
通過(guò)這次學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力做到:教學(xué)準(zhǔn)備充分、豐富的教學(xué)資源、平等民主教學(xué)關(guān)系、合作探究的教學(xué)過(guò)程和平實(shí)的教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 15
我校教師進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的學(xué)習(xí),主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基,六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”, “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級(jí))”的解說(shuō)等。
我們教研組常組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該是有所收獲的。此次學(xué)習(xí)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),自主性終身學(xué)習(xí)。
“兩基”變“四基”,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說(shuō)明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。專家們對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋,是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比,新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況,以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的'教師們。我們?cè)?jīng)困惑,不知所措,但通過(guò)學(xué)習(xí),我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假,我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變?cè)械慕虒W(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的
二、對(duì)比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué), 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué), 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn): 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得01-06
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得02-13
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得01-29
數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得03-11
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得03-27
數(shù)學(xué)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得11-24
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得12-13
- 采購(gòu)員工作心得體會(huì)
- 教學(xué)實(shí)踐心得
- 數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
- 體驗(yàn)父母工作心得體會(huì)
- 《戰(zhàn)狼》心得體會(huì)
- 數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得
- 超市工作心得體會(huì)
- 教師繼續(xù)教育的工作心得體會(huì)
- 電子廠工作心得體會(huì)
- 山東中考
- 通知公告
- 遼寧高考
- 四川高考
- 軍訓(xùn)心得體會(huì)
- 浙江高考
- 江蘇高考
- 學(xué)校排名
- 河南征兵網(wǎng)
- 福州中考